優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)-淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀個(gè)性能力的培養(yǎng)VIP

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀個(gè)性能力的培養(yǎng)〔文章摘要〕：在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，從而形成獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)、智能和情感。閱讀中尊重學(xué)生的選擇方式，注重學(xué)生的質(zhì)疑，給學(xué)生充分發(fā)言的自由，同時(shí)還要高度重視閱讀探究，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生個(gè)性提供發(fā)展的空間，發(fā)展的自由，讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中展翅飛揚(yáng)?！碴P(guān)鍵詞〕：個(gè)性空間自由個(gè)性，是指一個(gè)人在先天生理和后天環(huán)境（包括教育）作用下形成的不同于他人的心理特征和行為方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼晕覀儜?yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮個(gè)性。地球上沒有兩片完全相同的葉子，課堂是最好的生長(zhǎng)個(gè)性的土壤！在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，從而形成獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)、智能和情感，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，也有利于他們個(gè)性的發(fā)展。怎樣才能使學(xué)生的個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)呢？一、在閱讀中要放開手腳，尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)忽視學(xué)生的閱讀實(shí)踐和體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考?！币虼耍覀円獮閷W(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，我打破了常規(guī)的教學(xué)方法，不讓學(xué)生按自然段先后順序閱讀課文，而是讓學(xué)生自己選擇喜歡的段閱讀。例如：我在教《草原》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由閱讀，這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫了草原美麗的景色及蒙古人民的熱情好客。剛上課時(shí)，我先出示了色彩鮮艷的草原課件，把學(xué)生帶入美妙的境界中，然后讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀。孩子們就迫不及待的讀起來，有的讀描寫草原景色的段，還有學(xué)生閉上眼睛陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉；有的讀蒙古人民熱情好客的段，并且還有幾個(gè)人帶上動(dòng)作表演起來。真正做到了把學(xué)習(xí)的自由交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，學(xué)生有充分的條件去自主閱讀，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、閱讀中注重學(xué)生的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行提前閱讀，獨(dú)立思考、判斷，必定有所收獲，有所質(zhì)疑。古人說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生經(jīng)過個(gè)性化的閱讀思考，提出的問題有時(shí)會(huì)極有價(jià)值，并且能問到點(diǎn)子上。如：我在教《黃山奇石》時(shí)，緊緊抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，圍繞課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問題，孩子們睜著惺惺然的眼睛，充滿著好奇與疑問，有的說：“黃山在哪兒？”“黃山除了奇石，還有什么？”有的說：“黃山的石頭有什么奇怪的特點(diǎn)？”還有的問：“課文介紹了哪幾種黃山的奇石？”學(xué)生提的問題這么多，這么好，超乎老師的想象，課堂氣氛異?；钴S。教師抓住學(xué)生提出的三個(gè)主要問題，引導(dǎo)他們找句、思考、朗讀、感悟，在讀讀、說說、談?wù)劦暮椭C對(duì)話中，一切問題都巧妙地迎刃而解。黑板上書寫的是學(xué)生的問題，教室里洋溢的是學(xué)生的話語，這樣的教學(xué)變學(xué)生圍著教師設(shè)計(jì)的問題學(xué)，為教師依據(jù)學(xué)生提出的問題教。美國(guó)教育學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。”建構(gòu)主義教學(xué)觀也認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是認(rèn)知行為的主體，而教師是行為的主導(dǎo)；學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)世界中，組織起相應(yīng)的建構(gòu)原材料，自己去提出問題、選擇方法，并去進(jìn)行表達(dá)、交流和修正，從而有效地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種觀點(diǎn)從根本上確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)有疑皆可問，有疑都要問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去提出問題，解決問題。教師要喚醒沉睡在學(xué)生內(nèi)心深處的問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，鼓勵(lì)發(fā)問，引發(fā)思考，這是自主學(xué)習(xí)的“源頭活水”，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效途徑。正是“質(zhì)疑問難”使個(gè)性的思維在這里得到發(fā)揮、發(fā)展。讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有所看法，哪怕是膚淺的，只要是孩子自己悟到的見解，我們都應(yīng)該給一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生的個(gè)性得到一定的發(fā)展。三、尊重學(xué)生的獨(dú)立感悟，不要束縛學(xué)生閱讀后的感受，給學(xué)生充分發(fā)言的自由。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特?！边@說明不同的人，對(duì)同一個(gè)人物形象有不同的感受。英國(guó)教育家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！闭Z文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地感悟。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，有不同的理解，即使是在同一老師的指導(dǎo)下，即使是同一課文內(nèi)容，都會(huì)有不同的感悟，甚至同一學(xué)生在不同的時(shí)間、情境，對(duì)同一內(nèi)容的感悟也出現(xiàn)差異性。這種在閱讀的過程中產(chǎn)生的獨(dú)立性感悟，是正常的。例如我在要《掌聲》一課時(shí)，讓孩子們說一說你自己覺得英子一個(gè)什么樣的小姑娘？同學(xué)們七嘴八舌的說開了：“我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘?！薄拔矣X得她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘?！薄八且粋€(gè)自卑的小姑娘?！薄八且粋€(gè)謙虛的小姑娘?！薄八芪撵o?！薄八芎π摺！薄酉聛?，我讓孩子們進(jìn)行小組討論，討論自己的感受，然后進(jìn)行總結(jié)、歸納，使課堂成為一個(gè)充滿創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的樂園，從而充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性、實(shí)踐性，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳的效果。四、拓展延伸，進(jìn)行閱讀探究，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文學(xué)習(xí)樹立大語文觀，要高度重視閱讀探究，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)。因此我認(rèn)為課文教完后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)新的問題情境，讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問題走出課堂，去進(jìn)一步查找資料，去調(diào)查訪問，去參加語文綜合實(shí)踐獲動(dòng)，以滿足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)性需要。如我在教《三打白骨精》之后，就讓學(xué)生去收集《西游記》中的故事，并舉辦講故事比賽，又引導(dǎo)學(xué)生搜集四大名著的故事，讓學(xué)生選擇自己喜歡的名著去體會(huì)，去交流。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到了更為自由的，充分的發(fā)展。總之，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生個(gè)性提供發(fā)展的空間，發(fā)展的自由，誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性看作是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)，以此激起創(chuàng)造性地采用各種教育教學(xué)的措施和方法，自覺地上好每一堂課，就一定會(huì)讓學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。水是可以流動(dòng)的