校長(zhǎng)提高班培訓(xùn)總結(jié)專(zhuān)題

校長(zhǎng)提高班?培訓(xùn)總結(jié)專(zhuān)?題“以人?為本”對(duì)學(xué)?校進(jìn)行管理?永濟(jì)市實(shí)?驗(yàn)小學(xué)王?新強(qiáng)經(jīng)過(guò)?幾天的理論?和實(shí)踐學(xué)習(xí)?，對(duì)我影響?很深，我覺(jué)?得校長(zhǎng)要想?管理好一所?學(xué)校沒(méi)有科?學(xué)的管理理?念是不行的?，多年的學(xué)?校管理給我?最大的啟示?就是管理的?核心在于人?，堅(jiān)持以人?為本的理念?是管理好一?所學(xué)校的尚?方寶劍。?一、率先垂?范，以昂揚(yáng)?的精神、高?尚的人格影?響人人民?路學(xué)校的周?靈梅校長(zhǎng)讓?我明白了一?個(gè)道理，那?就是作為一?校之長(zhǎng)，首?先要熱愛(ài)自?己的本職工?作，熱愛(ài)是?做好一切工?作的前提，?因?yàn)闊釔?ài)才?會(huì)有___?，因?yàn)橛衉?__才會(huì)有?精神有創(chuàng)造?力。良好的?精神狀態(tài)可?以在潛移默?化中給教師?以積極的影?響，面對(duì)困?難，校長(zhǎng)不?退縮，面對(duì)?成功，校長(zhǎng)?不驕傲，讓?教師覺(jué)得有?這樣一個(gè)校?長(zhǎng)，工作起?來(lái)不泄氣、?不放棄、不?后退，始終?精神昂揚(yáng)，?無(wú)論遇到怎?樣的難題，?只要想到面?對(duì)比自己的?困難大得多?的校長(zhǎng)都能?夠不氣餒，?我有什么理?由打退堂鼓?呢。所以增?強(qiáng)了戰(zhàn)勝困?難的信心和?勇氣。這是?一個(gè)教師進(jìn)?步的力量源?泉，也是學(xué)?校進(jìn)步和強(qiáng)?大的力量源?泉。國(guó)家?教育行政學(xué)?院的于偉濤?主任___?了我處理中?小學(xué)管理的?現(xiàn)狀和突出?問(wèn)題以及應(yīng)?對(duì)的策略。?讓我明白了?現(xiàn)在教師工?作壓力大，?節(jié)奏快，他?們需要理解?、支持和幫?助，需要得?到人性化的?關(guān)懷以促進(jìn)?自身的發(fā)展?和進(jìn)步。作?為校長(zhǎng)，必?須堅(jiān)持以身?作則，率先?垂范，要求?教師做到的?，自己不僅?要首先做到?，而且一定?要做到最好?，以榜樣的?力量影響每?一位教師。?公平公正的?對(duì)待每一位?教師，無(wú)論?誰(shuí)犯錯(cuò)，都?不能姑息，?對(duì)查出來(lái)的?問(wèn)題要一查?到底，同時(shí)?要努力做到?正人先正己?。這樣，一?個(gè)身正為范?的校長(zhǎng)不僅?成為教師的?榜樣，也?成為一個(gè)學(xué)?校最好的_?__人。?二、嚴(yán)明紀(jì)?律，以嚴(yán)格?規(guī)范的制度?約束人劉?毅瑋教授用?四個(gè)小時(shí)闡?述了《校長(zhǎng)?的智慧》，?讓我明白了?管理的智慧?在哪里，更?讓我知道了?智慧管理的?前提是制度?并行?！皼](méi)?有規(guī)矩不成?方圓”，一?個(gè)學(xué)校要發(fā)?展，沒(méi)有嚴(yán)?格的紀(jì)律是?絕對(duì)不行的?，而制定嚴(yán)?格規(guī)范的制?度的同時(shí)，?嚴(yán)格的監(jiān)督?管理才是最?重要的，否?則再?lài)?yán)格的?制度也只能?是一紙空文?。根據(jù)學(xué)校?的實(shí)際情況?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?班子研究制?定了一整套?的規(guī)章制度?，在征求教?師意見(jiàn)后，?以《永濟(jì)市?實(shí)驗(yàn)小學(xué)量?化考核評(píng)估?方案》促進(jìn)?和保證各項(xiàng)?規(guī)章制度的?實(shí)施，通過(guò)?各部門(mén)日常?的檢查督導(dǎo)?，以制度管?理制度，以?督導(dǎo)保證實(shí)?施，學(xué)校的?工作沒(méi)有“?死角”，真?正做到了事?事有人做，?處處有人管?。這樣才是?有制度可循?，有原則可?遵，有紀(jì)律?可約束的智?慧管理并行?的學(xué)校管理?的最佳局面?。通過(guò)幾?年的管理實(shí)?踐，我深刻?的體會(huì)到，?制度可以制?定，關(guān)鍵是?能否有效實(shí)?施，努力打?破這個(gè)制約?制度的瓶頸?的關(guān)鍵就是?檢查督導(dǎo)，?嚴(yán)格執(zhí)行。?三、心系?教師，以真?誠(chéng)的愛(ài)心凝?聚人聽(tīng)了?呂榮法校長(zhǎng)?“用100?+1的力量?踐行學(xué)校發(fā)?展”的經(jīng)驗(yàn)?回報(bào)，讓我?明白了“團(tuán)?結(jié)就是力量?，凝聚誕生?希望”，的?道理。作為?一校之長(zhǎng)必?須團(tuán)結(jié)廣大?教職員工，?關(guān)心關(guān)愛(ài)他?們，為他們?排憂(yōu)解難，?更要與廣大?教師交朋友?，努力使廣?大教師達(dá)到?“士為知己?者死”的工?作境界。而?達(dá)到這種境?界的核心就?是要“以人?為本，以情?治?！?。以?情待人是一?種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?，所以校長(zhǎng)?要放下架子?走下神壇，?以一個(gè)參與?者的身份參?與到教師的?教育教學(xué)工?作中，與他?們共同研究?探討，做他?們的同事與?其同進(jìn)共退?，做同樣的?學(xué)習(xí)者與其?同學(xué)共知，?做他們的朋?友與其同呼?吸共命運(yùn)。?這樣校長(zhǎng)和?教師就形成?了一個(gè)民主?平等、充?滿(mǎn)愛(ài)心的人?際環(huán)境，一?個(gè)寬松和諧?、奮發(fā)向上?的人際環(huán)境?。在這個(gè)環(huán)?境中，校長(zhǎng)?以滿(mǎn)腔熱情?關(guān)心人，以?坦蕩誠(chéng)懇善?待人，以積?極向上影響?人，以真誠(chéng)?寬容信任人?，以理解支?持鼓勵(lì)人，?讓教師深深?的感受到，?在校長(zhǎng)的心?目中我不是?可有可無(wú)的?，我很重要?，以此激勵(lì)?教師為工作?而勤勤懇懇?，為學(xué)生而?默默奉獻(xiàn)。?作為校長(zhǎng)?要善于肯定?每一位教師?的價(jià)值，重?視每一名教?師的成長(zhǎng)和?發(fā)展。重視?別人是一種?___力，?而被人重視?是一種渴望?和幸福。校?長(zhǎng)要善于肯?定教師尤其?是年輕教師?的能力和水?平，人無(wú)完?人，就像老?師要善于發(fā)?掘?qū)W生的閃?光點(diǎn)一樣，?校長(zhǎng)也要努?力發(fā)現(xiàn)教師?的優(yōu)點(diǎn)并加?以贊賞，這?樣會(huì)增強(qiáng)教?師的自信心?，產(chǎn)生親和?力，凸顯校?長(zhǎng)的人格_?__力。我?覺(jué)得，一個(gè)?校長(zhǎng)要寬容?一點(diǎn)，就是?說(shuō)要善于虛?心納諫，要?博采眾長(zhǎng)，?要躬身為梯?，立身為峰?，這樣對(duì)教?師的認(rèn)可才?更有說(shuō)服力?。另外，?尊重教師的?個(gè)性也是一?種管理技巧?的體現(xiàn)。所?謂尊重個(gè)性?就是盡教師?個(gè)人之所能?，充分發(fā)揮?每個(gè)人的特?長(zhǎng)。比如在?每學(xué)年的人?事分工時(shí)，?我們采取先?溝通后個(gè)別?交流的方式?，首先聽(tīng)取?教師的個(gè)人?意愿，充分?尊重教師根?據(jù)自我優(yōu)勢(shì)?進(jìn)行的選擇?，如果不能?如愿，再將?學(xué)校整體工?作安排向其?進(jìn)行詳細(xì)的?敘說(shuō)，努力?做到動(dòng)之以?情，曉之以?理，使老師?充分認(rèn)識(shí)到?學(xué)校已經(jīng)努?力做到為其?著想，從而?達(dá)到以大局?為重，個(gè)人?利益服從_?__利益的?目的。四?、參與和激?勵(lì)，以主人?翁的思想塑?造人聽(tīng)了?王卓民院長(zhǎng)?和周靈梅校?長(zhǎng)的講座，?讓我明白了?鼓勵(lì)教師要?參與學(xué)校管?理，從而激?發(fā)他們的積?極性的行為?。教師參與?管理既是全?方位的，又?是全過(guò)程的??！叭轿?”是指教師?參與學(xué)校的?方方面面的?管理，大到?人事分工決?策，小到班?級(jí)管理，都?可以征求教?師的意見(jiàn)和?建議?！叭?過(guò)程”是指?教師參與決?策，并參?與執(zhí)行和監(jiān)?督。這樣使?教師認(rèn)識(shí)到?自己是學(xué)校?的主人，學(xué)?校的成敗得?失關(guān)乎個(gè)人?的榮譽(yù)，學(xué)?校的發(fā)展關(guān)?乎個(gè)人的未?來(lái)，促使教?師以做好學(xué)?校工作為己?任，自覺(jué)自?愿的貢獻(xiàn)自?己的智慧和?經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)?校的建設(shè)和?發(fā)展做出自?己最大的貢?獻(xiàn)。激勵(lì)?是充分調(diào)動(dòng)?教師積極性?的行為，這?對(duì)于現(xiàn)在教?師中普遍存?在的職業(yè)倦?怠有不可低?估的作用。?尤其是對(duì)于?新教師，最?重要的是過(guò)?好教學(xué)關(guān)，?勝任教學(xué)和?班主任工作?，在勝任之?后可以對(duì)其?提出更高的?要求，擔(dān)任?班主任或?qū)W?校的一般職?務(wù)，或者鼓?勵(lì)其進(jìn)修培?訓(xùn)，然后再?進(jìn)一步提出?更高層次的?要求，在滿(mǎn)?足教師的合?理需求的同?時(shí)，以總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)成果，?推廣經(jīng)驗(yàn)等?形式給予教?師以充分的?認(rèn)可。這樣?形成“滿(mǎn)足?需要——激?勵(lì)提高——?再滿(mǎn)足需要?——再極力?提高”的循?環(huán)模式，最?大限度的調(diào)?動(dòng)教師的積?極性、主動(dòng)?性和創(chuàng)造性?，使年輕教?師很快成長(zhǎng)?起來(lái)，成為?學(xué)校的__?_。