巧用信息技術(shù)讓幼兒美術(shù)教學(xué)多姿多彩

巧用信息技術(shù)讓幼兒美術(shù)教學(xué)多姿多彩摘要：科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，使得信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用與各個(gè)領(lǐng)域。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)數(shù)字教學(xué)資源融入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課堂之中，是為了美術(shù)教學(xué)能夠以更新穎的形式更好地吸引幼兒的興趣，并使幼兒在信息技術(shù)的輔助作用下更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)與美術(shù)實(shí)踐能力的切實(shí)提高在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體邏輯，思考信息技術(shù)在課堂中的實(shí)際融合路徑，最終真正為幼兒構(gòu)建數(shù)字化的高效課堂，切實(shí)推動(dòng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的有效提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；美術(shù)教學(xué)；引言如今，幼兒教育受到了高度重視，這就對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提出了較高的要求。經(jīng)過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的智力可以得到開(kāi)發(fā)，還可以為學(xué)生提供自主動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象能力。作為美術(shù)教師，對(duì)大班幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要讓他們對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要想順利開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建具有活力的美術(shù)課堂，以此吸引學(xué)生的興趣，讓幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)參與熱情，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力等。當(dāng)學(xué)生全面參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)之后，還可以對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)充分體會(huì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展具有重要的幫助。信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用的價(jià)值在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)活動(dòng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取及課件的編輯，活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)將形、色、聲等多方面感官信息綜合動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)，活動(dòng)后利用現(xiàn)代通信技術(shù)將作品保存及分析，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富、方式更為多元，并極大地提升幼兒的參與性及理解的深刻性，進(jìn)而提升教育效率。在美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)，可使活動(dòng)內(nèi)容化抽象為具體、生動(dòng)可感、加深幼兒對(duì)課程活動(dòng)的理解；萬(wàn)超認(rèn)為在美術(shù)教育中整合信息技術(shù)可以很好體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的主體性。信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)頗多，并逐漸成為幼兒教師開(kāi)展教育活動(dòng)較多使用的技術(shù)和手段，但在具體實(shí)踐過(guò)程中，卻存在一些不可忽視的問(wèn)題。幼兒美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題教學(xué)觀念落后在應(yīng)試教育背景下，很多幼兒美術(shù)教師的教學(xué)觀念都比較落后，從而在教學(xué)實(shí)踐中往往側(cè)重于幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的教授，在信息技術(shù)教學(xué)中，往往也就是借助其簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)一些圖畫(huà)和場(chǎng)景，然后讓幼兒進(jìn)行臨摹，沒(méi)能脫離“灌輸”的束縛，導(dǎo)致美術(shù)課堂依舊十分枯燥，難以達(dá)成理想的教學(xué)效果。教學(xué)方式比較單一從現(xiàn)階段來(lái)看，在大班幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，活動(dòng)形式也比較固化，不少美術(shù)教師會(huì)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生十分被動(dòng)，尤其在臨摹范畫(huà)的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受到制約，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這樣也無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)方式方面缺少靈活性，也會(huì)顯得比較固化，一般局限于繪畫(huà)、彩泥、手工制作，又或者是欣賞等。在教學(xué)主題方面比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容也比較固定，這樣就無(wú)法開(kāi)展多層次教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的全方位發(fā)展需求。幼兒美術(shù)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略3.1利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，尤其要合理利用投影形式，使得幼兒的美術(shù)創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中形成創(chuàng)新思維。比如說(shuō)，教師對(duì)大班幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理利用多媒體投影，吸引學(xué)生注意力。對(duì)“影子影子你是誰(shuí)”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向幼兒播放與影子相關(guān)的圖片，讓幼兒想一想身邊都有哪些事物時(shí)常出現(xiàn)影子，在此基礎(chǔ)上教師可以借助于手電筒以及相關(guān)物品在墻上照射出影子，還要讓幼兒說(shuō)一說(shuō)影子的形狀，自己有哪些想法等。然后，教師可以提升問(wèn)題的難度，引導(dǎo)幼兒深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。由于幼兒和幼兒之間比較熟悉，教師可以讓幼兒相互利用手電筒獲得對(duì)方的影子，這樣學(xué)生可以在腦海中對(duì)影子形成深刻的記憶，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的大腦思維能夠得到有效的激活，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。完成這些教學(xué)活動(dòng)之后，教師還要讓學(xué)生結(jié)合自己身邊熟悉的人物，又或者事物等進(jìn)行猜想，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在生活中看到過(guò)哪些影子，這樣學(xué)生能夠?qū)ι盍粜挠^察。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的影子進(jìn)行繪畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得到有效開(kāi)發(fā)，在很大程度上，學(xué)生也能夠提升自身動(dòng)手能力。運(yùn)用信息技術(shù)展示作品信息技術(shù)具有方便、形象、直觀的特征，可以提高美術(shù)教育活動(dòng)的效果。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒繪制小白兔時(shí)，首先幼兒要對(duì)小白兔有順序地進(jìn)行觀察，在示范小白兔的外表時(shí)，運(yùn)用定格的形式，將小白兔的樣貌用鏡頭定格下來(lái)，從整體到部分，從首到尾進(jìn)行示范。在示范小白兔時(shí)將配音和旁白關(guān)掉，教師引導(dǎo)幼兒思考，在指導(dǎo)的進(jìn)程中，注重繪制的順序，從每個(gè)部分進(jìn)行觀察，然后再重新播放，讓小白兔再幼兒的腦海中留下深刻的印象，然后再指導(dǎo)幼兒繪制。運(yùn)用信息技術(shù)練習(xí)畫(huà)。運(yùn)用信息技術(shù)練習(xí)色彩配置，可以開(kāi)闊幼兒的視野，解決幼兒繪畫(huà)色彩不均衡的問(wèn)題。在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師給幼兒展示多幅畫(huà)，讓幼兒選擇自己喜歡的畫(huà)，然后進(jìn)行涂色。幼兒在涂色的過(guò)程中，可以將顏色進(jìn)行對(duì)比，感受怎樣才能將顏色協(xié)調(diào)一致，并搭配出集中方式。幼兒借助信息技術(shù)搭配色彩，讓幼兒意識(shí)到，雖然有的顏色非常漂亮，但是配在一起不一定美觀。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造畫(huà)。三到六歲的幼兒創(chuàng)造力比較強(qiáng)，特別是在美術(shù)教育活動(dòng)中，信息技術(shù)可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)具象化，將可以感知的知識(shí)傳達(dá)出來(lái)，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒從信息技術(shù)中發(fā)現(xiàn)作品的美，并受到啟發(fā)，激發(fā)幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用畫(huà)、剪等形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師將信息技術(shù)融入到美術(shù)教育活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。豐富美術(shù)資源體系，吸引幼兒審美興趣在幼兒園美術(shù)教育中引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)教育資源進(jìn)行鑒賞，往往能夠使幼兒在藝術(shù)作品對(duì)美的具象表達(dá)中真正感受到美的不同形式，從中積累審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)鑒賞美，以此做到真正在生活中發(fā)現(xiàn)美與看到美，切實(shí)提高幼兒的審美水平，為幼兒生活質(zhì)量的提升打下重要的基礎(chǔ)。在數(shù)字化的教育背景之下，教師可以借助信息技術(shù)之下的網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)一步豐富美術(shù)教育資源體系，將更多地美術(shù)作品快捷地帶入課堂之中，以此以更多元的作品結(jié)構(gòu)吸引幼兒的審美情趣，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)提高的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，教育管理部門(mén)應(yīng)制訂相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，使教師了解信息技術(shù)的特點(diǎn)、種類(lèi)和利弊，掌握其與活動(dòng)結(jié)合的目的、方法和模式，讓信息技術(shù)的應(yīng)用有據(jù)可依；在中觀層面，幼兒園管理者應(yīng)積極拓展教師技能培訓(xùn)、定期組織技能比賽、并提供本園、他園教師之間交流的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升；在微觀層面，幼兒教師應(yīng)自覺(jué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，具備現(xiàn)代化教育背景下應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)并勤于實(shí)踐探索和研究，以現(xiàn)代科學(xué)化的方式促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)相春