小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略初探

小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略初探小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生口語交際能力：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。講究文明禮貌，聽人說話領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！币虼耍匾曅≌Z教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，是當(dāng)前每一位小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。以下是我個人的一些粗淺的口語交際策略。一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。通過口語交際全過程的教學(xué)活動，促進(jìn)師生、生生間的交流，學(xué)會傾聽，相互討論解決問題。努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)，做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。通過口語交際，初步學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法。二、要有清晰的教學(xué)策略吃透教材內(nèi)容，超越教材理念針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動起來，調(diào)動學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動。這既減輕了教師課件制作的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力。學(xué)生應(yīng)該成為口語交際中活躍的主體中高段教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級比較有所提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。如：六年級上冊單元二“口語交際”要求學(xué)會解釋，這是一項(xiàng)交際說話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情原委向?qū)Ψ浇忉屒宄＝虒W(xué)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會，然后引導(dǎo)學(xué)生想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言，可先小聲自說，然后同桌互說，最后指明當(dāng)眾演說，以確保人人都有機(jī)會。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋。對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師組織評議，并要求學(xué)生能根據(jù)評議的反饋及時修正完善自己所揭示的內(nèi)容和方式。如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒?！币粋€學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對于這個學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒有爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看了課外書的也不像您說的閑書，看課外書能幫我進(jìn)行知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結(jié)合?！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，同時解釋是說清楚讀課外書的好處。3、創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的交際活動在口語交際教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野,激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。4、注重教學(xué)評價，強(qiáng)化教學(xué)效果口語交際課的評價，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望，到師生、生生的互動及交際禮節(jié)上來認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再從學(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來評價學(xué)生的收獲。其次，放手讓學(xué)生自我評價，使學(xué)生在評價上認(rèn)識自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成相互心靈的溝通。在口語交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對語文教育提出的更新要求。三、關(guān)注口語交際全人發(fā)展的因素口語交際與學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善、心理健全等緊密相關(guān)。口語交際教學(xué)，在任何時候都不應(yīng)只是發(fā)展學(xué)生的口語能力和交際能力，它應(yīng)以口語交際能力為載體，進(jìn)行全人的教育。1．交際中的心理因素。我們常常會見到這種情況：學(xué)生在日常狀態(tài)的口語交際十分自如，但是一到正式場合，就變得臉紅、害羞、渾身不自在，怕說錯或說得不好被別人笑，不愛發(fā)言也不愛主動交往。如果學(xué)生不敢表達(dá)，就不可能表達(dá)得好。只有學(xué)生敢表達(dá)了，才有可能逐步會表達(dá)、善表達(dá)。因此，小學(xué)口語交際教學(xué)一個非常重要的方面，就是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們口語交際的自信心，激發(fā)他們當(dāng)眾表達(dá)的勇氣。我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、把引導(dǎo)學(xué)生敢于當(dāng)眾表達(dá)作為發(fā)展學(xué)生口語交際能力的突破口，首先幫助學(xué)生闖過敢于表達(dá)的“心理關(guān)”。培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾表達(dá)的心理素質(zhì)，要從一年級開始，并貫穿整個小學(xué)階段。最簡單也是最有效的做法就是提供大量機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)。在起步階段，可以通過各種方式降低難底、放緩坡度。（1）借助道具表達(dá)。如，交流喜歡的小玩具；翻開書給大家展示喜歡的某篇童話。（2）以小組為單位當(dāng)眾表達(dá)。這樣做也有助于緩解學(xué)生緊張不安的情緒。如，一年級下冊第四單元的“續(xù)編故事”，可以讓各學(xué)習(xí)小組接龍編故事，然后集體上臺講故事。（3）從當(dāng)眾朗讀起步。當(dāng)眾表達(dá)的第一步，可以從學(xué)生當(dāng)眾大聲朗讀開始。因?yàn)槔首x比講故事、獨(dú)自說話容易，學(xué)生不需要思考說什么和怎樣說，只要照著文章讀就可以了。當(dāng)眾朗讀可以鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話的膽量，幫助學(xué)生克服當(dāng)眾說話的心理障礙。逐漸地，可以讓學(xué)生當(dāng)眾朗讀自己的習(xí)作，然后過渡到當(dāng)眾表達(dá)自己的思想。2．交際中的人文因素?？谡Z交際能力的發(fā)展，伴隨著思想的成熟、認(rèn)識能力的提高。在口語交際教學(xué)中，提倡學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法、獨(dú)立見解，而不止于仿說、復(fù)述。通過口語交際教學(xué)，形成對人生、對世界的基本看法以及核心價值觀，培養(yǎng)與周圍人和諧相處的態(tài)度和技巧。總之，口語交際是一種雙向、多向互動的言語活動，教師要多提供機(jī)會，讓學(xué)生在雙向、多向互動的活動中，增強(qiáng)口語