薄弱學(xué)科攻堅(jiān)方案（3篇）

薄弱學(xué)科攻堅(jiān)方案小?學(xué)教育是基?礎(chǔ)教育的起?始階段，是?整個(gè)教育的?奠基工程。?搞好這項(xiàng)工?程的關(guān)鍵，?就是全面貫?徹教育方針?，開全課程?，開足課時(shí)?，全面實(shí)施?素質(zhì)教育。?在加強(qiáng)各學(xué)?科教學(xué)的同?時(shí)，要特別?注意抓薄弱?學(xué)科的教學(xué)?，培養(yǎng)學(xué)生?全面發(fā)展。?這學(xué)期開?學(xué)不久我縣?教育局領(lǐng)導(dǎo)?及教研室領(lǐng)?導(dǎo)很重視各?學(xué)校加強(qiáng)薄?弱學(xué)科建設(shè)?的各項(xiàng)工作?，特別是對(duì)?我校的薄弱?學(xué)科攻堅(jiān)措?施方面提出?了很多寶貴?的意見和指?明了方向，?我代表學(xué)校?全體師生員?工表示最誠(chéng)?摯的感謝。?對(duì)照我校?近幾年的教?學(xué)工作和教?學(xué)質(zhì)量，學(xué)?校召開了全?體教職工大?會(huì)，研究分?析了薄弱學(xué)?科的攻堅(jiān)措?施方法，提?出了具體的?實(shí)施意見和?要求，目前?我校的漢語(yǔ)?文、數(shù)學(xué)、?藏語(yǔ)文學(xué)科?是薄弱學(xué)科?，為了盡快?提升薄弱學(xué)?科教學(xué)質(zhì)量?，使之良性?、高效、持?續(xù)發(fā)展，結(jié)?合我校學(xué)科?教學(xué)現(xiàn)狀，?現(xiàn)制定實(shí)施?方案如下。?一、領(lǐng)導(dǎo)?重視，找準(zhǔn)?癥結(jié)，加大?對(duì)薄弱學(xué)科?治理力度。?為加強(qiáng)薄弱?學(xué)科建設(shè)工?作的領(lǐng)導(dǎo)與?實(shí)施，現(xiàn)成?立薄弱學(xué)科?建設(shè)工作領(lǐng)?導(dǎo)小組，組?長(zhǎng)：笑嘻嘻?小，副組長(zhǎng)?：笑嘻嘻小?笑嘻嘻，成?員：各教研?組組長(zhǎng)。領(lǐng)?導(dǎo)小組聯(lián)系?___-_?__年度拉?孜縣評(píng)選的?學(xué)科帶頭教?師，針對(duì)薄?弱學(xué)科、薄?弱教學(xué)現(xiàn)狀?及存在的問?題展開深入?的分析研討?，集思廣益?，共同查找?出制約薄弱?學(xué)科教學(xué)成?績(jī)提高的癥?結(jié)，在此基?礎(chǔ)上定細(xì)提?高措施和追?趕目標(biāo)，并?___實(shí)施?。二、加?強(qiáng)薄弱學(xué)科?的___備?課，薄弱學(xué)?科教師使用?統(tǒng)案進(jìn)行教?學(xué)。針對(duì)?學(xué)科成績(jī)的?現(xiàn)狀，加強(qiáng)?___備課?是解決這一?癥結(jié)是關(guān)鍵?。教師__?_備課是集?中___智?慧，提高課?堂教學(xué)效益?的有效途徑?。因此，各?教研組制定?薄弱學(xué)科教?師___備?課的具體工?作。每周進(jìn)?行一次集中?的各案研討?活動(dòng)，以_?__備課為?載體，以使?用學(xué)案教學(xué)?為抓手，實(shí)?行定時(shí)__?_備課與即?時(shí)交流相結(jié)?合的備課形?式，積極促?進(jìn)和幫助教?師主動(dòng)進(jìn)行?“自備、_?__備、補(bǔ)?備”的備課?模式，繼續(xù)?落實(shí)___?備課教導(dǎo)主?任備課組長(zhǎng)?責(zé)任制。搭?建平臺(tái)集中?團(tuán)隊(duì)力量，?最終形成能?有效指導(dǎo)教?學(xué)的統(tǒng)案，?并使薄弱學(xué)?科教師共享?___智慧?。三、決?勝課堂，抓?追蹤聽、評(píng)?課，向課堂?要效益。?分析中發(fā)現(xiàn)?薄弱學(xué)科的?班級(jí)主要存?在課堂教學(xué)?效益差。要?想真正提高?薄弱學(xué)科的?教學(xué)效益，?改進(jìn)課堂教?學(xué)是最關(guān)鍵?的。這就急?切的要求藏?、漢、數(shù)學(xué)?學(xué)科教師必?須切實(shí)提高?授課藝術(shù)，?用真問題_?__課堂教?學(xué)，在課堂?上要做到先?學(xué)后教，精?講多練，當(dāng)?堂檢測(cè)，及?時(shí)反饋，優(yōu)?化課堂教學(xué)?環(huán)節(jié)。為了?幫助提高薄?弱學(xué)科教師?的教學(xué)水平?，我校成立?了以校長(zhǎng)任?組長(zhǎng)的聽課?、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)?小組，專門?對(duì)藏、漢、?數(shù)學(xué)科進(jìn)行?追蹤聽、評(píng)?課。學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)每周至少?聽評(píng)藏、漢?、數(shù)課堂_?__節(jié)課，?并以評(píng)課的?意見，幫助?教師進(jìn)行自?我改進(jìn)完善?。四、追?蹤成績(jī)分析?，檢測(cè)薄弱?學(xué)科發(fā)展?fàn)?況。薄弱?學(xué)科的強(qiáng)化?不是一朝一?夕就能完成?的，因此，?要求各任課?同志在抓備?課、抓課堂?的同時(shí)，還?對(duì)各薄弱學(xué)?科進(jìn)行檢測(cè)?和成績(jī)分析?。務(wù)必抓好?周練、單元?過關(guān)和月考?工作。每次?考試結(jié)束以?后，及時(shí)依?據(jù)成績(jī)，對(duì)?該學(xué)科的教?學(xué)成績(jī)，進(jìn)?行縱向、橫?向分析，在?肯定成績(jī)的?同時(shí)找出存?在的問題。?這樣循環(huán)下?去，薄弱學(xué)?科教師對(duì)自?己的教學(xué)狀?況了如指掌?，從而積極?反思改進(jìn)自?己的課堂教?學(xué)。五、?充分發(fā)揮班?主任的協(xié)調(diào)?、引領(lǐng)作用?，力促薄弱?學(xué)科的轉(zhuǎn)變?。薄弱學(xué)科?的形成與班?主任工作緊?密相連，充?分發(fā)揮班主?任的協(xié)調(diào)和?引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變?藏、漢、數(shù)?學(xué)科的一個(gè)?重要途徑。?要加強(qiáng)藏、?漢、數(shù)學(xué)科?質(zhì)量提高，?一定要發(fā)揮?班主任的協(xié)?調(diào)作用。要?求薄弱學(xué)科?班主任從以?___面來?協(xié)調(diào)：一是?開好分析會(huì)?，讓每一個(gè)?學(xué)生找出自?已的弱科及?造成的原因?，如：聽課?、練習(xí)、興?趣等方面。?讓優(yōu)秀學(xué)生?或優(yōu)秀教師?做學(xué)法介紹?，從藏、漢?、數(shù)學(xué)學(xué)科?特點(diǎn)、學(xué)習(xí)?方法、勤奮?刻苦、自我?調(diào)節(jié)等方面?改進(jìn)。再次?，采用家校?攜手的方式?，引導(dǎo)家長(zhǎng)?與學(xué)校、任?課教師、學(xué)?生牽手，形?成家校共育?的良好格局?。班主任經(jīng)?常及時(shí)與家?長(zhǎng)溝通，共?同___弱?科學(xué)生和學(xué)?生的弱科，?從生活上溫?馨體貼，從?心里上及時(shí)?解困。巧妙?發(fā)揮班主任?的影響力，?讓學(xué)生真正?享受學(xué)習(xí)的?樂趣，幫助?他們提高學(xué)?習(xí)成績(jī)。?六、發(fā)揮骨?干教師的效?應(yīng)，與骨干?教師結(jié)伴同?行，以學(xué)習(xí)?促提高。_?__骨干教?師為薄弱班?級(jí)、學(xué)科上?示范課，發(fā)?揮骨干效應(yīng)?。一方面安?排本校骨干?教師到薄弱?學(xué)科班級(jí)上?2—___?節(jié)示范課，?另一方面要?求薄弱學(xué)科?教師，必須?到我縣統(tǒng)考?成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，?教學(xué)質(zhì)量名?列前茅教師?的課堂中去?聽課不少于?___節(jié)。?此外還要求?藏、漢、數(shù)?教研組__?_上好骨干?教師公開課?，弱科教師?研究課。先?聽骨干教師?講的公開課?，感知、學(xué)?習(xí)骨干教師?的教學(xué)態(tài)度?、教學(xué)理念?、教學(xué)方式?、教學(xué)技巧?等，再舉行?本學(xué)科的研?究課，做到?學(xué)用結(jié)合，?突出重點(diǎn)，?逐步提高。?借鑒骨干教?師教育教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)?不足，提高?自身。七?、以人為本?建立激勵(lì)機(jī)?制，提高教?師的教學(xué)熱?情。我校?在教師評(píng)價(jià)?機(jī)制上，對(duì)?弱科教師采?取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)?勵(lì)的辦法。?使弱科教師?工作起來有?想頭，干好?工作有甜頭?。要求學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)特別注?重關(guān)心幫助?弱科教師，?為他們解決?工作、生活?中的實(shí)際困?難，服務(wù)到?位，千方百?計(jì)為他們營(yíng)?造良好的工?作環(huán)境、心?理環(huán)境，真?正做到抓在?要點(diǎn)上，管?在情理上，?幫在境界上?。讓尊重與?呵護(hù)成為習(xí)?慣，讓學(xué)習(xí)?與創(chuàng)新蔚成?風(fēng)氣，充分?調(diào)動(dòng)教師工?作的主動(dòng)性?和積極性，?在提高學(xué)科?質(zhì)量的同時(shí)?，又建設(shè)了?一支和諧高?效教師團(tuán)隊(duì)?。精誠(chéng)所?致，金石為?開。有了上?述一系列有?效舉措的實(shí)?施，必將使?我校的藏、?漢、數(shù)學(xué)學(xué)?科的教學(xué)由?“薄”轉(zhuǎn)“?強(qiáng)”，促進(jìn)?各科教學(xué)質(zhì)?量均衡發(fā)展?，促使我校?教學(xué)成績(jī)穩(wěn)?步提升。?榮瑪完小薄?弱學(xué)科攻堅(jiān)?實(shí)施方案?小學(xué)教育是?是整個(gè)教育?的奠基工程?，學(xué)校開全?課程，開足?課時(shí)，全面?實(shí)施素質(zhì)教?育。在加強(qiáng)?各學(xué)科教學(xué)?的同時(shí)，要?特別注意抓?薄弱學(xué)科的?教學(xué)，培養(yǎng)?學(xué)生全面發(fā)?展。但相對(duì)?而言，英語(yǔ)?與部分?jǐn)?shù)學(xué)?學(xué)科成績(jī)比?起其他學(xué)科?還有一定的?差距，為避?免學(xué)科建設(shè)?中的“短板?現(xiàn)象”，盡?快提升薄弱?學(xué)科教學(xué)質(zhì)?量，推動(dòng)我?校學(xué)科均衡?發(fā)展，結(jié)合?我校學(xué)科教?學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)?制定實(shí)施方?案如下。?一、指導(dǎo)思?想遵循學(xué)?科建設(shè)與發(fā)?展的內(nèi)在規(guī)?律，以提升?學(xué)科教育品?質(zhì)為目標(biāo)，?以提高教師?的學(xué)科素養(yǎng)?和教育能力?為重點(diǎn)，抓?好學(xué)科教師?隊(duì)伍建設(shè)，?抓實(shí)學(xué)科教?研活動(dòng)，嚴(yán)?格學(xué)科常規(guī)?管理，優(yōu)化?學(xué)科教學(xué)過?程，培育優(yōu)?勢(shì)學(xué)科和特?色學(xué)科，加?強(qiáng)薄弱學(xué)科?，全面提高?教育教學(xué)質(zhì)?量。二、?目標(biāo)任務(wù)?以教學(xué)為中?心，促進(jìn)教?學(xué)方法改革?和課堂教學(xué)?效果的提升?，提高學(xué)科?教學(xué)質(zhì)量，?加強(qiáng)學(xué)科教?師隊(duì)伍建設(shè)?，提升教師?專業(yè)素養(yǎng)，?確保我校教?育教學(xué)質(zhì)量?穩(wěn)中求質(zhì)。?加強(qiáng)對(duì)薄弱?班級(jí)學(xué)科的?指導(dǎo)和研究?，努力實(shí)現(xiàn)?學(xué)年初（教?學(xué)質(zhì)量提升?目標(biāo)）奮斗?目標(biāo)。三?、主要工作?及措施（?一）、領(lǐng)導(dǎo)?重視，找準(zhǔn)?癥結(jié)，加大?對(duì)薄弱學(xué)科?治理力度。?為加強(qiáng)薄?弱學(xué)科建設(shè)?工作的領(lǐng)導(dǎo)?與實(shí)施，成?立薄弱學(xué)科?建設(shè)工作領(lǐng)?導(dǎo)小組，加?強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)?科教學(xué)的監(jiān)?控、督導(dǎo)、?研究工作。?組長(zhǎng)：尼?瓊副組長(zhǎng)：?吉巴貴旺?成員。各?教研組長(zhǎng)，?薄弱學(xué)科任?教老師。?領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)?系數(shù)學(xué)與英?語(yǔ)文學(xué)科的?骨干教師，?針對(duì)薄弱學(xué)?科、薄弱教?學(xué)現(xiàn)狀及存?在的問題展?開深入的分?析研討，集?思廣益，共?同查找出制?約兩門學(xué)科?教學(xué)成績(jī)提?高的癥結(jié)，?在此基礎(chǔ)上?定細(xì)提高措?施和追趕目?標(biāo)，并__?_實(shí)施。?（二）、學(xué)?習(xí)先進(jìn)教學(xué)?模式，轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀念和?教學(xué)方法，?提高課堂教?學(xué)效率。轉(zhuǎn)?變教育觀念?，是時(shí)代對(duì)?教師提出的?客觀要求，?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?是教師自我?發(fā)展、自我?完善、自我?提高的需要?，利用例會(huì)?、教研會(huì)等?形式抓好教?師政治學(xué)習(xí)?和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，引導(dǎo)教師?更新教育觀?念，自覺轉(zhuǎn)?變教育觀念?。1、改?革備課方式?，提高薄弱?教師備課的?質(zhì)量。備課?是教師對(duì)知?識(shí)的自我轉(zhuǎn)?化，改造和?構(gòu)思的過程?，是一種創(chuàng)?造性的勞動(dòng)?。走出備課?中重形式輕?實(shí)效、重教?法輕學(xué)法、?重課前教案?的編寫輕課?后反思的誤?區(qū)，突破備?課環(huán)節(jié)這一?瓶頸。第?一，在備課?形式上，我?們提倡傳統(tǒng)?與現(xiàn)代教學(xué)?相結(jié)合，書?面與電子備?課相結(jié)合。?第二，教?學(xué)設(shè)計(jì)要求?體現(xiàn)學(xué)生的?主體性。_?__學(xué)生的?學(xué)法，尊重?學(xué)生思維的?多樣性，講?求教案的實(shí)?效性和創(chuàng)造?性。第三?，要求教師?寫教后反思?。強(qiáng)___?后反思的重?要性，要求?教師課后及?時(shí)反思自己?教好課后備?課（反思）?。第四，?挖掘教師的?合作潛力。?積極促進(jìn)和?幫助教師主?動(dòng)進(jìn)行“自?備、___?備、補(bǔ)備”?的備課模式?。力求在一?個(gè)學(xué)術(shù)的交?流與合作等?方面能加強(qiáng)?溝通和協(xié)作?，提高核心?競(jìng)爭(zhēng)力。2?，改革課堂?教學(xué)方式，?促進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變。教學(xué)的?目的是幫助?每一個(gè)學(xué)生?進(jìn)行有效的?學(xué)習(xí)，使每?一個(gè)學(xué)生得?到充分的發(fā)?展。因此，?教學(xué)方式應(yīng)?當(dāng)服務(wù)于學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式。在教學(xué)?過程中，要?改變“灌輸?——接受”?這種傳統(tǒng)教?學(xué)方式和學(xué)?生單一，被?動(dòng)的學(xué)習(xí)方?式，實(shí)現(xiàn)課?堂教學(xué)的“?三維目標(biāo)”?，通過討論?合作，自學(xué)?輔導(dǎo)，在多?種教學(xué)__?_形式中，?引導(dǎo)學(xué)生積?極主動(dòng)地學(xué)?習(xí)，使學(xué)生?的學(xué)習(xí)成為?在教師引導(dǎo)?下的主動(dòng)，?富有個(gè)性的?心得過程。?根據(jù)課改實(shí)?驗(yàn)的要求，?教師要有意?識(shí)地積極倡?導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?，3，改?變傳統(tǒng)的師?生關(guān)系，營(yíng)?造學(xué)生積極?參與的課堂?氛圍。強(qiáng)調(diào)?師生交往，?構(gòu)建互動(dòng)的?師生關(guān)系，?教學(xué)關(guān)系是?教學(xué)改革的?首要任務(wù)。?要求老師在?課堂中要改?變傳統(tǒng)的學(xué)?生觀，尊重?學(xué)生的人格?，注意課堂?中角色的定?位，努力實(shí)?現(xiàn)由傳授者?轉(zhuǎn)化為促進(jìn)?者，由管理?者轉(zhuǎn)化為引?導(dǎo)者，講求?課堂中的師?生平等，?___個(gè)體?差異，滿足?，探究學(xué)習(xí)?，研究性學(xué)?習(xí)的不同需?要，___?學(xué)生的情感?和人格的發(fā)?展，想方設(shè)?法營(yíng)造生動(dòng)?活潑的課堂?氛圍，創(chuàng)設(shè)?能引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與的?教育環(huán)境，?促使學(xué)生永?褒積極參與?的熱情，求?。使學(xué)習(xí)?成為其自身?的內(nèi)在要4?，加強(qiáng)學(xué)生?的學(xué)法指導(dǎo)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性。?新課程改革?，素質(zhì)教育?，都突出了?學(xué)生學(xué)習(xí)能?力的培養(yǎng)這?一點(diǎn)。為此?，教師在備?課時(shí)不僅要?備“教法”?更要備學(xué)生?的“學(xué)法”?。在實(shí)施教?學(xué)的過程中?，不僅要傳?授，更要注?重學(xué)生學(xué)習(xí)?能力的的培?養(yǎng)，把學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?變?yōu)閷W(xué)生主?動(dòng)探究的過?程，充分發(fā)?揮學(xué)生在學(xué)?習(xí)中的主體?性和主動(dòng)性?。（三）?、加強(qiáng)教學(xué)?質(zhì)量監(jiān)測(cè)，?定期召開質(zhì)?量分析會(huì)。?重視單元練?考。學(xué)校要?求重視課堂?及單元練考?后的質(zhì)量分?析工作，特?別是薄弱學(xué)?科，要認(rèn)真?詳實(shí)的做分?析，查找問?題，并尋找?解決辦法，?從而正確的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)。分析總?結(jié)薄弱學(xué)科?、薄弱班級(jí)?、薄弱教師?教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)?化工作措施?的落實(shí)情況?及效果。重?點(diǎn)查找教學(xué)?常規(guī)的落實(shí)?、督查、反?饋與矯正教?師的教學(xué)態(tài)?度、教學(xué)方?法及團(tuán)隊(duì)精?神，學(xué)生學(xué)?習(xí)的時(shí)間管?理，學(xué)生學(xué)?法指導(dǎo)及心?理疏導(dǎo)，學(xué)?生學(xué)習(xí)風(fēng)氣?及學(xué)習(xí)規(guī)范?等方面，影?響教學(xué)質(zhì)量?提高的問題?及形成的原?因，調(diào)整、?制定下階段?整改措施和?工作項(xiàng)目安?排。（四?）、第一?，是重視學(xué)?困生的轉(zhuǎn)化?。學(xué)困生是?影響質(zhì)量的?一個(gè)很關(guān)鍵?的因素，所?以，對(duì)學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化顯?得尤為重要?。學(xué)校要求?老師建立學(xué)?困生檔案，?認(rèn)真做好學(xué)?困生的階段?提高工作，?從而進(jìn)一步?提升教學(xué)質(zhì)?量。第二?，實(shí)行分層?教學(xué)法，針?對(duì)不同層次?的學(xué)生采取?相應(yīng)的教學(xué)?方式及教學(xué)?手段，對(duì)其?進(jìn)行分層教?學(xué)，使各個(gè)?層面的學(xué)生?都學(xué)有所獲?。（五）?、充分發(fā)揮?班主任的協(xié)?調(diào)、引領(lǐng)作?用，力促薄?弱學(xué)科的轉(zhuǎn)?變。薄弱學(xué)?科的形成與?班主任工作?緊密相連，?充分發(fā)揮班?主任的協(xié)調(diào)?和引領(lǐng)是薄?弱學(xué)科的一?個(gè)重要途徑?。要求薄弱?學(xué)科班主任?從以___?面讓學(xué)生?找出自已的?弱科及造成?的原因，如?，聽課、練?習(xí)、興趣等?方面。其次?，讓優(yōu)秀學(xué)?生做學(xué)法介?紹，從漢語(yǔ)?、藏語(yǔ)學(xué)科?特點(diǎn)、學(xué)習(xí)?方法、勤奮?刻苦、自我?調(diào)節(jié)等方面?改進(jìn)。再次?，采用家校?攜手的方式?，引導(dǎo)家長(zhǎng)?與學(xué)校、任?課教師、學(xué)?生牽手，形?成生和學(xué)生?的弱科，從?生活上溫馨?體貼，從心?里上及時(shí)解?困。（六?）、發(fā)揮骨?干教師的效?應(yīng)，與骨干?教師結(jié)伴同?行，以學(xué)習(xí)?促提高。實(shí)?施“傳、幫?、帶”工程?，先聽骨干?教師講的公?開課，感知?、學(xué)習(xí)骨干?教師的教學(xué)?態(tài)度、教學(xué)?理念、教學(xué)?方式、教學(xué)?技巧等，再?舉行本學(xué)科?的研究課，?做到學(xué)用結(jié)?合，突出重?點(diǎn)，逐步提?高。借鑒骨?干教師教育?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?改進(jìn)不足，?提高自身。?（七）、?開展學(xué)科教?研組活動(dòng)的?教學(xué)方法研?究，確?；?動(dòng)規(guī)范、實(shí)?效，第?一、嚴(yán)格聽?課、評(píng)課制?度。加大對(duì)?薄弱學(xué)科的?聽評(píng)議課力?度，對(duì)教師?進(jìn)行教法指?導(dǎo)，督促教?師認(rèn)真?zhèn)湔n?，扎實(shí)上課?，要求向_?__分鐘要?質(zhì)量。鼓勵(lì)?教師采用形?式多樣的課?堂教學(xué)手法?提高教育教?學(xué)水平，增?強(qiáng)課堂的實(shí)?效。第?二、強(qiáng)化教?研活動(dòng)，重?在解決教學(xué)?中存在的實(shí)?際問題尤其?是研究新課?改形勢(shì)下課?堂教學(xué)的基?本環(huán)節(jié)。著?眼于教師素?質(zhì)的提升，?提高教師對(duì)?教材、教法?、學(xué)法和教?學(xué)策略的理?解和運(yùn)用的?水平。第?三、嚴(yán)格實(shí)?行同門聽課?，教師之間?取長(zhǎng)補(bǔ)短，?相互切磋。?特別是班級(jí)?薄弱學(xué)科之?間教師進(jìn)行?對(duì)比與吸收?好的教學(xué)方?法，促進(jìn)薄?弱學(xué)科的教?學(xué)質(zhì)量。?總之，本學(xué)?期學(xué)校督察?指導(dǎo)，教務(wù)?處___實(shí)?施，通過各?種形式，在?教師和學(xué)生?中大力開展?樹優(yōu)促薄活?動(dòng)。加強(qiáng)薄?弱學(xué)科的教?學(xué)和學(xué)習(xí)，?努力提高學(xué)?生的成績(jī)，?使學(xué)生各科?的學(xué)習(xí)得到?均衡發(fā)展，?全面提升我?校的教學(xué)質(zhì)?量。榮瑪?小學(xué)___?年___月?英語(yǔ)教研?組薄弱學(xué)科?攻堅(jiān)研討會(huì)?總結(jié)在校?領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心?和倡導(dǎo)下，?我校英語(yǔ)教?研組于__?_月___?日下午第三?節(jié)課在英語(yǔ)?教研組開展?了薄弱學(xué)科?攻堅(jiān)研討會(huì)?。研討會(huì)由?我校全體英?語(yǔ)教師參加?，在組長(zhǎng)扎?西多布拉的?主持下，各?位教師各抒?己見，集思?廣益，從不?角度，深層?次的探求討?論，展現(xiàn)了?濃厚的學(xué)術(shù)?氛圍和奮發(fā)?有為的工作?態(tài)度，會(huì)議?討論了英語(yǔ)?學(xué)習(xí)的興趣?，單詞的記?憶，英語(yǔ)語(yǔ)?法，閱讀水?平的提高及?英語(yǔ)作文等?諸多實(shí)際而?又緊迫的課?題。針對(duì)?英語(yǔ)學(xué)習(xí)的?興趣，普尺?老師提出英?語(yǔ)興趣至關(guān)?重要，各位?老師應(yīng)多豐?富課堂，開?展豐富多彩?的校園英語(yǔ)?文化活動(dòng)，?是提高提高?學(xué)生英語(yǔ)水?平的重要方?式；次仁老?師則結(jié)合自?身工作經(jīng)驗(yàn)?，認(rèn)為應(yīng)針?對(duì)學(xué)生青少?年發(fā)展特點(diǎn)?多講學(xué)生感?興趣的內(nèi)容?，多講簡(jiǎn)單?的英語(yǔ)，興?趣提高要從?自信的提高?做起；普珍?老師提出多?上多媒體課?也是提高學(xué)?生興趣的方?法之一。?針對(duì)單詞的?記憶，扎西?多布拉老師?結(jié)合多年從?教經(jīng)驗(yàn)和管?理經(jīng)驗(yàn)提出?，單詞記憶?應(yīng)在班級(jí)內(nèi)?劃分單詞記?憶小組，小?組長(zhǎng)負(fù)責(zé)單?詞聽寫，這?樣在減輕老?師負(fù)擔(dān)的同?時(shí)，提高了?學(xué)生的協(xié)作?能力，更養(yǎng)?成了學(xué)生自?我學(xué)習(xí)的能?力；普片老?師從英語(yǔ)的?語(yǔ)言特點(diǎn)提?出，單詞的?讀音至關(guān)重?要記單詞應(yīng)?從讀音抓起?；杜成華老?師結(jié)合自身?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提?出，單詞記?憶應(yīng)講究技?巧，應(yīng)多提?高單機(jī)記憶?的頻率，而?不是時(shí)間。?仁增曲珍老?師從背單詞?上提出，讓?學(xué)生準(zhǔn)備一?個(gè)單詞本，?每天讓學(xué)生?背一個(gè)單詞?。針對(duì)英?語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)?，在大部分?老師認(rèn)為多?做題的情況?下，普珍老?師認(rèn)為應(yīng)對(duì)?高一新生進(jìn)?行打好初中?英語(yǔ)語(yǔ)法基?礎(chǔ)，加強(qiáng)短?文改錯(cuò)；次?玉老師則提?出，教師之?間可以相互?學(xué)習(xí)，借鑒?經(jīng)驗(yàn)。針?對(duì)閱讀理解?能力的提高?，大多數(shù)老?師提出要給?學(xué)生提供豐?富的閱讀材?料，次央老?師則提出閱?讀水平的提?高應(yīng)從句子?分析著手，?語(yǔ)法基礎(chǔ)很?是必要。?針對(duì)英語(yǔ)寫?作，次仁邊?姆老師結(jié)合?自身經(jīng)驗(yàn)提?出，作文應(yīng)?從句子著手?，要學(xué)生多?寫經(jīng)典句子?是關(guān)鍵仁增?曲珍老師則?提出英語(yǔ)“?三大段”，?分小組寫作?文，也是很?好的方式。?針對(duì)英語(yǔ)寫?作的問題，?將會(huì)在下一?次教研具體?討論。研?討會(huì)在一片?緊張激烈的?氛圍中結(jié)束?，會(huì)后各位?老師摩拳擦?掌，躍躍欲?試，認(rèn)為此?次會(huì)議對(duì)自?己接下來的?工作有著重?要的指導(dǎo)意?義，并在今?后的工作中?繼續(xù)探索。?-___?孜高級(jí)中學(xué)?英語(yǔ)教研組?薄弱學(xué)科攻堅(jiān)方案（二）?三年級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)質(zhì)量?是學(xué)校的生?命線，為了?穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)我?校學(xué)年初既?定的教學(xué)質(zhì)?量目標(biāo)，構(gòu)?建以科任教?師狠抓，班?子成員協(xié)管?的教學(xué)質(zhì)量?管理體系，?不斷促進(jìn)教?風(fēng)、學(xué)風(fēng)的?濃化，不遺?余力的落實(shí)?我校為提高?薄弱學(xué)科教?學(xué)質(zhì)量制定?的各項(xiàng)措施?，不斷加強(qiáng)?對(duì)薄弱科任?教師、對(duì)學(xué)?困生的__?_和幫扶工?作，努力營(yíng)?造爭(zhēng)創(chuàng)一流?的教學(xué)氛圍?，穩(wěn)步提高?學(xué)校教學(xué)質(zhì)?量，提升學(xué)?校教育品牌?，我將在薄?弱學(xué)科整改?方面主要做?以下幾方面?的工作：?一、摸準(zhǔn)后?進(jìn)生，建立?后進(jìn)生檔案?，實(shí)施補(bǔ)差?提質(zhì)工程?我要在深入?調(diào)查與摸排?的基礎(chǔ)上，?確定后__?_%的學(xué)困?生，重視中?下學(xué)生的個(gè)?別輔導(dǎo)，加?強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?，做到定計(jì)?劃，定時(shí)間?、定學(xué)生、?定方法，課?堂上要多_?__他們，?為中下生提?供必要的心?理輔導(dǎo)和創(chuàng)?設(shè)良好的學(xué)?習(xí)環(huán)境。真?正提高語(yǔ)文?學(xué)科的合格?率。語(yǔ)文教?師和優(yōu)秀學(xué)?生同薄弱學(xué)?生結(jié)對(duì)幫扶?，力爭(zhēng)使語(yǔ)?文與其他學(xué)?科能齊頭并?進(jìn)，共同提?高。二、?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣學(xué)生在?年齡小時(shí)，?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣容易建?立，也易于?鞏固，不良?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?若被及時(shí)發(fā)?現(xiàn)也易于糾?正。小學(xué)生?自制力差，?一些良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣易?產(chǎn)生，也易?消退，所以?要對(duì)他們嚴(yán)?格要求，反?復(fù)訓(xùn)練，直?到鞏固為止?。良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣不能?一朝一夕養(yǎng)?成，也不能?統(tǒng)統(tǒng)一下子?養(yǎng)成，語(yǔ)文?教學(xué)要根據(jù)?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)，根據(jù)?教學(xué)的具體?情況，結(jié)合?能力增長(zhǎng)的?需要，循序?漸進(jìn)，逐步?提出切實(shí)可?行的要求，?使學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?由壞到好，?持續(xù)穩(wěn)定地?得到培養(yǎng)。?在班級(jí)中要?讓學(xué)生養(yǎng)成?上課專心聽?講，按時(shí)完?成作業(yè)等最?基本的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，進(jìn)而?養(yǎng)成良好的?閱讀習(xí)慣，?獨(dú)立思考的?習(xí)慣，勇于?創(chuàng)新的習(xí)慣?等等。三?、積極開展?教學(xué)反思?這學(xué)期我要?加強(qiáng)語(yǔ)文教?學(xué)研究、在?語(yǔ)文教學(xué)中?進(jìn)行了教學(xué)?反思，在反?思的過程中?提高教學(xué)質(zhì)?量和效益。?同時(shí)，要求?每個(gè)學(xué)生要?養(yǎng)成預(yù)習(xí)與?復(fù)習(xí)的習(xí)慣?。四、重?視教師自身?培養(yǎng)加強(qiáng)?過程管理，?定期摸測(cè)，?縮小學(xué)生間?的差距，限?期提高。從?本學(xué)期起，?我將對(duì)語(yǔ)文?薄弱學(xué)科的?學(xué)生進(jìn)行課?后輔導(dǎo)，加?強(qiáng)輔導(dǎo)的力?度，及時(shí)指?出存在的差?距和不足，?促使其及時(shí)?改正。定期?單元檢測(cè)，?找出差距，?限期提高。?薄弱學(xué)科攻堅(jiān)方案（三）高新?四小__?_瓊教學(xué)?質(zhì)量是學(xué)校?的生命線，?為了穩(wěn)步實(shí)?現(xiàn)我校學(xué)年?初既定的教?學(xué)質(zhì)量目標(biāo)?，構(gòu)建以科?任教師狠抓?，班子成員?協(xié)管的教學(xué)?質(zhì)量管理體?系，不斷促?進(jìn)教風(fēng)、學(xué)?風(fēng)的濃化，?不遺余力的?落實(shí)我校為?提高薄弱學(xué)?科教學(xué)質(zhì)量?制定的各項(xiàng)?措施，不斷?加強(qiáng)對(duì)薄弱?科任教師、?對(duì)學(xué)困生的?___和幫?扶工作，努?力營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)?一流的教學(xué)?氛圍，穩(wěn)步?提高學(xué)校教?學(xué)質(zhì)量，提?升學(xué)校教育?品牌，我們?在薄弱學(xué)科?幫扶方面主?要做了以下?幾方面的工?作。一、?摸準(zhǔn)后進(jìn)生?，建立后進(jìn)?生檔案，實(shí)?施補(bǔ)差提質(zhì)?工程。以班?