小課題階段性總結(jié)(四)

小課題階段?性總結(jié)(四?)專題研?討階段性總?結(jié)數(shù)學(xué)教?學(xué)中如何全?面提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?數(shù)學(xué)是學(xué)?習(xí)現(xiàn)代科學(xué)?技術(shù)必不可?少的基礎(chǔ)和?工具。由于?科學(xué)技術(shù)的?迅速發(fā)展，?數(shù)學(xué)的功能?不斷擴(kuò)大。?它在日常生?活、生產(chǎn)建?設(shè)和科學(xué)研?究中，有著?廣泛的應(yīng)用?。因此，掌?握一定的數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)知識?和基本技能?，是我國公?民應(yīng)具備的?文化素養(yǎng)之?一。數(shù)學(xué)知?識生活，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)要與?實際生活聯(lián)?系起來，這?樣才能__?_。如脫離?生活而只知?盲目計算，?就會變成紙?上談兵，變?成書呆子，?鬧出大笑話?。那么，如?何全面提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，把學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)與實?際生活聯(lián)系?起來，使學(xué)?生學(xué)到有的?數(shù)學(xué)，并用?所學(xué)的知識?和方法去解?決生活中的?實際問題呢?。下面我就?談?wù)勔粚W(xué)期?來的做法。?“興趣是?最好的老師?”。在教學(xué)?中，我十分?注重培養(yǎng)和?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?譬如，在導(dǎo)?入新課，讓?學(xué)生一上課?就能置身于?一種輕松和?諧的環(huán)境氛?圍中，而又?不知不覺地?學(xué)語文。我?根據(jù)不同的?課型，設(shè)計?不同的導(dǎo)入?方式。用多?媒體展示課?文的畫面讓?學(xué)生進(jìn)入情?景；也用講?述故事的方?式導(dǎo)入，采?用激發(fā)興趣?、設(shè)計懸念???引發(fā)設(shè)?計，比起簡?單的講述更?能激發(fā)學(xué)生?的靈性，開?啟學(xué)生學(xué)習(xí)?之門。一?、好的開端?等于成功的?一半。興?趣是一種力?求認(rèn)識、探?索事物奧秘?的積極心理?傾向。在新?授課的起始?階段，迅速?集中學(xué)生的?注意力，把?他們的思緒?帶進(jìn)特定的?學(xué)習(xí)情境中?，激發(fā)起學(xué)?生濃厚的學(xué)?習(xí)興趣和強(qiáng)?烈的求知欲?，對一堂課?教學(xué)的成功?與否起著至?關(guān)重要的作?用。因此在?教學(xué)中，我?針對不同的?教學(xué)內(nèi)容，?創(chuàng)設(shè)了有趣?的教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，使學(xué)生積?極主動地學(xué)?習(xí)。如在?教學(xué)《找規(guī)?律》這一節(jié)?中，在引入?新課時，我?采用了一種?有效的__?_導(dǎo)入法，?首先，我讓?學(xué)生欣賞了?一段歌曲《?世界多美好?》，同時出?示教材第5?0頁的場景?圖，讓學(xué)生?聽一聽，看?一看，讓學(xué)?生說一說聽?到了什么，?看到了什么?。再讓學(xué)生?把看到的場?景圖在磁力?黑板上再現(xiàn)?出來，我和?學(xué)生又一起?唱了唱《世?界多美好》?，主要目的?是讓學(xué)生記?住“間隔距?離要保持”?這句話，因?為間隔距離?對于我們今?天的教學(xué)比?較重要。最?后讓學(xué)生根?據(jù)投影出的?場景圖和再?現(xiàn)的場景圖?，問學(xué)生想?知道什么。?從而引出了?今天的新課?。對于這樣?的導(dǎo)入，學(xué)?生很感興趣?，覺得新新?穎，很有趣?，因此他們?很投入地學(xué)?習(xí)了本節(jié)課?。二、動?手操作，不?僅能激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，而且能?使學(xué)生獲得?最直觀、最?形象的知識?。數(shù)學(xué)知?識的抽象性?很強(qiáng)，而小?學(xué)生卻是以?形象思維為?主。為此，?我在教學(xué)新?知時盡量利?用生活中的?感情材料進(jìn)?行直觀教學(xué)?，使學(xué)生便?于理解和掌?握。解決實?際問題時，?讓學(xué)生盡量?動手操作。?如教學(xué)利用?找到的規(guī)律?解決實際問?題這一節(jié)時?，我先出示?問題，沿著?圓形池塘的?一周共栽_?__棵樹，?每兩棵樹中?間栽一枝花?，可以栽多?少枝花。多?數(shù)學(xué)生一看?就認(rèn)為栽9?枝花，于是?我讓學(xué)生用?手上現(xiàn)在的?學(xué)具來擺一?擺。同學(xué)們?小組合作起?來，七手八?腳地擺了起?來，很快擺?的結(jié)果出來?了，幾個小?組都擺了1?0枝花。于?是我問學(xué)生?，如果共栽?___棵樹?，每兩棵中?間栽一枝花?，可以栽多?少枝花。學(xué)?生又動手?jǐn)[?了起來，很?快結(jié)論出來?了，動手操?作不僅使學(xué)?生很快得出?了結(jié)論。而?且使學(xué)生能?夠通過這一?途徑掌握這?一類題。學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性很高。?使每一個學(xué)?生在原有的?基礎(chǔ)上獲得?了最大程度?的提高和發(fā)?展。學(xué)生都?能夠有效參?與到教學(xué)活?動中，活動?時間充分，?學(xué)生的問題?意識和創(chuàng)新?精神也得到?了培養(yǎng)。通?過實際操作?演示，使抽?象難懂的?知識變得形?象易懂，為?學(xué)習(xí)利用找?到的規(guī)律解?決實際問題?打下了良好?的基礎(chǔ)。從?而極大地增?加了學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，提高了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。三、?充分利用多?媒體資源的?優(yōu)勢，提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。運(yùn)?用多媒體導(dǎo)?入新課，可?以有效地開?啟學(xué)生思維?的大門，激?發(fā)興趣，積?極探究，使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?狀態(tài)由被動?變?yōu)橹鲃樱?讓學(xué)生在輕?松愉快的氛?圍中學(xué)到知?識。如在教?授《找規(guī)律?》一課時，?運(yùn)用多媒體?導(dǎo)入生動形?象的畫面：?藍(lán)貓駕駛著?飛船在空中?巡邏，忽然?發(fā)現(xiàn)三個外?星小子準(zhǔn)備?毀滅地球，?藍(lán)貓立即向?總部匯報，?總部傳輸三?種導(dǎo)彈○□?___，共?發(fā)射了20?枚，教師然?后問學(xué)生：?藍(lán)貓共發(fā)出?多少個○，?多少個□，?多少個__?_。像這樣?，播放一段?動畫來引入?課題，就會?使整個課堂?變得活躍，?不僅極大地?激發(fā)學(xué)生的?興趣，喚醒?學(xué)生有意注?意，而且使?學(xué)生的思維?一直被教師?引導(dǎo)著，激?趣他們統(tǒng)計?的欲望，促?使他們主動?地投入到學(xué)?習(xí)過程中。?四、聯(lián)系?生活，體驗?教學(xué)，提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。生?活中的數(shù)學(xué)?，學(xué)生很感?興趣，也容?易理解。借?助學(xué)生已有?的生活經(jīng)驗?來理解數(shù)學(xué)?知識的真正?意義，體驗?到數(shù)學(xué)在生?活實踐中的?作用。讓學(xué)?生聯(lián)系生活?，自己來買?東西，親身?經(jīng)歷一下買?東西的過程?，親自解決?買東西的付?錢問題，學(xué)?生就很容易?找到解決這?類問題的方?法了。如我?的（范本）?教學(xué)有關(guān)買?東西這一類?應(yīng)用題時，?我讓學(xué)生實?際經(jīng)歷一下?買東西的過?程，我請一?位同學(xué)當(dāng)售?貨員，再請?幾位同學(xué)扮?演顧客來買?東西，看你?買什么東西?，應(yīng)付__?_。生1：?小同學(xué)，請?問你要買什?么東西。生?2：我買一?個書包，再?買___盒?水彩筆。生?1：一個書?包___元?，一盒水彩?筆___元?，你應(yīng)付2?0+15_?__2=_?__元。???通用幾組?體驗，學(xué)生?很快就掌握?了解決這一?類問題的方?法。數(shù)學(xué)起?源于生活，?運(yùn)用所學(xué)的?數(shù)學(xué)知識，?解決生活中?的實際問題?，能使學(xué)生?對數(shù)學(xué)產(chǎn)生?親切感，增?強(qiáng)學(xué)生對數(shù)?學(xué)知識的應(yīng)?用意識。從?而培養(yǎng)了學(xué)?生的解決問?題的能力，?聯(lián)系生活實?際，使學(xué)生?漸漸關(guān)心身?邊的數(shù)學(xué)，?善于用數(shù)學(xué)?的眼學(xué)審視?客觀世界中?多彩的現(xiàn)象?，體驗到數(shù)?學(xué)的價值。?五、教學(xué)?過程中，讓?學(xué)生親歷實?踐，體驗知?識的發(fā)生過?程，提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。學(xué)生?坐在教室里?聽老師講要?尊重殘疾人?，這是間接?學(xué)習(xí)，而讓?學(xué)生坐在輪?椅上像殘疾?人那樣驅(qū)車?爬坡，這是?體驗學(xué)習(xí)，?兩種學(xué)習(xí)的?效果相比，?顯然是后者?優(yōu)于前者。?讓學(xué)生親身?經(jīng)歷知識的?發(fā)生過程，?這種活動不?僅能激活學(xué)?生的學(xué)習(xí)，?更重要的是?激活了學(xué)生?的身心，是?知情合一的?學(xué)習(xí)。如在?教學(xué)《統(tǒng)計?與可能性》?中的可能性?時，在鞏固?練習(xí)時，做?第七冊教材?81頁的練?習(xí)3題，把?下面___?至___張?牌亂，牌面?朝下放在桌?上，每次任?意拿出一張?再放回，拿?到比5大的?算小剛贏，?拿到比5小?的算小力贏?，拿到5不?分輸贏，再?重拿。你認(rèn)?為這個游戲?公平嗎。_?__。怎樣?修改游戲規(guī)?律，才能使?游戲公平。?學(xué)生看著題?，不知如何?下手去判斷?。于是，我?把全班分同?學(xué)每三人一?組，發(fā)給_?__張牌。?兩人拿，一?人統(tǒng)計。看?一看公平不?公平。很快?學(xué)生的結(jié)論?出來了，多?數(shù)小組是小?剛贏。通過?親歷實踐，?他們也找到?了不公平的?原因。我問?：“如何修?改，使游戲?公平呢?！?學(xué)生分組討?論，動手操?作，親身經(jīng)?歷，親身體?驗知識的發(fā)?生過程，結(jié)?論也很快出?來了。生1?：我把5給?小力，拿到?5后算小力?贏，這親兩?人的牌數(shù)一?樣多，就公?平了。學(xué)生?2：我把1?0拿掉，這?樣兩人個的?牌一樣多就?公平了。學(xué)?生3：我再?增加一張1?1，6算中?間的數(shù)，5?給小力，1?1給小剛，?就公平了。?學(xué)生4：我?拿一張小王?當(dāng)0，給小?力，這樣兩?人的牌數(shù)一?樣多，就公?平了。???這種學(xué)習(xí)給?學(xué)生留下了?深刻的印象?，提高了學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性。數(shù)學(xué)?的產(chǎn)生源于?生活實踐，?雖然學(xué)生通?過課前學(xué)習(xí)?，從書本上?知道了一?些數(shù)學(xué)知識?，但這僅是?間接經(jīng)驗，