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22《禮記》二則雖有嘉肴1.積累文言詞匯,能借助注釋疏通文意,并背誦課文。(重點(diǎn))2.理解教學(xué)相長的道理,并用它指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐。(難點(diǎn))1.下列句子(1)是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中給出的朗讀節(jié)奏,但是句子(2)的朗讀節(jié)奏也是正確的,比較兩個句子停頓的不同,請說出停頓的理由。(1)雖/有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖/有至道,弗學(xué),不知/其善也。(2)雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。句子(1)“雖/有嘉肴”“雖/有至道”,這是在連詞后的停頓。句子(2)“雖有/嘉肴”“雖有/至道”,這是因?yàn)橹^語與賓語之間也可以停頓,為了考慮句子前后平衡,選擇在中間停頓。2.分別找出文中主語與謂語之間、謂語與賓語之間、語氣詞后停頓的句子。(1)主語與謂語之間的停頓。教/然后知困教學(xué)/相長也學(xué)/學(xué)半(2)謂語與賓語之間的停頓。不知/其旨也不知/其善也(3)句首語氣詞后停頓。其/此之謂乎3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?設(shè)喻類比,引出“雖有至道,弗學(xué),不知其善也”;為引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述做鋪墊。4.這篇短小的議論文論述了幾層意思呢?它告訴我們什么道理?兩層意思:第一層是說學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知;第二層是說在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,教與學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。道理:教與學(xué)是不斷發(fā)展、不斷深入的同一過程的兩個方面,教因?qū)W而益深,學(xué)因教而日進(jìn)。這就叫作“教學(xué)相長”。5.學(xué)了這篇短文后,你對老師的“教”與同學(xué)們的“學(xué)”有什么新的認(rèn)識?教師不僅僅是知識的講授者,他在教學(xué)的過程中也是受益者,學(xué)生在被教的同時反過來也促進(jìn)老師提高教學(xué)水平。兩者在課堂活動中展現(xiàn)著自身的價值,在充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能時共同成長,共同進(jìn)步。教師應(yīng)一面教,一面學(xué),否則也難以滿足學(xué)生

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