初中物理教學論文

初中物理教學論文論文常用來指進行各個學術領域的研究和描繪學術研究成果的文章，它既是討論問題進行學術研究的一種手段，又是描繪學術研究成果進行學術溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。初中物理教學論文1生活化初中物理教學形式的考慮1.引言在當前初中物理課程教學形式中，生活化應用教學非常廣泛，生活化初中物理教學形式是指在物理課程教學中，老師將實際生活中的物理現(xiàn)象與物理知識相結合進行授課，從學生日常所接觸的事物出發(fā)，創(chuàng)立合適學生介入的教學情境，通過和學生討論、分析日常生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象實現(xiàn)課程學習。這種先進的教學形式不僅能夠開闊學生的考慮空間，還能有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識和動手操作能力，讓學生真是感遭到學習物理知識的價值所在，進而促進學生更好的利用物理知識服務生活。2.分析開展生活化初中物理教學形式的意義目前，我國初中課程教育發(fā)展形勢嚴峻，部分學生的基礎知識相對薄弱，在課程學習和理解方面的能力差異也相對較大，在這種情況下，無疑加大了各科的教學難度。在初中物理課堂教學中，學生普遍會碰到各種各樣的難題，所以，物理教學組織要積極改善和優(yōu)化教學形式，從多方面考慮，多層次分析，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，努力提升教學質量水平。生活是一個豐富多彩的學習的平臺，只要擅長觀察、用心探索，就會發(fā)現(xiàn)很多生活中所蘊藏的物理現(xiàn)象。在日常生活中，學生時常能夠看見客觀事物的外表現(xiàn)象，對于能夠看到的物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一些自我理解和認識，通過應用生活化物理教學形式，老師就能夠充分利用學生的感性認識，引導學生學習愈加全面的物理知識，培養(yǎng)學生用物理知識觀察生活物理現(xiàn)象的能力，使學生樹立正確的學習觀念，幫助學生結合生活來學習物理知識。3.分析在初中物理教學中應用生活化形式的必要性〔1〕改善課程教學弊端：由于遭到傳統(tǒng)教學形式的制約，大部分學校只是一味的追求升學率，將分數(shù)作為衡量學生學習成績、老師教學水平的標準，導致老師在物理課堂教學中，僅僅教授與考試相關的知識內容，在這種情況下，學生的思維能力就得不到開闊，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀學生也只是應試學生。因而，在初中物理教學中必需要應用生活化教學形式，才能使老師和學生擺脫傳統(tǒng)教學形式的束縛，促進學生理論聯(lián)絡實踐，積極探索生活中所存在的物理知識，提升學生的探索能力和觀察能力?！?〕注重物理教育價值：物理知識具有深入的育人價值，首先，學習物理知識能夠幫助學生利用物理知識去解決一些生活問題，其次，通過學習物理課程還能提升學生的創(chuàng)造能力和思維能力，培養(yǎng)學生追求卓越，勇于探索的思想精神，最后，物理能力也是考核學生綜合能力的主要內容，能夠反映出學生的能力素質。因而，學校要廣泛應用生活化初中物理教學形式，注重物理知識的內在價值，幫助學生認識到生活與教育相輔相成的育人道理。4.解析加強生活化初中物理教學形式應用的方法策略〔1〕創(chuàng)立符合生活化主題的教學情境：在人們生活的周圍經(jīng)常能夠看到很多物理現(xiàn)象，物理與生活本來就是相融合的關系，在初中物理教學中創(chuàng)立生活化物理情境，能夠極大的活躍學生的學習樂趣，使學生主動介入到生活化物理課堂中。例如：在學習杠桿平衡知識時，老師能夠在課堂中建立農貿市場情境，引導學生在課堂中進行情境演練，用桿秤稱一稱你買到的東西，指導學生在生活中買菜時注意商販的桿秤能否平衡，使學生認識到本人能否受騙受騙等?！?〕列舉生活化物理知識教學實例：在初中物理課堂中，除了創(chuàng)立生活化教學情境外，列舉詳細生活實例也是至關重要的。老師要時刻收集蘊藏物理知識的生活實例，運用到相關物理教學中，讓學生愈加深入的理解物理知識，感遭到物理知識的魅力，產生學習物理知識的欲望。例如，在學習摩擦產生阻力知識時，老師能夠指導學生拿起手中的橡皮來擦掉紙上的字，讓學生感受在擦字的經(jīng)過中，橡皮所帶給你的阻力。還能夠列舉冬天時汽車輪胎上的防滑鏈實例，向學生講解防護鏈就是通過地面鐵鏈凹凸不平來產生摩擦，使汽車產生阻力，到達防滑的目的?！?〕布置生活化物理教學課后作業(yè)：物理學習離不開實際生活，所以，為了穩(wěn)固課堂物理知識，老師在布置作業(yè)時也要傾向去生活化，讓學生通過完成生活化作業(yè)，感遭到物理價值，使學生愈加樂于投入到物理生活化作業(yè)中。例如：在學習密度，重量課程后，讓學生在回家之后檢驗媽媽的金戒指能否為純金，研究戒指的體積、重量，將得出的數(shù)據(jù)應用到物理檢驗公式中，由此得出結論。通過布置這種生活化作業(yè)，能夠吸引學生的學習樂趣，而不會以為是一種負擔，進而使學生擺脫題海作業(yè)。5.結語總之，在當前初中物理課程教學中，應用生活化教學形式是非常必要的，通過應用生活化初中物理教學形式，能夠使學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識，幫助學生運用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)物理服務于生活的目的。所以，老師要創(chuàng)立符合生活化主題的教學情境，列舉生活化物理知識教學實例，布置生活化物理教學課后作業(yè)，加大生活化教學形式應用，讓物理教學走入生活、貼近生活，進而保證初中物理教學質量和教學效率進一步發(fā)展。初中物理教學論文2物理高效課堂教學形式一、自研自探,整體感悟(1)明確學習目的之后,學生整體感悟、初步梳理本節(jié)課學習內容。(2)老師出示（自學提綱）指明學習方向和內容,學生以小組為單位展開自主學習、討論溝通,最后構成組內答案,同時組長記錄學習中的疑惑,以供全班共同聚焦。(3)在小組討論經(jīng)過中,教師巡回指導,捕捉學生反應的信息。環(huán)節(jié)講明:①此環(huán)節(jié)要求教師一定要科學合理設置（自學提綱）,提綱中問題要求明晰、明朗,難度適中。②自主學習經(jīng)過中要請教室內保持清靜、以助于學生靜心深化考慮,到達一種自主解決問題的最佳狀態(tài)。學習及時記錄自主學習中的困惑點,以便在組內討論溝通中共同來解決;當自主獨學完成后,組長采集匯總組內成員存在共性問題及信息,及時反應給教師。③涉及“實驗探究〞環(huán)節(jié),在自主學習環(huán)節(jié)不要求動手操作,而是要求學生熟悉實驗的原理及目的,整體感悟實驗步驟、方法,對欲探究的實驗有一個基本的領會與了解。④教師要親身介入同學的自研自探環(huán)節(jié),實時把握學生存在問題,隨機調整教學情況。二、問題聚焦、探究合作老師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反應得到的信息,隨機調整安排本環(huán)節(jié),請各小組代表展示其組內學習成果,教師及時點撥與總結,靈敏掌控課堂時間?？梢赃x取典型小組展示成果,并引導其他組聚焦設疑,旨在理清知識脈絡。肯定小組成果,但一定要做到各小組面對整節(jié)課學習任務,教師不可事先將任務分解,提早分發(fā)給個別小組,否則會造成學生知識學習的支離、不系統(tǒng)。(1)各小組要選配精干、組織能力強、且成績優(yōu)秀的同學擔任小組長。然后由小組長對組內成員進行明確分工。自主學習完成后,小組長組織組內成員針對典型問題進行討論溝通,確定組內共同問題,等待聚焦。組內討論經(jīng)過中,同學之間相互啟發(fā)、釋疑、探究。提高學生的互助合作意識,發(fā)揚團隊精神,優(yōu)生差生結對子,優(yōu)等生幫助學困生,助于組內整體水平的提高。(2)小組展示經(jīng)過中,其他同學集中精神傾聽,及時修正本組的答案或予糾錯、質疑、補充。同時,教師要及時點評、糾正、指導,并對重難點進行強化與解析。(3)施行探究實驗前,重點要確定、優(yōu)化實驗施行方案,各小組設計實驗表格、明確實驗步驟,教師要讓典型小組進行充分展示,達成共鳴,構成最佳實驗方案。(4)實驗經(jīng)過中,老師要進行個別指導,及時給予援助,確保實驗的順利進行。同時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、正確記錄和分析實驗數(shù)據(jù),構成正確結論。(5)每項任務的施行,教師都要適時總結歸納,構成嚴謹、科學、規(guī)范的實驗結論。講明:①“實驗探究課〞一般可遵循提出問題、作出假設、制定計劃、施行計劃、得出結論、表達溝通幾個步驟。②并非每節(jié)課都要進行學生的分組實驗探究,實驗的形式根據(jù)教材特點老師靈敏安排。通常可采取三種形式:學生難于操作,或簡單現(xiàn)象的實驗,老師可安排前臺演示的形式;對于易于操作、取材簡單的演示實驗能夠采取課前分配任務,再由小組課上演示;對于難度較大,知識典型的探究實驗,則需要小組根據(jù)一般實驗步驟,親身動手操作,小組合作探究,體驗感悟,然后聚焦展示。③保證明驗開展的實效性,確保全體成員的深度介入,每一位同學都要分工明確,各司其職,使每一個同學都要擔任一項詳細的任務,如實驗環(huán)節(jié)的組織者、操作者、數(shù)據(jù)現(xiàn)象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發(fā)言者等,角色之間能夠隨機互換,使每位同學都能從不同角度上得到鍛煉、體驗和提高。鼓勵每個組員真正做到學習的主人,積極介入踴躍發(fā)言,傾聽其他同學的發(fā)言的同時,及時修正本人錯誤的知識。這樣能夠盡可能挖掘每個學生的長項,為每個同學提供展示的時機,對于一些不不善表白、性格內向的同學,會有一個質的飛躍與改變。通過此環(huán)節(jié)能夠讓每個學生在活動中做到:敢表達、會傾聽、能溝通,保證人人有事做,事事有人做。同時嚴禁個別同學的“濫竽充數(shù)〞現(xiàn)象。三、老師精講、知識匯總整個小組合作探究學習環(huán)節(jié)之后,教師要進行整體匯總,修正答案。對于學習經(jīng)過中出現(xiàn)的難度問題,教師要及時激發(fā)學生渴望學習的心理狀態(tài),快速確定講的內容,捉住要點,及時精講,并由個別問題升華到一般規(guī)律,以培養(yǎng)學生解決通類問題的能力。教師還要引導學生歸納比照新舊知識之間的內在聯(lián)絡,并對所學的整個知識塊梳理和總結,建構較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。四、知識應用環(huán)節(jié)(1)選擇有針對性、梯度適中的習題。(2)各小組長帶領全組成員自主完成,構成相對統(tǒng)一的答案。(3)針對難度稍大、有代表性的典型習題,老師要讓學生充分發(fā)表意見,分析透徹,真正做到弄通、會做。(4)對簡單問題不建議搶答,否則會造成課堂的混亂,同時無益于教師了解學情,較難題可作適當搶答,以激發(fā)學生深化考慮的積極性。(5)各學習小組再次反思溝通,暢談學習收獲,體驗學習的樂趣。6歸納總結,精留作業(yè)老師整體大概情況本節(jié)課知識點,精留作業(yè)。小貼士:(1)為最大限度發(fā)揮學生對實驗探究的趣味與新意,因而針對探究實驗不建議課前布置。(2)對于二、三環(huán)節(jié)的施行,老師可據(jù)教材內容靈敏安排獨學、對學、群學的學習任務,能夠針對整節(jié)課,可以以把一節(jié)課的內容分成2～3個階段,逐一進行。(3)每節(jié)課的聚焦展示任務應嚴格根據(jù)課標規(guī)定的重難點進行安排,以保證課堂效果的高效與準確。(4)此流程并不合適于溫習課和講評課。(5)老師要充分結合當代教育教學手段,不斷反思、不斷學習,不斷探究,以構建更科學、更實效的課堂。以上幾個環(huán)節(jié)是我施行高效課堂教學的詳細流程,當然其間好多細節(jié)需要再補充,再完善,再提高,由于我們的高效課堂教學還在路上。初中物理教學論文3探究式教學是基礎教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，在初中物理實驗教學中施行探究式教學尤為重要。本文聯(lián)絡本人的教學實踐，從怎樣引導學生進行觀察和實驗探究，讓學生在“問題〞中成長，實驗探究一切只為學生能力的提高，談談本人的體會。一、引導學生進行觀察和實驗探究1.觀察是學習物理必備的素質首先應該使學生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復的知覺經(jīng)過；就是要有目的辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學生了解，觀察是要經(jīng)過一定努力,克制一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能構成對事物的正確認識，才能得到正確的結論?！?〕在演示實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力在新教材中安排了很多演示實驗，教學中學生對演示實驗很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開場沸騰等，但學生觀察時抓不住關鍵，這就要請教師在教學中，對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出詳細的觀察要求，使學生把握正確的觀察方法?！?〕在分組實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力新教材剛開場的幾個探究實驗，都是有意識的安排學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察及動手能力，如探究平面鏡成像特點、凸透鏡成像特點、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點等。在這些分組實驗中，要請教師要對學生提出詳細的觀察要求，使學生把握正確的觀察方法。〔3〕開展課外活動，激發(fā)學生的觀察興趣組織學生參觀、做課外小實驗等，如學習物態(tài)變化前，就布置學生寫小論文（水的循環(huán)經(jīng)過），使學生主動地去觀察了解自然界相關物理知識，能夠活躍學生的思維，調動學生的學習積極性，提高學生學習物理的興趣，到達培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學生體會到物理知識在生產實際中的廣泛應用。〔4〕利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察興趣和能力多媒體教學作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它以圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，還能通過各種手段使復雜問題簡單化，將漫長或霎時的物理經(jīng)過演變成為可控、有序的演化經(jīng)過，能夠使學生在課堂上完好、明晰、形象地感悟物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度。2.在實驗探究中“創(chuàng)新〞學習〔1〕通過探究，引導學生認識物理實驗及其作用例如，能夠通過人造小彩虹，使學生知道什么是實驗探究。實驗探究就是在人工控制條件下，對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗探究，能夠對物理事實獲得詳細的認識，有助于學生理解物理概念和規(guī)律?！?〕認真引導學生做好每個實驗探究①引導學生做好新教材下的探究實驗應指導學生做好教材中安排的探究實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學生正確使用教材的好習慣，養(yǎng)成尊重科學的好品質。實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違背操作規(guī)范的操作，老師要注意發(fā)現(xiàn)學生實驗中出現(xiàn)的問題并及時指導，構成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。②創(chuàng)造時機多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣在教學經(jīng)過中，盡可能讓學生介入，如在課堂演示實驗中，聲的產生中音叉實驗、摩擦起電實驗等；有條件就將一些演示實驗改成學生分組實驗，如決定導體電阻大小的因素實驗等，增加學生動手的時機，有利于調動學生學習的積極性和動手能力。③在實驗中不斷為以后的教學做準備幾乎在每次實驗探究中都會碰到?jīng)]有學過的問題，在電學實驗探究中尤為突出，例如學生練習連接串并聯(lián)電路時，細心的學生會發(fā)現(xiàn)，規(guī)格一樣的燈泡，當把它們串聯(lián)或并聯(lián)時，亮度會不一樣，此時就能夠根據(jù)教