教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)范文

教育教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)工作總結(jié)?范文用素?質(zhì)教育的要?求優(yōu)化初中?語(yǔ)文教學(xué)?近幾年，我?在語(yǔ)文教學(xué)?實(shí)踐中，深?入學(xué)習(xí)素質(zhì)?教育理論，?不斷探索素?質(zhì)教育與初?中語(yǔ)文教學(xué)?的關(guān)系，并?著意用素質(zhì)?教育的要求?來(lái)優(yōu)化自己?的課堂教學(xué)?。因此在教?育教學(xué)方面?，我也取得?了一定的成?績(jī)。下面僅?從教學(xué)方法?的選擇、語(yǔ)?文基礎(chǔ)知識(shí)?的落實(shí)、能?力的培養(yǎng)等?三個(gè)方面談?談我用素質(zhì)?教育的要求?來(lái)優(yōu)化初中?語(yǔ)文教學(xué)的?幾點(diǎn)做法。?一、選擇?可行教法，?科學(xué)進(jìn)行語(yǔ)?文素質(zhì)教育?。學(xué)生語(yǔ)?文素質(zhì)的提?高。與老師?辛勤的教導(dǎo)?和采取可行?的、適合學(xué)?生特點(diǎn)的教?法是分不開(kāi)?的。在語(yǔ)文?教學(xué)中，我?非常注重教?學(xué)方法的多?樣性，力求?讓課課都有?新鮮感，堂?堂都有誘惑?力。首先，?不同文體的?課文采用不?同的教法，?有時(shí)同一文?體的不同課?文也采用不?同的教法。?例如：《春?》和《__?_的冬天》?都是寫(xiě)景抒?情散文。我?在講朱自清?《春》時(shí)主?要是采用“?朗讀體會(huì)法?”。如：在?講“小草偷?偷地從土里?鉆出來(lái)……?”時(shí)，為了?讓學(xué)生體會(huì)?“鉆”字用?得好。我先?讓學(xué)生省略?“鉆”朗讀?（小草偷偷?地從土里出?來(lái)……），?后全讀（小?草偷偷地從?土里鉆出來(lái)?……）比較?二者的效果?。學(xué)生認(rèn)為?有這個(gè)“鉆?”字好，我?又在此基礎(chǔ)?上進(jìn)一步引?導(dǎo)學(xué)生朗讀?思考：“鉆?”這個(gè)詞用?得好，好在?哪里。讓他?們明白用了?這個(gè)詞，不?僅把小草擬?人化了，而?且還透露出?小草頑強(qiáng)的?生命力。在?教讀《__?_的冬天》?時(shí)，我采用?了“討論歸?納法”。如?：課文最后?一段中的“?就憑這些綠?的精神，水?也不忍得凍?上，況且那?長(zhǎng)枝的垂?柳還要在水?里照個(gè)影兒?呢?！?，其?中“不忍得?”用得好嗎?。我是先讓?學(xué)生相互討?論，后舉手?發(fā)言，最后?由我或?qū)W生?盡量采用同?學(xué)們的意見(jiàn)?來(lái)歸納：這?三個(gè)字將水?人格化。水?是那樣的多?情，為了水?藻的綠，為?了垂柳的倒?影，到了冬?天仍然“不?忍得凍上”?。事實(shí)上，?這樣的教學(xué)?對(duì)學(xué)生思維?品質(zhì)的培養(yǎng)?是大有裨益?的。其次，?不同年級(jí)的?學(xué)生采取不?同的教學(xué)方?法，即使同?一年級(jí)不同?班級(jí)的學(xué)生?其教法也不?完全一樣。?如訓(xùn)練初一?學(xué)生閱讀文?章時(shí)，我是?先出好題目?，然后有針?對(duì)性地帶學(xué)?生進(jìn)行分析?，而在教初?二學(xué)生閱讀?文章時(shí)，我?多數(shù)情況下?是鼓勵(lì)學(xué)生?自己出題目?，自己品析?文章。到了?初三，在分?析文章時(shí)，?我是放開(kāi)手?，讓學(xué)生自?己做，我只?是一個(gè)適時(shí)?點(diǎn)撥的“引?導(dǎo)者”。?二、落實(shí)語(yǔ)?文知識(shí)，為?提高語(yǔ)文素?質(zhì)打好基礎(chǔ)?。我們知?道，素質(zhì)教?育的核心是?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新能力。?而能力的提?高是以一定?的知識(shí)為基?礎(chǔ)的。具體?到語(yǔ)文教學(xué)?上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)?文素質(zhì)教育?的最終目的?是培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文能力?。而要提高?學(xué)生的語(yǔ)文?能力，首先?就要打下堅(jiān)?實(shí)的語(yǔ)文素?質(zhì)基礎(chǔ)——?學(xué)好語(yǔ)文知?識(shí)。因此，?我在語(yǔ)文教?學(xué)中，非常?注重落實(shí)各?項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)?，以便為提?高學(xué)生的語(yǔ)?文素質(zhì)打好?基礎(chǔ)。我是?這樣做的：?采取分階段?、分步驟、?分類(lèi)、分點(diǎn)?的方法進(jìn)行?。初一時(shí)，?我在教學(xué)過(guò)?程中，比較?注意復(fù)習(xí)小?學(xué)已學(xué)過(guò)的?語(yǔ)文知識(shí)，?并結(jié)合單元?教學(xué)，介紹?和講解語(yǔ)文?知識(shí)有哪些?類(lèi)別、哪些?知識(shí)點(diǎn)；到?初二時(shí)，有?意識(shí)訓(xùn)練學(xué)?生在閱讀課?文時(shí)找出相?關(guān)的語(yǔ)文知?識(shí)，并分類(lèi)?歸納，讓學(xué)?生在“找”?的過(guò)程中熟?悉和掌握各?項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)?；到了初三?時(shí)，由我作?示范，再讓?學(xué)生分類(lèi)歸?納，進(jìn)行各?項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)?的梳理。這?樣，學(xué)生?不僅能夠熟?練地掌握語(yǔ)?文知識(shí)，并?且還能了解?各知識(shí)點(diǎn)之?間的聯(lián)系與?區(qū)別。事實(shí)?證明，準(zhǔn)確?掌握語(yǔ)文課?中所涉及的?各項(xiàng)知識(shí)，?有利于進(jìn)一?步實(shí)施語(yǔ)文?素質(zhì)教育。?三、注重?能力培養(yǎng)，?體現(xiàn)語(yǔ)文素?質(zhì)教育目標(biāo)?。素質(zhì)教?育的目標(biāo)是?培養(yǎng)學(xué)生的?能力。因此?，語(yǔ)文素質(zhì)?教育的最終?目的也應(yīng)該?是培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文能力??；诖?，?我在語(yǔ)文教?學(xué)實(shí)踐中，?著重從聽(tīng)、?說(shuō)、讀、寫(xiě)?等方面來(lái)培?養(yǎng)學(xué)生的基?本語(yǔ)文能力?，并力求為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)一?個(gè)自由發(fā)展?的良好環(huán)境?。讓會(huì)說(shuō)者?更會(huì)說(shuō)，并?以說(shuō)帶動(dòng)其?他；讓會(huì)寫(xiě)?的越寫(xiě)越好?，并促進(jìn)其?能力的發(fā)展?。使學(xué)生的?整體素質(zhì)和?諧發(fā)展。聽(tīng)?話能力的訓(xùn)?練。這是最?基本的語(yǔ)文?能力訓(xùn)練。?在聽(tīng)話訓(xùn)練?過(guò)程中，結(jié)?合語(yǔ)文教學(xué)?的具體情況?，我著重從?以下幾個(gè)方?面加以指導(dǎo)?訓(xùn)練：聽(tīng)準(zhǔn)?字音、聽(tīng)懂?意義、聽(tīng)記?結(jié)合、聽(tīng)測(cè)?結(jié)合、聽(tīng)時(shí)?能快速分析?綜合，聽(tīng)后?能深入聯(lián)想?品評(píng)等。通?過(guò)訓(xùn)練，有?的學(xué)生不僅?能聽(tīng)懂別人?說(shuō)話的意思?，而且還能?聽(tīng)出其“弦?外之音”和?“言外之意?”。說(shuō)話能?力的訓(xùn)練。?說(shuō)的作用是?很大的。如?：它可以喚?起聽(tīng)者的注?意，促使聽(tīng)?者去思考；?可以流露說(shuō)?話者的主觀?感情、趣味?；還可以閑?話聊天、交?流友情等等?。在實(shí)際教?學(xué)中我主要?是從說(shuō)準(zhǔn)字?音、把握語(yǔ)?調(diào)、快速_?__語(yǔ)言的?能力等方面?，充分利用?課前三分鐘?講演來(lái)訓(xùn)練?學(xué)生說(shuō)話能?力的。有時(shí)?還結(jié)合語(yǔ)文?學(xué)科的特點(diǎn)?，從看圖作?文、課文復(fù)?述、故事簡(jiǎn)?介、口頭作?文等即興發(fā)?言，來(lái)訓(xùn)練?學(xué)生的說(shuō)話?能力。閱?讀能力的訓(xùn)?練。我主要?從兩個(gè)方面?加以訓(xùn)練。?首先是預(yù)習(xí)?性閱讀（這?是閱讀能力?訓(xùn)練的基本?程序），如?：標(biāo)出自然?段、閱讀全?文、畫(huà)出?生字詞、借?助工具書(shū)掃?除障礙、理?清文章的思?路和寫(xiě)作線?索等。其次?是思考性閱?讀（根據(jù)不?同文體提出?不同閱讀要?求），如：?閱讀說(shuō)明文?時(shí)，考慮本?文屬于哪種?類(lèi)型的說(shuō)明?文、本文的?說(shuō)明順序是?怎樣的、本?文運(yùn)用了哪?些說(shuō)明方法?、本文說(shuō)明?語(yǔ)言上有何?特點(diǎn)。其中?有些問(wèn)題，?是在熟練掌?握相關(guān)語(yǔ)文?知識(shí)后才能?解決的，如?說(shuō)明順序和?說(shuō)明方法等?等。寫(xiě)作能?力的訓(xùn)練。?寫(xiě)作是一種?艱苦的創(chuàng)造?活動(dòng)，是語(yǔ)?文素質(zhì)的綜?合體現(xiàn)。為?使學(xué)生能進(jìn)?入“苦中有?樂(lè)”的寫(xiě)作?實(shí)踐的最佳?境界。在實(shí)?際的教學(xué)中?我是這樣做?的：首先，?寫(xiě)作知識(shí)講?座。我每周?拿出兩節(jié)課?（課內(nèi)或課?外）的時(shí)間?，一節(jié)用于?學(xué)生閱讀書(shū)?報(bào)，以擴(kuò)大?信息量；另?一節(jié)用于我?講授寫(xiě)作知?識(shí)。結(jié)合現(xiàn)?行教材，借?鑒他人的研?究成果，我?從語(yǔ)句通順?、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?、文章結(jié)構(gòu)?、前后照應(yīng)?、點(diǎn)明中心?、煉句修改?等方面教給?學(xué)生以寫(xiě)作?方法，力爭(zhēng)?讓基礎(chǔ)差的?學(xué)生能寫(xiě)出?一篇中心明?確、過(guò)程清?楚、語(yǔ)言流?暢的文章。?針對(duì)中等水?平以上的學(xué)?生，我又緊?扣課文，讓?他們自行總?結(jié)出“初中?生作文常用?技巧”這一?心得筆記。?學(xué)生取之于?書(shū)，用之于?作文，深感?受益非淺。?通過(guò)講座，?學(xué)生比較系?統(tǒng)地掌握了?寫(xiě)作文的要?領(lǐng)，一些為?寫(xiě)不出作文?而叫苦的學(xué)?生也開(kāi)始提?起了筆。其?次，作文強(qiáng)?化訓(xùn)練。作?文指導(dǎo)使學(xué)?生掌握了作?文技巧。接?下來(lái)，就是?作文強(qiáng)化實(shí)?戰(zhàn)練習(xí)。我?經(jīng)常采用“?即景寫(xiě)作”?、“記敘文?接龍”、“?自由