《古詩三首》設計

《古詩三首》教學設計【教學目標】1.知識與能力(1)能正確認讀“暮、瑟”等生字,規(guī)范書寫“緣、輸”等生字,掌握多音字“降”。理解“吟”“緣”“降”等字的意思。(2)有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《題西林壁》。2.過程與方法結合古詩中的畫面并聯(lián)系上下文,學習借景抒情的寫作方法,感悟品味詩中所蘊含的哲理。3.情感與價值想象詩中畫,讀懂詩中意,能聯(lián)系上下文或生活實際,感受詩人的思想感情?！窘虒W重點】想象詩中畫,讀懂詩中意,能聯(lián)系上下文或生活實際,感受詩人的思想感情?！窘虒W難點】結合古詩中的畫面并聯(lián)系上下文,學習直接描寫和間接描寫的寫作方法,感悟品味詩中所蘊含的哲理?！窘虒W準備】學生:按照預習單的要求預習,并且完成預習單。教師:1.制作教學課件。2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況,使教學具有針對性?！菊n時安排】3課時教學過程第一課時教學過程教師批注一、談話,導入新詩師:古典詩歌中寫景的詩句很多,大家能背幾句嗎?生背《望天門山》《山行》《絕句》……師:同學們每背一首詩,都呈現(xiàn)一幅美麗的圖畫。今天,我們再來學習一首古詩,題目叫《暮江吟》。(師板書,音樂《春江花月夜》起。)師強調“吟”的讀音。師:同學們來看看這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是“日”,你能看出什么來嗎?生:有太陽落山的意思。師:從詩題中看出了時間,還看出了什么?生:詩人在江邊。師:傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易。)師:誰來介紹介紹作者。(生介紹。)二、知詩人,初賞詩師:老師這里也有關于白居易的介紹,一起來看看吧!(PPT出示作者簡介,學生指名讀。)師:要了解這首詩,還要回到822年,詩人在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》。(課件出示圖片,師范讀。)師:聽了這首詩,你有什么感觸?生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余暉照耀著,一半綠,一半紅。師:你怎么那么會表達呀!生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,一半綠?！瓕W生自由說感受。三、初讀古詩,知大概師:多美啊!接下來,同學們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。(同學們紛紛找伙伴讀。)師:誰來讀?(指名讀詩。齊讀。)思考:這是一首什么詩?寫什么時候的景?在詩中畫出表示時間的詞語,詩中描繪了哪些景物?四、再讀古詩,交流讀懂的地方和讀不懂的地方,不懂的地方做記號學生思考,討論,交流。師:你讀懂了哪里?你哪個地方沒讀懂?師:誰來幫幫他?五、精讀詩句,理解詩意(一)學習前兩句詩。1.出示投影片。(展示夕陽西下的江上景色。)指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。2.重點理解詞語。“殘陽”是什么意思?“鋪”是什么意思?從這個“鋪”字中你體會到了什么?把“鋪”換成“照”“射”可不可以?(詩人描寫了傍晚的殘陽和江水,江水的特點是:半江瑟瑟半江紅。)3.出示燈片。提問:江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見過這種景象嗎?(因為太陽接近地平線,江面有一半已經照不到陽光,所以半江是綠色,半江是紅色?！颁仭奔葘懗隽讼﹃柕娜岷?又寫出了夕陽照得廣闊而均勻。)4.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。5.小結:通過學習前兩句詩,我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分,夕陽斜照在江面上是什么樣的景色。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛,我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。師述:夕陽漸漸地落下去,晚霞映紅了天空。夕陽的余暉灑在了寬闊的江面上,忽然間,江水似乎分成兩半,這一半是碧綠碧綠的,那一半是鮮紅鮮紅的,微風輕輕地拂過江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。同學們,你們覺得這景色美不美?這樣的景色會讓詩人產生怎樣的感受?用一個什么詞語來形容它。(陶醉,戀戀不舍,流連忘返。)大家就飽含戀戀不舍的情感讀讀吧。(二)學習后兩句詩。1.(出示投影片:夜晚月光下的江邊景色。)指名朗讀后兩句詩。思考:詩人描寫了夜晚的哪些景物?詩人是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的?2.“可憐”是什么意思?“九月初三”是指農歷九月,此時已進入深秋季節(jié),這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。3.詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景?為什么這樣打比方?珍珠晶瑩閃亮,使人一見就生喜愛之心,用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”,詩人寫的是初三夜的月亮,因為是彎月,所以把月亮比作彎弓。4.指名說說后兩句詩的意思。5.閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。師述:不知不覺,夜幕降臨了,白居易立在江邊久久不愿離去。秋風拂面,他感到特別涼爽和舒服,一會兒看看草地,一會兒望望天空。啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓。他不禁脫口贊嘆道:“這深秋的夜晚多么迷人,多么可愛啊!”同學們,你們感受到了嗎?(出示課件。)同學們,你們現(xiàn)在能根據(jù)這首詩把屏幕括號里的內容填完整嗎?誰來連貫地把整首詩的意思說完整?(學生先說,最后指名讀。)六、指導朗讀,領悟感情1.師:朗讀古詩時不僅要讀準字音,有感情,還應有節(jié)奏。我們根據(jù)畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。(生有節(jié)奏地朗讀古詩。)“一道殘陽鋪水中”,要求學生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”,要讀出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”則要讀出贊美的情感。(注意調動學生的朗讀積極性。可以采用多種讀法:如男女對比接讀。)師:我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會,請在座的各位詩歌愛好者參加,來一個詩歌朗誦能力大比拼,好嗎?學生先練讀,再賽讀。2.指導配樂朗讀。師:詩人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天、彎月東升、露水晶瑩的美景所陶醉了。下面我們隨著音樂也來細細地品評詩歌一番。(生配樂朗讀。)3.談感受。師:如果此時你就是詩人,來到這深秋傍晚的江邊,領略到這安靜的、優(yōu)美的景色,你有什么感受?(指名說感受,帶著這些感受再齊讀一遍。)4.詩人寫景的目的是為了抒情,那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情?你讀出來了嗎?(表達了作者熱愛自然美景,熱愛祖國大好河山的思想感情,以及作者對暮江美景的喜愛之情。)七、總結全文這首詩向我們勾畫了夕陽西下時江上美景,同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色,把我們帶到了一個美好迷人的景色中,讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。(聽配樂朗誦。)第二課時教學過程教師批注一、創(chuàng)設情境,導入課題同學們,我們偉大的祖國,有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精練,所表達的情感卻十分豐富,讀起來還朗朗上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題。)二、釋題,作者簡介齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。簡介作者蘇軾及寫作背景。師生共同交流收集到的資料。1.有關蘇軾的自然情況及寫作風格。2.這首詩的寫作背景及廬山的相關情況。3.教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的逸聞趣事。三、初讀課文,感知美師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。他寫的這首《題西林壁》,距今已有九百多年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。1.學生自由反復讀古詩,說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象。2.學生讀后談感受,初步感知廬山的美。四、分組自學,理解美1.根據(jù)我們以前學習古詩的經驗,大家說說我們該怎樣學習這首詩呢。(學生說出學習方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境。)2.分組合作,引導學生選擇自己喜歡的學習方式細讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。五、匯報交流,感悟美(一)交流第一、二行詩句。1.學生匯報對這兩句詩的理解。2.結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。3.指導學生有感情地朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。4.引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫—側,遠—近,高—低)的運用,體會詩人用詞的精妙。(二)交流第三、四行詩句。1.學生自由地表達對這兩句詩的理解。2.針對學生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3.結合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。4.引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。5.議一議:從這首詩中你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?6.說一說:聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題。7.朗讀第三、四行詩句。(三)學生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內化詩意。六、個性誦讀,表達美1.教師語言激勵,引導學生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情會怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?2.學生自由練習朗讀,組內交流體會。3.引導學生談感受,結合感受進行個性化朗讀。4.教師示范讀。(配樂配像。)5.學生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。七、聆聽歌曲,欣賞美師:有的時候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》。)八、默寫古詩1.引導學生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字,同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。2.一名學生黑板前示范書寫,其他學生根據(jù)自己的實際情況可抄寫,可默寫。九、總結全文,升華美師:(看板書總結。)這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景。)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理。)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。十、拓展延伸,積累運用1.古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》。2.老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:李白的《望廬山五老峰》、陶淵明的《飲酒》、蘇轍的《游廬山山陽七詠》、毛澤東的《廬山仙人洞》)。3.挑選一首覺得寫得好的詠廬山詩抄下來背一背。課件出示作業(yè):(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?？梢詫懰脑?、詞、散文,也可以收集他的逸聞趣事。(2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。第三課時教學過程教師批注一、看圖片、賞雪梅1.談話引入。師:同學們,老師為大家準備了幾張圖片,我們一起來靜靜地欣賞。(放圖片。)師:美嗎?師:你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎?(生回答。)師:說得對!這是梅花,在冬天開放,很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來,人們把雪和梅作為報春的使者?？墒?雪和梅卻爭執(zhí)起來了,這是怎么回事呢?就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。2.板書課題?！把┟贰敝秆┲械拿坊?。二、讀古詩、誦《雪梅》1.借助拼音,把這首詩讀正確。評:看到你們讀書的認真樣,真為你們高興。2.認讀標拼音的字。3.同桌互讀,有讀得不正確的地方請告訴他。4.指名讀,請其他同學認真聽,注意聽他讀得怎么樣。5.聽老師讀,注意節(jié)奏。6.自己讀,讀出節(jié)奏。評:節(jié)奏感出來了,詩的韻味也就出來了。7.齊讀。三、品詩句,悟道理1.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋,和同桌交流,說說詩意。反饋。相機指導。學習古詩,注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋,說說詩意。不理解的內容做上記號,和同桌交流。反饋。你還有什么地方不理解?指導。重點指導:“降”,服輸。“閣”,同“擱”,放下?！斑d”,不及;比不上。一、二句意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認輸,連詩人要評論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費一番心思了。三、四句意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。(板書:雪白、梅香、各有長短。)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣。)2.雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補短。)3.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!引出主題:只有取長補短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報春使者。4.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應該取長補短的道理。四、談《雪梅》、拓詩詞1.簡介詩人。師:這首詩的作者是盧鉞,是宋朝人。2.師讀詩,簡介詩意。3.生齊讀。4.談雪與梅的關系。師:古往今來,有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中開放,更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花,他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》,我們一起來欣賞一下這首詞。五、總結全文,領悟品質師:孩子們,梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是在春天開放,它卻不一樣,越是寒冷,越是風欺雪壓,它就開得越精神,越秀氣。所以,它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一,還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒,在艱苦的環(huán)境中仍能堅強不屈,好嗎?這節(jié)課就上到這里,下課。教學總結【板書設計】暮江吟白居易一道‖殘陽‖鋪︱水中,半江‖瑟瑟‖半江︱紅。可憐‖九月‖初三︱夜,露似‖珍珠‖月似︱弓。題西林壁