角色體驗(yàn)活動(dòng)方案

角色體驗(yàn)活動(dòng)方案一?、課題提出?目前，無(wú)論?是學(xué)校教育?還是家庭教?育，其重心?過(guò)分傾斜在?孩子的智力?培養(yǎng)與發(fā)展?上，輕視對(duì)?孩子社會(huì)角?色的培養(yǎng)與?教育，致使?我們有些孩?子對(duì)各種社?會(huì)角色缺乏?了解，對(duì)其?所承擔(dān)的責(zé)?任不夠明確?，無(wú)法辨別?各種社會(huì)角?色對(duì)社__?_做事情利?弊影響，有?些孩子生活?在以自我為?中心的環(huán)境?中，缺乏自?立精神和關(guān)?心他人，與?人合作的能?力。如何讓?孩子由一個(gè)?生物體轉(zhuǎn)化?為一個(gè)社會(huì)?的人呢。社?會(huì)角色體驗(yàn)?研究就是要?幫助孩子在?生長(zhǎng)過(guò)程中?促進(jìn)其社會(huì)?化進(jìn)程，即?學(xué)習(xí)知識(shí)技?能，掌握行?為規(guī)范，形?成個(gè)性品質(zhì)?，具備履行?一定社會(huì)角?色的能力。?因此，感知?、體驗(yàn)社會(huì)?角色是對(duì)孩?子進(jìn)行教育?的目標(biāo)，又?是教育的手?段。通過(guò)對(duì)?孩子進(jìn)行有?意識(shí)的社會(huì)?角色的訓(xùn)練?，使孩子成?為符合社會(huì)?要求的全面?和諧發(fā)展的?人才。孩子?進(jìn)入幼兒園?，標(biāo)志著他?已經(jīng)走出一?家一戶的家?庭小___?，由倍受家?長(zhǎng)呵護(hù)的“?寵兒”成為?必須遵守園?內(nèi)活動(dòng)常規(guī)?的幼兒，遵?循一定的社?會(huì)行為規(guī)范?來(lái)與其他小?伙伴交往、?游戲等，它?使孩子的社?會(huì)角色地位?發(fā)生變化，?促進(jìn)孩子的?心理得以迅?速發(fā)展。開(kāi)?展“幼兒社?會(huì)角色體驗(yàn)?研究”，讓?教師更加明?確對(duì)孩子社?會(huì)角色的培?養(yǎng)與教育的?目標(biāo)，為幼?兒提供角色?游戲的環(huán)境?，通過(guò)孩子?們?cè)谟螒蛑?模仿各種社?會(huì)角色的言?行舉止，體?驗(yàn)各種社會(huì)?角色的感受?，對(duì)孩子將?來(lái)承擔(dān)社會(huì)?真正角色起?奠基作用。?讓正確、規(guī)?范的體驗(yàn)，?給孩子以美?好的啟迪，?在他們幼小?的心靈里播?灑下健康的?幼芽，幫助?他們?cè)诼L(zhǎng)?的人生道路?上走出堅(jiān)實(shí)?的步伐，帶?著對(duì)未來(lái)美?好的憧憬走?向生活。?二、課題界?定“幼兒?社會(huì)角色體?驗(yàn)研究”主?要是指讓幼?兒了解各種?社會(huì)角色，?知道各種社?會(huì)角色所承?擔(dān)的社會(huì)責(zé)?任，對(duì)幼兒?進(jìn)行自強(qiáng)自?立、關(guān)心他?人、與人合?作的教育，?讓幼兒在一?定的游戲環(huán)?境中，通過(guò)?模仿、表現(xiàn)?、扮演等活?動(dòng)，促進(jìn)幼?兒身心健康?發(fā)展，通過(guò)?社會(huì)角色體?驗(yàn)活動(dòng)讓幼?兒大膽交往?、增加信心?，促進(jìn)其社?會(huì)性發(fā)展，?同時(shí)讓他們?體驗(yàn)未來(lái)社?會(huì)、人生的?美好，培養(yǎng)?其積極向上?樂(lè)觀的人生?態(tài)度，從而?培養(yǎng)幼兒熱?愛(ài)生活的良?好情感。?三、研究目?標(biāo)1、調(diào)?查分析幼兒?對(duì)各種社會(huì)?角色了解的?現(xiàn)狀及成因?，為研究對(duì)?策提供依據(jù)?。2、探?索解決幼兒?社會(huì)角色教?育存在的問(wèn)?題的方法。?3、探討?幼兒社會(huì)角?色體驗(yàn)在幼?兒社會(huì)化發(fā)?展中的作用?，從而為教?師提出有效?的教育方法?，幫助幼兒?完成其社會(huì)?化進(jìn)程。?四、研究原?則1、遵?循幼兒年齡?特點(diǎn)，尊重?身心發(fā)展規(guī)?律的原則。?幼兒階段?身體的發(fā)育?和機(jī)能的健?全發(fā)展是其?它一切發(fā)展?的基礎(chǔ)，幼?兒社會(huì)角色?體驗(yàn)研究要?根據(jù)其認(rèn)知?、思維特點(diǎn)?，讓幼兒充?分利用游戲?情境獲得正?確體驗(yàn)。?2、發(fā)揮一?日生活整體?教育功能的?原則。一?日生活都是?教育，發(fā)揮?一日生活整?體教育功能?，將體驗(yàn)活?動(dòng)滲透到幼?兒的一日生?活之中，使?幼兒在一日?生活的各種?環(huán)節(jié)中獲得?積極的情感?體驗(yàn)。3?、游戲?yàn)榛?本活動(dòng)的原?則。游戲?最符合幼兒?的心理特點(diǎn)?、認(rèn)知水平?、活動(dòng)能力?，能最有效?地滿足幼兒?的需要。?4、面向全?體與因材施?教的原則。?卓越的幼?兒教育是要?選擇和創(chuàng)造?適合每個(gè)兒?童的教育，?只有找準(zhǔn)其?最近發(fā)展區(qū)?，提出切合?幼兒各自發(fā)?展水平的教?育要求，才?能引起幼兒?積極主動(dòng)的?活動(dòng)，才能?獲得最大發(fā)?展。幼兒社?會(huì)角色體驗(yàn)?也不盡如此?。而每個(gè)幼?兒各方面發(fā)?展的特征必?然不盡相同?，教師要根?據(jù)個(gè)體差異?，讓每個(gè)幼?兒獲得所需?的體驗(yàn)。?五、研究方?法。1、?選取研究對(duì)?象的方法。?確立現(xiàn)小一?班、小二班?、中二班、?中三班、大?一班、大五?班為研究對(duì)?象。2、?運(yùn)用觀察法?、調(diào)查法、?測(cè)驗(yàn)法、行?動(dòng)研究法、?敘事研究法?等方法收集?資料。3?、收集起來(lái)?的資料由專?職人負(fù)責(zé)整?理，課題組?負(fù)責(zé)人進(jìn)行?歸納、分析?，請(qǐng)專家進(jìn)?行指導(dǎo)、論?證。六、?研究階段。?（1）確?定課題、人?員（2）?制定方案?（3）課題?申報(bào)（1?）幼兒