小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)變工作總結(jié)潛能生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理道德等方面存在偏離慣例的結(jié)構(gòu)缺點(diǎn)，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒有獲得很好的開發(fā)。為此，我依據(jù)這些問題學(xué)生形成的原由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采納措施提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)變工作，現(xiàn)對(duì)自己工作總結(jié)以下:一、尊敬需要特別關(guān)愛的學(xué)生，幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學(xué)生在集體中常常受冷淡，不被重視，多半存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加期望獲得關(guān)心、憐憫、理解和尊敬。所以假如對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺奚落，只會(huì)損害他們已經(jīng)纖弱的自尊和自信、損害他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)踴躍性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。所以，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊敬他們。對(duì)于潛能生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問題情形，讓他們體驗(yàn)成功。常常是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺乏優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，這樣的潛能生不過(guò)階段性的，假如不注意指引也許就會(huì)成為長(zhǎng)久性的潛能生，我經(jīng)過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，正直學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓潛能生主動(dòng)參加，使他們盡可能多的獲得老師的必定，夸獎(jiǎng)、和老師的贊成，讓他們領(lǐng)會(huì)到努力就會(huì)成功，增添學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、有伙伴的認(rèn)同，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們解析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出行進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，可以戰(zhàn)勝他們的人材是生活中的強(qiáng)者，鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自己潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)發(fā)奮圖強(qiáng)的人。第二，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)恩賜夸獎(jiǎng)和鼓舞。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，同意他們有失誤、有頻頻。學(xué)習(xí)自己就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、能力弱等原由，學(xué)習(xí)好就更不簡(jiǎn)單。他們對(duì)于較簡(jiǎn)易的、比較簡(jiǎn)單掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)成效也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，以致作業(yè)錯(cuò)誤多，也許阻滯不前。這時(shí)，最需要老師真摯的關(guān)心和體諒，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生內(nèi)心上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。二、立足于潛能生的進(jìn)步，著眼于潛能生的提升測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不可以成為我們議論學(xué)生的獨(dú)一尺度，并且對(duì)于不一樣的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不一樣的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師牢記不可以持否定的態(tài)度，要客觀。對(duì)于階段性的潛能生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)爾退后，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)必定要恩賜鼓舞，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于長(zhǎng)久性的潛能生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答以下問題時(shí)，只需有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的鼓舞。三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提升需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今世優(yōu)異的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“如何教”這個(gè)問題時(shí)提出：“必定要培育學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好方法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟示指引他們自悟明理，試試成功，感覺樂趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹靈藥，從而充發(fā)散揮腦力功能。在教課中我是這樣做的:1、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，表達(dá)知識(shí)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用，授課時(shí)注意增強(qiáng)興趣性，重視課堂練習(xí)的教課。2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)建與教課內(nèi)容有關(guān)的境界，提出有關(guān)的問題，以惹起學(xué)生的好奇與思慮。3、在教課中指引學(xué)生找尋生活中的問題，既可累積知識(shí)，更是培育需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最正確門路。4、應(yīng)用多媒體輔助教課，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教課語(yǔ)言，用順口溜、故事等指引需要幫助的學(xué)生進(jìn)入踴躍思想狀態(tài)。5、教課中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，增強(qiáng)指導(dǎo)。平常部署作業(yè)、觀察差異對(duì)待，平常部署作業(yè)、觀察差異對(duì)待。6、好多需要幫助的學(xué)生不肯動(dòng)腦思慮，一遇問題就問老師和同學(xué)。比方我班的苗旭同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不可以認(rèn)真思慮，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那邊追求幫助。為培育該生優(yōu)異的意志力，我平常就側(cè)重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練?？傊?經(jīng)過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。固然獲得了必定的成績(jī)，但也還存在著一些問題，如教育、教課方法、教課手段還有待改進(jìn)。我深信只需為師者能曉