高中生物所有對照試驗類型解說

高中生物所有比較試驗種類解說高中生物所有比較試驗種類解說5/5高中生物所有比較試驗種類解說比較實驗大多生物學實驗中都需設置比較實驗，在實驗設計過程中，第一要區(qū)分實驗組和比較組，比較實驗的種類又有很多，因此要依照不相同的實驗，設計比較實驗。本文以高中生物課本的相關實驗為例，比較較實驗的種類進行逐一剖析?！氨容^原則”是中學生物實驗設計中最常用的原則，

經(jīng)過設置比較實驗，既可消除沒關變量的影響，又可增加實驗結果的可信度和說服力。一個實驗可包括實驗組和比較組，

實驗組，是接受實驗變量辦理的對象組，

所辦理的變量就是我們要研究的內容；

比較組，也稱控制組，是不接受實驗變量辦理的對象組。

按比較的內容和形式上的不相同，

常用的比較種類有空白比較、自己比較、

互對照較、條件比較等類型。1、空白比較空白比較指不做任何實驗實驗的比較組或不給比較組以任何辦理因素。值得注意的是，不給比較組任何辦理因素是相對實驗組而言的，實質上比較組還是要做必然的辦理，可是不加實驗組的辦理因素，也許說有對于實驗組而言，除實驗變量外，其他辦理與實驗組完滿相同?？瞻妆容^能理解地比較和襯托實驗組的變化和結果，增加說服力。平時未經(jīng)實驗因素處理的對象組為比較組，經(jīng)實驗因素辦理的對象組為實驗組；或處于正常情況下的對象組為對照組，未處于正常情況下的對象組為實驗組。比方，在“生物組織中可溶性還原糖的判斷”的實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑（零劑量），一起進行溫水浴加熱，比較它們的變化。這樣，甲為實驗組，乙為比較組，且乙為典型的空白比較?？瞻妆容^能理解地比較和襯托出實驗組的變化和結果，增強了說服力。例題剖析：有人設計實驗研究有機肥可否能提高土壤肥力并優(yōu)于化肥。實驗分為兩組，一組農(nóng)田施有機肥，一組農(nóng)田施化肥。該實驗設計缺少（）A．施用有機肥和合適化肥的比較田B．既不施用有機肥也不施用化肥的比較田C．施用大量化肥和少量有機肥的比較田D．施用少量化肥和大量有機肥的比較田剖析：本題觀察可否擁有對一些生物學問題進行初步研究的能力。本題的實驗目的有兩個，一是研究有機肥可否能提高土壤肥力，二是研究有機肥的肥力可否優(yōu)于化肥。就實驗目的一而言，施用有機肥的農(nóng)田只有與既不施用有機肥也不施用化肥的農(nóng)田作比較，才能說明有機肥可否能提高土壤肥力。答案：B2、自己比較自己比較指比較組和實驗組都在同一研究對象進步行，不另設比較。自己比較方法簡略，要點是看清實驗辦理前后現(xiàn)象變化的差異。實驗辦理前的對象情況為比較組，實驗辦理后的對象變化則為實驗組。如“觀察植物細胞的質壁分別和還原”實驗，就出現(xiàn)了兩次比較，其中第一次比較是在高濃度溶液辦理下，質壁分別狀態(tài)與自然狀態(tài)形成比較；第二次比較是在低濃度溶液辦理下，還原后狀態(tài)與質壁分別狀態(tài)形成比較。又如：要研究植物根擁有向重力性，莖擁有背重力性，可把某一植株橫放于培養(yǎng)基上，讓其自然生長，經(jīng)過一段時間后，便可觀察到根向重力生長，莖背重力生長。這里，比較和實驗都在同一個體進步行，屬于自己比較。例題剖析：某校生物興趣小組將體重、大小和年齡相同的成年小鼠分成甲、乙、丙三組，分別進行以下表所示的兩步連續(xù)實驗，以下相關該實驗的表達錯誤的選項是：（）組別第一步操作第一步現(xiàn)象第二步操作第二步現(xiàn)象腹腔注射合適適小鼠活動減腹腔注射合適適小鼠逐漸蘇甲組宜濃度的胰高血糖素宜濃度的胰島素溶液弱直至昏睡醒、活動恢復正常溶液腹腔注射合適適檢測小鼠尿腹腔注射合適適檢測小鼠尿糖乙組宜濃度的胰高血糖素糖呈陽性宜濃度的胰島素溶液逐漸呈陰性溶液腹腔注射合適的小鼠活動正腹腔注射合適的小鼠活動正丙組常、尿糖檢測呈常、尿糖檢測呈陰生理鹽水生理鹽水陰性性A．該實驗可考據(jù)胰島素和胰高血糖素的功能以及它們在調治血糖過程中的拮抗作用B．該實驗的比較有同組內的自己比較、甲乙間的互對照較，設計丙組作空白比較無必要C．該實驗所用的胰島素溶液和胰高血糖素溶液應是生理鹽水與相應激素配制而成D．該實驗同一步所用的三種溶液用量必定相等，同一組前后兩步所用溶液用量能夠不等剖析：該實驗經(jīng)過甲組和乙組的自己比較，可考據(jù)胰島素和胰高血糖素的功能以及它們在調治血糖過程中的拮抗作用。實驗要嚴格依照比較原則和單一變量原則，因此該實驗所用的胰島素溶液和胰高血糖素溶液應是生理鹽水與相應激素配制而成，而且該實驗同一步所用的三種溶液用量必定相等，同一組前后兩步所用溶液用量能夠不等。該實驗有組內的自己對照（第一步與第二步比較），也有甲乙兩組的互對照較，但是丙組的空白比較也很有必要，因為只有與空白比較對照較才能夠看出實驗組的情況可否異常。答案：B3、互對照較互對照較是指不單獨設比較組，而是幾個實驗組相互比較比較，其中每一組既是實驗組也是其他級其他比較組，由此得出相應的實驗結論。一般是在研究某種實驗因素對實驗結果的影響不明確的情況下使用，經(jīng)過實驗的相互比較，確立實驗變量和反應變量的關系。在等組實驗法中，若不設空白比較，則多半是運用互對照較。互對照較較好地平衡和抵消了沒關變量的影響，使實驗結果擁有說服力。比方，“植物的向性運動”的等組實驗中，5個實驗組采用的都是互對照較，較好的平衡和抵消了沒關變量的影響，使實驗結果更擁有說服力。又如“考據(jù)植物根對礦質離子有選擇吸取的特點”，可把番茄和水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中，過一段時間后，測定培養(yǎng)液中各種礦質元素離子濃度的變化，就會發(fā)現(xiàn)番茄吸取Ca多，吸取Si少；而水稻吸取Si多，吸取Ca少。以上就是兩個實驗組的互對照較。再如，在“研究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗中，需要設置有氧和無氧兩個條件，研究酵母菌在不相同氧氣條件下細胞呼吸的方式，這兩個實驗組的結果都是早先未知的，經(jīng)過比較能夠看出氧氣條件對細胞呼吸的影響。典型剖析：溫度對唾液淀粉酶活性的影響實驗：（1）實驗對象：加了相同淀粉糊的四支試管。（2）比較辦理：不另設比較組，而是將四支試管分別放在溫度為80℃、60℃、37℃、0℃的不相同環(huán)境中，并同時逐一加入相同的唾液。3）實驗結果：對相同時間內四組溶液中淀粉糊消化程度進行檢測，并記錄檢測值。4）比較剖析：經(jīng)過對四組檢測值之間相互比較，得出淀粉糊消化程度最高組的溫度，即為本研究實驗的唾液淀粉酶活性的最適溫度。例題剖析：請用所給的實驗資料和用具，設計實驗來考據(jù)哺乳動物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用擁有專一性。要求完成實驗設計、補充分驗步驟、展望試驗結果、得出結論，并回答以下問題。實驗資料與用具：合適濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4種溶液，斐林試劑、37℃恒溫水浴鍋、開水浴鍋。1）若“＋”代表加入合適的溶液，“—”代表不加溶液，甲、乙等代表試管標號，請用這些符號完成下表實驗設計（把答案填在答題卡上相應的表格中）。溶液蔗糖溶液蔗糖酶溶液淀粉溶液淀粉酶溶液試管甲＋＋——乙丙丁2）實驗步驟：①依照上表中的設計，取試管、加溶液。②。③。④。（3）結果展望：。（4）結論：。（5）在上述試驗中，若是僅將37℃恒溫水浴鍋的溫度調到20℃。而在其他條件不變的情況下重做上述實驗，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會比37℃時的淺，其原因是。剖析：本題綜合觀察實驗設計的基本技術，要考據(jù)蔗糖酶和淀粉酶的催化作用擁有專一性，因此應依照比較性原則、科學性原則和單一變量原則。（1）實驗目的是考據(jù)哺乳動物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用擁有專一性，因此要設計兩組比較實驗，一組是用蔗糖作為底物，分別在兩支試管中加入等量的蔗糖溶液，并分別向這兩支試管中滴加等量且合適的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液；另一組是用淀粉作為底物，分別在兩支試管中加入等量的淀粉溶液，并分別向這兩支試管中滴加等量且合適的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液。（2）承接表中實驗設計步驟，充分混雜后，37℃恒溫水浴一段時間。取出試管，分別加入合適的斐林試劑，混均并置于50℃～65℃水浴一段時間。（3）實驗的結果最可能是：含有蔗糖和蔗糖酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色積淀；其他試管中不出現(xiàn)磚紅色積淀。（4）該實驗能夠證明酶的催化作用擁有專一性。（5）依照酶的特點，溫度為37℃左右是哺乳動物細胞中酶活性的最適溫度，20℃低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的還原糖少，故紅色試管中的顏色較淺。答案：（1）溶液蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶試管溶液甲乙—＋—＋丙＋——＋丁—＋＋—2）②混均，37℃恒溫水浴一段時間③取出試管，分別加入合適的斐林試劑，混均，50℃～65℃水浴一段時間3）含有蔗糖和蔗糖酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色積淀；其他試管中不出現(xiàn)磚紅色積淀4）哺乳動物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用擁有專一性5）紅色試管中的顏色較淺20℃低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的還原糖少4、條件比較條件比較是指雖給對象施以某種實驗辦理，但這種辦理是作為比較意義的，給定的辦理因素正是為了保證明驗中比較組與實驗組對照可是少了實驗變量的影響，也許說這種辦理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的。平時施以條件因素的對象組為比較組，施以實驗因素的對象組為實驗組。比方，在艾弗里證明DNA是遺傳物質的實驗中，實驗組是“R型活細菌＋S型細菌的DNA混雜培養(yǎng)”，條件比較組是“R型或細菌＋S型細菌的DNA和DNA酶混雜培養(yǎng)”。再如，“考據(jù)甲狀腺激素促進幼小動物發(fā)育”的實驗中，采用等組實驗法，其實驗設計方案是：以蝌蚪為實驗資料，甲組（實驗組）飼喂甲狀腺激素；乙組（條件比較組）飼喂甲狀腺控制劑；丙組（空白比較組）對蝌蚪不做任何辦理。經(jīng)過比較、比較、更能充分說明實驗變量──甲狀腺激素有促進動物生長發(fā)育的作用。條件比較的目的是經(jīng)過比較得出相對峙的結論，以考據(jù)明驗結論的正確性。例題剖析：請用DNA酶作試劑，選擇合適的資料用具，完成以下的實驗方案，考據(jù)促進R型細菌轉變?yōu)镾型細菌的物質是DNA，并展望實驗結果，得出實驗結論。（1）實驗方案設計第一步：。第二步：分組、編號并辦理。組合編號ABC辦理不加任何提取物加入提取出的S型細加入提取的S型細菌菌DNADNA和DNA酶第三步：。第四步：將接種后的培養(yǎng)基放在合適溫度下培養(yǎng)一段時間，觀察菌落的生長情況。（2）展望實驗結果并得出結論：（3）經(jīng)過你設計的實驗，