新課標(biāo)下如何實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力能力教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課標(biāo)下如何實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力能力教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，其與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系日益密切起來(lái)。在目前階段，英語(yǔ)的講授主要是以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為主，但同時(shí)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力發(fā)展的重要性卻不容忽視。作者通過(guò)參加工作將近二十年的親身體會(huì)，以及觀察各地同仁的聽(tīng)力課來(lái)關(guān)注，觀察和思考英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。由于英語(yǔ)教室中的聽(tīng)力教學(xué)效率目前不高，并且嚴(yán)重不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)更新觀念，練習(xí)新的教材，教學(xué)和評(píng)估概念，并積極探索解決方案。改變過(guò)去在教學(xué)中對(duì)于聽(tīng)力的關(guān)注度情況，糾正目前的練習(xí)偏差，提高學(xué)生在聽(tīng)力方面的效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐

前言：

通常來(lái)講，英語(yǔ)在課堂講授中需要傳授的基本技能也不過(guò)就是“聽(tīng)”，“說(shuō)”，“讀”和“寫(xiě)”，這樣看來(lái)，“聽(tīng)”這項(xiàng)能力就居首位。也可以看得出聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)課程教學(xué)第一步。在新課程改革不斷深入的背景下，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要求也在不斷提高。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵時(shí)期，但長(zhǎng)期傳統(tǒng)的課程講授模式圍繞著考試展開(kāi)，聽(tīng)力教學(xué)處于教育工作者選擇性忽略的地位，教學(xué)方法較為僵化，教學(xué)效率低的問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量差越來(lái)越明顯。如何改革英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，是所有英語(yǔ)教育者需要深入研究和解決的重要問(wèn)題。針對(duì)目前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中遇到的困難，本文嘗試從幾個(gè)方面研究新形勢(shì)下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略。

1.重視發(fā)音，改正“方言式”口語(yǔ)。

在中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)起到一個(gè)基礎(chǔ)的地基階段作用，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力形成和提高也具有重要的基礎(chǔ)效應(yīng)。在平時(shí)的課堂的授課過(guò)程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣性發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并處理。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)音符號(hào)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)音符號(hào)記住單詞。由于技術(shù)的發(fā)展，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生糾正發(fā)音。例如，英語(yǔ)教科書(shū)將配備相應(yīng)的聽(tīng)力光盤(pán)。教師可以向?qū)W生播放文本錄音，讓學(xué)生反復(fù)閱讀錄音，從而提高學(xué)生的水平。糾正中文和英文發(fā)音;教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些歐美英語(yǔ)資料，從而使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)收聽(tīng)和練習(xí)更多內(nèi)容。

2.傳授學(xué)生聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

英語(yǔ)聽(tīng)力有一定的技巧。中學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難聽(tīng)懂英語(yǔ)，這其中技巧的缺乏不得不說(shuō)是一個(gè)重要的影響因素。學(xué)生受到傳統(tǒng)母語(yǔ)的思維習(xí)慣影響來(lái)理解有差異的英語(yǔ)。用單詞和短語(yǔ)來(lái)推敲句子的含義。然而，這種思維方式簡(jiǎn)直可以說(shuō)是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生專注于前一個(gè)句子中一個(gè)單詞的含義時(shí)，下一個(gè)句子可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。畢竟，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)。對(duì)于中學(xué)生而言，更難于聽(tīng)清并分辨句子中的每個(gè)單詞。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生相應(yīng)的聽(tīng)力技巧，例如，重點(diǎn)關(guān)注句子中的主要人物和地方，時(shí)間等重要信息。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于工具類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵影響的，教師將在日常教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于在英語(yǔ)授課中大部分時(shí)間使用中文的老師，盡管這種教學(xué)方法可以輕松掌握剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的老師的基本知識(shí)，但他們必須改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，與此同時(shí)對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就不能滿足了。教育工作者應(yīng)該在課堂上進(jìn)行英釋英的解釋，減少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。結(jié)合這種方式在教學(xué)講授中的反饋度，教育工作者可以加大使用英語(yǔ)的力度。課堂上英語(yǔ)交流的環(huán)境不僅是師生之間的交流。教師還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)分組，可以采用分組學(xué)習(xí)的方法。必須將英語(yǔ)水平較高的學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)生相匹配。在授課的時(shí)候，適當(dāng)?shù)膶?duì)英文發(fā)言同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。向?qū)W生播放聽(tīng)力材料后，讓學(xué)生將自己分組。取的內(nèi)容與小組中的學(xué)生共享，以幫助每個(gè)人更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容。教育工作者在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的課下交往，這個(gè)交流過(guò)程中可以使用英語(yǔ)，對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)也有積極的正向促進(jìn)作用，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的自信。

4.合理設(shè)置聽(tīng)力教學(xué)。

教材中的聽(tīng)力材料根據(jù)漢語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生的整體英語(yǔ)水平等因素進(jìn)行配備。在聽(tīng)力教學(xué)中使用教材是正確的，但教師不能將其用作唯一的聽(tīng)力培訓(xùn)教材。此外，還要添加一些課外聽(tīng)力教材。教師在使用課外教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于課本的內(nèi)容也要結(jié)合實(shí)際需要有選擇性的把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，必要的時(shí)候要進(jìn)行一定的取舍。教師可以利用一些其他題材，例如笑話，短篇小說(shuō)，中西文化差異作為聽(tīng)力教材，以提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的興趣。為了安排教學(xué)內(nèi)容的難度，教育工作者在教學(xué)授課的安排上需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，他們不能安排對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難的聽(tīng)力任務(wù)，這會(huì)損害學(xué)生的自信心。

5.教學(xué)中開(kāi)展分級(jí)訓(xùn)練。

在教室的聽(tīng)力教學(xué)中，內(nèi)容的安排需要能夠逐步進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，每個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)都有一定的階段。在學(xué)習(xí)的這一階段，學(xué)生還需要根據(jù)自己的接受能力來(lái)記憶和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先需要能夠理解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程書(shū)進(jìn)行基本的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠熟練操作時(shí)，他們可以為學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)的聽(tīng)力教學(xué)。同時(shí)，教育工作者可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)增強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清方面的自信，為學(xué)生的聽(tīng)力水平進(jìn)步積攢成就感。

結(jié)語(yǔ)

課程改革的深入推進(jìn)給英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的聽(tīng)力，僅傳統(tǒng)教學(xué)還不