通風(fēng)二隊(duì)崗位練兵階段總結(jié)(二)

通風(fēng)二隊(duì)崗?位練兵階段?總結(jié)(二)?中學(xué)部崗?位練兵階段?工作總結(jié)?時(shí)光匆匆，?轉(zhuǎn)眼這個(gè)學(xué)?期已經(jīng)過(guò)半?了，回顧半?學(xué)期來(lái)所走?過(guò)的足跡，?中學(xué)部在學(xué)?校的統(tǒng)一領(lǐng)?導(dǎo)下，以提?高教育教學(xué)?質(zhì)量為根本?；以創(chuàng)建高?效課堂為主?導(dǎo)，全面貫?徹教育方針?，積極實(shí)施?新課程教育?，推進(jìn)課堂?教學(xué)改革，?切實(shí)提高課?堂教學(xué)效果?。本學(xué)習(xí)主?要學(xué)習(xí)《_?__墾區(qū)中?小學(xué)教師崗?位練兵記實(shí)?手冊(cè)》，“?教師崗位專(zhuān)?業(yè)能力必練?模塊”內(nèi)的?教學(xué)實(shí)施能?力的課題研?究。現(xiàn)總結(jié)?如下：一?、巧定措施?鼓干勁為?了使我校校?本教研從自?發(fā)走向自覺(jué)?，從無(wú)序走?向有序，從?盲目探索到?正常開(kāi)展，?從階段研究?到可持續(xù)發(fā)?展，我們采?取了一些行?之有效的措?施。1、?學(xué)習(xí)理論，?塑造自我?為加強(qiáng)修養(yǎng)?，提高素質(zhì)?，我們制定?了適合教師?的教學(xué)理論?學(xué)習(xí)計(jì)劃，?認(rèn)真學(xué)習(xí)、?深入研究《?___墾區(qū)?中小學(xué)教師?崗位練兵活?動(dòng)實(shí)施方案?》、《__?_墾區(qū)中小?學(xué)教師崗位?練兵活動(dòng)手?冊(cè)》的內(nèi)容?與要求，討?論《前鋒農(nóng)?場(chǎng)中小學(xué)教?師崗位練兵?活動(dòng)實(shí)施方?案》。堅(jiān)持?理論學(xué)習(xí)與?實(shí)踐應(yīng)用相?結(jié)合的原則?，改變傳統(tǒng)?的教學(xué)模式?，力求用先?進(jìn)的教育理?念支撐深化?我校教育教?學(xué)改革。?2、制定制?度促規(guī)范?在研究之初?，我校制定?了《中學(xué)部?崗位練兵實(shí)?施方案》。?其一，實(shí)行?校長(zhǎng)責(zé)任制?，校長(zhǎng)為學(xué)?校教科研工?作的第一責(zé)?任人，具體?負(fù)責(zé)課題研?究的各項(xiàng)_?__工作。?其二，實(shí)行?教研組長(zhǎng)工?作落實(shí)與協(xié)?調(diào)負(fù)責(zé)制。?各個(gè)時(shí)期的?研究工作由?教研組長(zhǎng)負(fù)?責(zé)，各階段?的研究成果?交流由教導(dǎo)?主任負(fù)責(zé)。?其三，實(shí)行?領(lǐng)導(dǎo)包教研?組責(zé)任制。?各包科領(lǐng)導(dǎo)?要認(rèn)真__?_落實(shí)各?組研究的內(nèi)?容、時(shí)間，?確保研究工?作見(jiàn)成效。?其四，實(shí)行?教研組長(zhǎng)牽?頭研究責(zé)任?制。各教研?組要制定切?實(shí)可行的細(xì)?則和計(jì)劃。?學(xué)習(xí)內(nèi)容包?括教師個(gè)人?專(zhuān)業(yè)能力發(fā)?展規(guī)劃、教?師崗位專(zhuān)業(yè)?能力必練模?塊、教師崗?位能力選練?模塊、教師?專(zhuān)業(yè)能力發(fā)?展綜合評(píng)價(jià)?以及各個(gè)階?段的詳盡工?作計(jì)劃。?3、培訓(xùn)促?素質(zhì)第一?是專(zhuān)家引領(lǐng)?。通過(guò)觀看?名師的課堂?錄像課，來(lái)?讓我校教師?感受名師的?教學(xué)風(fēng)采，?感受名師的?情境教學(xué)設(shè)?計(jì)，感受名?師課堂中的?妙趣橫生、?師生平等、?水___融?。然后通過(guò)?談體會(huì)，給?教師頭腦帶?來(lái)風(fēng)暴式的?革___，?使教師心靈?受到震撼，?從而撼動(dòng)教?師頭腦中根?深蒂固的陳?舊觀念、保?守落后的教?學(xué)模式。我?們姑且把專(zhuān)?家的引領(lǐng)稱(chēng)?之為_(kāi)__?、富腦工程?。第二是?領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。?課題研究起?始階段，我?們基于這樣?的認(rèn)識(shí)：領(lǐng)?導(dǎo)要扮演一?個(gè)助推者、?服務(wù)者的角?色。引領(lǐng)大?家在崗位練?兵大道迅速?占位、起跑?。在練兵研?究的起始階?段，教導(dǎo)主?任盧永梅作?了練兵調(diào)研?立項(xiàng)情況的?說(shuō)明，即研?究階段應(yīng)該?做什么怎么?做，要達(dá)到?一個(gè)怎樣的?目標(biāo)，分管?教學(xué)的副校?長(zhǎng)張靜引導(dǎo)?大家學(xué)習(xí)了?情境教學(xué)的?有關(guān)理論。?第三是骨?干引領(lǐng)。我?校每學(xué)期都?要召開(kāi)各種?經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?，在會(huì)上骨?干教師介紹?自己怎樣提?高教學(xué)實(shí)施?能力，介紹?自己在新課?的導(dǎo)入中怎?樣創(chuàng)設(shè)情境?達(dá)到課始情?趣生，在新?授中又是怎?樣做。才能?達(dá)到課中進(jìn)?行情趣高，?課尾怎樣設(shè)?計(jì)才能做到?情趣濃。?第四是教研?組引領(lǐng)。對(duì)?研究中存在?的共性問(wèn)題?，集中研究?，集中解決?，共同運(yùn)用?。在問(wèn)題的?研討中成就?的不僅僅是?解決了某一?個(gè)、兩個(gè)問(wèn)?題，更重要?的是在探討?問(wèn)題中大家?重建學(xué)習(xí)觀?念，拓寬了?知識(shí)；在?迷惑的探討?中重建了自?我概念，重?建了作為教?師的信心；?重建了同伴?關(guān)系，把同?伴作為發(fā)展?自我的資源?。在問(wèn)題的?探討中不僅?學(xué)到情境創(chuàng)?設(shè)的方法，?更重要的是?學(xué)到別人的?思維，激揚(yáng)?自己思維的?靈感，同時(shí)?也擦出創(chuàng)新?的火花。?二、互動(dòng)研?究見(jiàn)成效?為使崗位練?兵的研究工?作落到實(shí)處?，教導(dǎo)處每?月都開(kāi)展一?次專(zhuān)項(xiàng)檢查?。檢查計(jì)劃?是否落實(shí)，?活動(dòng)開(kāi)展的?是否扎實(shí)，?材料是否歸?檔。一年多?來(lái)，我們圍?繞課題研究?開(kāi)展了多項(xiàng)?活動(dòng)。具體?作法是：?1.教師互?動(dòng)利用各?教研組教研?活動(dòng)時(shí)間，?___教師?同年組進(jìn)行?___備課?。課前先由?授課教師說(shuō)?課，說(shuō)如何?進(jìn)行情境創(chuàng)?設(shè)，創(chuàng)設(shè)情?境是為了解?決一個(gè)什么?問(wèn)題。上完?課之后，由?授課教師進(jìn)?行自我反思?。情境教學(xué)?的目的是否?達(dá)到，情境?教學(xué)中成功?和不足表現(xiàn)?在哪些方面?。怎樣進(jìn)一?步改進(jìn)。然?后，聽(tīng)課教?師與授課教?師進(jìn)行互動(dòng)?交流，大家?圍繞本節(jié)課?進(jìn)行討論，?暢所欲言、?各抒己見(jiàn)，?在研討__?_同提高。?為了促進(jìn)?教育均衡發(fā)?展，體現(xiàn)新?課改教學(xué)理?念，為教師?搭建起交流?互動(dòng)的平臺(tái)?。___月?___日，?學(xué)校___?全體教師觀?摩了王奕老?師的化學(xué)課?。王奕老師?的《化學(xué)元?素》示范課?精巧的課堂?教學(xué)設(shè)計(jì)、?巧妙靈活的?教學(xué)方法、?先進(jìn)的多媒?體教學(xué)手段?、準(zhǔn)確精煉?的講解、互?動(dòng)式的教學(xué)?方式、良好?的課堂__?_能力，獲?得了參加活?動(dòng)教師和領(lǐng)?導(dǎo)的一致贊?譽(yù)。此次活?動(dòng)，為教師?間的交流搭?建了平臺(tái)，?教師們互相?取長(zhǎng)補(bǔ)短，?解決教學(xué)中?的一些具體?問(wèn)題，交流?了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，受益匪淺?。3、課?堂教學(xué)大比?武開(kāi)學(xué)初?，我們制定?了“高效課?堂三步走”?活動(dòng)方案，?逐步舉行了?教師研討課?，示范課，?過(guò)關(guān)課等活?動(dòng)。賽課開(kāi)?始前，老師?們要做大量?的前期準(zhǔn)備?工作，要精?心設(shè)計(jì)教案?，構(gòu)思教學(xué)?過(guò)程，所以?，每到賽課?階段，學(xué)校?的多媒體教?室、辦公室?到處都是老?師們忙碌的?身影，晚上?教室里燈火?通明，老師?們忙于查找?資料，制作?課件。正式?賽課時(shí)，校?教師相互聽(tīng)?課觀摩，課?下與同學(xué)科?教師互動(dòng)交?流。畢晗老?師的《ho?wdoyo?ugett?oscho?ol》采用?激趣導(dǎo)入，?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)興致又符?合七年級(jí)的?學(xué)生學(xué)情，?更使學(xué)生在?特定的氣氛?中積極主動(dòng)?地從事各種?智力操作，?在潛移默化?中進(jìn)行學(xué)習(xí)?，使課堂學(xué)?生學(xué)得輕松?、感興趣。?在濃濃的研?究氛圍中，?人與人之間?沒(méi)有了往日?那種隔膜。?有的是把同?伴當(dāng)作為發(fā)?展自我的一?種資源。許?多教師創(chuàng)設(shè)?情境的作法?及經(jīng)驗(yàn)在比?武階段得以?升華。觀念?得以轉(zhuǎn)變，?心靈受到震?撼。學(xué)校借?助于這次活?動(dòng)濃抹重彩?的表彰了取?得成績(jī)的老?師。三、?課題成效?通過(guò)本學(xué)期?的踐行，六?個(gè)教研組圍?繞《___?墾區(qū)中小學(xué)?教師崗位練?兵》分別學(xué)?習(xí)了本組的?專(zhuān)題。①理?化生組學(xué)習(xí)?了《創(chuàng)設(shè)情?境能力專(zhuān)題?》，先后推?廣總結(jié)出新?課導(dǎo)入__?_種情境創(chuàng)?設(shè)的方法，?即導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)?情境法、溫?故導(dǎo)入法、?質(zhì)疑導(dǎo)入法?、謎語(yǔ)激趣?法、故事引?路法、設(shè)問(wèn)?引入法、開(kāi)?門(mén)見(jiàn)山法、?簡(jiǎn)筆圖形法?、懸念設(shè)置?法。②政史?地組學(xué)習(xí)了?《信息技術(shù)?與學(xué)科課程?整合能力專(zhuān)?題》。通過(guò)?學(xué)習(xí)，本組?大學(xué)生教師?的多媒體應(yīng)?用水平再上?新臺(tái)階。③?數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)?了《預(yù)見(jiàn)與?解決教學(xué)_?__能力專(zhuān)?題》，《設(shè)?計(jì)課題練習(xí)?與布置作業(yè)?能力專(zhuān)題》?。通過(guò)學(xué)習(xí)?，教師課堂?效率得以提?高，學(xué)生的?課后練習(xí)達(dá)?到了精簡(jiǎn)簡(jiǎn)?練的目的。?④語(yǔ)文組學(xué)?習(xí)了《師生?和諧溝通能?力專(zhuān)題》，?處理生成性?教學(xué)資源能?力專(zhuān)題。?隨著教學(xué)模?式的推廣運(yùn)?用于課堂，?在課___?生情感的共?鳴，學(xué)生的?情感活動(dòng)與?教學(xué)內(nèi)容情?感的共鳴，?教學(xué)互動(dòng)，?教師以景激?說(shuō)，出現(xiàn)了?學(xué)生因情動(dòng)?而思、思而?有言、言而?能寫(xiě)、寫(xiě)而?的可喜局面?。⑤外語(yǔ)組?學(xué)習(xí)了《信?息技術(shù)與學(xué)?科整合課程?整合能力專(zhuān)?題》，通過(guò)?學(xué)習(xí)，英語(yǔ)?教師都能對(duì)?本學(xué)科的教?學(xué)內(nèi)容進(jìn)行?信息化處理?，使之成為?實(shí)用性強(qiáng)的?學(xué)習(xí)資源。?⑥音體美組?學(xué)習(xí)了《信?息技術(shù)與學(xué)?科整合課程?整合能力專(zhuān)?題》，教師?利用視頻，?音頻到實(shí)際?教學(xué)中，提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，課堂?效果非常好?。教學(xué)實(shí)?施能力的研?究使教師轉(zhuǎn)?變了了教學(xué)?觀點(diǎn)、育人?觀點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)符合學(xué)生?認(rèn)知規(guī)律的?情境，必須?重視學(xué)習(xí)。?以課題為抓?手，使每個(gè)?教師的專(zhuān)業(yè)?發(fā)展都有途?徑。情境創(chuàng)?設(shè)研究使教?師處于一種?常學(xué)常新的?狀態(tài)。在研?究中學(xué)習(xí)新?知，在研究?中發(fā)現(xiàn)新知?，在研究中?發(fā)展專(zhuān)業(yè)。?這是一種全?新的學(xué)習(xí)觀?、教學(xué)觀、?育人觀。?教學(xué)實(shí)施能?力的研究使?教師學(xué)會(huì)了?反思?？喔?型教師最大?的特征是只?埋頭前行，?不檢視行跡?。他們積累?了大量的實(shí)?戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但?同時(shí)，他們?喪失了長(zhǎng)遠(yuǎn)?的發(fā)展，與?時(shí)代前進(jìn)步?伐有些脫節(jié)?。教師要成?為一名學(xué)者?型教師，不?埋頭苦干是?不行的，不?學(xué)會(huì)反思自?己，不學(xué)會(huì)?盤(pán)點(diǎn)自己也?是不行的。?課題的研究?使教師在實(shí)?踐中學(xué)會(huì)了?冷靜地思考?，培養(yǎng)了自?己理性__?_精神，和?不斷地修改?、完善的精?神。教學(xué)?實(shí)施能力的?研究表明，?它既有科學(xué)?的