公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（7篇）

公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案?專業(yè)代碼：?11030?2一、培?養(yǎng)目標(biāo)本?專業(yè)培養(yǎng)德?、智、體、?美全面發(fā)展?，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)?和社會發(fā)展?的需要，具?備現(xiàn)代公共?事業(yè)管理及?公共財務(wù)管?理等方面的?專業(yè)知識和?能力，能在?政府機(jī)關(guān)、?事業(yè)單位、?各種協(xié)會、?社團(tuán)、基金?會等公共_?__從事財?務(wù)管理及其?他管理工作?或教學(xué)和科?學(xué)研究工作?，人文底蘊(yùn)?深厚、專業(yè)?基礎(chǔ)扎實(shí)、?知識視野寬?廣、創(chuàng)業(yè)能?力強(qiáng)勁、具?有“信敏廉?毅、慎獨(dú)尚?公”素質(zhì)的?創(chuàng)業(yè)型人才?。二、培?養(yǎng)規(guī)格要求?1、基本?素質(zhì)要求。?本專業(yè)畢業(yè)?生應(yīng)有堅定?的政治方向?，熱愛祖國?，擁護(hù)_，?認(rèn)真學(xué)習(xí)并?基本掌握_?__、__?_和___?及“___?重要思想”?的基本原理?；樹立科學(xué)?的世界觀、?人生觀，具?有良好的思?想品德、道?德修養(yǎng)和敬?業(yè)愛崗、艱?苦奮斗、熱?愛勞動、團(tuán)?結(jié)協(xié)作的精?神；有較好?的身體素質(zhì)?和心理素質(zhì)?。2、基?本知識要求?。本專業(yè)畢?業(yè)生應(yīng)具備?管理學(xué)、經(jīng)?濟(jì)學(xué)、社會?學(xué)等現(xiàn)代科?學(xué)的基本理?論、基本知?識；掌握公?共___財?務(wù)管理與核?算的理論、?技術(shù)與方法?。3、基?本技能要求?。本專業(yè)畢?業(yè)生應(yīng)具有?適應(yīng)辦公自?動化，應(yīng)用?管理信息系?統(tǒng)所必須的?管理定量分?析和應(yīng)用計?算機(jī)的技能?；掌握基本?報表與輔助?報表制作的?基本技能；?具有規(guī)劃、?協(xié)調(diào)、__?_和決策方?面的基本技?能。4、?基本能力要?求。本專業(yè)?畢業(yè)生還應(yīng)?具備進(jìn)行質(zhì)?量管理、數(shù)?據(jù)的收集和?處理，進(jìn)行?統(tǒng)計分析的?基本知識和?能力；熟悉?我國現(xiàn)有的?公共事業(yè)及?公共財務(wù)管?理方面的法?律法規(guī)、方?針政策以及?制度；具有?較強(qiáng)的社會?調(diào)查和寫作?能力；掌握?文獻(xiàn)檢索、?資料查詢的?基本方法，?具有一定的?科學(xué)研究能?力；從事公?共___財?務(wù)管理及其?他工作能力?。三、培?養(yǎng)特色1?..培養(yǎng)目?標(biāo)特色本?專業(yè)緊緊圍?繞創(chuàng)業(yè)型人?才培養(yǎng)目標(biāo)?，以社會需?求為導(dǎo)向，?一方面將創(chuàng)?業(yè)型人才培?養(yǎng)與專業(yè)教?育有機(jī)結(jié)合?，突出公共?___經(jīng)濟(jì)?財務(wù)核算與?管理方面的?要求，發(fā)揮?我們財經(jīng)院?校的傳統(tǒng)優(yōu)?勢，另一方?面將創(chuàng)業(yè)意?識、創(chuàng)業(yè)知?識、創(chuàng)業(yè)能?力培養(yǎng)融入?到各課程模?塊和各教學(xué)?環(huán)節(jié)之中，?加強(qiáng)非營利?___的營?銷與管理方?面的教學(xué)，?適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和?社會發(fā)展的?需要，使我?們的畢業(yè)生?具有更廣闊?的就業(yè)與發(fā)?展空間。?2.課程特?色本專業(yè)?畢業(yè)生應(yīng)掌?握管理科學(xué)?、經(jīng)濟(jì)學(xué)、?社會科學(xué)等?現(xiàn)代科學(xué)的?基本理論和?基本知識；?具有適應(yīng)辦?公自動化，?應(yīng)用管理信?息系統(tǒng)所必?須的定量分?析和應(yīng)用計?算機(jī)的技?能；具有進(jìn)?行質(zhì)量管理?、數(shù)據(jù)的搜?集和處理、?進(jìn)行系統(tǒng)分?析的基本知?識和能力；?熟悉我國有?關(guān)的法律法?規(guī)、方針政?策以及制度?；具備與科?學(xué)研究、文?化出版、民?間非盈利機(jī)?構(gòu)相關(guān)聯(lián)的?專業(yè)知識和?基本技能；?具有較強(qiáng)的?社會調(diào)查和?寫作能力，?能夠掌握文?獻(xiàn)檢索、資?料查詢的基?本方法，具?有初步的科?學(xué)研究和實(shí)?際工作能力?。本專業(yè)?課程設(shè)置分?為通識課程?、學(xué)科基礎(chǔ)?課程、專業(yè)?課程、創(chuàng)業(yè)?與就業(yè)教育?課程四個平?臺。各課程?平臺由若干?課程模塊組?成，并分為?必修課和選?修課兩種類?型。第一?課堂重視基?本理論，突?出課程實(shí)驗(yàn)?，夯實(shí)學(xué)生?理論知識和?基本技能；?第二課堂重?視素質(zhì)拓展?，突出專業(yè)?實(shí)訓(xùn)，提高?學(xué)生創(chuàng)業(yè)素?養(yǎng)和潛能；?第三課堂重?視知行合一?，突出綜合?實(shí)踐，豐富?學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)?歷和體驗(yàn)。?按“厚基礎(chǔ)?、寬口徑”?設(shè)置“3+?7+___?”主干課程?體系，按照?“專業(yè)提高?性課程+專?業(yè)口徑拓展?性課程+專?業(yè)技能性課?程”構(gòu)建專?業(yè)選修課程?體系。在強(qiáng)?化專業(yè)課教?學(xué)的同時，?擴(kuò)大選修課?范圍，為學(xué)?生選課提供?更多的選擇?余地。開設(shè)?有關(guān)創(chuàng)業(yè)方?面的必修及?選修課程，?引導(dǎo)學(xué)生利?用所學(xué)專業(yè)?及相關(guān)知識?進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。?注重本專業(yè)?技能的操作?培養(yǎng)，形成?實(shí)踐教學(xué)體?系。每門專?業(yè)課程的教?學(xué)劃分為兩?個階段，第?一階段為_?__周，主?要以課堂教?學(xué)、老師講?課、學(xué)生練?習(xí)為主。?第二階段_?__周，主?要安排各種?專業(yè)實(shí)訓(xùn)和?專題講座。?實(shí)訓(xùn)課程主?要包括《公?共財務(wù)管理?實(shí)訓(xùn)》、《?公共管理案?例專題》、?《政府會議?籌劃與管理?實(shí)務(wù)》、《?公眾滿意度?測評》、《?政策運(yùn)行績?效評估》、?《政府財務(wù)?報告分析》?等。分五個?學(xué)期在第二?階段安排五?次會計專業(yè)?講座以及學(xué)?科前沿講座?（含畢業(yè)論?文（設(shè)計）?講座），由?具有副教授?以上職稱教?師進(jìn)行專題?講座，以擴(kuò)?大學(xué)生的知?識面，提高?學(xué)生綜合思?考能力。公?共事業(yè)管理?專業(yè)高年級?學(xué)生開設(shè)中?級微觀經(jīng)濟(jì)?學(xué)等創(chuàng)新拔?尖人才培養(yǎng)?的選修課程?。增加選修?課的數(shù)量，?鼓勵學(xué)生跨?學(xué)科選修課?程，努力為?學(xué)生個性發(fā)?展提供條件?。設(shè)置實(shí)驗(yàn)?課，安排一?定比例的實(shí)?驗(yàn)學(xué)時。增?加綜合性、?設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?項目，強(qiáng)調(diào)?加強(qiáng)課程實(shí)?習(xí)、畢業(yè)實(shí)?習(xí)、專業(yè)實(shí)?訓(xùn)、專業(yè)調(diào)?查、學(xué)年論?文、畢業(yè)論?文（設(shè)計）?等環(huán)節(jié)，努?力提高學(xué)生?的實(shí)踐能力?。3、方?法特色長?期的教學(xué)實(shí)?踐和探索，?我們逐步形?成了“一體?兩翼三平臺?”的人才培?養(yǎng)模式。“?一體”是指?，要以學(xué)生?為本體，以?提高學(xué)生的?核心競爭力?為中心，實(shí)?現(xiàn)認(rèn)知能力?、實(shí)踐能力?和創(chuàng)新能力?的復(fù)合；“?兩翼”是指?通過專業(yè)知?識與技能培?養(yǎng)，以及?基于學(xué)生個?體差異的個?性差異化培?養(yǎng)兩翼，實(shí)?現(xiàn)人才多種?能力的復(fù)合?，實(shí)現(xiàn)與社?會需求的對?接；“三平?臺”是指，?以課堂教學(xué)?、實(shí)踐教學(xué)?及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?為三個平臺?，全面提升?學(xué)生能力，?增強(qiáng)核心競?爭力。在?教學(xué)方法方?面，通過課?堂討論、學(xué)?生講課、課?內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等?方式，增加?課堂的互動?性以及學(xué)生?學(xué)習(xí)的主動?性。積極推?行必讀書目?制度，提倡?經(jīng)典文獻(xiàn)研?讀，開展啟?發(fā)式、探究?式教學(xué)，努?力提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)能力?。要重視課?外科研創(chuàng)新?活動的作用?，將學(xué)生課?外科研訓(xùn)練?、學(xué)科競賽?、文化活動?、發(fā)明創(chuàng)造?等活動納入?考核范圍，?努力提高學(xué)?生的創(chuàng)新能?力。開展多?層次、多形?式的教學(xué)活?動，這些活?動包括傳統(tǒng)?課堂教學(xué)活?動、仿真實(shí)?驗(yàn)、計算機(jī)?互動軟件實(shí)?驗(yàn)、pow?erpoi?nt幻燈教?學(xué)。在教學(xué)?中注重會計?案例的使用?，培養(yǎng)學(xué)生?主動思考和?決策的能力?，幫助學(xué)生?成為決策者?。教學(xué)方法?與手段多樣?化，多媒體?等先進(jìn)的教?學(xué)手段廣泛?運(yùn)用。四?、主要課程?主要包括?。管理學(xué)原?理、公共管?理學(xué)、公共?經(jīng)濟(jì)學(xué)、會?計學(xué)、西方?經(jīng)濟(jì)學(xué)、公?共政策、公?共財務(wù)管理?、政府預(yù)算?管理、公共?事業(yè)管理、?稅法、公共?項目評估、?社會調(diào)查研?究方法、管?理定量分析?、數(shù)據(jù)庫應(yīng)?用、財經(jīng)管?理信息系統(tǒng)?及其應(yīng)用、?非營利__?_營銷、公?務(wù)員理論與?實(shí)務(wù)、西方?公共管理（?雙語）等。?五、主要?實(shí)踐環(huán)節(jié)?主要實(shí)踐性?教學(xué)環(huán)節(jié)。?包括實(shí)驗(yàn)教?學(xué)（含實(shí)驗(yàn)?、上機(jī)）、?實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（?含軍訓(xùn)、課?程實(shí)習(xí)、專?業(yè)調(diào)查、畢?業(yè)實(shí)習(xí)等）?、論文（學(xué)?年論文、畢?業(yè)論文）、?課外科研創(chuàng)?新實(shí)踐（含?學(xué)科競賽、?學(xué)術(shù)論文、?文藝作品、?科研活動、?創(chuàng)業(yè)活動、?發(fā)明創(chuàng)造、?校園文化活?動、職業(yè)資?格與技能訓(xùn)?練、社會實(shí)?踐、社會工?作等）。?六、學(xué)制與?學(xué)位我校?普通本科教?育學(xué)制四年?，實(shí)行學(xué)分?制下的彈性?學(xué)習(xí)年限，?3—___?年內(nèi)修滿學(xué)?分可以畢業(yè)?。學(xué)生修滿?規(guī)定學(xué)分，?達(dá)到畢業(yè)要?求后，發(fā)給?畢業(yè)證書；?其中符合國?家學(xué)位條例?學(xué)位授予條?件和學(xué)校有?關(guān)規(guī)定的學(xué)?生，授予管?理學(xué)學(xué)士學(xué)?位。七、?教學(xué)進(jìn)程方?案表專業(yè)?學(xué)時、學(xué)分?分配表（見?表一）專?業(yè)全程教學(xué)?計劃表與實(shí)?踐教學(xué)內(nèi)容?體系表（見?表二）分?學(xué)期課表（?見表三）公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（二）摘要?。近年來，?隨著我國市?場經(jīng)濟(jì)的發(fā)?展與公共事?業(yè)的改革深?化，我國高?等院校公共?事業(yè)管理專?業(yè)得到迅猛?發(fā)展，但是?公共事業(yè)管?理專業(yè)目前?在我國遭遇?生存的危機(jī)?與挑戰(zhàn)，而?這與當(dāng)前我?們地方院校?專業(yè)人才培?養(yǎng)目標(biāo)的定?位模糊、專?業(yè)特色不突?出有著密切?的關(guān)系?；?解危機(jī)的出?路在于清晰?界定公共事?業(yè)管理專業(yè)?的人才培養(yǎng)?目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)?以區(qū)域社會?需求為主導(dǎo)?，突出專業(yè)?特色。本文?通過分析公?共事業(yè)管理?專業(yè)設(shè)置的?背景以及公?共事業(yè)管理?專業(yè)的人才?應(yīng)具有特征?和培養(yǎng)目標(biāo)?及規(guī)格，詳?細(xì)的闡述了?我國公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才培養(yǎng)現(xiàn)?狀和培養(yǎng)要?求，指出了?該專業(yè)人才?的培養(yǎng)應(yīng)滿?足的幾項基?本要求，同?時針對上述?培養(yǎng)要求，?提出了該類?專業(yè)人才培?養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的?具體目標(biāo)及?在人才培養(yǎng)?模式上的改?進(jìn)措施。公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（三）公?共事業(yè)管理?在我國在各?類高校中是?一個新設(shè)置?的專業(yè)。在?社會實(shí)踐中?，盡管已經(jīng)?存在著各種?公共事業(yè)_?__，但公?共事業(yè)管理?作為獨(dú)立學(xué)?科尚未形成?獨(dú)立體系。?同時，各個?院校原設(shè)置?的有關(guān)的公?共事業(yè)管理?專業(yè)又各有?特定的市場?定位，因此?，如何理解?新的專業(yè)目?錄下的公共?事業(yè)管理，?整合獨(dú)立存?在的各個專?業(yè)方向，形?成規(guī)范的公?共事業(yè)管理?學(xué)科體系，?建設(shè)完善的?公共事業(yè)管?理專業(yè)，培?養(yǎng)市場需要?的高素質(zhì)的?公共事業(yè)管?理人才，是?非常值得我?們探索和研?究的問題。?什么是新?世紀(jì)的公共?事業(yè)管理人?才。如何培?養(yǎng)出新世紀(jì)?所需要的公?共事業(yè)管理?人才。這是?目前全國_?__多所建?立公共事業(yè)?管理專業(yè)的?高校面臨并?正在研究解?決的問題。?___年，?為適應(yīng)我國?建立___?市場經(jīng)濟(jì)體?制改革的深?入和公共事?業(yè)的形成對?新型管理人?才的急需，?應(yīng)用型管理?本科專業(yè)—?—公共事業(yè)?管理專業(yè)正?式建立。?（一）公共?事業(yè)管理專?業(yè)設(shè)置的背?景：隨著?社會和經(jīng)濟(jì)?的發(fā)展，市?場對人才的?需要呈現(xiàn)多?樣化趨勢，?而高等教育?的專業(yè)調(diào)整?正是適應(yīng)了?這種要求。?在經(jīng)濟(jì)改革?的推動下，?社會管理的?方式不斷變?革，政府職?能也在轉(zhuǎn)變?，公共事業(yè)?作為獨(dú)立的?社會___?以其特殊的?職能正在社?會生活中的?各個層面發(fā)?揮著重要作?用。因此，?公共事業(yè)管?理專業(yè)的設(shè)?置是公共事?業(yè)管理變革?、專業(yè)人才?需求和管理?學(xué)科發(fā)展的?需要。同?時，隨著公?共事業(yè)領(lǐng)域?的擴(kuò)大和職?能的豐富，?對有關(guān)管理?人員的素質(zhì)?和數(shù)量會有?很高的要求?，現(xiàn)有的從?事相關(guān)領(lǐng)域?的管理人員?，在知識結(jié)?構(gòu)、素質(zhì)及?能力方面遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不能滿足?公共事業(yè)發(fā)?展對人才的?需求，只有?通過專業(yè)的?建設(shè)、人才?培養(yǎng)來解決?公共事業(yè)管?理對人才需?求這一迫切?的問題。?（二）公共?事業(yè)管理人?才的培養(yǎng)目?標(biāo)及規(guī)格：?公共事業(yè)?本科教學(xué)的?培養(yǎng)目標(biāo)是?培養(yǎng)能熟練?掌握管理知?識和能力的?實(shí)用型高級?管理人才?。國家教育?部對公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才提出的?具體目標(biāo)是?：培養(yǎng)具有?現(xiàn)代管理理?論、技術(shù)與?方法等方面?的知識以及?應(yīng)用這些知?識的能力，?能在文教、?科技、體育?、衛(wèi)生、環(huán)?保、社會保?險等公共事?業(yè)單位從事?管理工作，?具有規(guī)劃、?管理、__?_和決策方?面的基本能?力。通過四?年的學(xué)習(xí)，?公共事業(yè)管?理專業(yè)的學(xué)?生應(yīng)具備的?基本知識和?能力包括：?（1）掌?握管理學(xué)、?經(jīng)濟(jì)學(xué)社會?科學(xué)等現(xiàn)代?科學(xué)的基本?理論和基本?知識；（?2）具有適?應(yīng)辦公自動?化、應(yīng)用管?理信息系統(tǒng)?所必須的定?量分析和應(yīng)?用計算機(jī)的?技能；（?3）具有進(jìn)?行質(zhì)量管理?、數(shù)據(jù)的分?析和處理，?進(jìn)行統(tǒng)計分?析的基本知?識和能力：?（4）熟?悉我國有關(guān)?的法律法規(guī)?、方針政策?以及制度；?（5）具?有較強(qiáng)的社?會調(diào)查和寫?作能力；?（6）掌握?文獻(xiàn)檢索、?資料查詢的?基本方法，?具有初步的?科學(xué)研究和?實(shí)際工作能?力；（7?）具有較強(qiáng)?的思維創(chuàng)新?能力和自我?學(xué)習(xí)能力和?人際協(xié)調(diào)、?溝通能力。?（三）我?國公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)現(xiàn)狀?：我國自?___年由?東北大學(xué)、?___學(xué)首?批招收公共?事業(yè)管理專?業(yè)本科生以?來，至今對?有關(guān)該專業(yè)?的較完善、?較統(tǒng)一的教?學(xué)規(guī)范仍未?確定，各個?高校在對公?共事業(yè)管理?專業(yè)的人才?培養(yǎng)目標(biāo)專?業(yè)方向、課?程設(shè)置、實(shí)?踐教學(xué)環(huán)節(jié)?建設(shè)、教材?建設(shè)及師資?隊伍建設(shè)等?一系列問題?上，都還存?在較大的認(rèn)?識分歧。其?主要原因在?于該類專業(yè)?人才的就業(yè)?崗位沒有實(shí)?現(xiàn)專業(yè)初創(chuàng)?時的預(yù)期目?標(biāo)，大量本?科畢業(yè)生并?未進(jìn)入公共?事業(yè)管理領(lǐng)?域就業(yè)。本?文在充分討?論公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)現(xiàn)狀?的基礎(chǔ)上，?對該類專業(yè)?的教學(xué)模式?給出了改進(jìn)?方案。第?一，我國所?謂的公共事?業(yè)管理是_?__特有的?事業(yè)單位而?展開的專門?研究。但由?于我國公共?事業(yè)并不發(fā)?達(dá)，受體制?因素制約，?事業(yè)單位改?革進(jìn)展緩慢?，因而大興?“公共事業(yè)?管理”研究?，特別是大?規(guī)模培養(yǎng)公?共事業(yè)管理?專業(yè)人才，?與人才實(shí)際?需要相比，?實(shí)屬超前。?該觀點(diǎn)主張?公共事業(yè)管?理專業(yè)應(yīng)主?要培養(yǎng)以“?考研升學(xué)”?為主要目標(biāo)?的“知識發(fā)?展型”人才?。但由于目?前我國研究?生專業(yè)設(shè)置?目錄中沒有?“公共事業(yè)?”方向，只?有行政管理?、公共管理?、公共政策?、教育經(jīng)濟(jì)?與管理等相?近專業(yè)，因?此培養(yǎng)知識?發(fā)展型公共?事業(yè)管理專?業(yè)的人才，?存在著“考?研升學(xué)”障?礙。第二?，目前公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才就業(yè)?崗位出現(xiàn)分?流現(xiàn)象，不?是政府不需?要這類人才?，而是我國?事業(yè)單位改?革和公務(wù)員?制度建設(shè)滯?后的體現(xiàn)，?是體制性問?題。但事實(shí)?上，從公共?事業(yè)管理專?業(yè)畢業(yè)的本?科生進(jìn)入公?務(wù)員隊伍的?規(guī)模并不引?人注目。我?國公務(wù)員考?試中并未設(shè)?置“公共事?業(yè)管理”專?業(yè)門檻，考?試中行政管?理專業(yè)比公?共事業(yè)管理?專業(yè)更具優(yōu)?勢。第三?，公共事業(yè)?管理專業(yè)的?培養(yǎng)目標(biāo)可?以比較寬泛?畢業(yè)生在工?商管理、企?業(yè)管理、經(jīng)?濟(jì)管理等領(lǐng)?域?qū)ふ揖蜆I(yè)?機(jī)會，是十?分正常的現(xiàn)?象，它反映?了公共事業(yè)?管理專業(yè)學(xué)?科基礎(chǔ)的寬?廣性。但從?多數(shù)高校實(shí)?際運(yùn)行的公?共事業(yè)管理?專業(yè)本科培?養(yǎng)計劃來看?，由于缺乏?工商管理、?企業(yè)管理或?經(jīng)濟(jì)管理等?專業(yè)領(lǐng)域相?關(guān)的實(shí)踐教?學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練?，該類專業(yè)?畢業(yè)生在這?些領(lǐng)域內(nèi)的?專業(yè)技能?不強(qiáng)，因而?其就業(yè)率受?到明顯影響?。所以，把?公共事業(yè)管?理專業(yè)人才?培養(yǎng)成為適?應(yīng)眾多管理?領(lǐng)域的“泛?管理人才”?，從專業(yè)角?度而言，是?不適合的。?（四）公?共事業(yè)管理?專業(yè)的人才?應(yīng)具有以下?特征：（?1）具有公?共服務(wù)的意?識。社會的?發(fā)展、公眾?的整體利益?的實(shí)現(xiàn)、協(xié)?調(diào)個體利益?與社會整體?利益的關(guān)系?，創(chuàng)造良好?的社會環(huán)境?是公共事業(yè)?管理___?的宗旨。這?要求從事公?共事業(yè)工作?的管理者要?具有為公共?事業(yè)服務(wù)的?意識，將服?務(wù)公眾與社?會作為公共?事業(yè)管理工?作的核心。?（2）具?有社會化的?管理責(zé)任。?市場經(jīng)濟(jì)條?件下，個體?行為與公眾?整體利益之?間存在著目?標(biāo)的一致性?與實(shí)現(xiàn)方式?的矛盾與沖?突，個人利?益在實(shí)現(xiàn)的?過程中，主?觀上追求自?身利益的“?最大化”，?客觀上又從?社會及公眾?利益整體上?為其提供保?證、支持與?協(xié)調(diào)，對有?損于社會及?公眾利益整?體的行為予?以約束和限?制，這就要?求公共事業(yè)?管理工作既?要立足于整?個社會以推?動社會的進(jìn)?步與發(fā)展，?又要從整體?的角度保證?個體的正當(dāng)?利益的實(shí)現(xiàn)?。（3）?具備綜合的?知識結(jié)構(gòu)和?全面的管理?能力。公共?事業(yè)管理專?業(yè)具有明顯?的跨學(xué)科特?征，涉及多?門社會科學(xué)?和自然科學(xué)?的學(xué)科，如?經(jīng)濟(jì)學(xué)、教?育學(xué)、法學(xué)?、管理學(xué)、?統(tǒng)計學(xué)等。?而且公共事?業(yè)管理面對?的問題涉及?社會發(fā)展、?公眾利益、?個人利益三?個不同的層?次，涵蓋廣?泛的領(lǐng)域，?服務(wù)對象涉?及各個領(lǐng)域?、各個行業(yè)?、各個部門?及各類公眾?，其操作具?有復(fù)雜性，?這就要求公?共事業(yè)管理?人才具有全?面的綜合素?質(zhì)，思維敏?捷，善于觀?察事物的本?質(zhì)特征與把?握大局，具?有開拓與創(chuàng)?新能力，具?有全面的管?理才能。?（五）公共?事業(yè)管理人?才的培養(yǎng)途?徑：專為?達(dá)到本專業(yè)?的人才培養(yǎng)?目標(biāo)，為體?現(xiàn)高等教育?“知識傳授?、能力培養(yǎng)?、素質(zhì)提高?三者協(xié)調(diào)發(fā)?展”的教育?理念，本專?業(yè)強(qiáng)調(diào)以下?三條人才培?養(yǎng)的宏觀途?徑：1.?夯實(shí)基礎(chǔ)教?育，培養(yǎng)創(chuàng)?新精神。公?共事業(yè)管理?專業(yè)是一個?新興專業(yè)，?必須建立在?厚實(shí)的成熟?學(xué)科基礎(chǔ)之?上，在成熟?學(xué)科中去吸?收自己成長?壯大的養(yǎng)分?。本專業(yè)按?照教育部對?公共管理學(xué)?科各專業(yè)的?課程設(shè)置要?求，結(jié)合我?校經(jīng)濟(jì)、管?理科學(xué)的學(xué)?科優(yōu)勢，設(shè)?計出高質(zhì)量?、有特色的?課程體系，?讓學(xué)生掌握?扎實(shí)的基礎(chǔ)?知識。2?.強(qiáng)化實(shí)踐?環(huán)節(jié)，培養(yǎng)?動手能力。?公共事業(yè)管?理學(xué)科主要?是應(yīng)用科學(xué)?，在培養(yǎng)本?專業(yè)學(xué)生時?，要加大實(shí)?踐性教學(xué)環(huán)?節(jié)的力度，?讓學(xué)生在真?情實(shí)景中去?學(xué)活知識，?縮短理論知?識與實(shí)際操?作的距離，?在實(shí)踐中培?養(yǎng)動手能力?。3.理?論聯(lián)系實(shí)際?，提高綜合?素質(zhì)。系統(tǒng)?的理論學(xué)習(xí)?與表面的動?手能力，只?有在綜合性?的理論聯(lián)系?實(shí)際的活動?（如畢業(yè)實(shí)?習(xí)、畢業(yè)論?文）中，才?能內(nèi)化為較?為穩(wěn)定的內(nèi)?在素質(zhì)，它?包括思想政?治素質(zhì)、文?化道德素質(zhì)?、業(yè)務(wù)專業(yè)?素質(zhì)、心理?身體素質(zhì)等?。只有具備?這些方面的?優(yōu)良素質(zhì)，?才能適應(yīng)變?化的社會生?活以成為有?用之才。公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（四）?針對以上我?國公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)的現(xiàn)?狀，在當(dāng)前?和未來的專?業(yè)人才培養(yǎng)?和教學(xué)模式?上，應(yīng)注意?以下幾點(diǎn)培?養(yǎng)要求。?1、注重公?共事業(yè)事業(yè)?管理人才培?養(yǎng)的專業(yè)性?按照教育?部的規(guī)定，?公共事業(yè)管?理專業(yè)畢業(yè)?的學(xué)生應(yīng)該?至少能夠“?在文教、體?育、衛(wèi)生、?環(huán)保、社會?保險等公共?事業(yè)單位行?政管理部門?”工作，這?些部門所涉?及的行業(yè)，?工作崗位就?已經(jīng)十分廣?泛，在學(xué)生?四年的大學(xué)?教育培養(yǎng)中?已經(jīng)很難成?為這么多領(lǐng)?域的通才。?因此，有必?要在該專業(yè)?學(xué)生培養(yǎng)的?過程中注重?某一方面的?專業(yè)化教育?，以提高學(xué)?生自身能力?和專業(yè)水準(zhǔn)?。2、滿?足學(xué)生自身?發(fā)展的要求?在專業(yè)培?養(yǎng)的過程中?，按照“最?近發(fā)展區(qū)”?理論。教學(xué)?只有著眼于?學(xué)生能力的?“最近發(fā)展?區(qū)”才能有?目的推動學(xué)?生身心的積?極發(fā)展，喚?起學(xué)生不斷?追求新目標(biāo)?的需要、興?趣和意向。?在發(fā)展、變?化的思想指?導(dǎo)下編制的?教學(xué)目標(biāo)，?應(yīng)能體現(xiàn)“?發(fā)展水平”?和“最近發(fā)?展區(qū)”的能?級轉(zhuǎn)換、梯?度漸進(jìn)，不?斷開掘更新?的“最近發(fā)?展區(qū)”，從?而促進(jìn)學(xué)生?獲得大限度?的發(fā)展。學(xué)?生進(jìn)入公共?事業(yè)管理專?業(yè)這個平臺?之后，首先?是學(xué)生認(rèn)識?、了解這個?專業(yè)，在這?個基礎(chǔ)之上?，學(xué)生才能?夠根據(jù)自己?的特點(diǎn)深入?、潛心這個?專業(yè)，最后?才會熱愛這?個專業(yè)。?3、滿足個?性化創(chuàng)新人?才培養(yǎng)的要?求創(chuàng)新的?特征落實(shí)到?教育環(huán)節(jié)上?就是根據(jù)每?一個學(xué)生的?個性發(fā)展要?求提供與之?相適應(yīng)的教?育服務(wù)。公?共事業(yè)管理?專業(yè)對學(xué)生?的培養(yǎng)要重?視每一個學(xué)?生的成長發(fā)?展，處理好?教學(xué)的公共?性和培養(yǎng)的?個性化的矛?盾，為學(xué)生?成才創(chuàng)造條?件、提供機(jī)?會。公共事?業(yè)管理本身?是一個正在?發(fā)展中的專?業(yè)，充分考?慮學(xué)生的需?要，讓學(xué)生?的個性與教?學(xué)相結(jié)合是?公共事業(yè)發(fā)?展的需要。?同時，公共?事業(yè)管理專?業(yè)學(xué)生個性?的發(fā)展也給?公共事業(yè)管?理專業(yè)的發(fā)?展注入了新?的活力。?4、滿足學(xué)?生職業(yè)生涯?規(guī)劃的需要?現(xiàn)在各個?高校都在強(qiáng)?調(diào)要對學(xué)生?進(jìn)行職業(yè)生?涯教育。“?職業(yè)生涯”?教育的特點(diǎn)?是：注重個?體的特別性?；強(qiáng)___?育過程的終?身性；要求?學(xué)校、家庭?、社會教育?的整體性；?面向教育個?體的全面性?，避免歧視?；突破傳統(tǒng)?，注重培養(yǎng)?實(shí)際性的職?業(yè)能力；注?重促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展和特?殊才能的充?分發(fā)揮。職?業(yè)生涯教育?理論的前提?條件就是針?對受教育個?體的特殊性?，這與我們?國家傳統(tǒng)倡?導(dǎo)的“因材?施教”的觀?點(diǎn)是不謀而?合的。5?、滿足用人?單位選擇的?需要面對?“千人一面?”、“廣譜?抗菌”的培?養(yǎng)模式，用?人單位早已?經(jīng)提出了自?己的異議，?同時這樣一?種培養(yǎng)模式?也給用人單?位招聘選擇?時帶來了很?大的選擇成?本。突破這?樣的培養(yǎng)模?式，讓大學(xué)?重現(xiàn)自由發(fā)?展的時代是?教育工作者?的義務(wù)和責(zé)?任，尤其是?公共事業(yè)管?理這樣的新?專業(yè)，本?身就給學(xué)生?的個性發(fā)展?留下了廣闊?的空間，因?此更加應(yīng)該?采取多種形?式讓學(xué)生多?層次、多元?化地凸現(xiàn)個?性，也給用?人單位更加?豐富的選擇?。（七）?公共事業(yè)管?理專業(yè)人才?培養(yǎng)模式的?改進(jìn)：公?共事業(yè)管理?專業(yè)迄今未?能對其專業(yè)?建設(shè)的一些?基本問題形?成共識，教?育部公共管?理教學(xué)指導(dǎo)?委員會多次?召開相關(guān)高?校專家學(xué)者?討論，也一?直未能形成?較為規(guī)范的?專業(yè)課程體?系，這給人?才培養(yǎng)方案?的制訂帶來?一定困難。?因此，在人?才培養(yǎng)教學(xué)?模式上有必?要確定該專?業(yè)的核心課?程，以利于?高校根據(jù)自?身教育資源?優(yōu)勢，培養(yǎng)?出具有校本?特色的公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才。?1確定多元?化的人才培?養(yǎng)目標(biāo)公?共管理人才?的社會需求?與我國公共?管理部門改?革進(jìn)程密切?相關(guān)，應(yīng)針?對各種公共?管理部門人?才需求的實(shí)?際要求，加?強(qiáng)專業(yè)能力?訓(xùn)練和公共?服務(wù)能力培?養(yǎng)。同時要?增強(qiáng)學(xué)生對?管理類相關(guān)?專業(yè)課程的?選修自由度?，提供更豐?富的專業(yè)實(shí)?踐機(jī)會，以?適應(yīng)更廣泛?的就業(yè)需求?。各辦學(xué)單?位要在充分?進(jìn)行人才需?求調(diào)研的基?礎(chǔ)上，根據(jù)?自身的教育?資源優(yōu)勢，?確立靈活的?培養(yǎng)目標(biāo)。?例如，由文?化事業(yè)管理?專業(yè)為基礎(chǔ)?發(fā)展起來的?公共事業(yè)管?理專業(yè)（文?化事業(yè)管理?類），可將?文化傳播學(xué)?作為學(xué)科基?礎(chǔ)，主要培?養(yǎng)文化事業(yè)?管理型人才?，充分發(fā)揮?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成?熟、就業(yè)定?位明確、教?育資源充足?的優(yōu)勢?？?技類高校依?托技術(shù)優(yōu)勢?，主要培養(yǎng)?面向科技事?業(yè)領(lǐng)域的公?共管理專業(yè)?人才，這種?培養(yǎng)方式也?有其發(fā)展空?間，符合當(dāng)?前我國提高?科技服務(wù)能?力、加快信?息化建設(shè)的?時代要求，?且有利于辦?出公共事業(yè)?管理專業(yè)的?特色方向。?2建立合?理的人才培?養(yǎng)方案和完?整的教學(xué)保?障體系在?人才培養(yǎng)方?案中，課程?建設(shè)是基礎(chǔ)?。高校應(yīng)努?力在課程模?塊設(shè)計、主?干課程規(guī)范?、校本課程?開發(fā)及課程?建設(shè)等方面?打造特色。?教學(xué)保障體?系中，公共?事業(yè)管理專?業(yè)當(dāng)前最困?難的是師資?隊伍和實(shí)踐?教學(xué)基地建?設(shè)，尤其需?要充實(shí)具有?在公共部門?特別是事業(yè)?單位工作經(jīng)?驗(yàn)教師充實(shí)?到該崗位，?以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?指導(dǎo)學(xué)生理?論學(xué)習(xí)。在?教學(xué)實(shí)踐基?地建設(shè)方面?，既要重視?校內(nèi)教學(xué)實(shí)?驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)?施的建設(shè)，?又要重視與?事業(yè)單位、?政府機(jī)關(guān)或?大中型企業(yè)?管理部門合?作，建立校?外合作教學(xué)?實(shí)習(xí)基地。?3重視實(shí)?踐教學(xué)環(huán)節(jié)?的培養(yǎng)在?實(shí)踐教學(xué)環(huán)?節(jié)上，應(yīng)充?分把握機(jī)會?，總結(jié)教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，避免?學(xué)生的實(shí)踐?目標(biāo)不明確?，學(xué)生參加?積極性不高?，抵觸接觸?社會的心理?。：進(jìn)一步?對學(xué)生進(jìn)行?實(shí)踐教學(xué)重?要性教育與?引導(dǎo)，使之?高度重視，?樹立實(shí)踐思?想意識，積?極充分利用?假期時間參?加社會實(shí)踐?活動，增強(qiáng)?動手能力的?培養(yǎng)與訓(xùn)練?。強(qiáng)調(diào)課?程實(shí)習(xí)是專?業(yè)實(shí)習(xí)的前?提和基礎(chǔ)，?建立制定實(shí)?習(xí)計劃與實(shí)?習(xí)大綱——?實(shí)習(xí)指導(dǎo)書?—制定實(shí)?習(xí)模塊、計?劃構(gòu)架——?具體分工—?—實(shí)習(xí)方案?——實(shí)習(xí)材?料——成績?評定等一套?完整的工作?流程，責(zé)任?明確，任務(wù)?清晰，__?_管理到位?。4結(jié)論?我國公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才培養(yǎng)?方法及教學(xué)?模式的改進(jìn)?尚需在不斷?總結(jié)實(shí)際經(jīng)?驗(yàn)的基礎(chǔ)上?逐步完善并?成熟，針對?目前我國該?專業(yè)人才培?養(yǎng)的現(xiàn)狀，?本文作了初?步的探討，?提出了人才?培養(yǎng)的具體?要求和教學(xué)?模式的改進(jìn)?措施，并將?在今后的實(shí)?踐教學(xué)環(huán)節(jié)?中給予嘗試?并積累經(jīng)驗(yàn)?，以期完善?公共事業(yè)管?理專業(yè)的課?程體系建設(shè)?。總之，?中國的改革?與發(fā)展正以?前所未有的?速度前進(jìn)，?隨著___?市場經(jīng)濟(jì)體?系的逐步完?善，政府職?能將進(jìn)一步?轉(zhuǎn)變，更需?要建立一個?高效、協(xié)調(diào)?、規(guī)范的公?共事業(yè)管理?體系。這對?公共事業(yè)管?理人才的培?養(yǎng)提出了迫?切要求和挑?戰(zhàn)。___?世紀(jì)的全新?的教育體制?正在形成。?盡管公共事?業(yè)管理這一?新的學(xué)科還?有許多問題?需要我們?nèi)?探索、去解?決，公共事?業(yè)管理專業(yè)?的前景無疑?是廣闊的，?必將在管理?學(xué)科的發(fā)展?中發(fā)揮應(yīng)有?的作用。?參考文獻(xiàn)：?1婁成武?、鄭文范等?，《___?公共事業(yè)管?理專業(yè)課程?設(shè)置問題探?討》，中國?高教研究?2李燕凌，?《拓寬農(nóng)業(yè)?院校公共事?業(yè)管理專業(yè)?方向的思考?》，中國職?業(yè)技術(shù)教育?3李燕凌?、凌云，《?高等農(nóng)業(yè)院?校公共事業(yè)?管理專業(yè)學(xué)?科建設(shè)思考?》，高等農(nóng)?業(yè)教育4?鄭文范、孫?萍、馬立曉?，《論公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才的聯(lián)?合培養(yǎng)方式?》，中國高?教研究5?李業(yè)興、郭?小聰，《黨?政部門對行?政管理專業(yè)?人才需求的?調(diào)查與思考?》，中國行?政管理6莫?利拉，、李?燕凌《公共?事業(yè)管理專?業(yè)“多維發(fā)?展型”人才?培養(yǎng)模式研?究》，中國?農(nóng)業(yè)教育7?李燕凌、杜?寶貴、歐陽?曉東，《高?校公共事業(yè)?管理專業(yè)學(xué)?科建設(shè)現(xiàn)狀?與發(fā)展》，?高等農(nóng)業(yè)教?育8莫利拉?、李燕凌，?《基于就業(yè)?崗位分流的?公共事業(yè)管?理人才培養(yǎng)?模式探討》?，高等農(nóng)業(yè)?教育9崔?運(yùn)武，《以?專業(yè)基本課?程建設(shè)為核?心推進(jìn)公共?事業(yè)管理專?業(yè)建設(shè)和人?才培養(yǎng)模式?研究》，中?國大學(xué)教學(xué)?10蔣純?紅、張勁松?，《wto?背景下的公?共事業(yè)管理?專業(yè)人才培?養(yǎng)與課程設(shè)?置》，楚雄?師范學(xué)院學(xué)?報___張?一純、磨玉?峰、鄭燕萍?，《公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才培養(yǎng)模?式探討》，?桂林航天工?業(yè)高等專科?學(xué)a校學(xué)報?公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（五）公共事業(yè)?管理專業(yè)?※專業(yè)代碼?及專業(yè)名稱?專業(yè)代碼?：1103?02專業(yè)?名稱：公共?事業(yè)管理（?publi?cutil?ities?manag?ement?）※培養(yǎng)?目標(biāo)本專?業(yè)培養(yǎng)德智?體全面發(fā)展?，具備現(xiàn)代?管理理論、?技術(shù)與方法?，有較強(qiáng)的?專業(yè)技能和?一定的實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)，能夠?在國家機(jī)關(guān)?的行政管理?部門，特別?是城市社區(qū)?、文教、體?育、衛(wèi)生、?環(huán)保、社會?保險等公共?事業(yè)單位的?行政管理部?門從事管理?工作的復(fù)合?型應(yīng)用人才?。※培養(yǎng)?要求及特色?本專業(yè)堅?持理論與實(shí)?踐的結(jié)合、?知識與能力?的結(jié)合，重?視公共管理?基本知識和?能力的掌握?，培養(yǎng)在公?共事業(yè)__?_中從事基?層管理工作?的應(yīng)用型人?才。培養(yǎng)?要求：本?專業(yè)學(xué)生主?要學(xué)習(xí)現(xiàn)代?管理科學(xué)等?方面的基本?理論和基本?知識，熟悉?黨和國家的?（范本）方?針政策，掌?握現(xiàn)代管理?理論、技術(shù)?與方法，具?有較強(qiáng)的社?會調(diào)查技能?和寫作能力?，受到一般?管理方法、?管理人員基?本素質(zhì)和基?本能力的培?養(yǎng)和訓(xùn)練，?以具備從事?公共事業(yè)單?位的管理工?作的基本能?力。畢業(yè)?生應(yīng)獲得以?下幾方面的?知識、能力?和素質(zhì)：?1.掌握管?理科學(xué)、經(jīng)?濟(jì)學(xué)、社會?科學(xué)、行政?學(xué)等現(xiàn)代科?學(xué)的基本理?論和基本知?識；2.?具有適應(yīng)應(yīng)?用管理信息?系統(tǒng)所必需?的定量分析?和應(yīng)用計算?機(jī)的技能；?3.具有?進(jìn)行質(zhì)量管?理、數(shù)據(jù)的?收集和處理?，進(jìn)行統(tǒng)計?分析的基本?知識和能力?；4.熟?悉我國有關(guān)?的法律法規(guī)?、方針政策?以及制度；?5.具有?較強(qiáng)的社會?調(diào)查和寫作?能力；6?.掌握文獻(xiàn)?檢索、資料?查詢的基本?方法，具有?初步的科學(xué)?研究和實(shí)際?工作能力。?※學(xué)制與?學(xué)位學(xué)制?：四年學(xué)?位：管理學(xué)?學(xué)士※主?干學(xué)科公?共管理、教?育學(xué)※相?近專業(yè)行?政管理、社?會工作※?課程體系?普通教育課?程。思想道?德修養(yǎng)、_?__歷史與?民族___?政策教程、?中國近現(xiàn)代?史綱要、馬?克思主義基?本原理、_?__和中國?特色___?體系概論、?思想政治理?論課綜合實(shí)?踐、數(shù)學(xué)文?化、線性代?數(shù)、概率論?與數(shù)理統(tǒng)計?、大學(xué)英語?、大學(xué)計算?機(jī)基礎(chǔ)、計?算機(jī)程序設(shè)?計基礎(chǔ)vi?sualf?o___p?ro、體育?與健康。?專業(yè)教育課?程。管理學(xué)?原理、經(jīng)濟(jì)?學(xué)基礎(chǔ)、公?共事業(yè)管理?概論、公共?管理、政治?學(xué)、社會學(xué)?、___行?為學(xué)、人力?資源開發(fā)與?管理、管理?經(jīng)濟(jì)學(xué)、公?共關(guān)系學(xué)、?經(jīng)濟(jì)法、管?理文秘、會?計學(xué)、管理?信息系統(tǒng)、?社會調(diào)查理?論與方法等?。綜合教?育課程。由?___學(xué)統(tǒng)?一規(guī)定，見?《___學(xué)?修訂本科人?才培養(yǎng)方案?的原則意見?》中的相關(guān)?規(guī)定。特?色課程及學(xué)?科前沿性和?綜合性課程?。公共事業(yè)?管理專業(yè)概?論、民族地?區(qū)公共事業(yè)?管理研究、?兵團(tuán)公共事?業(yè)管理研究?。※集中?實(shí)踐性教學(xué)?環(huán)節(jié)（一?）社會實(shí)踐?1.思想?政治理論課?綜合實(shí)踐?安排在第4?學(xué)期暑假進(jìn)?行，時間為?___周，?活動內(nèi)容可?自擬，也可?選定指導(dǎo)教?師提供的題?目，方式可?以是獨(dú)立進(jìn)?行，也可以?組成小組，?由教師指導(dǎo)?，開展社會?調(diào)查、社會?實(shí)踐活動。?開學(xué)后__?_周內(nèi)提交?實(shí)踐活動的?調(diào)研報告，?由學(xué)院（或?系、部）_?__考核，?合格者獲得?___個學(xué)?分。2.?社會調(diào)查理?論與方法?社會調(diào)查理?論與方法課?程的社會調(diào)?查部分安排?在第三學(xué)期?寒假進(jìn)行，?學(xué)生以課程?基本理論為?基礎(chǔ)，在指?導(dǎo)教師的指?導(dǎo)下，結(jié)合?專業(yè)課程學(xué)?習(xí)，就某一?社會問題進(jìn)?行系統(tǒng)的社?會調(diào)查和研?究，在第四?學(xué)期開學(xué)后?，提交調(diào)查?報告，由專?業(yè)___考?核，合格者?獲得2學(xué)分?。（二）?技能訓(xùn)練?1.專業(yè)基?本技能訓(xùn)練?與檢測專?業(yè)基本技能?訓(xùn)練與檢測?包括管理學(xué)?原著選讀讀?書報告、演?講與口才、?社交禮儀培?訓(xùn)與檢測等?，分布在第?一學(xué)期到第?四學(xué)期進(jìn)行?，該部分主?要通過實(shí)踐?技能的培訓(xùn)?和檢測，培?養(yǎng)學(xué)生的專?業(yè)綜合技能?。其中，?演講與口才?、社交禮儀?培訓(xùn)與檢測?、管理學(xué)原?著選讀讀書?報告三個部?分的實(shí)踐技?能檢測，通?過第二課堂?學(xué)生活動形?式進(jìn)行，由?專業(yè)老師_?__考核，?各部分合格?均可得到1?學(xué)分。2?.專業(yè)綜合?實(shí)踐技能訓(xùn)?練與檢測?專業(yè)綜合實(shí)?踐技能訓(xùn)練?與檢測在第?八學(xué)期進(jìn)行?，該部分主?要采取學(xué)生?深入實(shí)踐單?位，在學(xué)校?指導(dǎo)教師和?實(shí)踐單位指?導(dǎo)教師的共?同指導(dǎo)下，?進(jìn)行專業(yè)技?能的綜合訓(xùn)?練，該部分?的成績評定?采取專業(yè)指?導(dǎo)教師和實(shí)?踐單位指導(dǎo)?教師共同評?分的辦法，?合格者可以?得到2學(xué)分?。（三）?實(shí)習(xí)1.?專業(yè)見習(xí)?專業(yè)見習(xí)在?第四學(xué)期末?利用小學(xué)期?進(jìn)行，共_?__周。主?要在指導(dǎo)教?師的帶領(lǐng)下?，考察國家?機(jī)關(guān)、企事?業(yè)單位和社?會團(tuán)體中的?公共事業(yè)單?位行政管理?部門，了解?這些部門的?日常事務(wù)、?運(yùn)行規(guī)范和?專業(yè)技能要?求，明確專?業(yè)培養(yǎng)的基?本理論和專?業(yè)技能學(xué)習(xí)?目標(biāo)。本部?分的考核采?取指導(dǎo)教師?按照學(xué)生表?現(xiàn)以及對知?識和技能的?掌握情況綜?合打分的辦?法，合格者?可得到2學(xué)?分。2.?專業(yè)實(shí)習(xí)?專業(yè)實(shí)習(xí)在?第六學(xué)期進(jìn)?行，歷時_?__周，采?取專業(yè)集中?實(shí)習(xí)和學(xué)生?自主實(shí)習(xí)相?結(jié)合的方式?，根據(jù)學(xué)生?的專業(yè)興趣?和就業(yè)意向?，選取某一?公共事業(yè)管?理部門，在?專業(yè)教師和?實(shí)習(xí)單位指?導(dǎo)教師的共?同指導(dǎo)下，?進(jìn)行系統(tǒng)的?專業(yè)實(shí)習(xí)。?在第七學(xué)期?初提交實(shí)習(xí)?報告材料，?由本專業(yè)_?__考核，?合格者可以?得到10學(xué)?分。（四?）畢業(yè)論文?從第七學(xué)?期開始進(jìn)入?畢業(yè)論文寫?作，包括選?定畢業(yè)設(shè)計?題目、確定?任務(wù)書，與?指導(dǎo)教師共?同協(xié)商確定?論文寫作大?綱，完成開?題報告、文?獻(xiàn)綜述。論?文工作于第?八學(xué)期__?_月上旬完?成，___?月中旬參加?學(xué)院或系_?__的論文?答辯，合格?者可以得到?10學(xué)分。?※畢業(yè)條?件最低畢?業(yè)標(biāo)準(zhǔn)19?9學(xué)分，其?中理論14?3.5學(xué)分?，實(shí)踐55?.5學(xué)分（?含綜合教育?17學(xué)分）?。公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（六）?一、培養(yǎng)目?標(biāo)本專業(yè)?培養(yǎng)德、智?、體、美全?面發(fā)展，具?有創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能力?，掌握一定?法學(xué)知識，?具備現(xiàn)代管?理理論、技?術(shù)與方法等?方面的知識?，以及應(yīng)用?這些知識的?能力，能在?文教、體育?、衛(wèi)生、環(huán)?保、社會保?險等公共事?業(yè)單位的行?政管理部門?從事管理工?作的高級專?門人才。?二、培養(yǎng)?規(guī)格（一?）思想道德?素質(zhì)熱?愛___祖?國，擁護(hù)_?，掌握__?_、___?_和科學(xué)發(fā)?展觀的基本?原理；愿為?___現(xiàn)代?化建設(shè)服務(wù)?，為人民服?務(wù)，有為國?家富強(qiáng)、民?族昌盛而努?力奮斗的志?向和責(zé)任感?；具有國際?化視野、創(chuàng)?新精神與團(tuán)?隊精神；具?有敬業(yè)愛崗?、艱苦奮斗?、遵紀(jì)守法?的品質(zhì)；具?有良好的思?想品德、社?會公德和職?業(yè)道德。?（二）業(yè)?務(wù)素質(zhì)?本專業(yè)學(xué)生?主要學(xué)習(xí)現(xiàn)?代管理科學(xué)?等方面的基?本理論和基?本知識，受?到一般管理?方法、管理?人員基本素?質(zhì)和基本能?力的培養(yǎng)和?訓(xùn)練，掌握?現(xiàn)代管理理?論、技術(shù)與?方法，能從?事公共事業(yè)?單位的管理?工作，具有?規(guī)劃、協(xié)調(diào)?、___和?決策方面的?基本能力。?畢業(yè)生?應(yīng)獲得以下?幾方面的知?識和能力：?1、掌?握管理學(xué)、?經(jīng)濟(jì)學(xué)、社?會科學(xué)等現(xiàn)?代科學(xué)的基?本理論和基?本知識；?2、具有?適應(yīng)辦公自?動化、應(yīng)用?管理信息系?統(tǒng)所必需的?定量分析和?應(yīng)用計算機(jī)?的技能；?3、具有?質(zhì)量管理、?數(shù)據(jù)的收集?和處理，進(jìn)?行統(tǒng)計分析?的基本知識?和能力；?4、熟悉?黨和國家的?（范本）方?針、政策、?法規(guī)和有關(guān)?制度，并具?有較強(qiáng)的政?策分析能力?；5、?熟練掌握一?門外語，掌?握文獻(xiàn)檢索?、資料查詢?和社會調(diào)查?的基本方法?，具有一定?的科學(xué)研究?能力和從事?實(shí)際管理工?作的能力。?（三）?身體素質(zhì)?具有一定?的體育和_?__基本知?識，掌握科?學(xué)鍛煉身體?的基本技能?，養(yǎng)成良好?的體育鍛煉?和衛(wèi)生習(xí)慣?，受到必要?的___訓(xùn)?練，達(dá)到國?家規(guī)定的大?學(xué)生體育和?___訓(xùn)練?合格標(biāo)準(zhǔn)，?具備健全的?心理和健康?的體魄，能?夠履行建設(shè)?祖國和保衛(wèi)?祖國的神圣?義務(wù)。?三、主干學(xué)?科公共管?理四、?修業(yè)年限?基本修業(yè)年?限___年?。按學(xué)分制?管理要求，?實(shí)行彈性學(xué)?制，在校最?高修業(yè)年限?為___年?。五、?授予學(xué)位?管理學(xué)學(xué)士?六、主?要課程高?等數(shù)學(xué)、應(yīng)?用統(tǒng)計、政?治學(xué)原理、?行政學(xué)原理?、管理學(xué)原?理、西方經(jīng)?濟(jì)學(xué)、管理?心理學(xué)、管?理定量分析?、公共管理?學(xué)、管理思?想史、公共?事業(yè)管理概?論、公共政?策概論、管?理文秘、地?___府學(xué)?、人力資源?管理學(xué)、非?營利___?管理、管理?信息系統(tǒng)、?公共財務(wù)、?公共關(guān)系學(xué)?、公共經(jīng)濟(jì)?學(xué)、市政學(xué)?。七、?主要實(shí)踐性?教學(xué)環(huán)節(jié)及?安排實(shí)踐?教學(xué)環(huán)節(jié)主?要包括公共?管理、辦公?自動化、秘?書實(shí)務(wù)等課?程實(shí)踐訓(xùn)練?，進(jìn)行實(shí)地?社會調(diào)查和?社會統(tǒng)計_?__周，專?業(yè)見習(xí)__?_周，畢業(yè)?實(shí)習(xí)___?周，以及學(xué)?年論文和畢?業(yè)論文的撰?寫實(shí)踐?教學(xué)環(huán)節(jié)安?排詳見《公?共事業(yè)管理?專業(yè)指導(dǎo)性?教學(xué)計劃（?實(shí)踐課程部?分）》。?八、學(xué)分?要求本專?業(yè)學(xué)生須取?得160學(xué)?分方可畢業(yè)?（港、澳、?臺及外籍留?學(xué)生按相關(guān)?規(guī)定執(zhí)行）?，其中理論?類課程14?4學(xué)分，實(shí)?踐類課程1?6學(xué)分。理?論類課程學(xué)?分中必須完?成普通教育?必修課49?學(xué)分，普通?教育限選課?（通識類限?選課）11?學(xué)分，專業(yè)?必修課65?學(xué)分，專業(yè)?限選課12?學(xué)分，任選?課7學(xué)分。?公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（七）___-?9-231?8：7潘成?彪【大中小?】【打印?】【我要?糾錯】摘?要。自開辦?公共事業(yè)管?理專業(yè)以來?，對該專業(yè)?人才培養(yǎng)模?式的探索一?直是業(yè)界_?__的焦點(diǎn)?，針對公共?事業(yè)管理專?業(yè)建設(shè)中存?在的問題，?以多元化結(jié)?構(gòu)與平衡的?視角，分析?了公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)模式?多元化結(jié)構(gòu)?的必要性，?并進(jìn)一步從?培養(yǎng)目標(biāo)、?課程體系、?就業(yè)/升學(xué)?渠道和師資?結(jié)構(gòu)等四個?關(guān)鍵方面探?討了公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才培養(yǎng)模?式多元化結(jié)?構(gòu)的構(gòu)建設(shè)?想。公共?事業(yè)管理專?業(yè)緣起于_?__世紀(jì)_?__年代末?新古典__?_思潮推動?下西方國家?“第三部門?”的蓬勃發(fā)?展、規(guī)模擴(kuò)?大以及由此?引發(fā)的職業(yè)?化管理需求?，一些大學(xué)?如哈佛大學(xué)?、康奈爾大?學(xué)、紐約大?學(xué)等為回應(yīng)?社會發(fā)展需?要先后開設(shè)?公共事務(wù)（?管理）專業(yè)?。隨著改革?開放的不斷?深化和經(jīng)濟(jì)?社會的飛速?發(fā)展，__?_世紀(jì)__?_年代后期?，我國社會?公眾對公共?產(chǎn)品與服務(wù)?巨大需要與?供給相對不?足的矛盾日?益顯現(xiàn)，作?為對社會需?求的回應(yīng)，?教育部（原?國家教委）?于___年?頒布的《普?通高等學(xué)校?本科專業(yè)目?錄》正式將?公共事業(yè)管?理專業(yè)列入?公共管理一?級學(xué)科下的?二級學(xué)科，?次年秋東北?大學(xué)、__?_學(xué)兩所高?校率先試點(diǎn)?招生，隨后?開設(shè)此專業(yè)?的學(xué)校迅速?增加，到_?__年全國?招收公共事?業(yè)管理專業(yè)?本科生的學(xué)?校多達(dá)__?_所。與開?辦高校多、?招生規(guī)模大?形成鮮明對?比的是各高?校培養(yǎng)目標(biāo)?不清晰、方?向不明確、?課程體系不?健全、專業(yè)?特色不明顯?、就業(yè)出口?不暢通等。?這些問題不?解決將直接?影響該專業(yè)?的社會聲譽(yù)?直至專業(yè)的?可持續(xù)發(fā)展?;這些問題?解決的根本?思路是對人?才培養(yǎng)模式?邏輯起點(diǎn)的?正確認(rèn)識和?邏輯體系的?完整構(gòu)建。?本文試圖以?多元化結(jié)構(gòu)?與平衡的視?角對公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才培養(yǎng)模?式進(jìn)行探討?。一、公?共事業(yè)管理?專業(yè)人才培?養(yǎng)模式多元?化結(jié)構(gòu)的必?要性1.?人才培養(yǎng)模?式多元化結(jié)?構(gòu)是當(dāng)代高?等教育發(fā)展?趨勢的內(nèi)在?要求高等?教育的使命?是為經(jīng)濟(jì)發(fā)?展和社會進(jìn)?步培養(yǎng)高層?次有用人才?，這意味著?高等教育必?須與經(jīng)濟(jì)發(fā)?展和社會進(jìn)?步的客觀需?求相適應(yīng)，?經(jīng)濟(jì)社會的?發(fā)展、進(jìn)步?推動高等教?育量的增加?和質(zhì)的提高?。當(dāng)前，我?國正處于經(jīng)?濟(jì)飛速發(fā)展?和社會全面?進(jìn)步的重要?戰(zhàn)略機(jī)遇期?，客觀上要?求高等教育?辦學(xué)層次不?斷提高，本?科階段教育?將越來越多?的成為一種?中間階段的?教育而非終?極教育，研?究生教育將?日益擴(kuò)大并?成為高等教?育的主體。?當(dāng)代高等教?育的這一發(fā)?展趨勢，內(nèi)?在地要求本?科階段教育?更多的體現(xiàn)?為素質(zhì)教育?而非職業(yè)教?育，相應(yīng)地?，本科階段?教育的人才?培養(yǎng)模式應(yīng)?更多地體現(xiàn)?為素質(zhì)取向?而非職業(yè)取?向，傳授與?訓(xùn)練多種知?識、技術(shù)與?能力將成為?必然選擇和?必由之路，?“文理滲透?”、“理實(shí)?交融”、“?多學(xué)科交叉?”、“跨學(xué)?科學(xué)習(xí)”等?將成為本科?階段成功教?育的關(guān)鍵詞?，人才培養(yǎng)?模式的多元?化結(jié)構(gòu)將被?不斷采用并?成為一種本?科素質(zhì)教育?的制度保障?。2.人?才培養(yǎng)模式?多元化結(jié)構(gòu)?是社會對復(fù)?合型人才需?求大勢的外?在要求2?1世紀(jì)是信?息時代也是?知識經(jīng)濟(jì)時?代，各類_?__處于復(fù)?雜多變的內(nèi)?外部環(huán)境之?中。一方面?，許多問題?（無論是技?術(shù)的還是管?理的）的復(fù)?雜性程度在?不斷提高，?有效開展工?作、解決問?題需要相關(guān)?工作者了解?、熟悉、掌?握許多領(lǐng)域?的專門知識?，社會對復(fù)?合型人才的?需求不斷增?加、要求不?斷提高，單?一知識結(jié)構(gòu)?的人員將越?來越不能適?應(yīng)當(dāng)今及未?來社會發(fā)展?的要求，人?才培養(yǎng)模式?多元化結(jié)構(gòu)?是培養(yǎng)復(fù)合?型人才的有?效路徑;另?一方面，科?學(xué)技術(shù)的突?飛猛進(jìn)，使?得知識的更?新?lián)Q代速度?不斷加快，?行業(yè)新舊更?替的速度不?斷加快，產(chǎn)?業(yè)發(fā)展重心?轉(zhuǎn)換的頻?率不斷加快?，復(fù)合型人?才由于其高?度的靈活性?和較強(qiáng)的適?應(yīng)性而明顯?地比單一型?人才更具優(yōu)?勢，這同樣?對人才培養(yǎng)?模式的多元?化結(jié)構(gòu)提出?了要求。?3.人才培?養(yǎng)模式多元?化結(jié)構(gòu)是學(xué)?科和專業(yè)發(fā)?展的直接動?力學(xué)科交?叉、各學(xué)科?知識相互影?響、相互促?進(jìn)從而推動?學(xué)科和專業(yè)?發(fā)展，這已?是不爭事實(shí)?，人才培養(yǎng)?模式多元化?結(jié)構(gòu)作為一?種制度保證?，有利于學(xué)?科交叉而形?成學(xué)科互補(bǔ)?，有利于專?業(yè)基礎(chǔ)的夯?實(shí)而形成專?業(yè)特色，從?而成為學(xué)科?和專業(yè)發(fā)展?的直接動力?。特別是像?公共事業(yè)管?理這樣的新?興專業(yè)，沒?有諸如經(jīng)濟(jì)?學(xué)、管理學(xué)?、政治學(xué)、?法學(xué)、社會?學(xué)、系統(tǒng)工?程學(xué)等學(xué)科?理論知識的?支撐，不吸?納其他相關(guān)?學(xué)科的豐富?“營養(yǎng)”，?就無法想象?它能夠茁壯?成長，更無?法想象它能?形成自己獨(dú)?特的學(xué)科體?系和鮮明的?專業(yè)特色。?二、公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才培養(yǎng)?模式多元化?結(jié)構(gòu)的構(gòu)建?設(shè)想（一?）公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)模式?多元化結(jié)構(gòu)?的內(nèi)涵專?業(yè)人才培養(yǎng)?模式涉及招?生、培養(yǎng)、?就業(yè)的全過?程，好的人?才培養(yǎng)模式?能夠?qū)崿F(xiàn)招?生、培養(yǎng)、?就業(yè)等環(huán)節(jié)?的一體化聯(lián)?動，從而形?成自___?系統(tǒng)。公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才培養(yǎng)?模式多元化?結(jié)構(gòu)以系統(tǒng)?的觀點(diǎn)，強(qiáng)?調(diào)從招生到?就業(yè)各環(huán)節(jié)?的平滑過渡?、緊密銜接?和閉環(huán)反饋?，其中最為?關(guān)鍵的是培?養(yǎng)目標(biāo)、課?程體系、就?業(yè)/升學(xué)渠?道和師資結(jié)?構(gòu)等環(huán)節(jié)。?1.培養(yǎng)?目標(biāo)的多元?化經(jīng)過幾?年的辦學(xué)實(shí)?踐，特別是?畢業(yè)生的不?斷輸出，各?高等院校都?已注意到培?養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定?方面存在的?問題，比如?課程體系與?培養(yǎng)目標(biāo)的?吻合度不高?，畢業(yè)生的?實(shí)際就業(yè)去?向與培養(yǎng)目?標(biāo)的一