2022年度四川省資陽(yáng)市安岳縣永清中學(xué)高三語(yǔ)文下學(xué)期期末試題含解析

2022年度四川省資陽(yáng)市安岳縣永清中學(xué)高三語(yǔ)文下學(xué)期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。2018年4月27日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二次會(huì)議全票表決通過(guò)《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》。有歪曲、丑化、褻瀆、否定英雄烈士的事跡和精神，以及宣揚(yáng)、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)和侵略行為的，將依法受到懲處。這一消息大快人心。一段時(shí)間以來(lái)，一些英雄不僅逐漸淡出會(huì)眾的視野，而且還不時(shí)遭受個(gè)別人的低毀和褻瀆。一些污蔑英雄的不實(shí)言論，甚至得到所謂網(wǎng)絡(luò)名人的追捧和轉(zhuǎn)載。這不僅損害了英雄形象、抹黑了我們的黨史、軍史和國(guó)史，更是抹黑了我們的國(guó)家和民族。虛者，模糊虛構(gòu)也；無(wú)者，否定抹殺也。歷史虛無(wú)主義是一種違背唯物史觀和實(shí)事求是原則，用假設(shè)取代事實(shí)、用支流取代主流、用主觀取代客觀、用個(gè)體取代整體，歪曲歷史事實(shí)，丑化進(jìn)步人物，以達(dá)到某種訴求的思潮和行為。在當(dāng)下，它常以“反思?xì)v史”和“學(xué)術(shù)自由”為名，通過(guò)斷章取義、以偏概全的方式，隨意改變對(duì)重大歷史事件、重要人物和重要問(wèn)題的科學(xué)結(jié)論。以中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流戚柱作用為例，有人僅憑死亡將士的數(shù)量就簡(jiǎn)單得出“國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)”的結(jié)論，這顯然是以偏概全加主觀臆斷的結(jié)果。從抗日戰(zhàn)場(chǎng)分工來(lái)看，當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨政府領(lǐng)導(dǎo)了正面戰(zhàn)場(chǎng)，但并沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)敵后戰(zhàn)場(chǎng)。從抗戰(zhàn)的過(guò)程來(lái)看，在不同階段，國(guó)共兩黨發(fā)揮作用的程度是不同的。國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的正面戰(zhàn)場(chǎng)在防御階段是主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)作用，推動(dòng)擾日戰(zhàn)爭(zhēng)向戰(zhàn)略相持階段過(guò)渡。武漢失守后，國(guó)民黨在國(guó)內(nèi)抗戰(zhàn)中的作用開始遞減。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)成為杭日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段后的主戰(zhàn)場(chǎng)，抗擊了約60%的侵華日軍和95%的偽軍。正是基于上述事實(shí)，我們強(qiáng)調(diào)中共在敵后戰(zhàn)場(chǎng)中的中流硫柱作用。其實(shí)，歷史虛無(wú)主義并不是是歷史的完全虛無(wú)，而是有所虛無(wú)、有所不虛無(wú)。他們虛無(wú)的是人民革命的歷史和歷史的進(jìn)步人物，卻對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者、歷史的倒退者以及賣國(guó)者則加以美化以達(dá)到“重寫歷史”的目的。歷史虛無(wú)主義的泛濫，有著深刻而復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景。從國(guó)際背景來(lái)看，中國(guó)大陸和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)、日本在歷史問(wèn)題上還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，對(duì)同一個(gè)歷史事件往往看法迥異，這為歷史虛無(wú)主義提供了存在和發(fā)展的空間。同時(shí)，世界社會(huì)主義還沒(méi)有在國(guó)際上掌握話語(yǔ)權(quán)，優(yōu)越性尚未得以全面體現(xiàn)，這就為媚外主義提供了理由。從國(guó)內(nèi)背景來(lái)看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形成的利益格局多元化、價(jià)值取向多樣化的負(fù)面影響在逐步顯現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)利益的矛盾甚至沖突正在向政治層面升級(jí)。在思想領(lǐng)域，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)無(wú)序的界限有所模糊，思想矛盾通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”正呈現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)暴力”和“多數(shù)暴政”的趨勢(shì)。英雄和歷史凝聚著民族精神。這些精神滋養(yǎng)一代又一代人，幫助人們渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。一旦被冷落、褻瀆或涂黑，我們就將失去繼續(xù)前行的指針、衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有英雄，是可悲的；不尊重英雄，是可恥的。對(duì)于種種歷史虛無(wú)主義的論調(diào)，我們要認(rèn)真對(duì)待、深刻分析、防患于未然。（摘自《別讓歷史虛無(wú)主義“重寫歷史”》），有刪改）1.下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于文中所論的歷史虛無(wú)主義的一項(xiàng)是A.某記者根據(jù)自己對(duì)醫(yī)生的采訪，認(rèn)為被火灼燒是最高級(jí)疼痛，非常人所能忍受，邱少云在烈火中堅(jiān)持不喊不叫的事跡不符合生理學(xué)，是根本不可能的。B.由某電影公司出品的古裝武俠愛(ài)情劇(戲說(shuō)乾隆)，雖然尊重乾隆微服私訪的基本史實(shí)，但內(nèi)容有大量的“戲說(shuō)”成分，這讓部分觀眾難辨真?zhèn)?。C.某節(jié)目主持人在一段私下聚會(huì)的視頻中發(fā)出感慨，認(rèn)為不該“一邊倒”，跟美國(guó)對(duì)抗，不該抗美援朝，讓中國(guó)錯(cuò)過(guò)了統(tǒng)一祖國(guó)的大好時(shí)機(jī)。D.某大學(xué)教師在課下跟他的學(xué)生們說(shuō).中國(guó)共產(chǎn)黨的敵后抗戰(zhàn)是“游而不擊”，借機(jī)發(fā)展自己的隊(duì)伍，準(zhǔn)備和國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)，奪取勝利果實(shí)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章開頭從十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二次會(huì)議全票表決通過(guò)《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》說(shuō)起，指出立法背景是出現(xiàn)了損害英雄形象，抹黑黨史、軍史和國(guó)史的歷史虛無(wú)

主義的思潮和行為。B.文章第三段從概念人手，深刻揭露了歷史虛無(wú)主義違背唯物史觀和實(shí)事求是原則，用多種手段歪曲歷史和丑化進(jìn)步人物，以達(dá)到某種訴求的本質(zhì)。C.文章以中國(guó)共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場(chǎng)中的中流砒柱作用為例，通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)場(chǎng)的分工和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程的分析，用列數(shù)字等方法，剖析了“國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)杭戰(zhàn)”這一觀點(diǎn)的片面之處。D.文章是按照“擺社會(huì)現(xiàn)象”“揭問(wèn)題實(shí)質(zhì)”“挖問(wèn)題根源”“說(shuō)問(wèn)題危害”“談解決辦法”的思路，層層推進(jìn)，有序展開議論的。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解、分析和推斷不正確的一項(xiàng)是A.歷史虛無(wú)主義是以“反思?xì)v史”和“學(xué)術(shù)自由”為名，對(duì)重大歷史事件、重要人物和重要問(wèn)題的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行模糊虛構(gòu)、否定抹殺，以達(dá)到某種訴求的思潮和行為。B.如果任由歪曲、丑化、褻瀆、否定英雄烈士的事跡和精神，以及宣揚(yáng)、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的思潮和行為泛濫，人們將失去繼續(xù)前行的指針和衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)，思想就會(huì)出現(xiàn)混亂。C.如果出現(xiàn)用假設(shè)取代事實(shí)，用支流取代主流，用主觀取代客觀，用個(gè)體取代整體，歪曲歷史事實(shí)的言論和行為，我們就可以把這種現(xiàn)象看做是歷史虛無(wú)主義的表現(xiàn)。D.只有通過(guò)改革開放，在不斷發(fā)展中體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，重建制度自信，才能在國(guó)際上掌握話語(yǔ)權(quán)，清除“媚外主義”的土壤，進(jìn)而消除歷史虛無(wú)主義。參考答案：1.B

2.D

3.C【1題詳解】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力，能力層級(jí)C級(jí)。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問(wèn)方式，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)。B項(xiàng),影視劇作為文藝作品，是允許虛構(gòu)的，也沒(méi)有“否定和抹殺”歷史.不屬于歷史虛無(wú)主義。A項(xiàng),借“不符合生理學(xué)”的個(gè)體取代整體，進(jìn)而否定英雄邱少云的事跡。C項(xiàng),用個(gè)人主義的假設(shè)取代事實(shí)，否定了歷史。D,用主觀取代客觀。ACD三項(xiàng)都是通過(guò)斷章取義、以偏概全的方式，隨意改變對(duì)重大歷史事件、重要人物和重要問(wèn)題的科學(xué)結(jié)論，都屬于歷史虛無(wú)主義。故選B項(xiàng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方。本題中，D項(xiàng)，原文沒(méi)有“談解決辦法”的內(nèi)容。從文中“在當(dāng)下，它常以“反思?xì)v史”和“學(xué)術(shù)自由”為名，通過(guò)斷章取義、以偏概全的方式，隨意改變對(duì)重大歷史事件、重要人物和重要問(wèn)題的科學(xué)結(jié)論”“歷史虛無(wú)主義并不是是歷史的完全虛無(wú)，而是有所虛無(wú)、有所不虛無(wú)。他們虛無(wú)的是人民革命的歷史和歷史的進(jìn)步人物，卻對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者、歷史的倒退者以及賣國(guó)者則加以美化以達(dá)到“重寫歷史”的目的”“歷史虛無(wú)主義的泛濫，有著深刻而復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景”“一旦被冷落、褻瀆或涂黑，我們就將失去繼續(xù)前行的指針、衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)”可知，只是談到“擺社會(huì)現(xiàn)象”“揭問(wèn)題實(shí)質(zhì)”“挖問(wèn)題根源”“說(shuō)問(wèn)題危害”，文中只是說(shuō)“防患于未然”，故選D項(xiàng)?！?題詳解】本題考查本考生整合文中信息并進(jìn)行推斷的能力。解答此類題目，要針對(duì)題干內(nèi)容篩選文中信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，推斷要立足文本，不可隨意生發(fā)。由“歷史虛無(wú)主義是一種違背唯物史觀和實(shí)事求是原則，用假設(shè)取代事實(shí)、用支流取代主流、用主觀取代客觀、用個(gè)體取代整體，歪曲歷史事實(shí)，丑化進(jìn)步人物，以達(dá)到某種訴求的思潮和行為。在當(dāng)下，它常以“反思?xì)v史”和“學(xué)術(shù)自由”為名，通過(guò)斷章取義、以偏概全的方式，隨意改變對(duì)重大歷史事件、重要人物和重要問(wèn)題的科學(xué)結(jié)論”可知，C項(xiàng)判斷歷史虛無(wú)主義的標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤。2.生命中的土地黃安詳提及蘇東坡，我們常常會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想：一葉在大江中自由游弋的小舟，一位才華橫溢的詩(shī)人，再或是一個(gè)無(wú)可救藥的浪漫主義者。但實(shí)際上，東坡，這個(gè)在民族的記憶深處烙下深深印記的名詞，它與我們浪漫的想像竟是那么的久遠(yuǎn)——貶居黃州的次年，在友人馬夢(mèng)得的幫助下，蘇軾請(qǐng)得了一塊荒地，開始了他的田間勞作生活。據(jù)陸游《入蜀記》：“自州門而東，岡壟高下；至東坡則地勢(shì)平曠開豁，東起一壟頗高?！庇纱耍皷|坡”便以其樸實(shí)的面目走進(jìn)了蘇軾的生活，也走進(jìn)了民族的記憶——它只是一片土地，一片貧瘠荒蕪的土地！在中國(guó)古代歷史上，能接近土地的詩(shī)人并不少，但在真正地步入仕途，成名成家后依然能走近土地的，就微乎其微了。蘇軾當(dāng)是其中的一位。雖然我們很難想象那雙拿慣了紙筆的雙手是如何笨拙地使用鋤頭的，但我們確實(shí)可以從詩(shī)作中看到他很投入地參加了生產(chǎn)勞動(dòng)?！稏|坡八首》記載了一幅幅清新的畫面：“崎嶇草棘中，欲刮一寸毛?！痹?shī)人正準(zhǔn)備薅鋤雜草?！班叭会岏鐕@：我廩何時(shí)高?！痹?shī)人正釋耒長(zhǎng)嘆，由衷感慨耕作之不易。黃州五年，是蘇軾人生旅程中最凄涼、最痛苦、最寂寞的日子，但是，困境中的蘇軾為自己找到了一條出路，找到了一塊屬于自己的土地。繁雜的農(nóng)活給詩(shī)人不僅帶來(lái)了一身的勞累，也帶來(lái)了田間的收獲(以填飽他“不合時(shí)宜”的肚皮)，而且還帶來(lái)了精神上的滿足和快樂(lè)?！稏|坡》一詩(shī)是這樣寫的：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭地，自愛(ài)鏗然曳杖聲?！蔽覀儚摹耙叭恕币辉~中體會(huì)出了詩(shī)人的幽默和自嘲，從“莫嫌”和“自愛(ài)”中讀出了曠達(dá)和恬淡，從“鏗然曳杖聲”中聽到了一位智者與自然的交流。這首充滿鄉(xiāng)土氣息的詩(shī)歌說(shuō)明這位落魄的詩(shī)人已將自己的根深深地扎進(jìn)了土地，固執(zhí)地在土地中尋找著生活的樂(lè)趣和精神的寄托。由此，不禁聯(lián)想到了另一位同樣高智商的詩(shī)文大家。讀起《柳子厚墓志銘》的時(shí)候，我們心中不由頓生凄涼！清幽冷峻較之于豁達(dá)放曠，不只是文學(xué)風(fēng)格之異，還是一種心胸之別。在惋惜這位唐宋文學(xué)的先賢最終沒(méi)能從永州的陰影中走得更遠(yuǎn)之時(shí)，我們不由要為蘇軾贊嘆了！“此心安處是吾鄉(xiāng)”，這是我們何敢企及的境界呀！他不僅走出了黃州，還走向了更遠(yuǎn)的惠州(今廣東)和更更遠(yuǎn)的儋州(今海南)。當(dāng)蘇軾手把犁鋤墾荒于東坡的時(shí)候，他的心胸就像土地一般無(wú)限地延展開了，而無(wú)端的中傷、惡意的毀謗、曾經(jīng)的羞辱等等，就如冰雪般在這片土地上消融殆盡。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到中國(guó)的歷史上不僅是多了一位“東坡居士”，更是多了一位思想者和藝術(shù)家。似乎是冥冥蒼天特意安排了蘇軾——這位民族的杰出子民——在蒙受了巨大冤屈之后，去完成一項(xiàng)開辟宋代文學(xué)新紀(jì)元乃至中國(guó)文學(xué)新紀(jì)元的偉大創(chuàng)舉。蘇軾在黃州留給我們的不只是數(shù)畝開墾的農(nóng)田，也不只是一個(gè)凄美的故事。當(dāng)他的趾甲縫里塞滿了東坡上的泥土，他的才情和黃州土地相融合，他的胸襟和赤壁之水相互激蕩的時(shí)候，便意味著《赤壁懷古》和《赤壁賦》的誕生，意味著宋代文學(xué)走向了一個(gè)新的里程。又一個(gè)“不知東方之既白”的夜晚，我們與東坡相會(huì)于書卷中，傾情地閱讀著這塊永遠(yuǎn)讀不完、讀不透的土地。東坡之于蘇軾，就如南陽(yáng)之于孔明、成都之于杜甫、岳麓之于朱熹、桐城之于姚鼐……在一次又一次反復(fù)的吟誦中，我們對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)完美、對(duì)缺憾的體察一天一天地深化，直到有一天，我們發(fā)現(xiàn)，東坡與蘇軾一起最終成為了我們精神的源泉與歸宿。每個(gè)人的生命中都有一塊屬于自己的土地！11．第一段中說(shuō)“它與我們浪漫的想像竟是那么的久遠(yuǎn)”?！拔覀兝寺南胂蟆敝傅氖鞘裁?？說(shuō)它“久遠(yuǎn)”的原因是什么？(4分)

12．結(jié)合語(yǔ)境，分析下面句子的含義。（7分）（1）由此，“東坡”便以其樸實(shí)的面目走進(jìn)了蘇軾的生活，也走進(jìn)了民族的記憶。（4分）

（2）每個(gè)人的生命中都有一塊屬于自己的土地?。?分）

13．“直到有一天，我們發(fā)現(xiàn)，東坡與蘇軾一起最終成為了我們精神的源泉與歸宿?！苯Y(jié)合全文，你認(rèn)為我們可以從東坡和蘇軾那里汲取哪些精神營(yíng)養(yǎng)？為什么又說(shuō)是我們的歸宿？（6分）

參考答案：11．“我們浪漫的想象”指的是：東坡在我們的記憶中，是一位才華橫溢的詩(shī)人，是一個(gè)浪漫主義者。東坡的本來(lái)面目只是一片貧瘠荒蕪的土地，與我們想象的“詩(shī)人”的形象差距很大，所以說(shuō)它“遙遠(yuǎn)”。12．（1）蘇軾從這塊土地汲取了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，東坡這塊土地也成就了蘇軾的精神和文學(xué)業(yè)績(jī)，和蘇軾的名字一起載入了民族史冊(cè)。（2）我們每個(gè)人都有自己的生活、自己的世界、自己的心靈成長(zhǎng)和思想發(fā)育的源泉，所以說(shuō)每個(gè)人都有著屬于自己的土地。13．（1）人不能離開土地。土地是人們的衣食父母。（2）人生有順境，也有逆境。遭遇逆境時(shí)，能夠達(dá)觀開朗，像蘇軾那樣從自然中尋找心靈寄托。（3）山水也是一種乳汁，人們可以從大自然獲得多種精神營(yíng)養(yǎng)。（4）人是大自然的兒女，人最終都要回歸自然。3.閱讀下面的文章，完成下列小題。偷食宋以柱地瓜面煎餅我們叫它黑煎餅，玉米面煎餅我們叫它黃煎餅。我和張里是吃黑煎餅長(zhǎng)大的。黑煎餅燒胃，脹肚子。黃煎餅就不同，它有讓人眩暈的黃色和香味，而且不脹肚子。張里他爺經(jīng)常吃黃煎餅。張里和他六個(gè)姐姐，都吃黑煎餅。我永遠(yuǎn)記得張里他爺舉著黃煎餅的樣子，黃煎餅在張里他爺?shù)暮谑掷镞?，攥得我的心生生地疼。我只能干咽唾液。那天，我咽下兩個(gè)黑煎餅，去叫張里上學(xué)。張里從他家的糞簍里掏出一個(gè)黃煎餅，掖在懷里，拉著我飛跑進(jìn)村南的小樹林。張里對(duì)我說(shuō)：“我偷的，咱倆分著吃了，千萬(wàn)別說(shuō)，說(shuō)了俺爺能敲死我。張開手接著，別掉了?！蔽掖髲堉鴥芍恍∈?，張里小心翼翼地撕開，把大一點(diǎn)的一塊遞給我。我雙手端著大半個(gè)煎餅，興奮得發(fā)暈。吃下第一口，我渾身戰(zhàn)栗。盡管那半張煎餅上還粘著幾點(diǎn)黑黑的豬糞。說(shuō)著說(shuō)著我們就長(zhǎng)大了。張里是屬于絕頂聰明的那種，我們初中三年，張里一邊玩一邊學(xué)，沒(méi)費(fèi)什么力氣就讀了中專，上的是省城的銀行學(xué)校。你想想，20世紀(jì)80年代后期，農(nóng)村能到省城讀中專的有幾個(gè)？而且學(xué)的是數(shù)錢的專業(yè)，參加工作后天天對(duì)著錢。村里的老少爺們想到這一層，眼球里都像鋪了一層青苔，綠瑩瑩的。我笨一些，只能復(fù)讀了一年，然后上了高中，等到我費(fèi)盡力氣考上?？茙煼叮洁l(xiāng)鎮(zhèn)初中教書時(shí)，張里已經(jīng)是我們那個(gè)市銀行管著往外發(fā)錢的科長(zhǎng)了。張里給我打電話，說(shuō)黃煎餅天天吃，但是很小，四四方方的，小巧玲瓏的，什么時(shí)候你來(lái)，我請(qǐng)你。我就笑，然后心就不聽話地亂跳。據(jù)說(shuō)局長(zhǎng)們、縣長(zhǎng)們都盯著張里的錢，苦于沒(méi)門路。但我對(duì)于我和張里的關(guān)系，閉口不談，熟悉的人問(wèn)起來(lái)，我只是說(shuō)已無(wú)往來(lái)，他們都信，因?yàn)槲椰F(xiàn)在只是一名普通的教師。在學(xué)校里我工作不順也沒(méi)有找張里幫忙。后來(lái)，我見(jiàn)到了張里，是在張里組織的初中同學(xué)會(huì)。在這之前，我?guī)状螇?mèng)到過(guò)他，他的高大魁梧和他的遞給我黃煎餅的修長(zhǎng)手指。那一次，是在市里最好的一家酒店，我去的時(shí)候，張里正在和一個(gè)小姑娘說(shuō)笑。她不是我們的初中同學(xué)，但比我們的初中女同學(xué)要漂亮得多，包括我。我注意到張里修長(zhǎng)的手指，正夸張地扒在小姑娘的肩上。張里看到我的時(shí)候，過(guò)來(lái)抱住了我。張里跟我說(shuō)：“跟了我吧。”我迅速逃出他的懷抱，雖然我曾經(jīng)渴望過(guò)。我笑著說(shuō)：“張里，你太白了，我不喜歡白皮膚的男人。”酒宴的始終，我一直聽到張里的聲音。他的聲音過(guò)于夸張，修長(zhǎng)的五指張牙舞爪。他對(duì)我們班的男同學(xué)們說(shuō)：“放心玩樂(lè)，有你想不到的快樂(lè)。”那一刻，我正舉著一塊黃煎餅，就是張里說(shuō)的那種，四四方方，小巧玲瓏，有著讓人眩暈的黃色。聽到這話，我差一點(diǎn)吐了，好像十幾年前那塊煎餅上的豬糞才開始散發(fā)臭味。當(dāng)看到張里歪歪扭扭往樓上走的時(shí)候，我徹底改變了主意。那次聚會(huì)回來(lái)，僅半年時(shí)間，我就和一個(gè)同事結(jié)婚了，這更說(shuō)明了我的笨。我是經(jīng)?；乩霞业??；厝ゾ陀腥苏f(shuō)我，還有張里。說(shuō)張里的時(shí)候，全村的人就一個(gè)表情，饞。我就強(qiáng)裝笑臉，歷數(shù)自己的學(xué)生，還有自己的一大摞證書。張里他爺已經(jīng)不在了，那個(gè)全村第一個(gè)吃黃煎餅，也是吃黃煎餅最多的人，在張里飛黃騰達(dá)的時(shí)候溘然而逝。在村里我也見(jiàn)過(guò)一次張里，他因臃腫不再魁梧，修長(zhǎng)的五指變得短而白，那時(shí)他已經(jīng)是副行長(zhǎng)?？吹剿D難地把自己塞進(jìn)小車時(shí)，我的心不再有以前的疼痛感。后來(lái)再回去，就沒(méi)人跟我說(shuō)張里了。“張里給逮住了?！边@是張里他娘跟我說(shuō)的。我經(jīng)常去看她。她抓住我的手對(duì)我說(shuō)：“妮子，你替我去看看張里吧，我走不動(dòng)了?！彼谙﹃?yáng)下自言自語(yǔ)：“他是不是讓人給禍害了？張里那么聽話，他怎么會(huì)拿公家的錢呢？妮子，張里到底咋了？”隔著一張厚玻璃，我見(jiàn)到了張里。我?guī)ヒ晦S煎餅，是張里他娘給的。她說(shuō)張里都當(dāng)上官了，還是喜歡吃她攤的黃煎餅。張里看到黃煎餅，竟然笑了一下，它再一次讓我的心疼起來(lái)。走出那扇大鐵門，我才想起給他買的那盒煙。大中華牌的。那次聚會(huì)后，我知道他喜歡抽這種煙，但我不知道它貴得這么離譜。我回去時(shí)，張里還沒(méi)回監(jiān)號(hào)，我看到他正把一塊黃煎餅往嘴里摁。那一刻，張里像極了一個(gè)偷食的孩子。4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.標(biāo)題“偷食”含義深刻，一語(yǔ)雙關(guān)，既指小時(shí)候偷吃黃煎餅的事情，又暗指張里“偷食”公家財(cái)產(chǎn)，還構(gòu)成了故事懸念，讓讀者產(chǎn)生了閱讀的興趣。B.小說(shuō)中的“我”與張里是小時(shí)候的伙伴，但因?yàn)椴煌娜松壽E，使得“我”成為一個(gè)正直的人，而張里成了一個(gè)令人唾棄的犯罪分子。C.小說(shuō)第三段開頭的“說(shuō)著說(shuō)著我們就長(zhǎng)大了”一句承上啟下，既承接上文。我”和張里的關(guān)系，又為下文對(duì)“我”們成長(zhǎng)后事情的敘述做了鋪墊。D.“我”對(duì)張里看法的根本轉(zhuǎn)變，源于那次初中同學(xué)的聚會(huì)；聚會(huì)上，張里的表現(xiàn)讓“我”看清了他的變化，“我”決定再也不跟張里交往。5.小說(shuō)有一明一暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6.“黃煎餅”作為小說(shuō)中的一種物象，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。參考答案?.A

5.第一問(wèn)：明線是“我”和張里的交往及關(guān)系變化的過(guò)程；暗線是張里貪欲不斷膨脹，人生由追求到輝煌，最后覆滅的歷程。第二問(wèn)：①雙線結(jié)構(gòu)，明暗線交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象；②暗線的設(shè)置交代了人物的結(jié)局，使小說(shuō)主題更為豐富、深刻。

6.①黃煎餅讓人眩暈的黃色和香味是人們欲望的一種象征。小說(shuō)由偷食黃煎餅寫起，黃煎餅在文中多次出現(xiàn)，有著超越其本義的內(nèi)涵。②黃煎餅是人物關(guān)系的見(jiàn)汪，是情感變化的見(jiàn)證?！拔摇焙蛷埨镌谛淞址质痴从胸i糞的黃煎餅時(shí)，十分興奮；在同學(xué)聚會(huì)酒宴里吃精致的黃煎餅時(shí)，“我”差一點(diǎn)吐了。③黃煎餅是過(guò)往生活的一種寄托，一種懷念。如張里當(dāng)上官了還是喜歡他娘攤的黃煎餅；在監(jiān)獄里往嘴里摁黃煎餅?！?題詳解】試題分析：該題屬于綜合考查文學(xué)類文本的基本體裁特征?？疾閮?nèi)容涉及作品的人物形象，故事情節(jié)，作品主旨，小說(shuō)的語(yǔ)言，表現(xiàn)手法等各個(gè)方面。做此類題須細(xì)心和耐心，結(jié)合選項(xiàng)具體分析。仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項(xiàng)加以比對(duì)，看看是否有出入。B項(xiàng)，因果關(guān)系不準(zhǔn)確，兩人的變化，“不同的人生軌跡”只是原因之一，更主要是自己的價(jià)值觀發(fā)生變化。C項(xiàng)，“承接上文‘我’和張里的關(guān)系”錯(cuò)，是承接對(duì)小時(shí)候事情的敘述；也不是為下文做鋪墊，而是自然導(dǎo)入下文的敘述。D項(xiàng)，“‘我’決定再也不跟張里交往”錯(cuò)，由文中“雖然我曾經(jīng)渴望過(guò)”等信息可知，應(yīng)是改變了渴望嫁給他的想法?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。能力層級(jí)為分析綜合C。在小說(shuō)中由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索就叫作明線，而未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所問(wèn)接呈現(xiàn)出來(lái)的線索就叫作暗線。至于其作用，一般都是圍繞塑造人物形象、揭示作品主題等角度去組織答案。小說(shuō)中“我”和張里的交往及關(guān)系變化的過(guò)程是明線；張里貪欲不斷膨脹，人生如日中天，由副行長(zhǎng)到最后鋃鐺入獄的經(jīng)歷是暗線。雙線的好處是：明暗線交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了張里的形象；暗線便于交代人物的結(jié)局，有利于表現(xiàn)使小說(shuō)的主題?！?題詳解】試題分析：本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)中的某一物品，都與社會(huì)背景、人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及作品主題有關(guān)。探究“黃煎餅”的意蘊(yùn)，應(yīng)該從這些角度入手。“我”和張里在小樹林分食沾有豬糞的黃煎餅時(shí)，十分興奮；在同學(xué)聚會(huì)酒宴里吃精致的黃煎餅時(shí)，“我”差一點(diǎn)吐了。黃煎餅是人物關(guān)系的見(jiàn)汪，是情感變化的見(jiàn)證。小說(shuō)由偷食黃煎餅寫起，黃煎餅在文中多次出現(xiàn)，黃煎餅讓人眩暈的黃色和香味是人們欲望的一種象征。張里當(dāng)上官了還是喜歡他娘攤的黃煎餅；在監(jiān)獄里往嘴里摁黃煎餅。黃煎餅是過(guò)往生活的一種寄托，一種懷念?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)中的形象有人物形象，有景物形象，有事物形象。形象有主次之分。分析小說(shuō)中形象的作用時(shí)，可以從該形象本身的特點(diǎn)角度先分析概括，作者塑造該形象有沒(méi)有表現(xiàn)其某方面或某幾個(gè)方面的特點(diǎn)，如有對(duì)該形象的描寫，則要進(jìn)行相應(yīng)概括。然后從該形象與環(huán)境的作用角度分析，能不能渲染某種氣氛；從該形象與小說(shuō)中人物關(guān)系角度分析，該形象是不是有助于表現(xiàn)人物的心理或性格特征或精神品質(zhì)；從該形象與小說(shuō)故事情節(jié)的角度分析，該形象是不是照應(yīng)上文或下文，是不是能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；從該形象與小說(shuō)主旨之間的關(guān)系角度分析，該形象是不是有助于主旨的表達(dá)。最后，如果是次要形象，還可以從該形象與表現(xiàn)主要形象之間的關(guān)系角度入手分析。如果是事物形象還要考慮該形象有無(wú)象征意義、比喻意義。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.

參考答案：9、解答：選A。典：動(dòng)詞，作為準(zhǔn)則，句意是“心里想著從始至終把學(xué)習(xí)作為行動(dòng)準(zhǔn)則”。10、解答：選C，兩個(gè)“于”都是介詞，均譯為“在”。A項(xiàng)“其”，前者是表推測(cè)語(yǔ)氣的副詞“大概”；后者是代詞“他的（教師）”。B項(xiàng)“以”，前者是介詞“用、拿”；后者是表目的的連詞，“用來(lái)”。D項(xiàng)“之”，前者助詞，取消獨(dú)立性；后者是第一人稱代詞“我”。11、解答：選B。含②和⑥的不能選，文中沒(méi)有論述“用心專一”和“勤奮學(xué)習(xí)”這兩點(diǎn)，其他的都有。如“念終始典于學(xué)”這一句講的是學(xué)習(xí)要持之以恒。如文中的第（5）節(jié)講的是教師要了解學(xué)生，也就是要因材施教。如“不陵節(jié)而施之謂孫（‘遜’即‘順’的意思）”講的就是循序漸進(jìn)。文中的第（6）節(jié)主要論述了“善問(wèn)”和“不善問(wèn)”。文中的第（4）節(jié)“道”“開”講的就是啟發(fā)引導(dǎo)。12、解答：選C。“從容”的古今義相同，都是“從容不迫，鎮(zhèn)靜，不慌不忙”的意思?！爸馈本渲幸馑际敲靼椎览?，今義是懂得；“學(xué)者”句中意思是求學(xué)的人，今義是指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人；“節(jié)目”句中意思是交叉有結(jié)的地方，今義是文藝演出或廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播送的項(xiàng)目。13、①解答：譯為：教書的人，是使（學(xué)生）發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并糾正他們的失誤的人（或“教育，就是增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)并且挽救他們的失誤”）。要點(diǎn)：判斷句1分；“長(zhǎng)善”：譯為“使好的更好”“發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處”“增長(zhǎng)知識(shí)”等均可，1分；“救”譯為“挽救，糾正”，1分。②解答：譯為：“（教）不善于學(xué)習(xí)的人，師長(zhǎng)很辛苦，而效果反而減半，學(xué)生們又都?xì)w怨于師長(zhǎng)。”要點(diǎn)：“而”：表轉(zhuǎn)折，但，1分；“從而”：隨后、接著，就，1分；“怨之”：歸怨（埋怨）師長(zhǎng)，1分。③解答：譯為：知道困惑，然后才能加強(qiáng)自己?！爸А?分，“自強(qiáng)”1分，句意連貫1分。5.閱讀下面的文言文，完成15—19題。（21分）郅都者，楊人也。以郎事孝文帝。孝景時(shí)，都為中郎將，敢直諫，面折大臣于朝。嘗從入上林，賈姬如廁，野彘卒入廁。上目都，都不行。上欲自持兵救賈姬，都伏上前曰：“亡一姬復(fù)一姬進(jìn)，天下所少寧賈姬等乎？陛下縱自輕，奈宗廟太后何！”上還，彘亦去。太后聞之，賜都金百斤，由此重郅都。濟(jì)南瞷氏宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制，于是景帝乃拜都為濟(jì)南太守。至則族滅瞷氏首惡，余皆股栗。居歲余，郡中不拾遺。旁十余郡守畏都如大府。都為人勇，有氣力，公廉，不發(fā)私書，問(wèn)遺無(wú)所受，請(qǐng)寄無(wú)所聽。常自稱曰：“已倍親而仕，身固當(dāng)奉職死節(jié)官下，終不顧妻子矣?！臂ざ歼w為中尉，丞相條侯至貴倨也，而都揖丞相。是時(shí)民樸，畏罪自重，而都獨(dú)先嚴(yán)酷，致行法不避貴戚，列侯宗室見(jiàn)都，側(cè)目而視，號(hào)曰“蒼鷹”。臨江王征詣中尉府對(duì)簿，臨江王欲得刀筆為書謝上，而都禁吏不予。魏其侯使人以間與臨江王。臨江王既為書謝上，因自殺。竇太后聞之怒以危法中都都免歸家孝景帝乃使使持節(jié)拜都為雁門太守而便道之官得以便宜從事。匈奴素聞郅都節(jié)，居邊，為引兵去，竟郅都死不近雁門。匈奴至為偶人象郅都，令騎馳射莫能中，見(jiàn)憚如此。匈奴患之。竇太后乃竟中都以漢法。景帝曰：“都忠臣?！庇屩?。竇太后曰：“臨江王獨(dú)非忠臣邪？”于是遂斬郅都。

（選自《史記·酷吏列傳》）15．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．賈姬如廁，野彘卒入廁

卒：通“猝”，突然。B．臨江王征詣中尉府對(duì)簿

對(duì)簿：審案。C．豪猾，二千石莫能制

二千石：太守。D．臨江王獨(dú)非忠臣邪

獨(dú)：難道。16．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是A．（1）以郎事孝文帝

（2）翌日，以資政殿學(xué)士行B．（1）至則族滅瞷氏首惡

（2）吾平日不信有鬼，今則又望其真有C．（1）是時(shí)民樸，畏罪自重，而都獨(dú)先嚴(yán)酷

（2）林木茂而斧斤至焉D．（1）臨江王既為書謝上，因自殺

（2）因擊沛公于坐17．下列敘述符合原文意思的一項(xiàng)是

A．賈姬如廁，一頭野豬沖進(jìn)去。孝景帝想要沖進(jìn)去解救，被郅都攔下。孝景帝看野豬出來(lái)了，也就回去了。B．郅都雖然是個(gè)文弱書生，但執(zhí)法嚴(yán)酷，不避貴戚，列侯宗室都對(duì)他很有看法。C．匈奴人對(duì)郅都很敬重，聽說(shuō)他做雁門太守，就主動(dòng)撤兵而走，在郅都死之前都不敢侵?jǐn)_雁門。D．郅都執(zhí)法不避權(quán)貴，最后被以太后為首的當(dāng)權(quán)者處死，臨江王之死只是他們向郅都發(fā)難的一個(gè)導(dǎo)火線而已。18.用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）竇太后聞之怒以危法中都都免歸家孝景帝乃使使持節(jié)拜都為雁門太守而便道之官得以便宜從事。19.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（9分）（1）已倍親而仕，身固當(dāng)奉職死節(jié)官下，終不顧妻子矣。（5分）

（2）匈奴至為偶人象郅都，令騎馳射莫能中，見(jiàn)憚如此。（4分）

參考答案：15．B（受審。）16．A（以……的身份，介詞。B組，第一個(gè)“則”順接，第二個(gè)“則”反接。C組，第一個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折，第二個(gè)“而”表因果。D組，第一個(gè)“因”，于是；第二個(gè)“因”，趁機(jī)）17．D（A組，“上還，彘亦去?！盉組，“文弱書生”錯(cuò)，原文說(shuō)他“為人勇，有氣力”。C組，不是“敬重”是害怕）18．竇太后聞之/怒/以危法中都/都免歸家/孝景帝乃使使持節(jié)拜都為雁門太守/而便道之官/得以便宜從事。19.（1）既已離開父母出來(lái)做官，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)恪盡職守，竭盡全力，終究不能顧念妻子和兒女的了。

（2）匈奴甚至做了郅都的人偶，讓騎兵騎馬射擊，沒(méi)有人能夠射中。（郅都）就是這樣令他們害怕。6.閱讀下面的材料,完成23—24題。（5分）①孔子謂季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”②子路曰：“衛(wèi)君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，蓋闕如也。名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂(lè)不興；禮樂(lè)不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無(wú)所錯(cuò)手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無(wú)所茍而已矣。”23.第②則文字除了“名正言順”外，還可以概括一個(gè)四字成語(yǔ)，它是。（1分）24.用自己的話說(shuō)明孔子“是可忍也，孰不可忍”中的“是”實(shí)質(zhì)上指代什么，并結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析孔子這樣說(shuō)的理由。（4分）

參考答案：23.（1分）手足無(wú)措（不知所措）24.（4分）“是”指代季氏超越等級(jí)享受歌舞（或季氏按天子的規(guī)模享受歌舞）。（1分）理由：孔子主張克己復(fù)禮，認(rèn)為每個(gè)人都要按名分行事，就是要按規(guī)定的等級(jí)享受權(quán)利和履行義務(wù)（即“君君，臣臣，父父，子子”），否則就會(huì)導(dǎo)致禮樂(lè)崩壞、刑罰不當(dāng)、綱常混亂，季氏的行為顯然已經(jīng)嚴(yán)重違反了孔子主張的“禮”，所以說(shuō)“是可忍也，孰不可忍也”。（3分）

略三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.近年來(lái)，越來(lái)越多的事物被冠以“微”的名號(hào)。如微博、微信、微小說(shuō)，以及最近廣受歡迎的微電影，微旅行等?！拔ⅰ笔挛锶缬旰蟠汗S般出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，讓中國(guó)悄然進(jìn)入“微時(shí)代”。面對(duì)越來(lái)越多的“微”事物，有人持樂(lè)觀態(tài)度，也有人持相反觀點(diǎn)。請(qǐng)表明你的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。（不超過(guò)60個(gè)字）（4分）

參考答案：觀點(diǎn)一，樂(lè)觀態(tài)度：“微”事物帶給人們很多便利，適合當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活方式，“微”事物涵蘊(yùn)豐富，以小見(jiàn)大，滿足人們對(duì)信息的需求。觀點(diǎn)二，悲觀態(tài)度：過(guò)分關(guān)注“微”事物是人心浮躁的表現(xiàn)，“微”事物永遠(yuǎn)取代不了經(jīng)典作品，每日沉溺于刷看微博，浪費(fèi)很多時(shí)間，人也容易變得瑣碎。

觀點(diǎn)三，“微”事物既反映了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也表現(xiàn)了社會(huì)浮躁的一面，我們應(yīng)理性看待，關(guān)注但不沉溺其中，畢竟，它代替不了經(jīng)典。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)明確1分，言之成理3分；字?jǐn)?shù)超過(guò)扣1分）略8.六、（１２分）22.欣賞漫畫《玩大了》，按要求作答。（４分）（１）任選一條魚，替它寫一段簡(jiǎn)短的內(nèi)心獨(dú)白。（２分）（２）用一句話說(shuō)明這幅漫畫的寓意。（２分）23.下面這封信有四處不合規(guī)范，請(qǐng)指出其中的三處（３分）╳╳學(xué)兄：寄呈的大作收悉，拜讀再三，激動(dòng)不已。你的詩(shī)構(gòu)思巧巧妙，語(yǔ)言雋永，弟自愧不如，只是個(gè)別字句略有筆誤或不合韻律，我冒昧地作了一點(diǎn)雅正，隨信寄回，謹(jǐn)供參考。

順祝

夏安！

弟╳╳2013年６月６日24.閱讀《春?花開》歌詞片段，按要求作答。（５分）春?花開，這是我的世界。每次怒放，都是心中噴發(fā)的愛(ài)。風(fēng)兒吹來(lái)，是我和天空的對(duì)白。其實(shí)幸福，一直與我們同在。春?花開，這是我的世界。生命如水，有時(shí)平靜，有時(shí)澎湃。穿越陰霾，一直與我們同在。（１）將“風(fēng)兒吹來(lái)，是我和天空的對(duì)白”這句話擴(kuò)寫為一段散文，限６０字內(nèi)。（３分）（２）仿照“生命如水，有時(shí)平靜，有時(shí)澎湃,寫一句歌詞，注意押韻。（２分）參考答案：22.(4分)（１）符合情境，與車面相映成趣。（２）說(shuō)明合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。23.(3分)①稱謂“學(xué)兄”（沒(méi)有頂格）②祝語(yǔ)“夏安”（沒(méi)有頂格）③“寄呈”（不得全）④“雅正”（不得體）24.(5分)（１）符合情境，展開想象，語(yǔ)言優(yōu)美。（２）比喻恰當(dāng)，后兩個(gè)分句構(gòu)成對(duì)比，尾字押韻。

9.聯(lián)系上下文，在畫線處寫一句不超過(guò)27個(gè)字的恰當(dāng)?shù)脑??？茖W(xué)名著分為自然科學(xué)名著和社會(huì)科學(xué)名著。自然科學(xué)名著對(duì)于一個(gè)人增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力是非常重要的。

。政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等各學(xué)科的著名論著，無(wú)論是中國(guó)的還是外國(guó)的，都廣泛涉獵。了解科學(xué)巨匠可貴的探索與創(chuàng)造，領(lǐng)略其豐采，接受其代表作的直接熏陶，在精神上與其接觸、交談，無(wú)疑是使自己在思想上成熟起來(lái)的有效途徑。參考答案：汲取社會(huì)科學(xué)名著的營(yíng)養(yǎng)對(duì)一個(gè)人精神世界的成熟不可或缺。10.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。秋天的草地中充滿了命運(yùn)的不安和變數(shù)。一次燒荒，讓711號(hào)園丟失了大片的野荒草地。好在，一場(chǎng)秋雨適時(shí)地趕來(lái)了，它清理了地面燒荒的黑灰，讓草野的肥養(yǎng)都浸到了地下。轉(zhuǎn)眼間，又把清新留給了這個(gè)園子。而更令人意外的是，寒冷的深秋里，①，太陽(yáng)從上午九點(diǎn)到下午五點(diǎn)，都充滿著對(duì)夏天的依戀和召喚。抬頭看一眼天空透亮的陽(yáng)光，低頭瞅一眼路邊放荒的地面上，②，你的目光便如發(fā)現(xiàn)“新大陸”一般僵直了。參考答案：①又突然有了幾分暖意

②竟生出了嫩綠的草芽試題分析：補(bǔ)寫方法1、閱讀全文，了解文段內(nèi)容，把握文段層次；2、明確空缺句子所處的位置，判斷補(bǔ)寫句子與前后句的關(guān)系；3、勾畫出能夠選用或參照的信息；4、選詞造句；5、串讀檢查。第①句前有“令人意外”，對(duì)象是“寒冷的深秋”，下文又寫“太陽(yáng)從上午九點(diǎn)到下午五點(diǎn)，都充滿著對(duì)夏天的依戀和召喚”意思是充滿暖意。因此第一處扣住暖意，第②句語(yǔ)境低頭瞅地面發(fā)現(xiàn)“新大陸”，結(jié)合前文的暖意，地上應(yīng)是長(zhǎng)出了小草，如此才會(huì)令人震驚。因此第二外扣住草芽萌發(fā)。點(diǎn)睛：“補(bǔ)寫句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來(lái)源是文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，把握文段層次，確定中心。（2）明確空缺句子所處的位置，分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）勾畫出能夠選用或參照的信息；（4）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。（5）選詞造句；（6）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。（7）串讀檢查。如該題，要抓住語(yǔ)境中的詞句捕捉語(yǔ)境，“令人意外”“太陽(yáng)從上午九點(diǎn)到下午五點(diǎn)，都充滿著對(duì)夏天的依戀和召喚”“瞅一眼路邊放荒的地面上”“如發(fā)現(xiàn)“新大陸”，時(shí)間是“寒冷的深秋”，可知語(yǔ)段要表達(dá)的是此時(shí)深秋，天仍很暖，地上竟有綠草長(zhǎng)出來(lái)。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。暑假開始，各類夏令營(yíng)便拉開了招生序幕