2022年上半年教師資格證考試《高中化學(xué)專業(yè)面試》真題及答案

2022年教師資格證考試《高中化學(xué)專業(yè)面試》真題及答案2022年上半年教師資格證考試《高中化學(xué)專業(yè)面試》真題及答案1[簡答題]（江南博哥）?1.題目:人教版高中必修二《甲烷的分子結(jié)構(gòu)》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容

?3.基本要求:

(1)試講時間10分鐘以內(nèi)，

(2)引導(dǎo)學(xué)生得出甲烷的分子結(jié)構(gòu);

(3)要有提問、互動環(huán)節(jié)。參考解析：【教學(xué)過程】

?1.會寫甲烷的結(jié)構(gòu)式和電子式。

?2.通過甲烷分子式結(jié)構(gòu)的探究，培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。

?3.認識化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。

教學(xué)重點:

甲烷分子結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點:

甲烷分子結(jié)構(gòu)探索過程。2[簡答題]共價鍵

參考解析：【教學(xué)過程】

?一、視頻導(dǎo)入

播放瓦斯爆炸的視頻并提問：引起爆炸的原因；瓦斯的主要成分。

?二、新課講授

環(huán)節(jié)一:甲烷的分子式

教師引導(dǎo)學(xué)生了解天然氣、沼氣、油田氣和煤礦坑道氣的主要成分，中國是最早利用天然氣的國家，以及我國天然氣的主要分布地區(qū)。

教師提問:請同學(xué)們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式——CH4。

進一步提問:甲烷的電子式

教師繼續(xù)提問:如果甲烷電子式中每一對共用電子用一條短線替代會變成什么樣子，

學(xué)生自主思考，得出結(jié)果，教師總結(jié)

環(huán)節(jié)二:甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論，可能有兩種情況一平面正方形或者正四面體結(jié)構(gòu)。

教師實物展示甲烷分子的球棍模型和比例模型，學(xué)生相互傳看，觀察和體會甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)。

教師講授:經(jīng)過科學(xué)實驗證明，甲烷分子的結(jié)構(gòu)是正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子位于正四面體的中心，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點上(鍵角是109°28’),這樣看來甲烷的結(jié)構(gòu)式并不能代表其真實的空間構(gòu)型，其立體結(jié)構(gòu)式。接下來教師組織學(xué)生分小組，試著去制作一個甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，更加直觀的感知甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)。

?三、鞏固練習(xí)，強化提升

教師出示問題，學(xué)生回答。

?四、課堂小結(jié)，深入理解

學(xué)生總結(jié)，教師補充

?五、布置作業(yè)，實際演練

請學(xué)生結(jié)合甲烷的結(jié)構(gòu)思考甲烷可能具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，下節(jié)課分享。

板書設(shè)計:略

3[簡答題]1號鋁熱反應(yīng)

?1.題目:人教版必修2《鋁熱反應(yīng)》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)說明鋁熱反應(yīng)原理;

(2)正確書寫鋁熱反應(yīng)方程式

(3)請在10分鐘內(nèi)完成。參考解析：【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：生活導(dǎo)入

之前學(xué)習(xí)了從微觀的角度認識了物質(zhì)的形成，以及像氯化鈉這種離子化合物的形成過程，提問什么是離子鍵?

明確：原子通過得失電子形成陰陽離子，陰陽離子間通過靜電作用形成的化合物就叫做離子化合物，而這種相互作用就是離子鍵。

提問：H2、Cl2、HCl在形成時，兩個氫原子得失電子的能力一樣，此時不能形成陰陽離子，那它們是如何形成的?

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

提問分析H和Cl的原子結(jié)構(gòu)，思考Cl2、HCl分子的形成會與NaCl一樣嗎?非金屬元素之間化合時，能形成離子鍵嗎?為什么?

回答：不能，因為非金屬元素的原子之間得失電子的能力相差不大，都不能從對方那得到電子，無法形成陰陽離子，所以沒有離子鍵。

?1.Cl2、HCl的形成過程

提問：兩個氯原子結(jié)合生成Cl2分子，兩個氯原子對電子的吸引能力相同，若都要達到八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，氯氣分子是如何形成的?如何來表示?

學(xué)生討論，教師總結(jié)：氯原子最外層有7個電子，要達到穩(wěn)定的8電子結(jié)構(gòu)，都需要獲得1個電子，所以氯原子間難以發(fā)生電子得失;兩個氯原子各提供1個電子，形成共用電子對，兩個氯原子就形成了8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，可以表示如下：

?2.共價鍵和共價化合物

根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容

提問：原子間通過共用電子對的這種相互作用叫做什么?以共用電子對形成分子的化合物叫做什么?

根據(jù)以上分析可知共價鍵的構(gòu)成粒子和成鍵本質(zhì)是什么?

根據(jù)以上分析可知共價鍵的組成元素是什么?

任何由非金屬元素組成的單質(zhì)都含有共價鍵嗎?

?3.極性鍵與非極性鍵

提問：氯氣的形成過程與氯化氫的形成過程一樣嗎?它們的區(qū)別是什么?

氯氣中既然形成共價鍵的兩個原子是相同的，那么形成的共用電子對是否會發(fā)生偏移呢?用同樣的方法再來思考下氯化氫又是怎樣的呢?

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

提問：含有共價鍵的物質(zhì)一定是共價化合物嗎?

學(xué)生討論①不是，比如氯化銨，銨根中含有共價鍵，但銨根與氯離子是通過離子鍵結(jié)合的，因此根據(jù)離子化合物的概念，只要含有離子鍵的化合物就應(yīng)該屬于離子化合物。

②再比如氫氣，雖然含有共價鍵，但屬于單質(zhì)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識，表述學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)：課下嘗試用電子式表示氫氣、氧氣、氮氣、氯化銨四種物質(zhì)。

【板書設(shè)計】

4[簡答題]萃取

參考解析：【教學(xué)過程】

?1.能說出鋁熱反應(yīng)原理及應(yīng)用;初步掌握化學(xué)實驗基本操作、基本技能。

?2.通過演示實驗，能學(xué)會運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和交流能力。

?3.體通過體驗鋁熱反應(yīng)實驗，激發(fā)科學(xué)探究勇氣，形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點:

鋁熱反應(yīng)實驗和原理

教學(xué)難點:

鋁熱反應(yīng)原理。5[簡答題]離子鍵

?1.題目:高中《離子鍵》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;(2)試講過程中注意對于學(xué)生的引導(dǎo);

(3)試講中涉及到的實驗及其他教學(xué)媒體只需要用語言或動作進行情境模擬即可;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;

(5)試講要聯(lián)系生活實際。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊知：鋁能跟酸還能跟堿反應(yīng)，具有強還原性，能與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成A2O3。學(xué)生思考他能否奪取氧化物中的洋生成Al2O3呢?引出本節(jié)課題

?二、新課講授

老師演示鋁熱反應(yīng)的實驗，設(shè)置問題：可以觀察到什么現(xiàn)象?這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原理是什么?其實質(zhì)又是什么?鋁熱反應(yīng)的化學(xué)方程式怎么書寫?

?三、鞏固練習(xí)

學(xué)生討論并完成鋁分別和二氧化錳、五氧化二釩反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并指出反應(yīng)中的鋁熱劑。

?四、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)今日所學(xué)

?五、布置作業(yè)

上網(wǎng)查閱，哪些地方會用到鋁熱反應(yīng)，下節(jié)課分享。

板書設(shè)計:

略

6[簡答題]?1.題目：烷烴

?2.內(nèi)容：

烷烴的化學(xué)性質(zhì)與甲烷類似，通常較穩(wěn)定，在空氣中能點燃，光照下能與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。

烷烴中最簡單的是甲烷，其余隨碳原子數(shù)的增加，依次為乙烷、丙烷、丁烷等。碳原子數(shù)在十以內(nèi)時，以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸依次代表碳原子數(shù)，其后加“烷”字;碳原子數(shù)在十以上，以漢字數(shù)字代表，如“十一烷”。

相鄰?fù)闊N分子在組成上均相差一個CH2原子團，如果烷烴中的碳原子數(shù)為n，烷烴中的氫原子數(shù)就是2n+2，烷烴的分子式可以用通式CnH2n+2表示。像這種結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質(zhì)互稱為同系物。

甲烷、乙烷、丙烷的結(jié)構(gòu)各只有一種，而丁烷卻有兩種不同的結(jié)構(gòu)(如圖3-5所示)。雖然兩種丁烷的組成相同，但分子中原子的結(jié)合順序不同，即分子結(jié)構(gòu)不同，因此它們的性質(zhì)就有差異，屬于兩種不同的化合物。分子里碳原子相互結(jié)合形成的直鏈丁烷，稱為正丁烷，分子里碳原子相互結(jié)合形成的帶支鏈的丁烷，稱為異丁烷。

像這種化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象稱為同分異構(gòu)現(xiàn)象。具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱為同分異構(gòu)體。隨著碳原子數(shù)的增加，烷烴的同分異構(gòu)體的數(shù)目也增加。例如，戊烷有3種、己烷有5種、庚烷有9種，而癸烷則有75種之多。同分異構(gòu)現(xiàn)象的廣泛存在是造成有機物種類繁多的重要原因之一。

?3.基本要求：

(1)試講時間10分鐘;

(2)教學(xué)過程中要有師生互動、課堂提問;

(3)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)板書設(shè)計;

(4)試講中需要用到的實驗?zāi)Ｐ停谜Z言模擬即可。參考解析：【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入

教師展示球型分液漏斗和梨型分液漏斗。

觀察兩者有什么區(qū)別?

學(xué)生回答梨型分液漏斗頸短，斗體更大。

引入課題

(二)探究新知

教師引導(dǎo)梨型分液漏斗在參與實驗過程之前需要檢漏，以便確定是否可以使用。

教師講解梨型分液漏斗的檢漏操作。

學(xué)生實驗。

教師引導(dǎo)用梨型分液漏斗來做一個新的液液分離的實驗操作，分離碘水中的碘單質(zhì)。

學(xué)生思考討論萃取的原理

學(xué)生回答，教師補充：利用物質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來。

提出問題：把碘水中的碘提取出來要選擇四氯化碳做萃取劑的原因

學(xué)生回答：因為碘在四氯化碳中的溶解度較大，且四氯化碳與水不互溶也不發(fā)生反應(yīng)，可用做萃取劑。

提出問題：結(jié)合視頻中的演示實驗，總結(jié)萃取實驗的操作步驟。

學(xué)生回答：(1)用量筒量取10mL碘的飽和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4mL四氯化碳，蓋好玻璃塞。

(2)用右手壓住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來振蕩，使兩種液體充分接觸;震蕩后打開活塞，使漏斗內(nèi)氣體放出。

(3)將分液漏斗放在鐵架臺上，靜置。

提出問題：萃取前后，分液漏斗中顏色是如何變化的，萃取后，上下層溶液分別含有什么?

學(xué)生回答：萃取前漏斗中是碘水呈黃褐色，萃取后液體分為兩層，上層顏色變淡，下層紫紅色，為碘的四氯化碳溶液。

提出問題：思考萃取后溶液上下層如何分離，原因是什么?

學(xué)生回答：下層溶液從下口流出，上層液體從上口倒出;目的是能使得到的目標產(chǎn)物更純凈。

分液實驗。

(三)拓展提升

學(xué)生萃取碘水中的碘，教師巡視指導(dǎo)。

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)所學(xué)。

學(xué)生課下總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)分離和提純的方法和適用范圍。

【板書設(shè)計】略

7[簡答題]原電池

參考解析：?一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感

?1、教師提出問題:我們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢?

?二、分組探究，講授新課

?1、教師演示鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學(xué)生觀察實驗，總結(jié)實驗現(xiàn)象。

?2、學(xué)生通過對實驗的觀察，總結(jié)出鈉-與氯氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象為:劇烈燃燒，有黃色火焰，產(chǎn)生白煙。教師請學(xué)生推斷反應(yīng)原理，學(xué)生討論出鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。

?3、教師請學(xué)生分組從得失電子的角度探究氯氣與鈉反應(yīng)的原理。

?4、學(xué)生繪制鈉原子與氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移。并派代表將電子轉(zhuǎn)移方式呈現(xiàn)在黑板上。

?5、教師聽過多媒體動畫的方式展示鈉原子與氯原子反應(yīng)的微觀示意圖，驗證學(xué)生的總結(jié)。

?7、教師進一步請學(xué)生分析氯化鋇、氟化鈉的電子轉(zhuǎn)移方式。學(xué)生發(fā)現(xiàn)以，上化合物都是通過電子轉(zhuǎn)移形成的化合物。

?8、教師進一步提出問題:在生成的以上的晶體中;陰離子與陽離子之間存在哪些力?學(xué)生通過討論總結(jié)出離子之間存在互相吸引的力。

?9、教師介紹離子鍵的概念為;這種帶相反電荷離子之間的相互作用稱為離子鍵。

?10、教師介紹電子式，請學(xué)生用電子式的方式表示氯化鈉的形成原因。

?11、教師提出問題，離子鍵的形成范圍有哪些?學(xué)生分組探究，總結(jié)出離子鍵的成鍵范圍。

?三、習(xí)題拓展，鞏固新知

通過多媒體展示關(guān)于不同離子鍵的形成的電子式，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識判斷電子式的書寫。

?四、歸納總結(jié)，深入理解由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

?五、緊扣主題，布置作業(yè)

用自己的語言描述離子鍵的形成原因。

板書設(shè)計:略

8[簡答題]氨氣

?3.基本要求:

(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有簡單的板書設(shè)計。.

(2)教學(xué)過程中要有課堂互動環(huán)節(jié)。

(3)請在十分鐘內(nèi)完成試講。參考解析：【教學(xué)過程】

(一)溫故知新導(dǎo)入

溫習(xí)飽和烴的知識，導(dǎo)入新課。

(二)探究新知

【教師引導(dǎo)】烷烴的化學(xué)性質(zhì)與甲烷類似，通常較穩(wěn)定，在空氣中能點燃，光照下能與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。這些相似性的烷烴分子又怎樣進行命名和區(qū)分呢?

【教師講解】烷烴中最簡單的是甲烷，其余隨碳原子數(shù)的增加，依次為乙烷、丙烷、丁烷等。碳原子數(shù)在十以內(nèi)時，以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸依次代表碳原子數(shù)，其后加“烷”字;碳原子數(shù)在十以上，以漢字數(shù)字代表，如“十一烷”。

【提出問題】請說出下列烷烴的名稱?

CH3(CH2)8CH3CH3(CH2)15CH3

【學(xué)生回答】癸烷和十七烷。

【提出問題】嘗試寫出從甲烷到癸烷的分子式，仔細觀察烷烴的分子式，看烷烴分子中C原子和H原子數(shù)目有怎樣的關(guān)系?

【學(xué)生回答】學(xué)生1：相鄰?fù)闊N分子在組成上均相差一個CH2原子團。比如乙烷和甲烷相差一個CH2原子團，丙烷和甲烷相差兩個CH2原子團。

學(xué)生2：如果烷烴中的碳原子數(shù)為n，烷烴中的氫原子數(shù)就是2n+2。

【教師總結(jié)】因此烷烴分子的通式為CnH2n+2。像這種結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質(zhì)互稱為同系物。因為他們的結(jié)構(gòu)相似，所以同系物具有相似的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)不同。

【提出問題】大家知道烷烴分子就是甲烷分子中的H原子逐漸被C原子取代的過程。試著寫出丙烷的結(jié)構(gòu)式，當(dāng)用C原子再去取代丙烷中的氫原子時，有哪些情況發(fā)生?

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

【教師引導(dǎo)】大家寫出的分子結(jié)構(gòu)式就是丁烷的結(jié)構(gòu)式，丁烷中C原子取代氫原子的位置不同，導(dǎo)致形成的丁烷的結(jié)構(gòu)不同，因此分子的性質(zhì)就有差異，屬于兩種不同的化合物。分子里碳原子相互結(jié)合形成的直鏈丁烷，稱為正丁烷，分子里碳原子相互結(jié)合形成的帶支鏈的丁烷，稱為異丁烷。

【展示圖片】觀察正丁烷和異丁烷的球棍模型也可知道，其原子的連接順序不同，分子結(jié)構(gòu)不同。

【提出問題】正丁烷和異丁烷在性質(zhì)方面有哪些差異呢?結(jié)合表格3-2。歸納一下不同點。

【學(xué)生回答】由于分子的結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致正丁烷的熔沸點、密度要高于帶有支鏈的異丁烷。

【教師總結(jié)】像這種化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象稱為同分異構(gòu)現(xiàn)象。具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱為同分異構(gòu)體。隨著碳原子數(shù)的增加，烷烴的同分異構(gòu)體的數(shù)目也增加。例如，戊烷有3種、己烷有5種、庚烷有9種，而癸烷則有75種之多。同分異構(gòu)現(xiàn)象的廣泛存在是造成有機物種類繁多的重要原因之一。

(三)拓展提升

【提出問題】正丁烷和異丁烷互為同分異構(gòu)體的依據(jù)是什么?

【學(xué)生回答】分子式相同，都為C4H10，但分子式內(nèi)C原子的連接方式不同。

【提出問題】分析、歸納以C為骨架的有機物種類繁多的原因是什么?

【學(xué)生回答】因為碳碳之間可以形成單鍵、雙鍵或三鍵，碳碳之間可以成環(huán)、成鏈，使得有機化合物存在眾多種類繁多的同分異構(gòu)體。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識，同系物和同分異構(gòu)體的概念，表述學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)：畫圖表示4個C原子相連接的方式有哪幾種?

【板書設(shè)計】略

9[簡答題]?1.題目：氨的實驗室制法

?2.內(nèi)容：

在實驗室里，常用加熱銨鹽和堿的混合物的方法制取氨。由于氨易溶于水，常用向下排空氣法來收集。

?3.基本要求：

(1)試講時間10分鐘;

(2)教學(xué)過程中要有師生互動、課堂提問;

(3)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)板書設(shè)計。

答辯題目

?1.實驗室制取氨氣實驗，都有哪些注意事項?

?2.如何檢驗裝置的氣密性?參考解析：【教學(xué)過程】

(一)故事導(dǎo)入

【故事導(dǎo)入】阿那吉納號漏水，探究原因。

(二)探究新知

【小組實驗】把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象(注意兩塊金屬片不要相接觸，下同)。

【學(xué)生回答】銅片：無明顯變化;鋅片：表面產(chǎn)生氣泡。

【小組實驗】首先將兩根導(dǎo)線連接在一起，觀察銅片表面有無變化;然后在導(dǎo)線中間連接一個靈敏電流計，觀察電流計的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)?總結(jié)結(jié)論。

【學(xué)生回答】銅片：表面有氣泡產(chǎn)生;鋅片：溶解;電流計發(fā)生指針偏轉(zhuǎn);結(jié)論：有電流產(chǎn)生。

【教師總結(jié)】這種將化學(xué)能轉(zhuǎn)為電能的裝置叫做原電池。

【提出問題】為什么會有電流產(chǎn)生?鋅片和銅片上分別發(fā)生了什么反應(yīng)，如何表示?

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

【提出問題】觀察兩個半反應(yīng)，形成原電池的條件是什么?

【學(xué)生回答】自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)，活潑性不同的電極，電解質(zhì)溶液，形成閉合回路。

【提出問題】根據(jù)原電池的工作條件，如何把一個自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)設(shè)計成一個原電池呢?結(jié)合氧化還原反應(yīng)、銅鋅原電池的原理，思考正極材料、負極材料應(yīng)該是選取具有氧化性還是還原性的物質(zhì)。

【學(xué)生回答】

①銅鋅原電池中，負極材料是鋅片，發(fā)生失電子的氧化反應(yīng)，說明原電池的負極材料應(yīng)該是具有還原性的物質(zhì);

②銅鋅原電池中，正極材料是銅片，發(fā)生得電子的氧化反應(yīng)，說明原電池的正極材料應(yīng)該是具有氧化性的物質(zhì)。

【教師講解】在原電池中，用還原性較強的物質(zhì)作為負極，負極向外電路提供電子;用氧化性較強的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在原電池的內(nèi)部，兩極浸在電解質(zhì)溶液中，并通過正負離子的定性移動形成內(nèi)電路。放電時，負極上的電子通過導(dǎo)線流向正極，再通過溶液中離子形成的內(nèi)電路形成環(huán)路。(教師合銅鋅原電池裝置圖進行講解。)

(三)鞏固提高

【提出問題】嘗試解釋導(dǎo)入故事中“阿那吉納號”漏水的原因。

【學(xué)生回答】船體的鐵與船上裝載的精銅礦砂在海水作為電解質(zhì)溶液的情況下形成了原電池，船體的鐵作為負極被消耗，所以漏水了。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：了解生活中常見的電池的工作原理，書寫相應(yīng)反應(yīng)。

板書設(shè)計：略

10[簡答題]硅的性質(zhì)

?1.題目：高一《硅的性質(zhì)》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容：硅的性質(zhì)

?3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)試講過程中注意對于學(xué)生的引導(dǎo);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

(一)情境導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入，2004年4月20日上午10時，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄露事件，整個廠區(qū)都是白茫茫一片，方圓百里空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難。造成這種情況的主要因素就是氨氣。

【教師引導(dǎo)】氨氣對我們的生活有很大的影響，那么我們這節(jié)課就來認識一下——氨氣的性質(zhì)

(二)探究新知

【老師展示、學(xué)生觀察】裝有氨氣的試管觀察其顏色和狀態(tài)，結(jié)合課本及新聞中提到空氣當(dāng)中彌漫著濃烈的刺激性氣味，能夠得出氨氣具有哪些性質(zhì)?

【學(xué)生回答】無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師歸納】氨氣的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。經(jīng)試驗測定，1體積的水可以溶解700體積的氨氣。

【老師提問】氨氣溶于水的同時，是否能與水發(fā)生反應(yīng)。(引導(dǎo)學(xué)生利用噴泉實驗驗證)

【演示實驗】噴泉實驗;學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并進行解釋。

【師生總結(jié)】氨氣極易溶于水，使燒瓶中的壓力瞬間減小，形成較大的壓強差，燒杯中的滴有酚酞的水進入圓底燒瓶，形成紅色噴泉。

【老師提問】噴泉實驗中酚酞溶液變紅說明什么?

【學(xué)生回答】說明溶液顯堿性。

【老師講解】由于氨氣與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)，自行書寫一下氨氣與水的反應(yīng)方程式。

提問：氨水顯堿性的原因是什么？氨氣溶于水顯堿性，它可以預(yù)哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，進行試驗驗證。學(xué)生觀察實驗。發(fā)表自己的看法。

教師總結(jié)講解。

(三）拓展提升,

【加熱管口套有氣球的紅色溶液試管，發(fā)現(xiàn)氣球變大，溶液顏色變淺，冷卻之后又恢復(fù)原來的狀態(tài)和顏色,大家思考一下該紅色溶液可能是什么?發(fā)生這些現(xiàn)象的原因是什么?,

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

(四）小結(jié)作業(yè),

小結(jié):學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識，表述學(xué)習(xí)心得。-作業(yè):查閱氨還有哪些性質(zhì)及應(yīng)用?

?四、板書設(shè)計略

11[簡答題]?1.題目：高一《硫酸與硝酸的氧化性》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容：

?3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)試講過程中注意對于學(xué)生的引導(dǎo);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上節(jié)課學(xué)習(xí)了氨及氨的性質(zhì)，請回顧氨都有哪些性質(zhì)及其相關(guān)的化學(xué)方程式。進而引出課題。

（二）新課講授

提問1：思考實驗室制取氨氣的原理是什么？

提問2：我們可不可以用氫氧化鈉或者氫氧化鉀來代替氫氧化鈣呢﹖

學(xué)生討論發(fā)表自己的看法，教師補充總結(jié)。

【教師提問】結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗，制取氨氣的實驗裝置一般有幾部分構(gòu)成?

【學(xué)生回答】發(fā)生裝置、凈化裝置、收集裝置、尾氣吸收裝置。

【教師提問】氨的實驗室制法的發(fā)生裝置是怎樣的，可以采用哪種收集裝置?

【學(xué)生回答】可以采用固固加熱裝置，由于氨氣易溶于水且密度比空氣小，所以可以采用向下排空氣的方法收集氨氣。

【教師提問】氨氣是酸性還是堿性氣體?收集到的氨氣如何驗證?

【學(xué)生回答】氨氣是堿性氣體，可以用濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，若濕潤的紅色石蕊試紙變藍，則表示是氨氣。

【多媒體展示】氨氣的實驗室制法簡易裝置。

【學(xué)生實驗】學(xué)生在實驗過程中，教師全程指導(dǎo)、答疑與糾錯

【教師提問】在做實驗過程中，需要注意哪些事項?

【學(xué)生小組討論后回答】(1)組裝后要對裝置進行氣密性檢查;(2)固體藥品要混合均勻，平鋪試管底部;(3)試管口要略向下傾斜;(4)導(dǎo)出氨氣的導(dǎo)管要短，收集氨氣的導(dǎo)管要長，伸入試管底部;(5)試管口塞一小團棉花，防止水蒸氣進入收集氨氣的試管中;(6)加熱時先預(yù)熱再使用外焰加熱。

【教師提問】現(xiàn)收集的氨氣，是否是純凈的，如有雜質(zhì)，會是哪種物質(zhì)，如何除雜。

【學(xué)生回答】可能有雜質(zhì)水蒸氣，由于氨氣是堿性氣體，可以用堿石灰來除雜。

【教師提問】可以在哪個位置加上凈化裝置。

【學(xué)生回答】在發(fā)生裝置和收集裝置中間加一個凈化裝置。

(三)拓展提升

【教師繼續(xù)提問】氨氣收集滿了，可以將多余的氨氣直接排放到空氣中?

【學(xué)生回答】不能。因為氨氣有刺激性氣味，排放到空氣中會污染環(huán)境?？梢栽谑占b置后添加一個尾氣處理裝置。因為氨氣極易溶于水，可以用水來吸收;又因為氨氣是堿性氣體，所以可以還用酸性溶液來吸收。

(四)小結(jié)作業(yè)

【師生總結(jié)】本節(jié)課學(xué)習(xí)了氨的實驗室制法有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的核心知識點。

【布置作業(yè)】課下思考，氮在自然界中的循環(huán)過程。

板書設(shè)計：略

12[簡答題]?1.題目：高一《元素周期表》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容：

?3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)試講過程中注意對于學(xué)生的引導(dǎo);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：?一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感

?1.教師展示新興職業(yè)，提問：同學(xué)們對哪些新興職業(yè)更感興趣呢?

?2.教師提出問題：你知道計算機中最重要的是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一下計算機中芯片中的重要元素一硅。

?二、自主探究，講授新課

?1.教師提出問題，請同學(xué)們從元素周期律的角度來推測一下硅單質(zhì)有哪些性質(zhì)?

?2.學(xué)生根據(jù)硅元素在元素周期表中的位置關(guān)系，推測出硅為過渡元素，可以初步推測硅單質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)。

?3.教師展示硅單質(zhì)，請學(xué)生觀察并總結(jié)硅單質(zhì)的相關(guān)的物理性質(zhì)，教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充，完善硅單質(zhì)的物理性質(zhì)。

?4.教師請學(xué)生通過閱讀資料的方式了解硅在自然界中的存在方式及用途。

?5.教師提出問題，如何將自然界中的二氧化硅轉(zhuǎn)化為可利用的高純硅呢？學(xué)生分組合作并進行合理猜測。

?6.教師請學(xué)生觀看高純硅的制備視頻，并請學(xué)生結(jié)合資料卡片，組內(nèi)討論硅的制取原理。北同現(xiàn)心

?7.學(xué)生通過視頻，組內(nèi)討論得出二氧化硅轉(zhuǎn)化為單質(zhì)硅的原理。

?8.教師播放硅單質(zhì)的應(yīng)用視頻，請學(xué)生總結(jié)單質(zhì)硅的用途。

?三、習(xí)題拓展，鞏固新知

通過多媒體的展示習(xí)題，將學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識進行深化。

?四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

?五、緊扣主題，擴展延伸

請學(xué)生課下查閱資料，以“你不了解的硅”為主題，寫一篇科普文章。

?六、板書設(shè)計：略

13[簡答題]教師用多媒體出示門捷列夫的圖片，并講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事，引入新課，激發(fā)興趣。

?二、問題探究，講授新課

?1.教師請學(xué)生觀察教材中的元素周期表，初步認識元素周期表的結(jié)構(gòu)及其元素。

2,教師提出問題：元素周期表中有多少種元素?結(jié)構(gòu)如何?

?3.學(xué)生通過對教材的閱讀,發(fā)現(xiàn)元素周期表中共112種元素,7橫行，18縱行。

?4.教師介紹周期、主族、副族、八族、零族的概念。并請同學(xué)們總結(jié)元素周期表中的周期數(shù)，主族數(shù)，副族數(shù)等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素周期表包含：七個周期，七個主族，七個副族，一個八族，

一個零族。

?5.教師進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周期元素的種類。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)短周期、長周期和不完全周期。

?6.教師請學(xué)生分組繪制不同周期中所有元素的核外電子排

布,并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。a“

?7.學(xué)生通過繪制同周期原子的核外電子排布總結(jié)出：周期數(shù)=核外電子層數(shù)這一-規(guī)律。

?8.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主族元素的原子之間的關(guān)系，學(xué)生總結(jié)得出：族序數(shù)=最外層電子數(shù)這一規(guī)律。

?9.教師提出問題：元素周期表是如何排列的呢?學(xué)生通過對周期關(guān)系，族關(guān)系的分析得出結(jié)論。

?三、習(xí)題拓展,鞏固新知

通過多媒體的展示習(xí)題，將學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識進行深化。

?四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

?五、緊扣主題，擴展延伸

請學(xué)生課下繪制前四周期元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并嘗試探究他們對化學(xué)性質(zhì)的影響。

板書設(shè)計：

元素周期表

元素周期表：七個周期，七個主族，七個副族，-一個八族，一個零族

存在關(guān)系

周期數(shù)=核外電子層數(shù)

族序數(shù)=最外層電子數(shù)(主族)

參考解析：?一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感

?1.教師提出問題：硫酸和硝酸都具有酸的通性，具體有哪些?

?2.學(xué)生總結(jié)酸的通性，教師進一步提出問題：實驗室里用金屬和酸的反應(yīng)制取氫氣時，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么?

?二、實驗探究，講授新課

1,教師通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生回顧濃硫酸的吸水性與脫水性。

?2.教師提出問題：在濃硫酸的脫水性實驗中，產(chǎn)生的具有刺激性氣體是什么呢?學(xué)生根據(jù)元素守恒及二氧化硫的性質(zhì)，推測生成的氣體為二氧化硫。

?3.如果生成的氣體為二氧化硫，體現(xiàn)硫酸的哪些特性呢?學(xué)生通過元素化合價的變化，推測濃硫酸可能具有強氧化性。

?4.教師演示銅與濃硫酸加熱的反應(yīng)，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,

?5.學(xué)生通過對實驗的觀察總結(jié)出濃硫酸具有氧化性，可以與

銅生成二氧化硫，進一步確定濃硫酸具有氧化性的猜測。

?6.教師進一步解釋濃硫酸與蔗糖反應(yīng)過程中生成二氧化硫的原理。

7,濃硫酸不能和活潑金屬制取氫氣時因為它的強氧化性，硝酸是否具有一樣的性質(zhì)呢?a教師

?8.學(xué)生觀看濃硝酸與稀硝酸分別與銅反應(yīng)的視頻實驗，組內(nèi)談?wù)摗?/p>

?9.學(xué)生通過討論總結(jié)出濃硝酸與稀硝酸都具有氧化性，可以與銅反應(yīng)生成氮的氧化物。

?三、習(xí)題拓展，鞏固新知

通過多媒體的展示習(xí)題，將學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識進行深化。

?四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

?五、緊扣主題，擴展延伸

請學(xué)生課下查閱資料，了解濃硫酸與濃硝酸的應(yīng)用。

板書設(shè)計：略

14[簡答題]?1.題目:《乙烯的加成反應(yīng)》

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講不超過10分鐘;

(2)假設(shè)各種實驗條件均能滿足，

(3)試講中適時的與學(xué)生進行互動。參考解析：?一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感15[簡答題]?1.題目:《苯》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)試講過程中要有師生互動;

(3)試講中要聯(lián)系生活實際;

(4)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，乙烯的性質(zhì)。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識可以得到:乙烯是含有C=C雙鍵的平面結(jié)構(gòu)，可使酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。

教師追問:還知道乙烯的其它性質(zhì)嗎?引出本節(jié)課課題一乙烯的加成反應(yīng)。

?二、新授

?1.教師演示實驗

教師進行演示實驗:將乙烯通入含有溴的四氯化碳溶液的試管中。

學(xué)生可以觀察到通入乙烯后，溴的四氯化碳溶液褪色。

教師追問:乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，說明乙烯與溴之間發(fā)生了反應(yīng)，那么他們之間是如何反應(yīng)的?

?2.多媒體演示反應(yīng)機理，合作交流，解決問題

多媒體播放視頻:乙烯和溴反應(yīng)時，雙鍵的斷裂和溴原子加成的過程

組織學(xué)生以前后4人為一小組，結(jié)合視頻演示內(nèi)容解釋實驗現(xiàn)象。

學(xué)生通過討論可以得出結(jié)果，學(xué)生代表發(fā)言。

教師總結(jié)。

教師繼續(xù)講解，除了溴，還可以和氫氣、氯化氫、水發(fā)生加成反應(yīng)。乙烯和水的反應(yīng)在工業(yè)上可以用來制備乙醇。

?三、鞏固

書寫乙烯和氫氣、氯化氫發(fā)生加成反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)方程式練習(xí).

?四、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，教師總結(jié)點睛。

?五、作業(yè)

?1.完成課后習(xí)題。

?2.結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)乙烯可以發(fā)生的反應(yīng)有哪些。

板書設(shè)計:略

16[簡答題]?1.題目:人教版高中必修一《銨鹽的性質(zhì)》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容：

?3.基本要求:

(1)試講時間10分鐘以內(nèi);

(2)引導(dǎo)學(xué)生知道銨鹽的化學(xué)性質(zhì)

(3)要有提問、互動環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標:?

?1.能說出常見的銨態(tài)氮肥;認識銨鹽的物理性質(zhì)，知道銨鹽的化學(xué)性質(zhì)。

?2.通過交流思考及實驗探究活動，提高觀察及歸納總結(jié)能力。

?3.通過對銨鹽性質(zhì)及其使用等問題的探討，感受到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點:

銨鹽的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點:

銨鹽的化學(xué)性質(zhì)。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入

故事導(dǎo)入:講解化學(xué)家凱庫勒做的夢,他夢見一條蛇，蛇頭咬著蛇尾不停的轉(zhuǎn)圈，于是經(jīng)過他反復(fù)的實驗驗證推出了一種結(jié)構(gòu)式:苯。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題一苯。

?二、新授

（1）簡單復(fù)習(xí)，回顧性質(zhì).

教師拋出問題:上節(jié)課學(xué)習(xí)苯的物理性質(zhì)，哪位同學(xué)來回憶一下呢?

明確:苯是一種無色具有芳香性氣味的液體，易揮發(fā)，不易溶于水。

教師提問:苯的結(jié)構(gòu)有哪些特點呢?組織學(xué)生同坐之間相互討論。

明確:苯是單雙鍵交替的結(jié)構(gòu)

?2.實驗探究，化學(xué)性質(zhì)。

教師拋出問題:

(1)苯在氧氣中可以燃燒嘛。

(2)燃燒后的產(chǎn)物是什么呢?組織學(xué)生進行猜想。進而得出結(jié)論。

教師通過播放苯與溴水反應(yīng)的視頻，組織前后四個人為一個小組的性質(zhì)進行思考，實驗現(xiàn)象是什么，體現(xiàn)苯的什么化學(xué)性質(zhì)。

明確:溴水褪色，苯和溴水發(fā)生的反應(yīng)為取代反應(yīng)。

?三、鞏固

采用快問快答的形式，PPT出示苯化學(xué)性質(zhì)相關(guān)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行答題。

?四、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶苯的化學(xué)性質(zhì)。

?五、作業(yè)

?1.完成課后習(xí)題。

?2.查找資料，找一找苯還有哪些性質(zhì)。

板書設(shè)計:略

17[簡答題]鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)

?1.題目：高一《鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)》片段教學(xué)參考解析：【教學(xué)過程】

?一、故事導(dǎo)入

農(nóng)民伯伯在倉庫里存放了一袋氮肥一碳銨，一天這袋化肥包裝破損受潮了，伯伯就把它放在院子里曬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)化肥少了很多，這位農(nóng)民伯伯很著急，化肥怎么少的呢?我們已經(jīng)知道這袋化肥的主要成分是碳酸氫銨，碳酸氫銨屬于銨鹽，那么這節(jié)課我們就通過了解銨鹽的性質(zhì)，來幫助這位農(nóng)民伯伯解開他的疑惑,引出本節(jié)課題——《銨鹽的性質(zhì)》。

?二、講授新課

環(huán)節(jié)一:銨鹽受熱分解

播放視頻

學(xué)生小組討論:教師要求學(xué)生思考:“氯化銨固體是什么顏色?在加熱過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?通過這些現(xiàn)象能得出什么結(jié)論?",并小組之間交流回答。

環(huán)節(jié)二:銨鹽與堿反應(yīng)

教師播放視頻氯化銨與氫氧化鈉混合加熱的視頻。

小組討論:教師要求學(xué)生思考:”實驗過程中有哪些現(xiàn)象?通過這些現(xiàn)象又能得出什么樣的結(jié)論?”,并小組之間交流回答。

三.鞏固練習(xí)，強化提升

請學(xué)生總結(jié)農(nóng)民的化肥為什么少?(碳酸氫氨受熱分解）

?四、課堂小結(jié)，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

?五、布置作業(yè)，實際演練

課下思考銨態(tài)氮肥和草木灰能不能混合施用，下節(jié)課我們一起分享答案。

板書設(shè)計:略

18[簡答題]內(nèi)容：

?3.基本要求：

試講約10分鐘;

(2)試講過程中注意對于學(xué)生的引導(dǎo);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：?一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感

教師出示多瓶不同顏色的氣體，請同學(xué)們利用所學(xué)知識猜測是哪些氣體?

學(xué)生利用鹵素單質(zhì)的性質(zhì)這一知識點，快速判斷出氣體。

教師提出問題：鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?引入課題。

?二、實驗探究，講授新課

?1.教師請學(xué)生從氧化還原的角度推測鹵素單質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生初步預(yù)測鹵素單質(zhì)的性質(zhì)。

?2.教師對學(xué)生的預(yù)測進行點評，并介紹鹵素單質(zhì)可以與氫氣反應(yīng)這一特性。師

?3.教師請學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)的角度推測不同鹵素單質(zhì)與鹵素單質(zhì)反應(yīng)的難易程度。

?4.教師請學(xué)生觀察鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的實驗視頻，請學(xué)生根據(jù)視頻判斷自己的預(yù)測是否準確。

?5.學(xué)生總結(jié)鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)過程中的現(xiàn)象，并用表格的形式進行匯總。教師進一步提出問題：請回憶鹵素單質(zhì)與氫氣的反應(yīng)，嘗試總結(jié)生成的氫化物的穩(wěn)定性。

?6.學(xué)生通過對視頻的回顧，組內(nèi)討論，總結(jié)出生成氫化物的穩(wěn)定性。

?7.教師請學(xué)生對上述反應(yīng)進行分析，總結(jié)出鹵素單質(zhì)非金屬性的強弱變化。

?8.教師提出問題：請同學(xué)們觀察以上的遞變性，嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)中的遞變性。

?三、習(xí)題拓展，鞏固新知

通過多媒體的展示習(xí)題，將學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識進行深

?四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

?五、緊扣主題，擴展延伸

請學(xué)生課下查閱資料，了解鹵素單質(zhì)之間的反應(yīng)。

板書設(shè)計：略

19[簡答題]?1.題目：高中《氯氣與水反應(yīng)》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容：

?3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)試講過程中注意對于學(xué)生的引導(dǎo);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一。多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感

多媒體播放凈水廠用氯氣對自來水進行殺菌消毒的視頻，提出問題：氯氣凈水的原理是哪些呢?進而引出課題。

?二、實驗探究，講授新課

?1.教師展示氯氣溶于水的資料卡片，提出問題：氯氣的溶解度如何?學(xué)生總結(jié)出1體積水可溶解約2體積的氯氣。

?2.教師演示氯氣溶于水的實驗，并介紹氯水溶于水之后形成的溶液為氯水。

?3.教師提出問題：氯水有哪些性質(zhì)呢?請學(xué)生進行猜測。

?4.學(xué)生預(yù)測氯水顯酸性，猜測氯氣與水反應(yīng)形成鹽酸。教師請學(xué)生從化合價的角度分析，預(yù)測可能會生成次氯酸。教師對學(xué)生的預(yù)測進行肯定。

?5.教師進--步提出問題：為什么是氯氣溶于水可以殺菌消毒呢?

?6.學(xué)生通過分析總結(jié)出可能是由于次氯酸具有氧化性，可以殺菌消毒。

?7.教師介紹國家對于氯氣凈水的相關(guān)規(guī)定。B

?三、習(xí)題拓展,鞏固新知

通過多媒體的展示習(xí)題，將學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識進行深化。

?四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲,教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

?五、緊扣主題，擴展延伸

請學(xué)生課下查閱資料,了解次氯酸的其他應(yīng)用。

板書設(shè)計：略

20[簡答題]?1.題目:高一《鈉與水的的反應(yīng)》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求;

(1)試講約10分鐘;

(2)試講過程中注意對于學(xué)生的引導(dǎo);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入

教師活動:播放視頻，金屬著火時，消防官兵用沙土滅火而不是用水。

學(xué)生活動:猜測沙土的作用是隔絕氧氣，不用水是因為水會與金屬反應(yīng)。

?二、新授

?1.提問：常見金屬容器可以盛水，不銹鋼水壺甚至可以燒水，說明什么問題？（普通金屬不與水反應(yīng)。）

?2.繼續(xù)追問：有沒有特殊金屬能與水反應(yīng)？

學(xué)生回答，教師講解，以鈉為例讓學(xué)生分組進行實驗。

?3.記錄現(xiàn)象，匯報結(jié)果。

?4.學(xué)生活動:根據(jù)化學(xué)元素猜測生成堿是氫氧化鈉、氣體是氫氣。

?5.教師活動:帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象“浮、熔、游、響、紅”，給出反應(yīng)方程式。

?6.教師活動:回憶氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識。

?7.學(xué)生活動:回答此反應(yīng)中氧化劑和還原劑各是鈉和氫。

?三、鞏固

教師活動:下列關(guān)于鈉與水反應(yīng)的說法不正確的是①將小塊鈉投入滴有石蕊試液的水中，反應(yīng)后溶液變紅②將鈉投入稀鹽酸中，鈉先與水反應(yīng)，后與鹽酸反應(yīng)③鈉在水蒸氣中反應(yīng)時因溫度

升高會發(fā)生燃燒。

學(xué)生活動:以上全錯。

?四、小結(jié)

教師活動:帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)

?五、作業(yè)

總結(jié)日常滅火方法對應(yīng)的滅火物質(zhì)，有能力的學(xué)生可以總結(jié)出常見金屬的滅火方式。

板書設(shè)計：略

21[簡答題]?1.題目:高一《甲烷的性質(zhì)》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)試講過程中引導(dǎo)學(xué)生理解甲烷的性質(zhì);

(3)試講中要有師生互動;

(4)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)甲烷的結(jié)構(gòu)特點，追問學(xué)生。那甲烷都有哪些性質(zhì)呢，引出本節(jié)課課題一甲烷的性質(zhì)。

?二、新授

環(huán)節(jié)一：學(xué)生自主探究甲烷物理性質(zhì)和氧化反應(yīng)學(xué)生通過觀察實驗集氣瓶和查閱資料知道甲烷是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，密度是0.717g/|(標準狀況)，極難溶于水。

教師補充講解。教師提問在通常條件下，甲烷可以燃燒嗎?

學(xué)生動手操作后發(fā)現(xiàn)，甲烷能燃燒，即甲烷能發(fā)生氧化反應(yīng)。

環(huán)節(jié)二:學(xué)生分組實驗觀察甲烷取代反應(yīng)

學(xué)生實驗:

取2支硬質(zhì)大試管，通過排飽和食鹽水的方法先后各收集半試管甲烷和半試管氯氣，分別用鐵架臺固定好。

教師引導(dǎo)學(xué)生將其中1支試管用預(yù)先準備好的黑色紙?zhí)滋咨?，?支試管放在光亮處(不要放在日光直射的地方，以免引起爆炸)。片刻后，比較2支試管中的物質(zhì)，二者是否出現(xiàn)了區(qū)別?

學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，在室溫時，混合氣體無光照時，不發(fā)生反應(yīng)，光照時，試管內(nèi)氣體顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧。

?三、鞏固

教師拋出問題，甲烷取代反應(yīng)方程式如何書寫?中國熟

?四、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)甲烷的性質(zhì)和用途，教師進行補充。

?五、作業(yè)

?1.完成課后習(xí)題

?2.尋找生活中其他應(yīng)用的實例。

板書設(shè)計：略

22[簡答題]?1.題目:《氧化鈉和過氧化鈉》

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)試講中涉及到的實驗及其他教學(xué)媒體只需要語言進行情景模擬即可

(3)要有學(xué)生活動。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)，書寫氧化納和水、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式。

進而引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化納和過氧化鈉的顏色、狀態(tài)的區(qū)別，過氧化鈉和二氧化碳、水反應(yīng)的產(chǎn)物，引出新課。(板書:氧化納和過氧化鈉)。

?二、新授

環(huán)節(jié)一:教師進行過氧化鈉和水反應(yīng)演示實驗。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出過氧化鈉和水的反應(yīng)產(chǎn)物是氫氧化鈉和氧氣，并講解該反應(yīng)為放熱反應(yīng)。

教師組織學(xué)生板演，進行化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫。

環(huán)節(jié)二:多媒體播放過氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)視頻

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，組織學(xué)生對反應(yīng)產(chǎn)物和反應(yīng)方程式的書寫進行討論。

學(xué)生總結(jié)得過氧化鈉與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物為碳酸鈉和氧氣，并書寫反應(yīng)方程式。;

教師在這里注意提醒，生成的產(chǎn)物氧氣在反應(yīng)方程式中不需要標氣體上升符號。

環(huán)節(jié)三:過氧化鈉的用途和保存

多媒體展示過氧化鈉的用途的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考用途的原因

教師總結(jié)。

?三、鞏固

采用快問快答的形式，比較氧化鈉和過氧化鈉的區(qū)別，問題設(shè)置如下:

?1.兩者都能與水反應(yīng)，產(chǎn)生使帶火星的木條復(fù)燃的氣體。

?2.氧化鈉和過氧化鈉與的水反應(yīng)都是化合反應(yīng)。

?3.氧化鈉和過氧化鈉均可用作供氧劑。

?四、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)氧化鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，教師進行補充。

?五、作業(yè)向教師

?1.如何檢驗氧化鈉固體中混有過氧化鈉?

2尋找生活中其它應(yīng)用氧化鈉和過氧化鈉的實例.

板書設(shè)計:略

23[簡答題]?1.題目:《化學(xué)反應(yīng)與熱能》

?2.內(nèi)容:

(1)試講不超過10分鐘;

(2)試講過程中注意聯(lián)系生活實際且要有師生互動;

(3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入

多媒體播放視頻:自熱火鍋在短時間內(nèi)釋放出大量的熱量可以加熱食物。

提問:自熱火鍋為什么在短時間內(nèi)放出大量的熱量呢?

學(xué)生回答，教師講解。

引出本節(jié)課課題一化學(xué)反應(yīng)與熱能。

?二、新授

環(huán)節(jié)一、學(xué)生實驗一鎂條和稀鹽酸的反應(yīng)

組織學(xué)生分組進行實驗:在一支試管中，加入2mL.2mol/L的鹽酸，并用溫度計測量其溫度。再向試管中加入用砂紙打磨過的鎂條，觀察實驗現(xiàn)象，并記錄反應(yīng)前后溫度的變化。

教師巡視指導(dǎo)。

教師追問:為什么溫度計的示數(shù)會變大呢?

學(xué)生回答，教師補充講解。

教師追問:既然有放熱反應(yīng)，有沒有吸熱反應(yīng)呢?

環(huán)節(jié)二:教師演示實驗一氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)

教師進行演示實驗:將氫氧化鋇晶體研細后與氯化銨晶體起放入燒杯中，并將燒杯放在滴有幾滴水的木片上。用玻璃棒快速攪拌,聞到氣味后迅速用玻璃片蓋上燒杯。教師讓學(xué)生用觸摸杯壁下部，試著用手拿起燒杯。觀察現(xiàn)象。

學(xué)生通過觀察可以得到:燒杯與木片間的水凝結(jié)成了冰。

教師總結(jié)。

?三、鞏固

回答導(dǎo)入的自熱鍋問題，自熱火鍋的熱量來源于化學(xué)反應(yīng)，自熱火鍋的原理是利用自熱包內(nèi)的物質(zhì)(其中主要成分有鐵粉、鋁粉、氧化鈣、焦炭粉、活性炭和生石灰等)與水接觸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放的熱量使得食材鍋內(nèi)的食物吸收熱量后溫度升高。

?四、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)吸熱、放熱反應(yīng)的概念和定義。

?五、作業(yè)

尋找生活中應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)中的熱量的實例。

板書設(shè)計:略2022年下半年教師資格證考試《高中化學(xué)專業(yè)面試》真題及答案1[簡答題]試講題目1：《萃取》

1.題目：《萃取》

2.內(nèi)容：詳細內(nèi)容見高中化學(xué)教材

3.基本要求：

（1）試講需在10分鐘之內(nèi)；

（2）要有小組合作環(huán)節(jié)；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們請看老師手里拿的這一小瓶是“魯花”壓榨一級花生油，“壓榨”，顧名思義，就是施加物理壓力。除了壓榨法提取油脂外，更多的食用油是采用“浸出”法生產(chǎn)的，那么“浸出油”采用的原理是什么呢?浸出法制油工藝的理論依據(jù)是萃取原理，什么是萃取?怎樣進行萃取?這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、新課講授

師：萃取用到的主要的實驗儀器是分液漏斗，看老師手上的分液漏斗，同學(xué)們能試著說說它的構(gòu)造與使用原理嗎?嗯，非常好，分液漏斗包括斗體和蓋在斗體上口的斗蓋，斗體的下口安裝一個三通結(jié)構(gòu)的活塞，活塞的兩通分別與兩下管連接。

師：實驗開始前，請大家記下實驗的主要事項：①分液漏斗使用前要驗漏；②振蕩時要及時放氣；③上層溶液從上口倒出，下層溶液從下口流下。好，下面老師開始演示實驗，請同學(xué)們認真觀察老師的實驗。師：現(xiàn)在老師將10毫升碘的飽和溶液(有色溶液)倒入驗漏過的分液漏斗中，再加入4毫升四氯化碳(無色溶液)，蓋上玻璃塞，右手壓住分液漏斗口，左手握住活塞部分，將漏斗像這樣來回翻轉(zhuǎn)，至兩種溶液充分接觸，然后我們就可以將它放在鐵架臺上，靜置，觀察，看會有什么現(xiàn)象?同學(xué)們看漏斗中的溶液是不是分層了?對，下面我們將下層溶液分出，我們的實驗就完成了。

師：好了，同學(xué)們，回顧剛才的實驗，除了分層，你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?這位同學(xué)手舉得最快，那就你來說吧。

師：這位同學(xué)說，他還發(fā)現(xiàn)有色溶液在下層，這也是實驗關(guān)鍵的現(xiàn)象。

師：大家想，碘的飽和溶液比四氯化碳密度要小，如果二者混合沒有發(fā)生任何變化，有色溶液應(yīng)該在上層，現(xiàn)在有色溶液跑到了下層，同學(xué)們大膽地猜想一下，是發(fā)生了什么變化呢?

師：這位同學(xué)，你坐得和老師最近，你來說下吧!

師：哦，你說是上層水溶液中的溴跑到了四氯化碳中!這位同學(xué)回答得非常好!這就是我們今天要講的萃取。請同學(xué)們根據(jù)剛才那位同學(xué)的回答和我們的實驗，試著總結(jié)一下什么是萃取，什么是分液。這

同學(xué)，你來說下吧。

師：對，萃取是利用物質(zhì)在互不相溶的溶劑中溶解度不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來的方法。分液是萃取后將兩種