小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新舉隅

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新舉隅摘要：實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，同時(shí)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)還能讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，所以實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中十分重要。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效，順應(yīng)教育的發(fā)展，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新前言：小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)的成功才是科學(xué)教學(xué)的前提。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，這就需要教師在小學(xué)科學(xué)教材的基礎(chǔ)上對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，并且不斷的創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮其最大的作用。一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯實(shí)驗(yàn)材料是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，只有這樣才能夠?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供最基礎(chǔ)的保證。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)是尤為重要的。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)材料要符合方便操作、容易準(zhǔn)備、價(jià)格適宜的特點(diǎn)，這樣才能夠讓實(shí)驗(yàn)的效果更好，更加明顯，學(xué)生才能夠能容易實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，更加清楚的觀看實(shí)驗(yàn)的效果［1］。例如：在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)《聲音時(shí)如何產(chǎn)生的》教學(xué)時(shí)，課本中的實(shí)驗(yàn)材料是小鼓、鑼、橡皮筋、兩角鐵。小鼓的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)敲擊小鼓觀察小鼓中的物品震動(dòng)、橡皮筋的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是將橡皮筋綁在泡沫紙板上，運(yùn)用一個(gè)小三角將皮筋與泡沫紙板之間空出一塊距離，然后通過(guò)拉皮筋感受震動(dòng)、鑼的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是將一個(gè)鑼托在手心里發(fā)出聲音感受鑼的震動(dòng)、兩角鐵的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是運(yùn)用一塊鐵來(lái)敲打兩角鐵進(jìn)而感受兩角鐵的針對(duì)。這些物品雖然學(xué)校中都會(huì)出現(xiàn)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們很難會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)生僅僅靠眼睛觀察很難理解聲音是由震動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。不足之處：如在進(jìn)行橡皮筋實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不能直接感受震動(dòng)，并且泡沫紙板發(fā)出聲音較輕，在教室中進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難聽(tīng)到聲音。小三角可能出現(xiàn)坍塌狀況，不利于進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生很難運(yùn)用肉眼觀察到震動(dòng)，不能理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。改進(jìn)策略：運(yùn)用橡皮筋、碎紙屑、小三角木頭塊、黑色塑料板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將泡沫板改成黑色塑料板的原因是因?yàn)樗榱习甯芸辞鍖?shí)驗(yàn)效果，而碎紙屑較輕，在黑色塑料板下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤?shí)驗(yàn)效果更佳明顯，小三角木頭塊的運(yùn)用不僅能夠支撐橡皮筋與塑料板之間的距離，相較之下木頭的承受力更佳強(qiáng)大。二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣實(shí)驗(yàn)方法是多種多樣的，教師應(yīng)在不同的實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方發(fā)既要簡(jiǎn)單，方便實(shí)驗(yàn)，又要效果明顯省時(shí)間、省精力、省資金。并且在教材中有些實(shí)驗(yàn)的方法并不適合小學(xué)生進(jìn)行，還不能夠滿足教學(xué)的需要，因此教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及成功率，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣［2］。例如：在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)中，教材中要求利用一節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、若干導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不足之處：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中并沒(méi)有考慮到學(xué)生的安全，即使是電池的電力也是存在一定的安全隱患。并且在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中缺少開關(guān)、實(shí)驗(yàn)板實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)的方式是讓學(xué)生親手試一試，但是考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)方法會(huì)使實(shí)驗(yàn)成功率大大降低。創(chuàng)新策略：增加絕緣手套，絕緣板等實(shí)驗(yàn)材料，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。并且應(yīng)運(yùn)用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教師講述一個(gè)步驟后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠大大提升實(shí)驗(yàn)的成功率，既能夠滿足小學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一直都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相當(dāng)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成功的一半。隨著時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷提升，教師應(yīng)將在教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不僅能夠有效優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此促使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。例如：在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)《液體的熱脹冷縮》教學(xué)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是運(yùn)用液體受熱后膨脹將水位推動(dòng)、變高。然后當(dāng)液體冷卻后下降，運(yùn)用下降的距離證實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。不足之處：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只能運(yùn)用肉眼觀察、不能夠得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。學(xué)生在感受液體的溫度是全憑感覺(jué)，導(dǎo)致對(duì)溫度印象模糊，印象實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，并且等待液體冷卻的過(guò)程十分漫長(zhǎng)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)策略：在裝有液體的導(dǎo)管上粘貼刻度尺，這樣學(xué)生就能夠得到一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。其次在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量液體溫度，這樣學(xué)生能夠通過(guò)刻度尺以及溫度計(jì)上的溫度顯示得到一個(gè)更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，使得實(shí)驗(yàn)更具有科學(xué)性并且在冷卻液體溫度時(shí)教師可以在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備小型風(fēng)扇來(lái)幫助冷卻，節(jié)省冷卻時(shí)間，進(jìn)而優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擁有各種各樣的實(shí)驗(yàn)，其中有很多實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生能夠親手完成的，但是也有些實(shí)驗(yàn)是不適合小學(xué)生親手操作的［3］。面對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。以往的?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉际墙處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師講述過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這樣的教學(xué)模式進(jìn)行。在遇到不適合學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，還可以豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并且以往的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉际墙處熢谥v臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于靠前的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠觀看到實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)效果，而對(duì)于靠后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難觀察實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)效果。而且很多實(shí)驗(yàn)都是平面的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師不能將實(shí)驗(yàn)完全展示在學(xué)生的視角中，這樣導(dǎo)致學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)，大大降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這種情況教師可以運(yùn)用投影的方式，將自己的實(shí)驗(yàn)步驟運(yùn)用投影儀以及多媒體向?qū)W生全方面的展示出來(lái)，以此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式能夠讓所有的學(xué)生都能夠觀看到實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)有助于學(xué)生減少實(shí)驗(yàn)的誤差，有利于進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。五、自制實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成功體驗(yàn)在以往的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都是由教師提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料，然后學(xué)生根據(jù)教師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有效，但是這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式減少了學(xué)生的參與度。因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料或者自己制實(shí)驗(yàn)材料，這種情況下不僅能夠提升學(xué)生的參與度，還能有效激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，并且很大程度上增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)，有效活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氛圍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)《斜面的作用》教學(xué)時(shí)。在教材中的實(shí)驗(yàn)是把一塊木板分別搭在不同高度的木塊上，然后沿著這些斜面將一個(gè)重物提上去，運(yùn)用測(cè)量計(jì)來(lái)測(cè)量用了多大的力量。改進(jìn)策略：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中或者是自己制作形成斜度的物品，自己選擇重物來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生更加積極的參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在不同的實(shí)驗(yàn)物品中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的成功后，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料以及過(guò)程都是自己親手制作，所以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。總結(jié)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)以及創(chuàng)新是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是適應(yīng)現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要途徑。只有這樣學(xué)生才真正能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?jié)M足知識(shí)的需求，只有這樣學(xué)生才能夠體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，有