小學(xué)生心理問題案例解析總結(jié)計(jì)劃

小學(xué)生心理問題案例剖析存在問題郭同學(xué)，三年級(jí)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講，愛搞小動(dòng)作，下課的時(shí)候也很忙，不是找這個(gè)玩就是找那個(gè)玩，別人不跟他玩就歇斯底里地扯著嗓子喊，可同學(xué)若是跟他玩了，沒說到兩句話，就不歡而散，甚至大打出手，此后大家都不跟他玩了，他就直接上去攻擊別人，有時(shí)還身不由己地小聲說話，經(jīng)常不完成作業(yè)，還謊話，不喜歡認(rèn)同錯(cuò)誤，不喜歡責(zé)怪，發(fā)言時(shí)總是低著頭，眼睛向來不看老師，也很少用語言與老師溝通。在家里的情緒也很不牢固，有時(shí)的言行讓媽媽動(dòng)人得哭，有時(shí)的言行又讓媽媽欲哭無淚。很多時(shí)候，媽媽叫他起床上學(xué)，他不是不起就是起來后臉不洗，飯不吃，就跟媽媽玩離家出走，急得媽媽各處找，等媽媽出門找他時(shí)，他就偷偷溜回家拿著書包到學(xué)校上學(xué)。原因剖析我經(jīng)過多次和郭同學(xué)發(fā)言，零星地得知該生在一年級(jí)第一學(xué)期時(shí)上課認(rèn)真，回答以下問題積極，和同學(xué)之間的關(guān)系優(yōu)異。從一年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)時(shí)，情緒有些失態(tài)，變得緘默寡。由于爸爸媽媽感情不合，爸爸回了東北的老家，他就跟媽媽在海南生活，在爸爸走開后，很少跟他們母子聯(lián)系，有時(shí)打電話，不是在談離婚就是在吵嘴，最后他都是看到媽媽氣魄洶洶地把電話掛了，接著再聽她一把鼻涕一把淚地告訴自己爸爸怎么怎么沒良心，找了個(gè)年輕女人，就不要他們娘兒倆了。由于孩子向來比較依賴爸爸，跟爸爸的感情也很好，目前的家庭情況是他所不能夠接受，更是不能夠題解的。這樣一來，使得孩子沒有安全感，產(chǎn)生憂愁情緒，感覺這個(gè)世界上誰都不能夠信，破罐子破摔的想法赿演赿烈;再有就是由于媽媽的不當(dāng)發(fā)泄，在孩子幼小的心靈中埋下了惱恨的種子，他要用自己的方式報(bào)復(fù)他身邊的人，跟媽媽作對(duì)，故意氣她，有事沒事攻擊同學(xué)等。指導(dǎo)方案1、觀察談心:第一找該生認(rèn)識(shí)其成長(zhǎng)過程所遇到的事情，幫助其剖析目前學(xué)習(xí)、生活中所遇到的心結(jié)。其次找該生父親母親談心，讓他們認(rèn)識(shí)孩子的表現(xiàn)及需要，使他們從思想上重視，并同時(shí)經(jīng)過各種渠道，讓他感覺到親人就在她身邊，并沒有不喜歡他，還在關(guān)心他的成長(zhǎng)。2、關(guān)愛認(rèn)識(shí)。郭同學(xué)產(chǎn)生這樣的情況，大多是由于沒有感覺到被關(guān)愛。無論是家人還是老師，你的言行和行為直接表現(xiàn)你內(nèi)心的活動(dòng)，因此在面對(duì)學(xué)生時(shí)，你的表情和你的動(dòng)作都是在向他們傳達(dá)一個(gè)感情的信息，是不是誠(chéng)摯的、敷衍的，他們能夠清楚地感感覺到。只適用誠(chéng)意去對(duì)待學(xué)生，才能在目染耳濡中增進(jìn)對(duì)互相的認(rèn)識(shí)，為指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。父親母親的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。若是父親母親不和，意見分歧，孩子便不能夠(最少很難)形成討論事情利害的一致標(biāo)準(zhǔn)，也就不能夠發(fā)展無沖突的價(jià)值觀。很多青年人的心理矛盾能夠從父親母親涵養(yǎng)原則的不一至性那邊找到根源。3、幫助交友:老師讓班上那些被公認(rèn)為大方大度、樂于助人的同學(xué)與郭同學(xué)交朋友，時(shí)時(shí)各處關(guān)心他，包括他，讓那些同學(xué)的好思想、好行為來感染他，使其學(xué)會(huì)別人處世的態(tài)度與方法，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，改進(jìn)人際關(guān)系。4、行為指導(dǎo):讓郭同學(xué)在家?guī)椭鷭寢屪鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)活，在校幫老師打取水、到辦公室取取書、發(fā)發(fā)本子，幫同學(xué)掃掃地等，這樣一來，郭同學(xué)就沒多少時(shí)間閑著，人際關(guān)系也改變了，從而獲得了自尊，擺脫了孤獨(dú)，生活也快樂。5、角色變換:讓郭同學(xué)自制幾個(gè)指套，指套上面分別畫上他自己、媽媽、爸爸、同學(xué)，把它們分別套在手指上，來回扮演這幾個(gè)角色。經(jīng)過想象說出他自己不滿的話，說出爸爸、媽媽、同學(xué)可能的想法，排泄其心中的煩悶和不安，這樣能夠使他舒解心結(jié)，走出陰影，療治創(chuàng)傷。6、激勵(lì)贊美常言道:忠言透骨利于病，忠言透骨利于行?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為:在人們的心靈深入，最希望別人的激勵(lì)和夸耀。激勵(lì)和贊美的語言短一些，就會(huì)多一些積極性的影響。相反，責(zé)怪誠(chéng)然能夠幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的責(zé)怪，更是一種適得其反的做法。因此，對(duì)郭同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，我都采用少些責(zé)怪多些激勵(lì)、少些訓(xùn)斥，多些贊美、少些責(zé)怪的方法，即使責(zé)怪、訓(xùn)斥，也是在他接受的范圍之內(nèi)，以保護(hù)他的個(gè)性不受的挫敗，并能夠不斷地提高自己的意識(shí)為原則。又由于在小學(xué)的階段，孩子對(duì)于老師的相信要高出父親母親的教育，因此，我經(jīng)常扮演著郭同學(xué)的第二父親母親的角色，照顧好他在學(xué)校時(shí)期的所有的事情，拉近師生間的距離，讓他感覺到老師對(duì)他的誠(chéng)意的愛。指導(dǎo)奏效:由于家長(zhǎng)和班干部的大力配合和郭同學(xué)積極努力，一個(gè)學(xué)年下來，郭同學(xué)與同學(xué)、家人的關(guān)系有了很大的改進(jìn)，漸漸地，他