有效閱讀教學(xué)研究的基本策略和方法

有效閱讀教學(xué)研究的基本策略和方法有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題。新課改以來，面對教學(xué)高耗低效、學(xué)生學(xué)習(xí)負擔普遍過重的現(xiàn)實，我國的專家、學(xué)者以及一線教師，從教學(xué)的各種構(gòu)素、主要過程、重點問題（如多維度教學(xué)目標、預(yù)設(shè)與生成）等諸多方面，展開了多層面、多角度的研究探索有效教學(xué)的機制、特征、原則、策略和方法，積累了豐富的成果。但這些研究，專家學(xué)者大多著眼于宏觀上的理論建構(gòu)，缺乏扎實的實踐基礎(chǔ)和實證研究；一線教師往往偏重于知識技能，且較為隨意，顯得有些偏頗、零散。已有成果對指導(dǎo)廣泛的有效閱讀教學(xué)實踐，還缺乏系統(tǒng)性具體性、操作性?；诖?，本文著重對一線教師的研究，提出關(guān)于基本策略和方法的建議：一、有效閱讀教學(xué)研究的基本策略1.有效閱讀教學(xué)研究必須以落實新課程目標為評價依據(jù)2.有效閱讀教學(xué)研究必須將設(shè)計、實施和評價連貫起來觀察和考量。設(shè)計、實施與評價，是有效閱讀教學(xué)相輔相成、相互促進的三個主要環(huán)節(jié)。設(shè)計是前提，實施是關(guān)鍵，評價是提升。有效閱讀教學(xué)的設(shè)計，首先必須著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，依據(jù)課程標準、教材體系、課文內(nèi)容和具體學(xué)情，設(shè)計出恰當明晰的三維度具體目標；其次要充分利用各種教學(xué)資源，精心安排教學(xué)過程，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分保證學(xué)生的主體地位，為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)。有效閱讀教學(xué)的實施，要運用科學(xué)策略，講究藝術(shù)方法，創(chuàng)造有利條件，發(fā)揮教學(xué)機智，通過有效的指導(dǎo)、互動、訓(xùn)練和管理等，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。設(shè)計的有效性最終要通過實施來做檢驗、做證明。研究實施的有效性又可以促進設(shè)計的反思與改進。有效閱讀教學(xué)的評價，要通過有效性設(shè)計、實施的經(jīng)驗總結(jié)與規(guī)律提煉，建構(gòu)科學(xué)的評價體系，包括評價的原則、指標、權(quán)重和方式，并突出多層面、多角度、多主體評價。重點評價設(shè)計的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀是否正確，設(shè)計的目標、內(nèi)容、過程和方法等是否合理；實施的策略是否科學(xué)，方法是否適切，機制是否靈活，三維度具體目標是否實現(xiàn)。通過評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為設(shè)計、實施的改進提供指向和依據(jù)，提升閱讀教學(xué)的有效性；反過來，又可以不斷促進評價體系的修訂與完善。三維度具體目標，具有互為載體、互相依存、互相促進、互相融合的性質(zhì)特點，對此仍有認識模糊的現(xiàn)象，又由于缺乏根本的評價依據(jù)和科學(xué)的評價體系，有效閱讀教學(xué)在實用層面上的研究，往往難以具體化，或偏重知識技能，忽視全面素養(yǎng)。由此，導(dǎo)致了研究過于宏觀或簡單、偏頗。因而，必須以落實新課程目標為評價依據(jù)，將有效閱讀教學(xué)的設(shè)計、實施和評價連貫起來，進行全面科學(xué)地觀察和考量，促進研究的系統(tǒng)深入。二、有效閱讀教學(xué)研究的基本方法如何使有效閱讀教學(xué)的研究，內(nèi)容具體化、過程可操作，讓一線教師都能參與？如何使研究成果系統(tǒng)化、具體化，可利用、可推廣？在采取上述兩項策略的基礎(chǔ)上，這里提出最基本的研究方法，即案例分析法?；舅悸窞椤袄碚搶W(xué)習(xí)與觀念更新—--現(xiàn)狀考察與案例分析—--規(guī)律提煉與教學(xué)改進”。具體研究主要從教學(xué)的微觀環(huán)節(jié)入手，進行多層面多角度的、系統(tǒng)深入的考察，從有效、低效、無效甚至負效的典型案例中，總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓(xùn)，提煉規(guī)律，改進教學(xué)。從教的諸多方面考察分析，如教學(xué)設(shè)計：①如何科學(xué)制定教學(xué)目標，合理選擇教學(xué)內(nèi)容；②如何創(chuàng)設(shè)情境，切入文本，引導(dǎo)學(xué)生整體把握；③如何指導(dǎo)學(xué)生深入局部，文本細讀；④如何安排教段，自然過渡，層層鋪墊，促進生成；⑤如何強化重點、突破難點；⑥如何引導(dǎo)學(xué)生整合閱讀感悟，適度拓展，有效遷移。再如課堂實施：①如何不斷激發(fā)學(xué)生感知、理解、領(lǐng)悟文本的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體性，實現(xiàn)文本的自主理解與建構(gòu)；②如何在特定的課堂情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生對話，彼此共享閱讀感悟；③如何啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、拓展和調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；④如何根據(jù)具體情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動；⑤如何機智處理課堂“旁逸”現(xiàn)象和偶發(fā)事情。等等。通過系統(tǒng)考察，對教與學(xué)的相互作用，進行綜合分析，評價設(shè)計與實施的有效性，積累典型案例。經(jīng)過反復(fù)分析、梳理歸類，使案例系統(tǒng)化。進而從中總結(jié)有效閱讀教學(xué)的科學(xué)策略和藝術(shù)方法，提煉基本規(guī)律，建構(gòu)實