2019年保山教師招聘考試押題試卷五

2019年保山教師招聘考試押題試卷五一、單選題1、某學(xué)校在分配助學(xué)金的過(guò)程中，采取學(xué)生“輪流坐莊〃的方式這一做法侵犯了學(xué)生享有（）的權(quán)利。A.參加教育活動(dòng)并使用教育資源B.公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)證書(shū)C.國(guó)家給予的物質(zhì)幫助D.人身權(quán)2、從教育系統(tǒng)所賴(lài)以運(yùn)行的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會(huì)形態(tài)出發(fā)，我們可以將教育形態(tài)劃分為（）。A.非制度化教育、制度化教育B.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育C.農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育、工業(yè)社會(huì)的教育、信息社會(huì)的教育D.農(nóng)業(yè)教育、工業(yè)教育、信息教育3、既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化。這體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（）。A.教育全民化 B.教育終身化C.教育多元化 D.教育民主化4、“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心〃反映了（）。A.傳統(tǒng)教育思想B.現(xiàn)代教育思想C.古代教育思想D.近代教育思想5、有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收人增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說(shuō)明教育具有（）。A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能C.科技功能 D.文化功能6、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。A.前提作用 B.決定作用C.促進(jìn)作用 D.主導(dǎo)作用7、從形態(tài)下看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）。A.單軌學(xué)制 B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制 D.綜合型學(xué)制8、師生關(guān)系的內(nèi)容不包括（）。A.社會(huì)關(guān)系 B.教育關(guān)系C.心理關(guān)系 D.利益關(guān)系9、下列不屬于校外課程資源的是（）。A.博物館 B.公園C.教輔資料 D.網(wǎng)絡(luò)資源10、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〃要求教學(xué)必須遵循的原則是（）。A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合原則11、把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替方式進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.探究教學(xué) B.小班教學(xué)C.復(fù)式教學(xué) D.分層教學(xué)12、德育目標(biāo)是德育工作的（）。A.堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) B.道德意志C.重要環(huán)節(jié) D.根本出發(fā)點(diǎn)13、學(xué)校有目的地、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生德育的基本途徑是（）。A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng) B.課外活動(dòng)C.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)D.校外活動(dòng)14、班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和（）。A.自主性 B.開(kāi)放性C.時(shí)效性 D.教育性15、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志是（）。A.客體永久性 8.去自我中心化C.思維的可逆性D.群集結(jié)構(gòu)形成16、地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果比只用黑白圖片的效果好。這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的O。A.整體性 B.選擇性C.理解性 D.恒常性17、早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一時(shí)段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾？（）A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.單一抑制 D.雙重抑制18、學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是（）。A.雙趨沖突 B.雙避沖突C.趨避沖突 D.多重趨避沖突19、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類(lèi)，學(xué)生對(duì)相似的易混淆單詞分別做出正確反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.系列學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)20、小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制他看動(dòng)畫(huà)片，不讓其參與有趣的活動(dòng)。這屬于（）。A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰 D.消退二、多選題1、創(chuàng)造思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)和能力，教師應(yīng)（）。A.激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)B.重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)C.培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維的能力D.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造精神的良好個(gè)性2、中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）。A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)B.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心態(tài)C.充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能D.促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展3、研究表明，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是（）。兒人型人格的教師 8上型人格的教師C.外控型的教師 D/氐自尊的教師4、關(guān)于我國(guó)的新課程理念，以下說(shuō)法正確的有（）。A.基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)B.小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主C.綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性D.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)5、教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到“慎獨(dú)〃，應(yīng)著重從下列哪些方面下功夫？（）A.要求教師注意把師德規(guī)范化為內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)B.在“隱〃和“微〃處著手下功夫C.要重視無(wú)人監(jiān)督下自覺(jué)履行師德規(guī)范養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣D.即使在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督時(shí)，依然按照師德規(guī)范行為6、依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，下列選項(xiàng)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的選項(xiàng)是（）。A.學(xué)生董某在體育課時(shí)猝死，經(jīng)法醫(yī)鑒定為腦部血管瘤破裂所致B.學(xué)生吳某、胡某在宿舍發(fā)生沖突，吳某用凳子將胡某砸成重傷C.學(xué)生董某踢球擊中教學(xué)樓外墻，致使外墻磚脫落，砸傷路過(guò)的郭某D.學(xué)生課間在教學(xué)樓道嬉戲，張某失足墜樓受傷7、關(guān)于教育的概念，下列說(shuō)法中正確的有（）。A.教育是有意識(shí)地影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)B.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)C.教育是人類(lèi)社會(huì)所獨(dú)有的D.教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的8、教育的文化功能體現(xiàn)在（）。A.傳承功能 B.改造功能C.創(chuàng)新功能 D.融合功能9、關(guān)于學(xué)校教育與文化的關(guān)系，表述正確的是（）。A.文化對(duì)教育起著決定性的影響B(tài).學(xué)校教育承擔(dān)著傳遞人類(lèi)所有文化的任務(wù)C.學(xué)校教育承擔(dān)著普及文化和更新、創(chuàng)造文化的角色D.文化與教育處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)10、教育目的的確立依據(jù)包括（）。A.教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對(duì)人才的需求B.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C.人們的思想文化D.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)三、判斷題1、社會(huì)本位教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)搨€(gè)人能力。（）2、目前在我國(guó)義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。（）3、良好的專(zhuān)業(yè)自我能夠使教師形成符合自己志趣、能力和個(gè)性的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。（）4、選修課體現(xiàn)了現(xiàn)代課程對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)和需求的尊重，其主導(dǎo)價(jià)值是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。（）5、課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，它從整體上規(guī)定某門(mén)課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范地確定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，是教師教學(xué)工作的指南，是編寫(xiě)教科書(shū)和測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。（）6、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行的評(píng)定判斷。（）7、德育過(guò)程的社會(huì)性、德育因素的廣泛性和復(fù)雜性以及青少年學(xué)生本身的可塑性等特點(diǎn)，決定了學(xué)、生思想品德的形成和發(fā)展不可能是直線的，而是波浪式地曲折前進(jìn)的。（）8、正確的班集體輿論對(duì)每個(gè)成員都具約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。（）9、課外活動(dòng)是學(xué)生課余生活的良好組織形式，所有學(xué)生都必須參加。10、定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總起著積極的作用。（）四、案例分析1、八年級(jí)（2）班女生張某在課上玩手機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī)，并要求張某寫(xiě)檢討書(shū)。羅老師看完檢討書(shū)，認(rèn)為張某認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不夠誠(chéng)懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對(duì)張某說(shuō):“夠新潮的嘛，手機(jī)價(jià)錢(qián)比我一個(gè)月的工資還高，有錢(qián)你就任性??？還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕的就想著談戀愛(ài)……〃張某準(zhǔn)備開(kāi)口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道:“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機(jī)微信里的聊天記錄……〃張某感到很委屈，跑回家找家長(zhǎng)哭訴。張某的家長(zhǎng)了解情況后，帶著張某找到了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)先安撫了張某，接著替羅老師誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)道歉，還用充滿(mǎn)慈愛(ài)的話語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)著張某。事后，校長(zhǎng)又找到了羅老師，和他就如何正確對(duì)待和處理學(xué)生的問(wèn)題做了充分的交流。問(wèn)題:結(jié)合案例，分析校長(zhǎng)如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。2、在日常教學(xué)中，王老師不僅像有的老師那樣關(guān)心那些能說(shuō)會(huì)道、反應(yīng)機(jī)靈的孩子，還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問(wèn)題的學(xué)生。有時(shí)這些學(xué)生可能過(guò)于緊張回答不出問(wèn)題，王老師就會(huì)讓其先坐下來(lái)平靜一下，語(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了〃?；顒?dòng)結(jié)束后，王老師還主動(dòng)與學(xué)生交往，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，并經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學(xué)生的方法。試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。參考解答一、單選題1、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:獲取經(jīng)濟(jì)資助權(quán)是指按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貨學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。該權(quán)利可簡(jiǎn)稱(chēng)為“獲取物質(zhì)保障的權(quán)利〃。它體現(xiàn)了國(guó)家政府對(duì)為學(xué)生提供完成學(xué)業(yè)的物質(zhì)保障的重視，也是學(xué)生的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性權(quán)利。題干中學(xué)校在分配助學(xué)金過(guò)程中采取“輪流坐莊〃的方式，即侵犯了學(xué)生享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利。2、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:從教育系統(tǒng)自身的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育與制度化的教育。從教育系統(tǒng)所賴(lài)以運(yùn)行的場(chǎng)所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。從教育系統(tǒng)所賴(lài)以運(yùn)行的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會(huì)形態(tài)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育、工業(yè)社會(huì)的教育與信息社會(huì)的教育。3、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化的否定。一方面，教育民主追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面，教育民主追求教育的自由化。4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:教師中心、教材中心、課堂中心即赫爾巴特的傳統(tǒng)三中心，屬于傳統(tǒng)教育思想。5、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：由“有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高〃可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟(jì)功能。6、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。8、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:師生關(guān)系的構(gòu)成:①以年輕一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系；②以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系；③以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系；師生關(guān)系的內(nèi)容不包括利益關(guān)系。9、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。教輔資料屬于課內(nèi)課程資源。10、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〃意思是教師要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走；要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們；要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是代替學(xué)生做出結(jié)論所以題干表述要求教學(xué)必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。12、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:德育目標(biāo)是德育工作的根本出發(fā)點(diǎn)）它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程。13、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:班會(huì)有三個(gè)特點(diǎn)，即集體性、自主性、針對(duì)性。集體性包含兩方面，一是所有學(xué)生都得參加。二是參加者在班會(huì)中接受教育，同時(shí)每個(gè)人又都在塑造著一個(gè)集體。自主性，指班會(huì)的組織者一般是班干部，參與者是所有的學(xué)生，不是通過(guò)班主任的說(shuō)教解決問(wèn)題，而是通過(guò)學(xué)生間的交流和爭(zhēng)論形成共識(shí)。針對(duì)性，班會(huì)所要解決的問(wèn)題是在班主任指導(dǎo)下事先確定的，不是雅興忽來(lái)、漫無(wú)目的地進(jìn)行的。15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:處于具體運(yùn)算階段的兒童的一個(gè)典型的特征就是出現(xiàn)了去自我中心化。去自我中心化是指兒童逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們能夠逐漸地接受別人的意見(jiàn)，修正自己的看法。去自我中心化是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志。16、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:知覺(jué)的整體性指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程。知覺(jué)的選擇性指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的恒常性指客觀事物本身不變但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相時(shí)不變的特性。使用彩色圖片的效果比黑白效果好是因?yàn)椴噬菀妆粎^(qū)分出來(lái)，體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。17、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:前攝抑制指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。18、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:雙趨沖突指同時(shí)并存兩種能滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突?？措娨暫蛯?xiě)作業(yè)不能“兼得〃，只能選擇其中之一。19、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辮別學(xué)習(xí)（指學(xué)習(xí)一系列類(lèi)似的刺激，并對(duì)每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。20、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作懲罰。小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)限制其看動(dòng)畫(huà)片和參加有趣活動(dòng)，這是一種懲罰。二、多選題1、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析:創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式：①保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；②提倡發(fā)散思維并要求與輻合思維相結(jié)合；③鼓勵(lì)直覺(jué)思維并要求與分析思維相結(jié)合；④啟發(fā)學(xué)生向具有高度創(chuàng)造性的入學(xué)習(xí)；⑤善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生；⑥引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)。2、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。3、【育萃專(zhuān)家解析】A.C.D。解析:研究表明，那些具有 兒型人格、低自尊和外控型的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。4、【育萃專(zhuān)家解析】A.C.D。解析:小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。5、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析:“慎獨(dú)〃是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，對(duì)自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情。教師要做到“慎獨(dú)〃應(yīng)著重做到：①注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來(lái)支配自己的行動(dòng)，即使在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督之時(shí)，依然按照師德規(guī)范行事；②要在“隱〃和“微〃處著手，不管有無(wú)監(jiān)督，都要自重、自愛(ài)、自律；③在無(wú)人監(jiān)督時(shí)，自覺(jué)履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。6、【育萃專(zhuān)家解析】B.C.D。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的?…〃。7、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C。解析:教育具有永恒性，是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而不是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。8、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析:教育的文化功能:①教育的文化傳遞和保存功能；②教育的文化選擇功能；③教育的文化交流和融合功能；①教育的文化更新和創(chuàng)造功能。9、【育萃專(zhuān)家解析】C.D。解析:政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的和性質(zhì)；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。A項(xiàng)錯(cuò)誤。教育有傳遞和保存人類(lèi)文化的作用，但不是全部的文化都通過(guò)學(xué)校教育來(lái)傳遞，社會(huì)生活中的風(fēng)俗、風(fēng)尚等也起著傳遞文化的作用。B項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)校教育具有普及、傳播、交流文化的作用，教育具有選擇、更新和創(chuàng)造文化的作用。C項(xiàng)正確。文化影響著教育內(nèi)容的選擇，二者處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)。D項(xiàng)正確。10、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。三、判斷題1、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析:社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn):從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家的事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。2、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析：在我國(guó)，義務(wù)教育是指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育；而基礎(chǔ)教育還包括了學(xué)前和高中學(xué)段，概念并不相同。3、【育萃專(zhuān)家解析】J。解析：專(zhuān)業(yè)自我的形成是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生一活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。4、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析:選修課的主導(dǎo)價(jià)值是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。5、【育萃專(zhuān)家解析】J。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是單科課程的總體設(shè)計(jì)，它從整體上規(guī)定某門(mén)課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范地確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，是教師教學(xué)工作指南，是編寫(xiě)教科書(shū)和測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。6、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析:教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。學(xué)評(píng)價(jià)一般