《“探界者”鐘楊》 高一語文 新教材備課精研（統(tǒng)編版必修上冊）

統(tǒng)編新版高中語文必修上冊第二單元“探界者”鐘揚葉雨婷最美奮斗者——鐘揚鐘揚(1964—2017)，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產(chǎn)黨。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚同志在去為民族地區(qū)干部講課的途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。

2018-2019年度感動中國十大人物頒獎詞：立心天地厚超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。

（二）作者簡介

葉雨婷，河北人，90后年輕記者。畢業(yè)于中國人民大學(xué)，《中國青年報》記者。主張記者要把新聞事實呈現(xiàn)給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產(chǎn)生觸動的報道。初讀課文，整體感知1.通讀全文按照下面的思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，請結(jié)合文本填出空缺處的內(nèi)容。1.通讀全文按照下面的思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，請結(jié)合文本填出空缺處的內(nèi)容。探學(xué)習(xí)工作之界探植物學(xué)之界科普成為副業(yè)探教書育人之界探尋生命邊界二本文是怎樣搜集、組織材料、逐步展開的？結(jié)合文章內(nèi)容填寫下面的表格。特點描述課文標(biāo)題《“探界者”鐘揚》，來自主人公所從事的事業(yè)的特點切入點/主題鐘揚的多重身份集中呈現(xiàn)層次邏輯先寫什么再寫什么最后寫什么經(jīng)典議論語句“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”“在探尋生命的邊界時，他甘愿成為一個先鋒者?！辈牧蟻碓炊疚氖窃鯓铀鸭?、組織材料、逐步展開的？結(jié)合文章內(nèi)容填寫下面的表格。特點描述課文標(biāo)題《“探界者”鐘揚》，來自主人公所從事的事業(yè)的特點切入點/主題鐘揚的多重身份集中呈現(xiàn)層次邏輯先寫什么鐘揚順利的求學(xué)和仕途經(jīng)歷再寫什么鐘揚在收集種子、堅持科普、“接盤”研究生等諸多方面做出的努力以及取得的成就最后寫什么鐘揚的犧牲以及他對生命意義的理解經(jīng)典議論語句“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”“在探尋生命的邊界時，他甘愿成為一個先鋒者?！辈牧蟻碓词聦嵶肥?、文獻資料、實物(小紙條)、訪談接觸過被報道者的人(盧老師的話等)三結(jié)合上述表格內(nèi)容，探究文本的寫作特色1.行文線索清晰本文是以時間為行文線索從少年到青年最后犧牲，結(jié)合人物身份變化來進行報道的。報道采用小標(biāo)題的形式,簡明扼要,重點突出。2.選材典型種子達人、科學(xué)隊長、“接盤”導(dǎo)師等不同時間段，不同身份，都選取典型事例，從他進行科研、帶領(lǐng)團隊、培養(yǎng)學(xué)生等多個方面表現(xiàn)鐘揚的精神品格和人格魅力。3.正側(cè)結(jié)合刻畫人物如文中對鐘楊的語言描寫，行動描寫等，都屬于正面描寫，通過他人之口講述鐘揚的事跡，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等，是側(cè)面描寫。4.敘議結(jié)合“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”“在探尋生命的邊界時，他甘愿成為一個先鋒者?！痹谟洈⑹录耐瑫r，插入議論抒發(fā)感情，揭示生命的普遍意義和社會價值，從而更具深度和高度。四深入研讀逐段品味文章內(nèi)容(一)閱讀課文開頭及“‘英雄’少年”“種子達人”兩部分,完成下面問題。1.下面對課文前半部分內(nèi)容的理解與分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?

)A.文章開頭介紹草本植物“擬南芥”的特點,是為了引出有植物學(xué)家身份的鐘揚。B.文中寫鐘揚開“結(jié)婚證明”的事,表現(xiàn)了鐘揚在生活中雷厲風(fēng)行的性格特點。C.文中寫鐘揚“對生活品質(zhì)不講究”,反襯了他對種子事業(yè)的認(rèn)真與執(zhí)著。D.鐘揚之所以要收集種子,是因為他對青藏高原有著獨到的認(rèn)識和深厚的感情。選D?！笆且驗樗麑η嗖馗咴兄詈竦母星椤庇谖臒o據(jù)。鐘揚收集種子是因為他對基因與種子的作用有著深刻的認(rèn)識,“他扎根在此,努力為人類建一個來自世界屋脊的種子‘寶庫’”。2.在“‘英雄’少年”部分中,鐘揚的“不安分”體現(xiàn)在哪些事上?請簡要概括?！久鞔_】①考上少年班后補習(xí)數(shù)學(xué)、物理;②進入大學(xué)后一邊忙著學(xué)生會宣傳委員的事務(wù),一邊堅持每月往家里寫信;③本來學(xué)習(xí)無線電專業(yè),對植物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣后轉(zhuǎn)向用計算機技術(shù)研究植物學(xué)問題;④被分配到中國科學(xué)院武漢植物所工作后,用兩年業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程。(二)閱讀課文“科學(xué)隊長”“‘接盤’導(dǎo)師”“生命延續(xù)”三部分,完成下面問題。3.下面對課文后半部分內(nèi)容的理解與分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.“科學(xué)隊長”部分中寫鐘揚“在科普這條路上”越走越遠(yuǎn)。B.鐘揚用很大的精力做科普是因為他愿意教人,認(rèn)為對中小學(xué)生開展科學(xué)教育乃至思維教育非常重要。C.鐘揚招研究生招得特別多,總是解決最后的兜底問題,這體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。D.當(dāng)鐘揚的工作重心轉(zhuǎn)到西藏時,他在研究生招生方面傾向性漸強,開始無條件招收少數(shù)民族學(xué)生。選D。鐘揚并非“無條件招收少數(shù)民族學(xué)生”,文中引鐘揚的話說“只需要有一顆熱愛植物學(xué)的心”。4.對于鐘揚來講,生命的意義是什么?根據(jù)“生命延續(xù)”部分加以概括?！久鞔_】①多方面探尋生命的邊界,甘愿成為先鋒者,拼命工作,忘我投入到各項事業(yè)中;②毫不畏懼生命的結(jié)束,認(rèn)為生命的價值與意義體現(xiàn)在科學(xué)探索之路的延續(xù)中,體現(xiàn)在其他人夢想的完成中。

5.“種子達人”部分中引述了西藏大學(xué)理學(xué)院一位同事的話“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存”,這里的“驚險”和“驚喜”分別指什么?【明確】“驚險”是指鐘揚身體狀況不好,隨時都會有生命危險;“驚喜”是指因為鐘揚的堅持與經(jīng)驗,他們采集到了被認(rèn)為是世界上生長在海拔最高處的種子植物。

6.賞析“科學(xué)隊長”部分開頭所引鐘揚的一段科普文字:生命誕生以來,從原核到真核,從單細(xì)胞到多細(xì)胞,從海洋到陸地,簡單與復(fù)雜并存,繁盛與滅絕交替,奏響了一篇篇跌宕起伏的演化樂章,其間洋溢著生命誕生與繁盛的歡頌,伴隨著物種滅絕與衰落的悲愴?！久鞔_】這段話細(xì)膩而又富有文采,準(zhǔn)確、生動地概括了生命演化的進程,表達了對生命演化的深沉思考,包含著對生命的熱愛與贊美之情。文段既有生物學(xué)術(shù)語,又使用了排比、比喻、對偶等修辭方法,體現(xiàn)了科普文科學(xué)性與文學(xué)性結(jié)合的基本特點。

1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們?nèi)齻€人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。群文比較閱讀①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動探索，勇于實踐；⑤不計個人得失，無私奉獻。共同的精神品質(zhì)2、這三篇文章在結(jié)構(gòu)上有何異同？

文章結(jié)構(gòu)：

同：

①三篇文章都運用了倒敘手法。②《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》都采用了小標(biāo)題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明。異：《心有一團火》沒有用小標(biāo)題，直接敘述人物事跡。課堂探究3：三篇文章在和刻畫人物方面各有哪些異同刻畫人物：

①《喜看稻菽千重浪》以正面描寫人物為主，《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫人物。

②《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》在描寫人物時注重細(xì)節(jié)描寫；《“探界者”鐘揚》則主要是概述事跡。

③《喜看稻菽千重浪》多處描繪了人物的內(nèi)心世界；《“探界者”鐘揚》多處用人物語言來表現(xiàn)人物；《心有一團火，溫暖眾人心》既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫。這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異