《大自然的語言》教案 市賽一等獎

《大自然的語言》教案基本信息案例名稱《大自然的語言》教材分析本文是一篇介紹物候?qū)W的科普文章。對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門容易懂的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身就表明這是一篇寓抽象于形象的科普的文章。第二，作者在行文當中，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便宜于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的事理變得生動形象?？傊@是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。學情分析本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初中學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。因為學生對說明常識的把握沒有問題，所以可以通過反復(fù)閱讀、品析語言來感悟文章的思想內(nèi)涵。同時適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。教學目標（一）知識與能力：1．進一步了解說明文的知識。2．了解物候知識。3．把握文章的說明順序，理解文章的條理性。（二）過程與方法:快速找到中心句并準確提煉信息，提高閱讀科普說明文的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點和難點教學重點：1．理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。2．學習文章準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。教學難點：概括、分析決定物候現(xiàn)象的四個因素。教學策略與設(shè)計說明情境導(dǎo)入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生探索大自然的奧秘的興趣。語文活動式教學法：針對學生的特點，設(shè)計語文活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、情景導(dǎo)入，啟發(fā)興趣1．老師展示四季圖片。2．引導(dǎo)學生回憶曾學過的《春》《夏感》《濟南的冬天》等文章，回憶作者是怎樣描寫春夏秋冬的，然后導(dǎo)入本文的學習。學生觀看圖片，然后說出自己對自然變化的看法。用直觀的圖片，引導(dǎo)學生進入文本的學習。

二、自由誦讀，整體感知

1.教師組織學生誦讀課文。2.教師展示趙州橋和盧溝橋圖片。3.要求學生根據(jù)圖片，找出文中的具體語段。1．學生速讀課文，感知文章內(nèi)容；2．學生標注生字詞。3.解題：貼切、自然、有趣，又富于形象生動性的吸引性。如果改用“簡介物候?qū)W”或“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作題目，就顯得呆板，乏味。4．勾畫出文中有價值的信息，并整理概括出來：1）什么叫物候?qū)W（1、2、3段）；2）物候?qū)W觀測對農(nóng)業(yè)的作用意義（4、5段）；3）決定物候現(xiàn)象的因素（6-10段）；4）研究物候?qū)W的意義（11、12段）。培養(yǎng)整體感知課文內(nèi)容的能力。三、難點突破，探究展示對“四個因素”部分，老師組織學生分組討論、合作探究，然后各組派出一位同學匯報討論結(jié)果。1．學生分組別發(fā)言。2．其他同學質(zhì)疑，解惑：1）圍繞說明方法提問；2）圍繞說明語言提問；3）圍繞舉例情況提問；4）圍繞說明順序提問。讓學生合作探究，明白說明文的文體特征。四、精讀細品，探究美點引導(dǎo)學生精讀文章的第一、二自然段，思考本段語句的特點。學生思考，然后明確：本段使用了擬人的修辭手法，使文章顯得生動形象。還突出了說明對象，為下文說明大自然的語言作了充分的渲染和有力的鋪墊。了解說明文中擬人手法的作用。五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識多媒體展示《大林寺桃花》，組織學生談?wù)剬Ρ驹姷睦斫狻?．學生自由讀；2．理解詩的意思；3．用本課所學的物候知識理解詩意。學以致用。六、布置作業(yè)要求學生觀察大自然，然后把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，寫成篇觀后記學生觀察自然現(xiàn)象，然后完成寫作練習。培養(yǎng)學生主動、細致觀察以及記錄的好習慣。板書設(shè)計大自然的語言竺可楨描述物候現(xiàn)象作出科學解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義現(xiàn)象邏輯順序本質(zhì)學生學習活動評價設(shè)計本節(jié)課的語文活動即學生分組合作討論探究中，學生以討論的形式，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，老師只在學生出現(xiàn)閱讀偏離的時候，適時把學生引致文本深處。教學反思本課注意引導(dǎo)學生對身邊的自然現(xiàn)