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第41頁共41頁愛心與責任是班主任工作的靈魂——班主任工作愛心與責任是班主任工作的靈魂——班主任工作。愛心與責任是班主任工作的靈魂班主任是班級的組織者、管理者,直接影響著幾十個孩子的安康成長。用愛心培養(yǎng)學(xué)生責任,用責任喚起老師的愛心。老師只有明確自己工作的職責與責任,并將責任化作教書育人的動力,才能抱著一顆愛心投身工作、善待學(xué)生。同時給學(xué)生一個信念,我要做一個有責任心的人,對自己、對別人負責,好好學(xué)習、好好生活,將來做一個對社會有用的人。參加工作十多年來,我是用自己的愛心與責任心來擔任班主任工作的,深深感受到了作為一名合格的班主任,愛心與責任是合格的保證。因此在班主任這個崗位上,我時時記住愛心與責任來嚴格要求自己,勤勤懇懇,踏踏實實,動腦筋,下功夫,不斷學(xué)習,探究出了一些方法,其中有失敗也有成功,有艱辛也有甘甜,有教訓(xùn)也有經(jīng)歷。那么,我是如何當好一名班主任的。一、對學(xué)生要關(guān)心、又要有耐心、還要有愛心。這句話一直讓我記憶深化,我也將之用于我的工作之中.首先是關(guān)心學(xué)生。對每一個學(xué)生的關(guān)心,不僅是關(guān)心他的學(xué)習,也要關(guān)心他的思想和生活。平時我也常常通過和學(xué)生談心的方式理解他們的學(xué)習和生活。在他們學(xué)習有困難時主動詢問他們,及時幫助解決。如我班時倩同學(xué)學(xué)習上有些困難,上課注意力也不集中,作業(yè)也無法獨立完成,因此對學(xué)習沒有興趣,對于這樣的學(xué)生,我是主動找她,使她感覺到老師很在意她,關(guān)心她。如今她的數(shù)學(xué)成績有了很大的進步,一次的進步就償?shù)搅顺晒ο矏?,毫無疑問將刺激了下一次的成功。在課余時,我積極支持學(xué)生參加各項有益活動,并在有條件時和他們一起參加,如與他們一起觀看“六一節(jié)目”、一起參加野游活動、一起討論數(shù)學(xué)問題等等。這樣既能拉近師生間的間隔,也能使學(xué)生感覺到老師并不是只重視學(xué)習成績,而是重視他們多方面的開展。同時也能讓一些學(xué)習成績不太理想的同學(xué)能在別的方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢,也有表現(xiàn)的時機,以便增強他們的自信心。在各種集體活動中也能樹立同學(xué)們的集體精神,增強班集體的凝聚力!其次,對學(xué)生要有耐心。擔任過班主任工作的老師,常常覺得班主任工作是比擬煩瑣的,感覺到大事沒有,小事永遠做不完.班主任不僅要做好教學(xué)工作,還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日常表現(xiàn)。在我的工作中,幾乎天天都有事情要解決,這也就要求我對待學(xué)生問題時要有一定的耐心。以前剛畢業(yè)時,由于沒有太多的經(jīng)歷,所以遇到問題和困難時總想立即解決,所以處理時不免有些急躁,但是實際情況讓我感到,那樣并不能到達很好的效果。所以在以后的工作中我也改變了一些工作方法。例如,我對班級的學(xué)風建立一直抓得比擬緊,絕大多數(shù)的同學(xué)也還比擬自覺,但是仍有少局部的學(xué)生不能嚴格要求自己,自覺性不夠。每次被同學(xué)提意見的,不掃地的,上課講話的學(xué)生就是那幾個人。如王颯、董林等學(xué)生。對于這些學(xué)生,我通常先問清原因,對他們進展個別的思想教育,從老師,從同學(xué),從班級榮譽幾個方面來分析^p情況,指出他存在的缺乏之處,不過這些和學(xué)生的談話并不是一次就能有效的,那么對于同樣的問題,我就看到一次說一次,直到情況有好轉(zhuǎn)。在必要的時候,在不傷害學(xué)生的自尊心的前提下,也采取在全班批評教育的方式,讓同學(xué)的言論來進展監(jiān)視,到達“雙管齊下”的目的。有時,學(xué)生有些事情實在做得不好時,我也會很生氣,甚至發(fā)火。但是,我也盡量告訴自己要冷靜,要心平氣和的對待學(xué)生和解決問題,特別是對個別“困難戶”更要有耐心。最后,對待學(xué)生要有愛心。愛心,是燃燒的火,會讓絕望的心靈重新點燃。作為老師要像保護自己的兒女一樣熱愛學(xué)生。在日常工作中,深化學(xué)生與學(xué)生打成一片,應(yīng)事事注意,時時留心,細心觀察每一個學(xué)生。當學(xué)生在生活上遇到困難,學(xué)習中失去信心時,老師應(yīng)給予慈母般的溫暖和幫助,以增強他們的自信心。當學(xué)生體驗到你的愛心,他們就會面對困難,努力去克制生活和學(xué)習上的困難,并勇往直前。那么,在教育教學(xué)工作中,要想成為合格的老師,對學(xué)生應(yīng)該要有愛心,愛心是做好工作的一個重要根底。我想我作為一個老師,作為一個班主任也希望得到別人的關(guān)心保護并肯定。所以我在我的工作中都會盡可能多和他們接近,理解他們的真實想法,哪怕成績再差的學(xué)生,也是用我的關(guān)心和愛心去感動他們.如我曾經(jīng)有一個這樣的學(xué)生叫楊可玉,她的家庭比擬特殊。父母離異,她跟著父親一起生活,可她父親愛喝酒,喝醉了就打自己的女兒,有一次把自己女兒的書包也燒了,幼小的心靈受到傷害。因為她的成績不是很好,我只能一次次走到她家,把她找回來上課,對于這樣的學(xué)生,我只能用我的愛心去感動她的父親,并贏得他的信任。在平時和同學(xué)的相處中,我會站在他們的角度去考慮問題,采取民主平等的作風,給學(xué)生一定的自由.使他們在比擬和諧的環(huán)境中能有更好的心情去投入學(xué)習。在這樣的環(huán)境中,我的學(xué)生也更樂于與我交流,會從心底感受老師對他們的保護。因此,多年班主任工作經(jīng)歷告訴我:只要從日常的相處中以實際行動來關(guān)心保護他們即是最好的??傊?,合格的班主任應(yīng)該是一個有耐心,充滿愛心,受學(xué)生尊敬的老師。二、學(xué)生良好的行為習慣的培養(yǎng)一位名人曾經(jīng)說過:行為形成習慣,習慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運。一個良好的習慣,能使人受益終生。所以我認為培養(yǎng)良好的習慣,是小學(xué)階段教育工作中的重要任務(wù)。在平時的工作中我很注重學(xué)生習慣的培養(yǎng)。我平時要求學(xué)生桌椅擺整齊并保持整潔,要求他們撿起細小的紙屑,以培養(yǎng)他們做事一絲不茍的良好習慣。在課堂上要認真聽講,來培養(yǎng)他們聚精會神,注意力集中的習慣。我要求學(xué)生每天按時完成作業(yè),每次考試要認真對待,然后總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣。我要求學(xué)生平時不吃零食、吃飯時做到不講話,這樣有利于幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習慣。如我班的張自攀,肖明,武瑤等同學(xué)是自制才能較差,愛吃零食;對學(xué)習也不認真,甚至沒有興趣。通過對他們良好習慣的經(jīng)常性引導(dǎo),如今比以前好多了,每天沒有見到他們買零食了,學(xué)習也比以前認真,成績也更好。培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣,要很多精力的投入,這是愛心與責任的付出。它不僅繁瑣,而且需要堅持不懈地抓。雖然遇到困難很多,但我卻從不放松,因為我知道,培養(yǎng)習慣,做的雖是小事,收獲的卻是成功與喜悅。三、學(xué)生的群體意識的培養(yǎng)讓每一位學(xué)生感到集體的溫暖,并要知道自己是這個集體中的一員,集體的榮與辱直接與自己息息相關(guān)。要把班集體營造成一個充滿信心、富有理想、積極進取、發(fā)奮向上的大家庭。我認為班隊會、集體活動、公益活動等都是有效的教育渠道。比方說:我曾經(jīng)屢次組織樹立自信心等方面的主題班會,讓學(xué)生共同討論、自由發(fā)言、啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主體意識和參與意識,特別是對那些學(xué)習差的同學(xué)要求他主動參與,大膽的發(fā)表自己的觀點和看法。如我班的羅寶英、鄧燁敏、梁倩等同學(xué),她們通過這樣的活動,看到了她們的自信心在不斷地進步,收到明顯的效果。另外,由于班中許多學(xué)生是獨生子女,集體意識很淡薄,自我意識強,這一類型的學(xué)生,假如一味的強調(diào)紀律要求,就會導(dǎo)致師生對立、挫傷他們的積極性。因此,在平時的班主任工作中我根據(jù)學(xué)生特長,不斷地鼓勵學(xué)生要多參與集體活動,展現(xiàn)自我,為集體爭光,培養(yǎng)學(xué)生群體意識和與人協(xié)作的才能,增強群體意識。四、班干部的培養(yǎng)班干部是班級的戰(zhàn)斗保壘,是班級的中堅力量,是班級的“龍頭”。班干部是班主任的好助手,優(yōu)秀的班干部可以協(xié)助班主任更好的管理班級。班干部的作用是班主任無法替代的。如優(yōu)秀的班干部是班級的典范,他們的言行直接影響和帶動整個班級;班干部比班主任更理解同學(xué),他們與同學(xué)可以無話不談,有些工作交給他們?nèi)プ鲂Ч麜?。我在班干部的選拔中,做到“人盡其才”,因為這樣的學(xué)生才有威信,才能起到典范作用;并給他們充分展示自己特長的舞臺的時機。如:我今年就讓做事一絲不茍、吃苦耐勞的李同學(xué)負責管理衛(wèi)生工作;讓能歌善舞組織才能強的董雅夢同學(xué)管文藝;讓能說會道交際才能強的時金全同學(xué)負責班級全面管理工作……在任用了班干部之后,我又給他們自主權(quán),充分調(diào)動他們的積極性,鼓勵他們?yōu)榘嗉壒ぷ髯龇瞰I。假設(shè)放手,并不是不聞不問,我還常常召集班干部理解班級情況,討論解決問題的方法,給他們出主意想方法,在他們遇到困難時,熱情的鼓勵他們,積極的引導(dǎo)他們,為他們作堅強后盾,使他們工作起來,有章可循,無后顧之憂。這樣,在我們這個班級里,建立了一支得力的班干____伍,使班級在他們的帶著下有了明顯的改變,各方面獲得了不斷地進步。五、與家長的親密配合,共同教育好孩子孩子的成長環(huán)境主要是學(xué)校和家庭,學(xué)校和家庭的教育方向必須一致,必須形成積極的合力,這對于班級的開展和孩子的成長才是有利的。因此我非常注意與家長的聯(lián)絡(luò)溝通,及時理解家長的教育方法,教育思想,發(fā)現(xiàn)有抵觸的地方,及時交換意見,達成統(tǒng)一。有些家長教育方法粗暴簡單,如董揚同學(xué)的家長就是這樣,我就及時提出批評,指明危害;有些家長過分溺愛,如____等同學(xué)的家長就是這樣,我就提醒他們要培養(yǎng)孩子健全的人格。發(fā)現(xiàn)有些家長做得好的地方,也積極向其他家長推薦。平時經(jīng)常邀請家長來學(xué)校,互相交流意見,一起分析^p孩子的問題,全面掌握孩子的情況,以便更有針對性的教育孩子。因此,我的工作得到了家長的認可和支持,這是對班級開展的一個有力的推動。總之,孩子的命運,孩子的前途都掌握在我們老師的手中。作為老師應(yīng)該要有強烈的責任心和事業(yè)心去做好自己的本職工作,同時要用你的愛心去對待各種不同特點的學(xué)生,為了他們的生活更加美妙,我們應(yīng)該無私的去肩負起家長賦予我們的期望;為了他們的前途更加光明,我們應(yīng)該去肩負起歷史賦予我們的使命。優(yōu)秀班主任與普通班主任的差距優(yōu)秀班主任與普通班主任的差距心累時連常規(guī)工作都不想沾邊,因為找不到其意義所在。不想做那么多,就想順其自然吧。上完課,沒事就呆在家里把整個人透進書里,算是給自己的思想換個世界透透氣。收心讀書效果還真不錯。兩周下來,竟然讀完一套武俠小說《斗羅大陸》,也讀完女生推薦我讀的青春小說:《全世愛》、《寧非》;同時還完成自己本季讀書方案里的三本專業(yè)書:《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》、《班主任最需要什么:中外教育家給班主任最有價值的建議》、《班主任兵法》,心里挺有成就感的。尤其是《班主任兵法》,昨晚到今天、24小時內(nèi)完成閱讀。之前的小說閱讀帶著逃避放松自我去讀,而后的專業(yè)閱讀讓我從因累而變得懶散的心開場回收。《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》、《班主任最需要什么:中外教育家給班主任最有價值的建議》是就近期開展的組聊有針對性地去讀,想從中學(xué)到更多與學(xué)生交流的技藝,提升與學(xué)生組聊的效果。當初開展組聊是以目的的形式逼自己努力關(guān)注班里每個孩子的成長,防止過去那種被事情牽著走的工作方式。組聊開展到如今,還相當?shù)捻樌?。在讀這兩本書時不斷地把自己組聊中的思想把握與教育形式趨向于理性化,下一周中的組聊總能從上一周的組聊中汲取些經(jīng)歷教訓(xùn)。書上是理論化的,但在實際組聊中再好的理論在理論得回歸平實,回歸于人心與人性。而理論中假設(shè)是沒有了理論上的指導(dǎo),也很容易流于形式、趨于外表化,整個工作開展下來難以提升至思想教育的高度。這種邊閱讀邊學(xué)習的形式似乎是種很有效的成長方式。而《班主任兵法》是就這個學(xué)期開學(xué)以來因頻繁的考試而對學(xué)生的思想教育有所忽略的班級管理進展一種反思及工作梳理。或許是帶著修整自己近期班級管理的困惑去讀,萬瑋老師的教育藝術(shù)深深地吸引我。他的每一招良方之后都有他濃重兵法研究的根底以及對學(xué)生真摯的愛,更表達出他對孩子們心理的準確把握及對當今教育的理解。在他的教育藝術(shù)里剛?cè)嵯酀粋€數(shù)學(xué)老師要是沒有相當?shù)奈幕滋N是不可能到達這樣的教育境界,在他在處理俊偉的過程中表達得很充分?!舶嘀魅巍辰逃ミ@樣的學(xué)生對于任何一個班主任都是難度極高的挑戰(zhàn),然而萬瑋老師可以避其鋒芒、避其所長,讓俊偉寫檢討,只寫不說,步步逼俊偉走進他的教育通道。而一立千鈞的故事引我深思。相信大多數(shù)老師在教育學(xué)生、在班級管理工作中都會不斷地進展反思、反省自己工作的失誤,但一般我們都習慣關(guān)起門來自我反省。為什么?師道尊嚴真會因為我們在學(xué)生面前成認我們工作上的失誤而消失嗎?還是因為我們都習慣了在學(xué)生面前呈強,在學(xué)生面前一時的示弱就怕控制不了整個場面?是怕學(xué)生不理解還是我們?nèi)醪黄鹑f瑋老師在全體學(xué)生面前的一立,帶著所有學(xué)生跟著去反省自己的失誤,最后出現(xiàn)了心靈的共鳴。最好的教育就是這樣深化人心的教育。萬瑋老師也和普通的中小學(xué)班主任一樣要面對各種各樣的學(xué)生,他也有別人性上的弱點,他也會罰學(xué)生,也會讓學(xué)生寫檢討我們班主任的常規(guī)工作他每樣都做了。他成功了,成了中小學(xué)班主任中的專家,相比照他而言我們?nèi)鄙倭耸裁?,以致我們整天都疲憊付出仍只是個滅火者?優(yōu)秀班主任與普通班主任的差距在哪如他這般俯視學(xué)生需要底氣,如何增加我們的底氣?喜歡他的震撼式教育,里面充滿了人性的優(yōu)點與弱點,讓我嗅到教育里濃濃的人性味,但為什么他能震撼學(xué)生的心靈,而為什么我們在班級管理中、在教育學(xué)生時一般都是震而不撼,我們?nèi)鄙偈裁磳W(xué)生需要學(xué)習才會成長,而老師又何曾不是,尤其象我這樣缺乏創(chuàng)造才能的人不學(xué)習真不知如何面對如今的孩子,不學(xué)習真的沒底氣。萬瑋老師也把我震撼了。好好學(xué)習吧,累了煩了更要學(xué)。班主任工作反思:班主任的角色班主任工作反思:班主任的角色我們很多的班主任從來沒有認真的考慮過自己的角色,每天在繁忙中度過。確切的說應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。更多的時候,我認為我們每天之所以累、苦更多的時候是因為我們沒有認清自己的角色。通過幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常的給自己定位,找到最合適自己的角色。當我清楚了自己的角色我就會從中尋求到工作的快樂,奮斗的方向,無窮的動力,享受班主任工作帶給我的快樂。1.快樂的農(nóng)民我經(jīng)常的想,農(nóng)民之所以快樂是因為他們擁有土地,能把自己手中的種子撒播在土地上。經(jīng)過春播夏護等待秋天的收成,在秋收的季節(jié)享受快樂。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂的農(nóng)民。我們擁有班級相當于農(nóng)民的土地,我們擁有教育或班級建立的理念優(yōu)良的種子。我們將我們的理念播入班級的沃土中經(jīng)過我們的經(jīng)營護理等待班級的收成。俗話說有希望就會擁有無窮的動力。假設(shè)我們沒有做班主任就失去了種子成長的土壤,再好的種子經(jīng)過長時間的存放都會失去他生命的活力。遺憾的是我們更多的班主任擁有了土壤,缺乏優(yōu)良的種子。沒有種子是誰的錯,難道不值得我們反思嗎?2.學(xué)生心靈的守護者我經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點在那里,公說公有理,婆說婆有理。真是仁者見人,智者見智。但我認為,我們教育工作者沒有比維護學(xué)生的心靈更重要的了。只有內(nèi)心安康才是真正的安康,沒有安康的心靈,只擁有強壯的體魄是真正可悲的。就如計算機擁有在好的硬件缺乏優(yōu)質(zhì)的軟件也是一堆高檔的廢鐵。我們的教育應(yīng)該是軟硬件相匹配的教育,而不是單一的教育。醫(yī)學(xué)上最難醫(yī)治的是精神病而不是生理上的殘缺無法醫(yī)治。因此,我經(jīng)常的用思想武裝學(xué)生的頭腦。使其成為有理想,有追求,合格的將來的社會建立者。再者,一個人只有擁有了追求才會擁有奮斗的方向,無窮的動力;一個人只有擁有了追求才不會被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài);一個人只有擁有了追求才會耐得住寂寞〔其實,真正擁有了追求他會感到很充實很忙綠很快樂。〕。因此,我認為我們一個班主任〔或者說老師沒有比培養(yǎng)、呵護學(xué)生安康心靈更重要的事。〕應(yīng)該做好學(xué)生安康心靈的守護神。3.醫(yī)生的角色我經(jīng)常的想,當我們生病的時候去看醫(yī)生很少或者幾乎沒有哪一個醫(yī)生對我們說:我今天心情不好,你改天再來?;蛘邔ξ覀兊牟∏榭鋸埬阋褵o可救藥了等之類的言辭。即使真的得了重病,醫(yī)生也會和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會如此的耐心,給患者希望。因為人一旦擁有了希望就會擁有無窮的動力與自信。再者,醫(yī)生在給患者看病的時候總能盡力的做到對癥下藥。再回頭看看我們所做的,當一個孩子不斷地給我們帶來所謂的費事的時候我們會從當初的耐心變得判刑絕癥你已無可救藥。當一個孩子因為成長〔我經(jīng)常的強調(diào)一個孩子的成長是在生病所謂的錯誤中成長起來的?!乘傅腻e誤,并不是危及生命的重病,卻被我們〔也許是真正的庸醫(yī)〕給診斷為絕癥。一個本應(yīng)擁有美妙將來的孩子被我們一個處方就完畢了孩子的將來。我們此時與那些殺人的劊子手又有什么區(qū)別,假設(shè)說有就是我們犯罪之后照舊逍遙法外。我們的一個處方就是自己解脫了,將束縛我們的枷鎖拋給了孩子。孩子失去了自信,失去了對將來的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗,破罐子破摔。我非常的反對學(xué)校開除學(xué)生,因為當我們將一個學(xué)生開除就意味著醫(yī)生將一個患者推向了太平間。〔班主任〕孩子為什么被開除?是因為他的行為習慣差,更使人頭痛的是他屢教不改。我們試想一下,當我們將孩子開除〔當然更多是至高中,初中有的是變相的開除,階段性的讓孩子回家反思這不就相當于醫(yī)生將一個患者沒給開藥就回去等待奇跡病魔自我消除。其本質(zhì)就是讓患者自我死亡?!车臅r候就是孩子精神、自信根本完全消失的時候。一個缺乏自信,精神接近崩潰邊緣的孩子的將來會是什么樣子。我們與一個庸醫(yī)將一個可以拯救的患者直接送入太平間有什么區(qū)別。我的職責不就是為需要醫(yī)治的孩子以希望嗎?不就是孩子需要我們給指明方向的時候給予引領(lǐng)嗎?不就是孩子孤獨的時候給予幫助嗎?我們做了嗎?給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫(yī)做的,還是良醫(yī)做的。給孩子的處方是希望還是絕望。4.戰(zhàn)略家我認為我們班主任在某種意義上講應(yīng)該是一個成功的戰(zhàn)略家。班級的建立,開展應(yīng)該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比方一個班級在初一應(yīng)該到達怎樣的目的,初二到達怎樣的目的,初三到達怎樣的目的。整個初中三年班級的建立,開展應(yīng)該到達怎樣的目的。在每個階段為了到達預(yù)定的目的我們該又應(yīng)該如何的規(guī)劃部署,將實現(xiàn)每一個階段的目的規(guī)劃進展戰(zhàn)略部署。然后再按部署施行已到達預(yù)期的的目的。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓,一個班級的建立開展更離不開我們的合理規(guī)劃。我自從03年畢業(yè)就擔任班主任工作,每個班級我都要進展戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過三年的理論均獲得了良好的效果。而且,令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級建立過程中的快樂〔人最大的快樂就是同努力實現(xiàn)規(guī)定的目的。〕。我建議我們班主任不妨換個角色,是自己成為指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家,通過行動實現(xiàn)班級建立的目的享受班主任工作帶給我們的快樂。5.班級的靈魂我的家族是一個比擬大的家族,分為上下兩個院落。我爸爸經(jīng)常的對我講我們這院的人沒有他們那個院得人有本領(lǐng)。因為你的爺爺太過老實,不會做大事〔我另外的一個爺爺在外面上過班〕。我爸爸的論調(diào)因此一直的影響著我,我也認為我們不如人家。因此,在我小的時候我經(jīng)常的被我同齡的叔叔欺負我認為是天經(jīng)地義我們這院的人不如他們。久而久之,那院的人自我也感覺他們很是優(yōu)秀。直到我讀高中,到大學(xué)畢業(yè)我才明白是爸爸的理論給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為老師,就不應(yīng)該再將我小時候的自卑傳遞給我的學(xué)生。我們大概都看過電視劇《亮劍》,李云龍之所以令人欽佩不是他的長相,學(xué)歷。而是他的那種精神,一種面對劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰,充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨立團。我們老師特別是班主任又是如何的引導(dǎo)我們的學(xué)生的呢?我聽到更多的是我們不如城里的學(xué)生,因為他們無論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類的教條。時間久了,學(xué)生就成為了我們這院的人自卑。人生的路還沒有開場就已經(jīng)輸在了起跑線上。這是誰的錯,難道是學(xué)生天生就認為我們這院的人不如人家那院的人嗎?《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華教授在人的成長三棱錐學(xué)說中說:神通都是天才意志商數(shù);天才都是斗士品德商數(shù);天才都是圣徒氣概商數(shù)。決定一個人開展的不是智力商數(shù)、意志商數(shù),而是氣概商數(shù)。王東華教授在書中有詳盡的闡述,我也認同其觀點。假如孩子的開展真如王東華教授所說,那么我們的〔鄉(xiāng)下的學(xué)生〕學(xué)生難道一出生就缺少了城里孩子的乞丐。事實并非如此,更多是我們的暗示、引導(dǎo)是孩子缺失了成才的必備條件乞丐。在《帶兵要學(xué)解放軍》這本書中有一句令人深思的話:獅子帶著一群綿羊就是一群獅子;綿羊帶著一群獅子就是一群綿羊。根深層次的反映了我們班主任的責任之重大。我更多的時候認為我們班主任是一個班級的靈魂;是學(xué)生成長的帶路人;是學(xué)生在黑暗中迷茫時給他們以光亮的明燈。陶行知老先生曾說過這樣的話:人的一生遇到一個好老師是幸運的;假如遇到一個好班主任,那更是他一生的福氣。讓我們認清自己的角色,使我們的孩子成為幸運者、幸福者。班主任的愛心情愫班主任的愛心情愫班主任是一個班級的主心骨、領(lǐng)頭羊,更是保護神,愛心使者。它需要傾心付出、寬容等待和真情演繹。我要說,熱愛每一個學(xué)生是班主任的天職。我擔任班主任總是立足于為每一個學(xué)生播撒愛心。人生病時無一不想到求助,尤其是遠離父母寄宿在校的學(xué)生。學(xué)生生病是班主任司空見慣的事,時間不定,病情不一,悉心照料,乃人之常情。一天早讀,我沒見鐘旭的身影,一問才知他病在宿舍。我三步并做兩步,跑下教學(xué)樓五樓,登上宿舍區(qū)二十幾級臺階,爬上住宿樓五樓,一見他紅著眼圈,有點發(fā)燒,我的氣喘吁吁、汗流浹背早已置之度外。不由分說,立即或背或攙直奔醫(yī)務(wù)室。待醫(yī)生檢查、料理完畢,我又扶著他回到宿舍。接著,我趕緊轉(zhuǎn)身跑回辦公室拿來牛奶和開水。幾上幾下,來回奔波,年近六旬的我?guī)缀蹙A?。但一看到我的學(xué)生可以吃了,可以喝了,臉上漸漸露出了紅潤,我就如同父愛得到了回報,心中非常的快意。在我?guī)资甑陌嘀魅紊闹?,在深夜、在風雨中,在寒天雪地的路上,都曾有過我送學(xué)生去醫(yī)院路上的身影。我覺得,班主任要做一把傘,為學(xué)生遮風擋雨;班主任要做哺乳鳥,為學(xué)生銜食筑巢;班主任要做保護神,為學(xué)生排難解憂。假如說班主任在學(xué)生生病時給予的愛是人性的愛,那么面對所謂的問題學(xué)生那么需要一種韌性的愛。我中途接手班主任時,有個學(xué)生叫高斌的,只要出現(xiàn)遲到準有他,只要內(nèi)宿出事準有他,只要未交作業(yè)準有他。我和他談過幾次,沒見效;幾個學(xué)科老師批評他,也沒見效;我與他父親聯(lián)絡(luò)過,仍沒見效。即使如此,我從不當著同學(xué)的面挺他的相。堅持叫他在一邊動之以情,曉之以理;苦口婆心,耐心守望。一天晚修,我檢查作文上交狀況,居然連我班主任這科的作業(yè)他也敢拖交。這時,我強忍著惱怒,在他座位旁一言不發(fā)的站立了約五分鐘?;氐睫k公室,確實有些氣惱,我想忍受總有底線吧。出人意料的是第二天早讀,我還未走進教室,他竟然用雙手把作文忠誠的送給我。也許昨天晚上,他看出了我的惱怒,或他猜出了我的無奈,抑或是他讀出了我的寬容?!舶嘀魅巍钞敿?,我在全班對他補交作文的舉動進展了描繪和贊揚,還就他兩周來的表現(xiàn)亮點作了展示和肯定,并熱情的預(yù)測他一定有良好的拓展空間。他終于從批評、指責中抬起了頭。我看得出,他的眼里噙滿了淚花。從此以后,他像變了個人似的,一改正去的缺點,專心致志,孜孜以求。期中考試總結(jié)表彰,他果然獲得了學(xué)校的學(xué)習進步獎。作為班主任,批評盡量個別,表揚盡量當眾。即使是所謂的問題學(xué)生,其實,有的是暫時的,有的是階段性的,問題到底的畢竟是極少數(shù),甚或絕無僅有。不要動不動就找家長揭短,不要動不動就當眾人責備,不要動不動就恨鐵不成鋼。要擅長寬容,擅長等待,擅長捕捉。須知,學(xué)生也是有虛榮心的,任何時候都希望得到別人的成認和夸獎。他有自尊,他更有良知。當班主任一定會遇到學(xué)生的挑戰(zhàn),尤其是學(xué)生挑戰(zhàn)班主任的教學(xué)尊嚴時更需要一種理性的愛。今年文理分科分班后,我班有一個女生提出要換到平行的另一個班,究其原因,她說她原來的語文老師絕對是第一的老師。我教了30多年的語文,來到龍城也教了她所在班平行的另兩個班的語文,還從未有過學(xué)生如此直白的挑戰(zhàn)的。一般的說,老師面對這樣的學(xué)生,常有的態(tài)度就是你不能改變我,你就得適應(yīng)我。何況,一個老師的教學(xué)也絕不能滿足全部學(xué)生的需要,合適所有學(xué)生的胃口。分班后,剛好是教文言文,我擅長的三讀法〔即誦讀、品讀、賞讀〕教學(xué)觸動了她,她平時不注重字詞句的積累,如今行不通了;她過去不注重自主學(xué)習,如今也過不關(guān)了。她看到原先在我門下的學(xué)生誦讀課文流暢自如,品讀課文眉飛色舞,賞讀課文侃侃而談,終于意識到了他山之石,可以攻玉??吹剿凉u漸進入語文學(xué)習的熱情狀態(tài),我油然而生贊許之意。一次當堂作文,我第一個面批了她的作文。在肯定了她作文的立意、構(gòu)造后,我直截了當?shù)闹赋隽怂龓滋幵~語運用的錯誤,因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)她注重語言的學(xué)習與積累。經(jīng)過兩周的言傳身教,她終于明白了老師的教學(xué)是變要我學(xué)為我要學(xué);授之以魚,不如授之以漁。她終于認可老師了,尊重老師了,再也不要求換班了。我看到全班學(xué)生無一例外的信賴目光,我的愉悅感、自豪感、幸福感涌遍全身。班主任自身的教學(xué)首先要過得硬。特別是你的學(xué)科教學(xué)受到學(xué)生挑戰(zhàn)時,你可以躬身下問,可以揚長避短,可以展示技藝,讓迅速學(xué)生認可你,信服你,敬仰你。我以為,只有我的學(xué)生人人都信賴我的時候,我才覺得我是教壇上最自豪的人。愛人者,人恒愛之。在我的班主任理論中,我播灑的人性之愛,韌性之愛,理性之愛,贏得了學(xué)生,贏得了榮譽,更贏得了自我精神世界的無限欣慰和愉悅!龍高,擁有學(xué)海的經(jīng)典與雍容,擁有書山的開放與博大。在這里當班主任可以一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂;在這里當班主任,可以播種思想,成就行為,播種行為,成就習慣,播種習慣,成就性格,播種性格,成就命運;在這里當班主任,我還要說,播種愛心,可以成就一個班主任在自己人生的畫卷上寫下一個大寫的人字!班主任反思:班主任工作十忌班主任反思:班主任工作十忌一、忌重言傳,輕身教班主任對學(xué)生的教育方式概括起來只有言傳與身教兩種。從某種意義上說,身教重于言傳。小學(xué)生的模擬才能強,班主任的一舉一動都會對學(xué)消費生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視身教,即使講的都是正確的,也會變成空洞的說教,失去教育力量,甚至會使學(xué)生感到老師口是心非,以致于適得其反。二、忌不信任學(xué)生班主任信任學(xué)生,就是相信學(xué)生都有一顆老實的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來的信任是教育學(xué)生的泉,是激發(fā)小學(xué)生上進的宏大精神力量,有助于他們克制缺點,進展自我教育。三、忌情緒波動班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當你作為教育工作者面對學(xué)生時,就不要把中的消極情緒帶入教室;處理突發(fā)事件時,千萬不能感情沖動,更不能訴諸武力。否那么,不僅會加深師生之間的隔膜,傷害學(xué)生的情感,而且有損于老師的文明形象。四、忌告狀小學(xué)生區(qū)分是非和自我約束的才能較差,犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育,切不可輕易告狀。否那么,就會挫傷孩子的自尊心和上進心,甚至產(chǎn)生逆反心理。五、忌停課訓(xùn)學(xué)生小學(xué)班主任既是班級的直接收理者,又是教學(xué)工作的承當者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當二者出現(xiàn)矛盾時,切不可因為批評學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否那么會引起學(xué)生不滿,失去教育意義,同時又影響了教學(xué)進度,這是得不償失的。六、忌翻老帳小學(xué)生在成長過程中重復(fù)犯錯誤是難免的。當學(xué)生犯____脖時,班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心,摒棄前嫌。不要揭傷疤,老帳新帳一起算;使學(xué)生背包袱。要讓每一個學(xué)生抬起頭來走路。七、忌不修邊幅班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當今小學(xué)生對美有著更高的追求和要求。有不少小學(xué)生由于厭師導(dǎo)致厭學(xué)。〔班主任〕所以,作為新時代的小學(xué)班主任,其穿著打扮應(yīng)當符合時代精神和自己的職業(yè)特點,要合適教育對象的審美情感,要象對待教學(xué)設(shè)計那樣,設(shè)計潤色自己的儀表,有意識地給學(xué)生形成美妙的印象和良好的影響。八、忌說反話小學(xué)生天真無邪,向師性又很強,班主任的話就象圣旨,在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時,應(yīng)盡量用正面語言,不講反話,否那么他們會誤解老師的話,導(dǎo)致教育教學(xué)的失敗。九、忌不一視同仁班主任必須熱愛和關(guān)心每一個學(xué)生。無論是好生、差生、干部子弟、工農(nóng)子女都要平等地對待。尤其對于后進生更不能嫌棄和歧視,切不可因為教育態(tài)度和方法的不當而扼殺了這些天才。十、忌以權(quán)謀私班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事,但它有損于班主任在學(xué)生心目中的形象,同時對教育學(xué)生會帶來不利影響。愛心,是班主任教育成功的基石愛心,是班主任教育成功的基石別林斯基說:愛是教育的工具,也是鑒別教育的尺度。愛心,是班主任教育成功要素中起決定性作用的一種品質(zhì)。學(xué)生的一切優(yōu)秀品質(zhì)的形成,都于愛心意識的生發(fā)。中華文明的三大支柱佛、道、儒家思想都將善行放在首位。佛家《涅磐經(jīng)》中曰:大慈大悲,名為佛性。老子的《道德經(jīng)》中說:天道無親,恒與善人。儒家經(jīng)典《論語》中說:仁者,愛人也。對國人影響最大的儒家文化把仁愛之仁作為儒家思想的核心,仁的思想,自古以來被認為是思想道德和人格修養(yǎng)的最高范疇,是中華民族文化的根。一個人只要懷有仁愛之心,便能愛己愛人,乃至推人及物,由此對整個世界懷有感恩與謙讓之心。仁愛教育具有一種偉大的擔當精神,是構(gòu)建社會和諧社會的根底,也是班主任構(gòu)建和諧班級最為重要的任務(wù)。一、熱愛學(xué)生是班主任的天職,是班級管理成功的核心。孫子在《地形篇》中說:視卒如嬰兒,故可與之赴深溪;視卒如愛子,故可與之俱死。說明了帶兵打仗需要對士兵的真愛。班主任感情投資越多,對學(xué)生越愛,學(xué)生的心靈就會越容易被征服,學(xué)生就越有可能言聽計從。相反,假如老師缺乏愛心,師生關(guān)系冷漠,雙方心理隔膜嚴重,學(xué)生不僅不會承受教育,而且還會對老師產(chǎn)生抵抗心理。當學(xué)生從老師那里得到了愛,就是得到了贊許,得到了獎勵。這種愛會進入學(xué)生的心靈,會在他的心理上產(chǎn)生一種美妙的情緒體驗,會激起他對美妙事物的向往和追求,會使他對人對事懷有友善、博愛之情。愛心更會使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任、依戀,他會自覺不自覺地承受老師的教誨,在老師沒有強迫的情況下主動改正自身的缺點,他會把努力上進看作自發(fā)的愿望。全國模范班主任李鎮(zhèn)西老師認為,在班級管理中,所有的技巧都抵不過愛學(xué)生,這是教育的關(guān)鍵,其余都是次要的。擁有愛心的班主任,才有可能施行愛心教育。即以愛心對待學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的愛心?!舶嘀魅喂ぷ鳌嘲嘀魅沃挥性陉P(guān)心、保護學(xué)生的根底上,才能產(chǎn)生行之有效的教育技巧,找到有的放矢的教育方法;只有關(guān)心、保護學(xué)生,才能激起學(xué)生的上進心、自信心,才能有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。巴特爾說老師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能清醒;老師的愛是融融春風,即使冰凍了的感情也會消融。班主任對學(xué)生無私的愛,定會開啟學(xué)生的心扉,將他們托浮至理想的此岸,這種愛將成為塑造學(xué)生美妙心靈的最偉大的力量,將成為學(xué)生人生前程的行路指南。二、愛心意識的培養(yǎng)是構(gòu)建和諧班級的基石蘇霍姆林斯基說:愛人吧!對人的愛是你道德的核心!一個優(yōu)秀班集體的形成取決于全班學(xué)生良好道德品質(zhì)的普遍具有,而愛心意識的形成那么是良好道德觀塑造的根底。當學(xué)生受到班主任愛心教育及仁愛行為的影響后,體驗到人與人之間的友愛、仁慈、公正、尊重、信任等美妙感情,就會逐步形成人與人、人與自然之間關(guān)系的正確認識,學(xué)生就會由單純承受別人的愛,轉(zhuǎn)變?yōu)閻弁瑢W(xué)、愛老師、愛父母、愛集體、愛公物、愛人民、愛祖國的高尚情感和信念。子曰:茍志于仁矣,無惡也。學(xué)生懂得了仁者愛人的道理,就會主動幫貧扶困、照顧孤寡、捐資助學(xué)、扶老濟弱;懂得了釣而不綱,戈不射宿、仁民愛物的道理,就會保護公物、保護環(huán)境,愛惜小動物;懂得了己欲立而立人,己欲達而達人的道理,就會主動幫助同學(xué),形成團結(jié)互助的良好班風;懂得了己所不欲,勿施于人的道理就不會去做危害別人,損害集體利益的事;懂得了唯仁者能好人,能惡人的道理,就會遠離不良環(huán)境,向品質(zhì)優(yōu)秀的人看齊;懂得了剛毅、木訥,近仁的道理,就會嚴格標準自己的言行,作風嚴謹;懂得了志士仁人,無求生以害仁,有殺身以成仁的道理,就會為了正義的事業(yè)而舍生忘死。學(xué)生有了愛師長的意識,會更加珍惜、尊重老師的勞動成果,形成良好的班風、學(xué)風;有了愛班級的意識,就會積極參加集體活動,樂于為集體奉獻;有了愛學(xué)校的意識,對于學(xué)校交給的任務(wù),就會全力以赴,精心準備,犧牲小我,付出心血,為校爭光。意大利作家但丁曾說:愛是美德的種子。教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。愛心是其它一切美妙品質(zhì)的根底,當一個班級的學(xué)生人人都擁有愛心時,一個充滿浩然正氣、積極進取的班集體也就形成了。班主任工作反思:班主任是什么?班主任工作反思:班主任是什么?這是一個角色定位問題,這個問題很關(guān)鍵。因為你把自己定位成什么角色,你就會自覺不自覺地扮演這種角色,于是你就會真的成為這種人。班主任是什么?班主任是主任,但不是官。假如把主任都看成官的話,那班主任就是全國最小的官,付出最多、回報最少的官,壓力最大、委屈最多、權(quán)利最小、奉獻最大的官。班主任不是官,那是什么?王曉春老師在《做一個專業(yè)的班主任》一書里,把班主任的角色定位為教育型的管理者、學(xué)習指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習者、心理工作者和家庭教育指導(dǎo)者。我覺得很有道理。班主任是一個教育型的管理者。管理包括方案、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等職能。作為班主任要擬訂班級工作方案,組織班級一切活動,要指揮和控制學(xué)生,要協(xié)調(diào)各科任課老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師或?qū)W校與家長之間的關(guān)系。由此可見,班主任是管理者。但班主任作為管理者,與工廠、軍隊、公司、機關(guān)的管理者不同。班主任面對的不是成年人,而是少年兒童,是一個受教育者,應(yīng)該教育為重,管理為輕。因此,班主任是教育型的管理者。管理的目的不是為了使學(xué)生就范,而是使他們受到教育。班主任是一個學(xué)習指導(dǎo)者。班主任作為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者,我的理解是班主任應(yīng)該從思想到行動、從精神到方法給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),變要我學(xué)為我要學(xué),變勤學(xué)為會學(xué)。因此,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習應(yīng)該是班主任工作的重要內(nèi)容之一。班主任是學(xué)生的平等對話者。這是從師生關(guān)系的角度切入的,這是一種全新而又先進的教育理念,這是把學(xué)生視為現(xiàn)實的、活生生的人,這真正表達了以學(xué)生為本的教育理念。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴的架子,擯棄自古以來居高臨下的傳道、授業(yè)、解惑的角色定位,真正平等地對待每一個學(xué)生,包括問題學(xué)生,真正蹲下來和學(xué)生零間隔接觸,和學(xué)生坦誠對話。做學(xué)生的平等對話者,需要班主任要有平等的意識,學(xué)習和探究的心態(tài),真正開放的現(xiàn)代人心態(tài)。班主任是一個學(xué)習者。當今社會已經(jīng)進入了一個知識迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾近爆炸的時代,在這樣一個時代,學(xué)習就不僅僅是一種觀念、一種態(tài)度,更是一種需要。班主任更需要學(xué)習。學(xué)習可以開闊視野、陶冶情操、進步教育教學(xué)程度和才能;可以提升教育的理想和信念;可以豐富一個人的內(nèi)涵,凈化一個人的心靈,提升一個人的生命價值。學(xué)習可以為學(xué)生樹立典范。老師對學(xué)習不感興趣,怎么可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?老師不讀書,怎么可以讓學(xué)生讀書呢?班主任是一個心理工作者。這是一個非常高的要求。隨著社會的不斷變化和開展,學(xué)生的心理問題日漸突出,隨著教育改革的不斷深化,學(xué)生的心理安康問題越來越得到高度的重視,但心理教育人才或心理工作者的短缺,致使班主任老師不得不臨時客串這個角色,對于這個全新的角色,班主任老師是很不熟悉的,僅憑師范院校里學(xué)的那么一點心理學(xué)方面的知識就想客串這個角色顯然只能是應(yīng)付,而根本解決不了任何問題。班主任是一個家庭教育指導(dǎo)者。這又是一個比擬新的角色。過去,按照我國的傳統(tǒng),家庭教育是家長的事,如今隨著社會經(jīng)濟的開展和進步,家庭教育明顯滯后:獨生子女的家庭構(gòu)造很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的進步很容易腐蝕孩子,造成他們畸形的消費觀和幸福觀;傳媒興旺和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟,使他們注意力分散,無法認真學(xué)習;社會的開放和寬松的環(huán)境勢必使今日學(xué)生的個性彰顯;沉重的就業(yè)壓力和劇烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值,學(xué)校之間的競賽又迫使學(xué)校不斷向家長施壓,孩子和家長都受到了史無前例的壓力。在此情況下,殛待需要對家庭教育進展指導(dǎo),誰來指導(dǎo)?自然又是班主任老師!班主任同時扮演這么多角色,其角色負荷是非常沉重的。難怪有的心理學(xué)家說,老師的角色是彌漫性的,也就是說,他要認同的角色之多,簡直沒有界限,其它哪種職業(yè)也沒有這么多的角色期待。這也就是班主任活得很累、老師往往不愛當班主任的重要原因。班主任工作反思:班主任三問班主任工作反思:班主任三問昨天,在新世界小學(xué),一位熟悉的師者,又提出了那熟悉的三個問題:請用一句話概括自己班主任工作最突出的特點。在成長為名班的過程中,你認為最需要獲得的幫助是什么?你對自己的期望。我的回復(fù)依次是:思維活潑,與活動中促開展;專家引領(lǐng),使班級建立、管理更科學(xué)、更民主;能適應(yīng)任何班級、任何學(xué)生,走出特色道路。交卷時,稍一走神,突然想到我如今正在答復(fù)的這三個問題,之前自己給出的是什么答案?依稀記得當時的答復(fù)可能是:工作繁瑣,時間緊,壓力大;專家引領(lǐng),將班級文化建立研究得更深化;認識自己,成為自己。兩相比照不難發(fā)現(xiàn),對有些問題的看法已經(jīng)有所改變了,有的卻沒有太大變化。從概括班主任工作特點一問上看,我覺得自己似乎是已經(jīng)在學(xué)著享受班主任生活了,少了些許的牢騷,少了些許的忙亂,許是工作更會協(xié)調(diào)了,也許是所培養(yǎng)的學(xué)生的才能已經(jīng)初見端倪了,更大的可能是因為在師者的指導(dǎo)下,在梳理、回憶的過程中對自己的風格特點有所明了了吧。所需的幫助,是讓我覺得最無話可說的,又是最希望得到的,真是矛盾!〔班主任〕〔或許說是無知更確切,師者不是說了嗎,需要的培訓(xùn)包括理論急需的、側(cè)重理論指導(dǎo)的,對開展趨勢有幫助的等,這樣聽來才豁然開朗了〕最讓我吃驚的是自己對于期望的答案,走出自己的特色倒是沒有疑義,但如今可能馬上面臨送走畢業(yè)生的緣故,更渴望接手一個新班,渴望驗收一下自己做過的所謂的課題到底有沒有科學(xué)性、普遍性、延續(xù)性,能不能適應(yīng)開展的需要,面對新班級、新同學(xué)還要做何調(diào)整,期望找到一個更合適學(xué)生需要、也更符合自己特點的路子,當然也是更能促進師生共同進步的規(guī)律性的或是個性化的東西。為此,我思索著、盼望著,并努力地前行著班主任反思:班主任的任務(wù)班主任反思:班主任的任務(wù)班主任的主要任務(wù)是什么?顧名思義,班主任就是要負起一班人的思想政治教育的主要責任,這本來是非常明確的。但是近來隱約聽到有人說,班主任的主要工作就是抓好學(xué)生的學(xué)習云云,思想政治工作被放到次要的位置上,或者簡直視之為可有可無的了。這種認識是糊涂的。我們的教育目的是培養(yǎng)德、智、體全面開展的人才。學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)代科學(xué)文化和煉出強健的體魄之外,還要具備符合時代要求的思想政治覺悟。在一定條件下,后者是前者的保證,缺了就不能實現(xiàn)教育目的。有的學(xué)校由于思想政治工作有所放松,學(xué)生中就出現(xiàn)了違法犯罪行為,這不能不引為教訓(xùn)。思想政治工作必須加強,絲毫放松不得。班主任〔或稱政治輔導(dǎo)員〕就是一班學(xué)生的思想管理員,切不可把班主任的職責與任課老師混淆起來。當然,各科任課老師都應(yīng)堅持管教管導(dǎo),既教書又教人。但他們的主要責任畢竟是傳授科學(xué)文化知識。經(jīng)常的、有方案的、深化細致的思想政治教育工作,必須有班主任去承當。假如二者的工作內(nèi)容都一樣,不分主次,那還要班主任干什么呢?思想政治工作是一切工作的生命線,思想政治工作做好了,對學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化有很大的促進作用。但不能因此得出結(jié)論說,班主任的主要任務(wù)就是抓好學(xué)生的學(xué)習。這種提法將造成班主任工作很容易被忽略。學(xué)生生活的主要內(nèi)容是學(xué)習,很多思想問題往往都是從學(xué)習活動中反映出來。〔班主任工作〕注意在學(xué)習活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想苗頭,及時進展教育,這是做好思想政治教育工作的有效途徑之一。但當我們這樣做的時候,我們的直接目的是使思想問題得到解決,從而進步學(xué)生的政治覺悟。至于問題解決了,覺悟進步了,對學(xué)習有促進,那是思想政治工作的結(jié)果,而不是學(xué)習工作本身。假如認為這樣做就是抓學(xué)習,那就把思想政治教育和科學(xué)文化教育混淆了。我校實行班主任工作制度是有成效的。建校以來,很多專職的或者兼職的班主任,都能認真負責地進展工作,精心做好思想政治的育花人,使學(xué)生四相貌和覺悟程度逐年有所好轉(zhuǎn)和進步。最近,全國和省都召開了高等院校思想政治工作會議,指出思想政治工作在高等院校的任務(wù)和要求,號召我們加強思想政治工作隊伍的建立,加強對學(xué)生的思想政治教育。班主任應(yīng)當義不容辭,擔當起思想政治教育的榮耀職責,在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,在有關(guān)部門親密配合下,在熱愛祖國、熱愛社會制度、熱愛____的三愛教育活動中,在經(jīng)常性的思想政治教育中,做出自己的奉獻。閱讀了本文的您還閱讀以下精彩文章:[班主任工作反思:學(xué)高為師,身正為范][班主任工作反思:我教育學(xué)生莫認真]班主任工作反思:你是一個學(xué)生喜歡的班主任嗎?班主任工作反思:你是一個學(xué)生喜歡的班主任嗎?好班主任誰說了算?在傳統(tǒng)評價機制下,掌控著班主任考評大權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)說了算。這其實是一種錯誤的認識,班主任不是為領(lǐng)導(dǎo)效勞的,而是效勞于學(xué)生的,應(yīng)該學(xué)生說了算。什么樣的班主任才是好班主任?對于這個問題的答復(fù)是仁者見仁智者見智,不同的角度有不同的標準。事實上無論根據(jù)什么樣的評判標準,最根本的一點要看學(xué)生的意見,要看學(xué)生是否滿意和喜歡,只有學(xué)生喜歡的班主任才是好班主任,才是一位成功的班主任。學(xué)生終究喜歡什么樣的班主任?許多教育研究機構(gòu)和教研人員的調(diào)查顯示,學(xué)生喜歡這樣的班主任:學(xué)生喜歡身正為范,能為學(xué)生樹立典范的班主任。漢代楊雄說:師者,人之模范。班主任假如可以時時嚴格要求自己,處處以身作那么,為學(xué)生樹立典范,用自己完美的人格、堅決的信仰、高潔的品行來感召學(xué)生,定會讓學(xué)生效仿與喜歡。學(xué)生喜歡尊重學(xué)生人格,能使學(xué)生充滿自信的班主任。每個學(xué)生都渴望得到尊重,這正是他們認識自我價值的反映,是積極進取的精神根底,有了這個根底,我們才能做好班級工作,才能成為學(xué)生喜歡的班主任。學(xué)生喜歡興趣廣泛、知識淵博,能使學(xué)生獲得成功的班主任。淵博的知識、廣泛的興趣會讓學(xué)生從心底里佩服你、信任你,他們自然會尊敬你、喜歡你。學(xué)生特別喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的班主任。學(xué)生喜歡創(chuàng)新富于敏銳感,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的班主任?,F(xiàn)代社會開展日益迅速,現(xiàn)代化的信息使青少年的開放性、探究性表現(xiàn)得比以往任何時候都強烈,他們喜歡具有創(chuàng)新開拓意識,富有敏銳感的班主任。學(xué)生喜歡幽默詼諧有幽默感,能使學(xué)生體驗快樂的班主任。幽默詼諧有幽默感的教育可以縮短師生之間的間隔,其教育內(nèi)容會更耐人尋味、泌人心扉而使學(xué)生留下深化的記憶。作為班主任,我們不妨自我反思一下,我們是否具備這些特征,是否是學(xué)生喜歡的班主任?假如我們目前還尚不完全具備這些,還沒有成為學(xué)生心目中喜歡的班主任,那我們就需要繼續(xù)努力。如何才能成為一名讓學(xué)生喜歡的班主任呢?一、要加強自身修養(yǎng),樹立良好形象,給學(xué)生一個好的典范。班主任的言談舉止、一言一行都潛移默化的影響著學(xué)生。作為班主任,必需要嚴格自律,加強自身修為。既要注意自己的外在的形象,穿著要得體,語言要文明,行為要端莊,要給學(xué)生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象,讓學(xué)生覺得你就是他們心中的形象代言人,又要努力進步自己的學(xué)識、修養(yǎng)、才華,給學(xué)生展示一個彗中于心的內(nèi)涵美。二、要加強讀書學(xué)習,進步自身素質(zhì),給學(xué)生崇拜的時機。讀書學(xué)習是進步自身素質(zhì)的重要途徑。讀史使人明智,讀詩使人聰明,哲理使人深化。堅持讀書,經(jīng)常洗腦,這樣上課就可以說是高屋建瓴、游刃有余、駕輕就熟,講話是旁征博引、縱橫捭闔、左右逢,學(xué)生焉能不崇拜?三、要時刻把學(xué)生放在心上,給學(xué)生平等關(guān)愛。教育是充滿愛心的事業(yè),班主任對班級學(xué)生的管理需要傾注愛心,需要時刻把學(xué)生放在心上,給每個學(xué)生以真誠的關(guān)愛。但許多班主任都有一個通病,那就是會不由自主地關(guān)注和偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生,這嚴重違犯了教育原那么,絕不會獲得學(xué)生的喜歡。作為班主任要想獲得學(xué)生的信任與支持,必須在愛的前提下,平等地關(guān)愛每一個學(xué)生。四、要堅持以學(xué)生為本,創(chuàng)新工作方式,給學(xué)生開展空間。班主任不能遵守死板的管理形式,以刻板的規(guī)章關(guān)、卡、壓學(xué)生,這既違犯了以人為本的教育理念,也是學(xué)生極不愿意承受的,更容易制約學(xué)生的可持續(xù)開展。班主任應(yīng)該創(chuàng)新管理方式,采取靈敏多樣的能促進學(xué)生創(chuàng)造性潛能開展的管理方法,這樣必然會得到學(xué)生的擁護與喜歡。五、要充分發(fā)揚民主,給學(xué)生充分的自主權(quán)。管理是一種藝術(shù)。獨斷專行、一意孤行只能會令學(xué)生反感。只有采取民主式的管理方法,尊重學(xué)生的意愿與選擇,讓學(xué)生積極參與班級管理,讓學(xué)生自主管理,使學(xué)生真正成為班級的主人,這樣既可以減輕班主任的工作負擔,又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理才能,同時也可以擁得學(xué)生的愛戴。班級管理是一項繁瑣而又艱巨的工作,它是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。班主任工作的對象是一個個性格迥異的學(xué)生,班主
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