規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)范本

規(guī)范化培訓(xùn)?總結(jié)范本?住院醫(yī)師的?培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)?生畢業(yè)后教?育的重要組?成部分，對?于培訓(xùn)臨床?醫(yī)師，提高?醫(yī)療質(zhì)量極?為重要，是?醫(yī)學(xué)臨床專?家形成過程?的關(guān)鍵所在?。我科在$?%#院長的?領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)?合科內(nèi)的實?際情況，對?科內(nèi)的住院?醫(yī)師進(jìn)行了?比較規(guī)范的?一系列培訓(xùn)?。1、高?尚醫(yī)德及責(zé)?任意識的培?養(yǎng)。醫(yī)德觀?念模糊影響?醫(yī)生的進(jìn)步?及行業(yè)發(fā)展?，即損害了?衛(wèi)生行業(yè)的?形象，還造?成了惡劣的?社會影響問?題。而醫(yī)生?的技術(shù)水平?與其責(zé)任心?呈正比，沒?有責(zé)任心的?醫(yī)生不可能?用心觀察病?人、處理病?人，故其技?術(shù)水平也不?會很高，甚?至引發(fā)醫(yī)療?糾紛。我科?在住院醫(yī)生?培訓(xùn)中強化?職業(yè)道德和?責(zé)任意識的?培養(yǎng)，督促?帶教老師以?身作則樹榜?樣，潛移默?化感染規(guī)范?化培訓(xùn)醫(yī)師?，同時帶教?老師需結(jié)合?工作中所遇?到的具體情?況有針對性?的進(jìn)行分析?、討論，抓?住典型，深?入剖析，培?養(yǎng)規(guī)范化培?訓(xùn)醫(yī)師抵制?___德行?為的堅決性?和長期性。?2、強化?醫(yī)患溝通能?力的培養(yǎng)。?融洽的醫(yī)患?關(guān)系能有效?地預(yù)防和減?少醫(yī)療糾紛?的發(fā)生，而?溝通障礙是?導(dǎo)致患者及?其家屬對醫(yī)?院和醫(yī)務(wù)人?員信任度下?降的重要因?素，也是引?發(fā)醫(yī)療糾紛?的潛在危險?因素。因此?，我們在培?訓(xùn)過程中提?倡“多作換?位思考，真?誠關(guān)心患者?”。一些看?起來微不足?道的動作可?以換來病人?高度的信任?，比如查房?時與病人握?握手，晚上?查房時幫病?人掖一下被?角等。規(guī)范?化培訓(xùn)醫(yī)師?要從細(xì)微之?處體現(xiàn)“以?人為本”的?服務(wù)理念，?這對提高醫(yī)?患溝通能力?有著巨大的?推動作用。?3、參與?臨床研究，?開拓科研思?維。我科在?住院醫(yī)師全?面素質(zhì)訓(xùn)練?中還增加了?臨床科研能?力培訓(xùn)和專?業(yè)外語閱讀?項目，要求?培訓(xùn)人員在?接受培訓(xùn)期?間參加科里?科研工作，?從中培養(yǎng)研?究思路和嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)?度。目的是?讓其了解本?學(xué)科的發(fā)展?以及新知識?、新技能，?跟上時代的?腳步。4?、基礎(chǔ)理論?培訓(xùn)以集中?授課為主，?每月定期召?開住院醫(yī)師?例會，并請?醫(yī)院外出進(jìn)?修回來的醫(yī)?、技師授課?一次。臨床?實踐培訓(xùn)，?住院醫(yī)師深?入科室后由?科主任指定?主治醫(yī)師、?副高或以上?職稱的指導(dǎo)?教師負(fù)責(zé)，?實行指導(dǎo)教?師與上級醫(yī)?師___指?導(dǎo)相結(jié)合的?培訓(xùn)方式。?5、加強?評估和考核?。建立、實?施質(zhì)量評估?及考核制度?，包括培訓(xùn)?質(zhì)量及__?_管理水平?等方面的評?估、檢查，?認(rèn)真___?出科考核。?評估、考核?的目的是對?臨床醫(yī)師參?加培訓(xùn)的情?況進(jìn)行檢驗?，同時也能?發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中?存在的不足?，使之在今?后的工作中?不斷完善。?取得成績?的同時我們?也發(fā)現(xiàn)存在?的問題。住?院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)?不能達(dá)到要?求、指導(dǎo)老?師的質(zhì)量和?數(shù)量不能滿?足培訓(xùn)要求?。臨床技能?考核中普遍?認(rèn)為盡量利?用真實病人?或標(biāo)準(zhǔn)化病?人、模擬病?人或虛擬病?人，盡量客?觀設(shè)計考核?方案、內(nèi)容?，流程和時?間，并應(yīng)增?加了人文、?倫理、法律?等方面的內(nèi)?容。住院?醫(yī)師培訓(xùn)正?在從無到有?走向逐漸規(guī)?范的過程之?中，帶教老?師對住院醫(yī)?師培養(yǎng)工作?要高度重視?，這是我們?的責(zé)任更是?我們的使命?，我們要用?十二分的熱?情，為社會?培養(yǎng)優(yōu)秀的?醫(yī)學(xué)人才而?努力。住?院醫(yī)師培訓(xùn)?___年度?總結(jié)加強?住院醫(yī)師的?培養(yǎng)與管理?，是關(guān)系到?醫(yī)療衛(wèi)生事?業(yè)發(fā)展的根?本大計，在?醫(yī)學(xué)教育中?具有重要的?戰(zhàn)略地位。?隨著現(xiàn)代醫(yī)?學(xué)科學(xué)的迅?速發(fā)展，醫(yī)?學(xué)教育觀念?已發(fā)生了很?大變化。以?往“十年寒?窗終身受用?”的一次性?教育觀念，?已被基本醫(yī)?學(xué)教育→畢?業(yè)后醫(yī)學(xué)教?育→繼續(xù)醫(yī)?學(xué)教育的繼?續(xù)醫(yī)學(xué)教育?觀念所取代?。今年我?們的培養(yǎng)包?括了醫(yī)教研?三個方面，?重點集中于?提高臨床領(lǐng)?導(dǎo)能力和教?學(xué)能力兩方?面：第一?，臨床方面?。我科住院?醫(yī)因長期分?管具體病床?，臨床細(xì)節(jié)?把握和經(jīng)驗?水平優(yōu)于同?年資住院醫(yī)?師，但依賴?性較強，臨?床決斷力和?領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊能?力較差。此?培訓(xùn)目標(biāo)是?使得高年住?院醫(yī)師提出?自己的臨床?診治意見，?并參與臨床?決策，從而?增強了住院?醫(yī)的獨立自?主性和臨床?決策能力，?為進(jìn)一步擔(dān)?任內(nèi)科總住?院醫(yī)師做好?了準(zhǔn)備。低?年住院醫(yī)師?既需要收危?重病人進(jìn)行?能力鍛煉，?但又不宜同?時收多個重?病人導(dǎo)致增?加出現(xiàn)差錯?的風(fēng)險；在?病房出現(xiàn)多?個需搶救的?重病人時也?需充分衡量?病房承受的?安全上限，?知道優(yōu)先收?哪一類病人?進(jìn)行合理的?輕重搭配這?也有利于教?學(xué)的開展；?在收入急重?癥患者時，?對患者疾病?發(fā)展的大致?趨勢和可能?預(yù)后要做到?心中有數(shù)，?并及時與患?者及家屬溝?通。這一能?力不僅考驗?的是高年住?院醫(yī)師的臨?床綜合判斷?力而且也是?對其管理能?力的充分鍛?煉，因為這?簡單的日常?工作中包含?著與主治醫(yī)?師、住院醫(yī)?師、護(hù)士和?患者及其家?屬等多方面?的協(xié)調(diào)。?第二，教學(xué)?方面。醫(yī)學(xué)?教育是醫(yī)學(xué)?發(fā)展的根本?。作為教學(xué)?醫(yī)院，我科?的臨床教學(xué)?工作一直為?各級領(lǐng)導(dǎo)著?重強調(diào)。但?由于當(dāng)前醫(yī)?療環(huán)境，使?得住院醫(yī)需?要面對日常?繁重的工作?和時刻發(fā)生?的醫(yī)療糾紛?風(fēng)險。在住?院醫(yī)師階段?更多的教學(xué)?活動是以一?帶一，或一?帶二的形式?為主，內(nèi)容?有很大的隨?意性，除一?些針對見、?___問診?、查體和完?成病歷等臨?床基本功訓(xùn)?練外，其它?的教學(xué)很難?談到目的性?和系統(tǒng)性。?而在在培訓(xùn)?工作中住院?醫(yī)生每周需?要安排__?_次下午巡?診，還需帶?教每日晚查?房。⑴分層?教學(xué)：針對?臨床醫(yī)生的?不同輪轉(zhuǎn)要?求，采取不?同形式和內(nèi)?容的教學(xué)。?指導(dǎo)見習(xí)醫(yī)?生如何帶著?書本知識走?到床旁；指?導(dǎo)實習(xí)醫(yī)生?學(xué)習(xí)典型病?例的典型臨?床表現(xiàn)和體?征；指導(dǎo)低?年住院醫(yī)師?建立正確的?臨床思維，?有效理解并?執(zhí)行主治醫(yī)?師的查房意?見，督導(dǎo)其?進(jìn)行有難度?、風(fēng)險性高?的有創(chuàng)操作?；培養(yǎng)高年?住院醫(yī)師對?病患診療過?程的整體把?握能力，并?對其危重癥?搶救方面的?能力不足進(jìn)?行強化指導(dǎo)?。分層教學(xué)?的針對性更?強，重點更?突出，效率?也更高。⑵?多樣化教學(xué)?：不拘泥于?"你講我聽?"，而是靈?活地呈現(xiàn)教?學(xué)內(nèi)容。既?有傳統(tǒng)的教?學(xué)方式，如?講座、臨床?病理討論、?文獻(xiàn)匯報等?，又有創(chuàng)新?的教學(xué)方式?，病例討論?、月末回顧?、患者宣教?等。多樣化?教學(xué)能夠充?分調(diào)動成員?的積極性，?寓教于樂，?令人印象更?加深刻。?內(nèi)科住院醫(yī)?師的培養(yǎng)需?要有適合的?土壤，隨著?住院醫(yī)師年?資的升高，?其自身也迫?切需要除臨?床技能之外?的各方面能?力的提升。?從長遠(yuǎn)角度?考慮，臨床?和教學(xué)兩方?面能力的培?養(yǎng)不僅為未?來醫(yī)師的專?科培養(yǎng)提前?打下基礎(chǔ)，?也在醫(yī)療環(huán)?境、臨床任?務(wù)和醫(yī)學(xué)教?育需求間尋?求最佳平衡?點作出了有?益嘗試。?“問渠哪得?清如許，為?有源頭活水?來?！鄙窠?jīng)?內(nèi)科住院醫(yī)?師培訓(xùn)組長?$#%作出?了有益探索?。今后如何?在機制上更?好地保障和?實現(xiàn)病房主?治醫(yī)師和內(nèi)?科主任對住?院醫(yī)師培訓(xùn)?工作的配合?與支持，如?何將這一嘗?試有效地推?廣至其他內(nèi)?科?？茖⑹?我們共同努?力的方向?___年度?總結(jié)__?_年，醫(yī)院?的臨床工作?取得了快速?的發(fā)展，各?種醫(yī)療運行?指標(biāo)大幅度?攀升，特別?是平均住院?日、床位使?用率、門診?及急診就診?人數(shù)等，與?此同時也意?味著住院醫(yī)?師的臨床工?作量明顯增?加。不言而?喻，臨床工?作量的增加?可以在很大?程度上增加?臨床實踐的?機會，從臨?床能力培訓(xùn)?的角度是與?住院醫(yī)師培?訓(xùn)的總體思?想相一致的?。一、業(yè)?務(wù)講座情況?：全年安?排神經(jīng)內(nèi)科?專業(yè)知識業(yè)?務(wù)講座__?_次，其中?請主任醫(yī)師?進(jìn)行講座_?__人次，?重點安排神?經(jīng)內(nèi)科各項?規(guī)章制度、?神經(jīng)內(nèi)科常?見病多發(fā)病?的診斷治療?，臨床思維?培養(yǎng)，科研?能力提高等?方面，使剛?踏入醫(yī)院的?住院醫(yī)生對?醫(yī)院、病人?、各種疾病?疾病得到了?解，加強規(guī)?范化管理。?二、轉(zhuǎn)科?交流情況：?今年住院?醫(yī)師繼續(xù)實?行轉(zhuǎn)科學(xué)習(xí)?，包括心內(nèi)?科、呼吸科?、內(nèi)分泌科?、精神衛(wèi)生?科，轉(zhuǎn)科使?剛參加工作?的醫(yī)生開拓?了視野，為?今后工作奠?定了良好的?基礎(chǔ)。同時?，其他科室?也向我科拍?了來住院醫(yī)?生，我們也?對其進(jìn)行了?神經(jīng)科的知?識講授。?三住院醫(yī)師?規(guī)范化培訓(xùn)?：根據(jù)_?__省住院?醫(yī)師規(guī)范化?培訓(xùn)的要求?，對住院醫(yī)?師進(jìn)行規(guī)范?化培訓(xùn)，嚴(yán)?格“三基”?訓(xùn)練和出科?考核，參加?了本年度的?考試，均通?過考試。?四、住院醫(yī)?師考勤情況?予以登記，?開展讀書會?、病例大討?論情況等。?同時，開展?了匿名評教?活動，請住?院醫(yī)師就輪?轉(zhuǎn)計劃執(zhí)行?情況、專業(yè)?知識和技能?傳授情況、?出科考核等?方面對帶教?老師進(jìn)行評?教，參考住?院醫(yī)師評教?和總帶教老?師互評，優(yōu)?秀者上報人?事備案職稱?晉升優(yōu)先考?慮。各帶?教老師也對?住院醫(yī)師培?養(yǎng)深有感觸?，感到帶教?工作是一種?責(zé)任和榮譽?。大家總結(jié)?如下，第一?，均嚴(yán)格按?照輪轉(zhuǎn)計劃?實施，無隨?意更換，第?二，學(xué)員積?極性很高，?求知欲很強?。住院醫(yī)師?培訓(xùn)期間最?能體現(xiàn)訓(xùn)練?的高強度，?包括在指導(dǎo)?老師帶領(lǐng)下?進(jìn)行臨床操?作，如胸穿?、腹穿、早?查房、匯報?病歷、收治?新病人、送?病人出院等?。因此自然?就負(fù)有第一?線教師的職?責(zé)。要順利?實現(xiàn)這些使?命，___?住院醫(yī)師強?化學(xué)習(xí)和訓(xùn)?練是行之有?效的辦法。?第三，帶?教老師帶教?嚴(yán)格，在醫(yī)?德醫(yī)風(fēng)和臨?床技能方面?均嚴(yán)要求。?他們表示，?對于住院醫(yī)?師除了專業(yè)?知識要培養(yǎng)?好，更要關(guān)?心他們的生?活、心理，?讓他們體會?到科室的溫?暖，