最新國家開放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》期末試題標準題庫及答案（試卷號：2022）

第32頁共32頁最新國家開放大學(xué)電大專科《教育學(xué)》期末試題標準題庫及答案〔試卷號：2022〕最新國家開放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》期末試題標準題庫及答案〔試卷號：2022〕考試說明：本人匯總了歷年來該科所有的試題及答案，形成了一個完好的標準考試題庫，對考生的復(fù)習(xí)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。內(nèi)容包含：選擇題、填空題、辨析題、簡答題、闡述題、案例分析^p題。做考題時，利用本文檔中的查找工具(Ctrl+F)，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核、機考及教學(xué)考一體化試題答案，敬請查看。一、選擇題1．標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開場形成的教育論著是()。A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教育論》E．《教育漫話》2．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違犯了個體身心開展的()。A．順序性B．個別差異性C．階段性D．互補性E．不平衡性3．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它的功能有()。A．定向功能B．調(diào)控功能C．鼓勵功能D．評價功能E．衍生功能4．具有信息時代特征的老師職業(yè)形象有()。A．獨奏者B．伴奏者C．協(xié)助者D．領(lǐng)導(dǎo)者E．促進者5．學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間，獲得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原那么中的()的要求。A．導(dǎo)向性原那么B．有效性原那么C．民主性原那么D．科學(xué)性原那么E．標準性原那么6．教育的目的主要受()因素的制約。A．人口數(shù)量B．人口質(zhì)量C．人口構(gòu)造D．政治制度E．消費力開展程度7．兒童期指的是()。A．1～3歲B．3～6歲C．6—11/12歲D．12/13—15/16歲E．16/17—25/30歲8．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進展劃分，根據(jù)新舊知識經(jīng)歷互相作用的情況，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為()。A．意義學(xué)習(xí)B．機械學(xué)習(xí)C．獨立學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)E．承受式學(xué)習(xí)9．作為進步教育的代表，杜威提出的根本主張包括()。A．學(xué)校即社會B．教育即生活C．老師中心D．兒童中心E．書本中心10．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括()。A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．研究生教育11．以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括()。A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書指導(dǎo)法E．參觀法12．“學(xué)為人師，行為世范”表達了老師工作的(A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長期性E．多重收獲性13．學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的()的要求。A．導(dǎo)向性原那么B．整體性原那么C．民主性原那么D．科學(xué)性原那么E．標準性原那么14．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受()的制約。A．人口數(shù)量B．人口質(zhì)量C．人口構(gòu)造D．政治制度E．消費力開展程度15．“嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原那么是()。A．嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B．長善救失C．疏通引導(dǎo)D．知行統(tǒng)一E．教育影響的一致性和連續(xù)性16．心理學(xué)家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心開展的()時期。A．嬰兒期B．幼兒期C．兒童期D．少年期E．青年期17．在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”教育主張的人民教育家是()。A．蔡元培B．陶行知C．楊賢江D．晏陽初E．黃炎培18．消費力開展程度決定教育的()。A．時機B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念19．我國中小學(xué)教育具有()特點。A．根底性B．普遍性C．全面性D．義務(wù)性E．職業(yè)性20．與“揠苗助長”、“一曝十寒”相對立的教學(xué)原那么是()。A.循序漸進原那么B．理論聯(lián)絡(luò)實際原那么C．穩(wěn)固性原那么D．因材施教原那么E．全面開展原那么21．以語言為主的教學(xué)方法有()。A．講授法B．談話法C．演示法D．討論法E．參觀法22．在現(xiàn)實教育中，老師的穿著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模擬，這說明老師勞動具有()的特點。A．創(chuàng)造性B．長期性C．示范性D．被動性E．復(fù)雜性23．世界上最早的一部教育專著是()。A．《論語》B．《師說》C．《學(xué)記》D．《大教學(xué)論》E．《普通教育學(xué)》24．實用教育思想的代表人物是()。A．夸美紐斯B．洛克C．盧梭D．赫爾巴特E．杜威25．傳統(tǒng)教育派教育思想的主要特點是()。A．老師中心B．兒童中心C．教材中心D．課堂中心E．學(xué)校中心26．“溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循()。A．循序漸進原那么B．理論聯(lián)絡(luò)實際原那么C．穩(wěn)固性原那么D．因材施教原那么E．全面開展原那么27．班主任是通過()理解和研究學(xué)生的。A．觀察B．談話C．研究分析^p書面材料D．調(diào)查訪問E．參觀28．在家庭教育中，家長的標榜是最有說服力的教育，這說明在家庭教育中家長應(yīng)該做到()A．全面施教B．以身作那么C．民主平等D．愛嚴相濟E．要求一致二、填空題1．教育的個體功能包括個體開展功能和個體享用功能。2．遺傳素質(zhì)是人的身心開展的生理根底和前提，為人的身心開展提供了可能性。3．專門培養(yǎng)老師的機構(gòu)之所以稱“師范學(xué)?！??！皫煼丁钡暮x是學(xué)高身正。4．非智力因素是學(xué)生開展的重要方面，又對其智力開展起著調(diào)節(jié)和推動作用。5.學(xué)校民主管理主要的、根本的組織形式是教職工代表大會制度，它是教職工直接參與討論決定學(xué)校重大問題的一種組織形式。6.1632年出版的捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》，被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。7．遺傳素質(zhì)是人的身心開展的生理根底和前提，為人的身心開展提供了可能性。8.21世紀我國第一個中長期教育改革和開展規(guī)劃，《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和開展的綱領(lǐng)性文件。9．教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的根據(jù)是課程標準，它是國家課程的根本綱領(lǐng)性文件，是國家對根底教育課程的根本標準和質(zhì)量要求。10.專門培養(yǎng)老師的機構(gòu)之所以稱“師范學(xué)?！?，是因為“師范”一詞提醒了老師職業(yè)形象的本質(zhì)特征學(xué)高身正。11.教職工代表大會是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的審議監(jiān)視機構(gòu)。12．教育有四個根本要素，它們是教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教學(xué)手段。13．從人的自然本性來講，人的素質(zhì)包括：生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。14．開展性學(xué)生評價的根本目的是促進學(xué)生開展，方法和評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生開展的全面性、個性化和學(xué)生本人在評價中的作用。15．我國現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個級別層次。16．元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)被稱為是自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。17．教育韻研究對象是研究教育現(xiàn)象，提醒教育規(guī)律。18．中小學(xué)學(xué)生是處于迅速開展時期的人，是未完成的人，是可教育的人。19．在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是老師有效地進展教學(xué)的一個重要因素。20．教學(xué)是老師與學(xué)生雙邊活動過程，教育的最終效果固然離不開老師的教，但同時也取決于學(xué)生的學(xué)。21．老師備課的主要內(nèi)容有鉆研教材，理解學(xué)生，設(shè)計教法。22．嚴格要求與尊重信任學(xué)生，是實現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系的必然要求，也是老師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。23.利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化的培養(yǎng)人思想品德的一種方法是陶冶教育法。24．教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。25．學(xué)校教育的最根本任務(wù)是促進學(xué)生的全面開展。26.老師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。27.與課堂教學(xué)相對應(yīng)的一個概念是課外教育，它與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完好的學(xué)校教育。28.展示正面人物的事跡和思想，以其優(yōu)良品質(zhì)和高尚行為為影響人思想品德的教育方法是典范示范法。29.班主任要正確而有效地組織班級工作，其前提條件是要全面理解和研究學(xué)生。三、辨析題1.教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象。錯〔2分〕。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動于其生存本能，而非教育?！?分〕2.德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進展什么教育，都要首先對學(xué)生進展思想道德教育。錯〔2分〕。德育之所以為首，是因為德育是塑造人的工作，是學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項工作之中，要變成全校老師的重要職責。但并不意味著無論對學(xué)生進展什么教育，首先都要對學(xué)生進展思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德育蘊含其中，到達潤物無聲的效果?！?分〕3．自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開場優(yōu)于女生。錯〔2分〕。從生理角度看，男女確實存在差異，但不能說女性在早期就全部優(yōu)于男性，初中前期后男生開場優(yōu)于女生。事實是：在早期，男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩的左腦支配語言活動的部位比男孩發(fā)育快?！?分〕4．教育起于動物的本能。錯〔2分〕。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動于其生存本能，而非教育?！?分〕5.智育就是知識教育，是施行全面教育的認知根底和知識根底。錯〔2分〕。智育確實是施行全面教育的認識根底和知識根底。但智育的主要任務(wù)有三個方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文化科學(xué)根底知識，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成根本技能；開展學(xué)生智力。知識教育只是它的一局部任務(wù)?！?分〕6．學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。錯〔2分〕。狹義的德育僅指道德教育，但學(xué)校德育不僅僅是道德教育，學(xué)校德育主要還包括政治教育〔政治方向和政治態(tài)度教育〕、思想教育〔世界觀、人生觀和方法論教育〕和品德教育〔道德標準和行為準那么教育〕等三個方面。〔4分〕7．教育目的包括教育方針，教育方針確實立必須符合教育目的。錯〔2分〕。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是對人的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完好的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的確實立必需要符合教育方針的規(guī)定。〔4分〕8．教學(xué)形式即教學(xué)方法。錯〔2分〕。教學(xué)形式不等同于教學(xué)方法，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)歷根底上，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且簡明的教學(xué)構(gòu)造理論框架及詳細可操作的理論活動方式?！?分〕9．德育與思想教育是一回事。錯〔2分〕。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一個局部，除此之外，還包括政治教育〔政治方向和政治態(tài)度教育〕和品德教育〔道德標準和行為準那么教育〕等?！?分〕10.教育目的包括教育方針，教育方針確實立必須符合教育目的。錯〔2分〕。所謂教育目的，就是一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，是一個國家辦教育的根本大法。教育目的是對人的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，完好的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的確實立必需要符合教育方針的規(guī)定。〔4分〕11．課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯〔2分〕。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。〔4分〕12．所有被稱呼“老師”的都是老師。錯〔2分〕。老師，是人們對各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的老師概念，不是教育學(xué)意義上的老師概念。作為教育學(xué)研究對象的老師，是狹義上的。狹義的老師概念，外延限定在中小學(xué)等各級各類學(xué)校專門從事教學(xué)的人員。因此，狹義的“老師”是指在學(xué)校中以對學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責的人?！?分〕四、筒答題1.簡介學(xué)生評價的根本類型。答：學(xué)生評價的根本類型主要包括：(1)開展性學(xué)生評價。其根本目的在于促進學(xué)生開展的評價?！?分〕(2)檔案袋評價。一種重要的質(zhì)性評價方法，是學(xué)生成長的記錄袋。〔2分〕(3)表現(xiàn)性評價。讓學(xué)生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。〔2分〕(4)學(xué)生自我評價。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評價目的和標準對自身學(xué)習(xí)和開展中的各個方面所做的價值判斷。〔2分〕2．簡述學(xué)生掌握知識的根本階段。答：學(xué)生掌握知識的根本階段，一般包括：(1)心理準備階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準備，首先是引起學(xué)習(xí)動機，使學(xué)消費生“我要學(xué)習(xí)”的需要?！?分〕(2)感知知識階段。〔1分〕(3)理解知識階段。〔1分〕(4)穩(wěn)固知識階段?！?分〕(5)運用知識階段?！?分〕(6)評價學(xué)習(xí)效果的階段?！?分〕3．簡述我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動向。答：我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動向包括：(1)根本普及學(xué)前教育；〔2分〕(2)穩(wěn)固進步九年義務(wù)教育程度；〔1分〕(3)加快普及高中階段教育；〔1分〕(4)大力開展職業(yè)教育；(1分)(5)大力開展高等教育；〔1分〕(6)加快開展成人繼續(xù)教育,(1分)(7)加快開展特殊教育?！?分〕4.簡述我國《未成年人保護法》中有關(guān)兒童權(quán)利保護的原那么。答：我國《未成年人保護法》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原那么包括：第一，保障未成年人的合法權(quán)益；(2分)第二，尊重未成年人的人格尊嚴；(2分)第三，適應(yīng)未成年人身心開展的特點；(2分)第四，教育與保護相結(jié)合?！?分〕5．簡述人的身心開展的規(guī)律。答：人的身心開展的規(guī)律包括：(1)順序性，個體的身心開展是有一定順序、持續(xù)不斷的開展過程。個體身心開展的順序性，決定了教育教學(xué)工作的順序性，在不同的開展階段展開不同的教育活動?！?分〕(2)階段性，人的身心開展是一個持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的開展階段呈現(xiàn)出不同的開展特征、面臨著不同的開展任務(wù)。人的身心開展具有階段性特征決定了必須針對不同年齡階段的學(xué)生的開展特征，展開有針對性的教育。〔2分〕(3)不平衡性，即個體身心開展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。認識人的身心開展的不平衡性，教育工作要抓住身心開展的“關(guān)鍵期”，及時而教?！?分〕(4)個別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個學(xué)生的個別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”?！?分〕6．簡述結(jié)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原那么。答：結(jié)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原那么：(1)兒童利益最正確原那么；(2分)(2)尊重兒童尊嚴原那么；〔2分〕(3)尊重兒童觀點和意見原那么；〔2分〕(4)無歧視原那么。〔2分〕7．簡述老師應(yīng)具備的專業(yè)才能。答：老師應(yīng)具備的專業(yè)才能包括：理解學(xué)生及同學(xué)生交往的才能〔2分〕；語言表達才能〔2分〕；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的才能〔1分〕；組織管理才能〔2分〕；教育科學(xué)研究才能〔1分〕。8．簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。答：我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：(1)生存的權(quán)利；〔2分〕(2)平安的權(quán)利；〔2分〕(3)受教育的權(quán)利；〔2分〕(4)受尊重的權(quán)利；〔1分〕(5)人身自由的權(quán)利?！?分〕9．簡述教育在人的開展中的主導(dǎo)作用。答：(1)學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動；〔2分〕(2)學(xué)校教育還具有較強的方案性和系統(tǒng)性；(2分)(3)學(xué)校教育還具有高度的組織性；(2分)(4)教育可以控制、利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響?！?分〕但是教育的主導(dǎo)作用并不是萬能的。教育既不能超越它所依存的社會條件又有不能違犯兒童身心開展的客觀規(guī)律任意決定人的開展?！?分〕10．簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原那么。答：(1)全面開展的方向性原那么；(2)理論聯(lián)絡(luò)實際原那么；(3)老師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原那么；(4)直觀性原那么；(5)循序漸進原那么；(6)穩(wěn)固性原那么；(7)盡力性與量力性相結(jié)合的原那么；(8)因材施教原那么。11．簡述如何創(chuàng)立優(yōu)秀的班集體。答：(1)確定集體的奮斗目的；(2分)(2)健全組織；〔2分〕(3)有方案地開展集體活動；〔2分〕(4)培養(yǎng)正確的言論和良好的班風?！?分〕12．簡述中小學(xué)教育的特點。答：中小學(xué)教育具有根底性、全面性、義務(wù)性的特點：(1)根底性是指中小學(xué)教育是一種全面的素質(zhì)教育，是為人的一生開展奠定根底的教育，是進步整個民族素質(zhì)的奠基工程。〔3分〕(2)全面性就是指通過全面的知識教育使青少年的各方面素質(zhì)獲得全面開展?！?分〕(3)義務(wù)性指的是每個社會公民都享有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！?分〕13．簡述什么是一堂好課？答：(1)有明確的教學(xué)目的；〔2分〕(2)教學(xué)內(nèi)容正確；〔2分〕(3)方法恰當，運用自如；〔2分〕(4)構(gòu)造緊湊；〔2分〕(5)教學(xué)效果好?！?分〕14．簡述如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原那么？答：(1)對學(xué)生要曉之以理，導(dǎo)之以行；(3分)(2)要教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴格要求自己，進展自我修養(yǎng)；(3分)(3)知行統(tǒng)一、言行一致，教育者要以身作那么?！?分〕五、闡述題1．聯(lián)絡(luò)理論，闡述如何實現(xiàn)老師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是老師素質(zhì)現(xiàn)代化。老師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化〔2分〕；其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化〔2分〕；再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化〔2分〕；最后是才能素質(zhì)的現(xiàn)代化〔2分〕；即老師應(yīng)具有一個完善的才能構(gòu)造〔2分〕。結(jié)合實際闡述局部：5分2.聯(lián)絡(luò)實際闡述德育教育中嚴格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。答：嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原那么是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準那么和品德標準等嚴格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進學(xué)生良好品德的形成和開展?！?分〕嚴格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是老師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件?！?分〕這一原那么在理論中要注重的主要問題包括：第一，要在尊重信任學(xué)生的根底上提出嚴格要求?！?分〕第二，要在嚴格要求的過程中表達對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求?！?分〕第三，對學(xué)生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴而有格，嚴而有方?！?分〕結(jié)合實際闡述局部：5分3.闡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實際闡述老師個人如何實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的價值追求和詳細目的表達出來：教育普及化、教育國際化、教育民主化、教育法制化、教育個性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化?！?分〕教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是老師素質(zhì)現(xiàn)代化。老師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是才能素質(zhì)的現(xiàn)代化，即老師應(yīng)具有一個完善的才能構(gòu)造?！?分〕結(jié)合實際闡述局部：5分4.請結(jié)合自身的教育理論經(jīng)歷和教學(xué)實例，談?wù)勀銓虒W(xué)過程根本規(guī)律的理解。答：教學(xué)過程是一個有規(guī)律的過程。教學(xué)過程中的各種因素之間互相聯(lián)絡(luò)、互相作用、互相制約，它們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)過程規(guī)律性的反映〔2分〕。教學(xué)過程的根本規(guī)律包括：(1)間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷相結(jié)合的規(guī)律；(2分)(2)掌握知識與進步思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(3)掌握知識與進步才能相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(4)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；〔1分〕(5)老師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律?！?分〕結(jié)合實際闡述局部：5分5．聯(lián)絡(luò)實際，闡述教育的經(jīng)濟功能。答：教育的經(jīng)濟功能：要點局部共10分：(1)進步勞動者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力；另一方面，教育可以改變勞動才能形態(tài)，進步勞動者的消費才能?！?分〕(2)促進經(jīng)濟增長。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動力中最關(guān)鍵、最能動的因素，教育能進步勞動力的勞動純熟程度，進而進步勞動消費率，促進經(jīng)濟開展?！?分〕(3)推動科技開展。通過教學(xué)，首先可以實現(xiàn)高效率的科學(xué)知識再消費，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可以通過科學(xué)研究，也能消費新科學(xué)知識和新消費力?！?分〕結(jié)合實際闡述局部：5分6．聯(lián)絡(luò)實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原那么。答：執(zhí)行統(tǒng)一是指在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，也要對他們導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們言行一致的品格。〔2分〕貫徹知行統(tǒng)一的原那么應(yīng)注意：(1)要注重知、情、意、行全面協(xié)調(diào)開展〔2分〕(2)要注重對學(xué)生曉知以理、導(dǎo)之以行。〔2分〕(3)教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動中，自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格?！?分〕(4)教育者自身要以身作那么?！?分〕結(jié)合實際闡述局部：5分7.結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇拈_展中的作用。答：個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合，才能將外部的資因素轉(zhuǎn)化為個體身心開展需要的能量〔2分〕?；顒訉€體開展的意義表如今：第一，活動是影響人的開展的現(xiàn)實性因素，對人的開展起決定作用?！?分〕第二，活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。〔3分〕第三，活動是人的主體性生成的機制，表達著人的能動性?！?分〕結(jié)合實際闡述局部：5分8.結(jié)合實際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f理教育法產(chǎn)生實效。答：要讓說理教育法產(chǎn)生實效，應(yīng)根據(jù)實際來選擇和運用說理的方式，幾種方式結(jié)合使用：(1)說理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；〔3分〕(2)說理要有針對性，不能無的放矢，要符合實際情況和學(xué)生的特點；(3分)(3)說理要有真實性；〔2分〕(4)說理要生動有情，富有感染力?！?分〕要讓德育的說理教育法產(chǎn)生實效，應(yīng)注意：〔1〕說理要有民主性A.不能以空洞的大道理去壓人，不能采取強迫的手段迫使學(xué)生承受現(xiàn)成的結(jié)論；B.給學(xué)生留有理解、考慮的時間和余地；C.說理時教育者應(yīng)以平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生敞開思想發(fā)表自己的意見；D.對一時還不能理解的問題要啟發(fā)引導(dǎo)；E.對不同的意見可以通過討論、調(diào)查、參觀等各種形式來統(tǒng)一思想。〔2〕說理要有針對性A.要符合實際情況和學(xué)生的特點；B.針對性不僅是對缺點錯誤而言，也針對優(yōu)點和長處。針對優(yōu)點和長處，可使受教育者受到鼓勵，針對缺點或問題，可使其得以省悟?！?〕說理要有真實性A.要擅長把理論變成學(xué)生可感、可知、可信的事實，使學(xué)生體驗到“理”的普遍意義；B.只注意聯(lián)絡(luò)實際而不注意引導(dǎo)學(xué)生認識理論的指導(dǎo)意義，就難以真正使學(xué)生對其產(chǎn)生深化印象，還有可能把它束之高閣。〔4〕說理要有真實性理論的魅力，不只在于它的科學(xué)抽象，還在于它能借肋思想性、知識性、興趣性、形象性和人的情感等變得更加生動，富有感染力，這是說理中不可無視的。9．聯(lián)絡(luò)實際，試論老師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答：(1)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效學(xué)習(xí)的必要條件，只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，才能進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。〔3分〕(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是老師有效地進展教學(xué)的一個重要因素。老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因才能起作用?！?分〕(3)老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存、互相統(tǒng)一的?！?分〕教學(xué)是由老師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用做到老師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因為:老師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者代表社會利益和要求有目的有方案地組織教育活動老師受過專門訓(xùn)練具有廣博、精深的知識懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識開展智力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮有賴于老師的正確引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是老師有效地進展教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中老師的教是為了學(xué)生的學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是內(nèi)因老師的教是外因它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存互相的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件而要使學(xué)生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性只有兩者統(tǒng)一起來才能獲得教育的最正確效果。10分六、案例分析^p題1．〔分析^p文字在300字以上〕讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好似換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從小學(xué)生的生理及心理開展特點分析^p，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長頂峰期之間，是相對穩(wěn)定開展時期。他們的有意注意已開場開展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不擅長控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是根據(jù)別人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的開展特點。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，老師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的安康成長更為重要和緊迫。2.〔分析^p文字在300字以上〕下面一個事例老師會經(jīng)常遇到，假如處理不好，老師會陷入為難境地。“上課說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學(xué)生跟前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生都看著這位威嚴的老師，老師陷入非常為難的境地。問題：分析^p上面案例中老師的做法。假如你是老師，遇到這樣的事情你會怎樣解決？首先，老師反復(fù)重復(fù)這樣做，是因為老師說了話學(xué)生沒聽，他的威嚴受到了損壞，根據(jù)老師的言語和行為，可以斷定老師是一個急躁情緒沖動的人，而且要面子。對于此學(xué)生，自然對老師已存在抗拒心里，一般來說出現(xiàn)這個情況肯定是有前因，這類問題不是第一次，所以孩子眼里充滿敵意。老師自然為難，因為她沒想多會是這樣結(jié)果，她認為她的權(quán)威可以讓這名學(xué)生出去,并且經(jīng)過這么折騰她更會無地自容。假如是我遇到說話這種問題，首先要排除說話原因是什么，是問作業(yè)還是談學(xué)習(xí)無關(guān)的是，抓到證據(jù)才讓人信服，不要太早下結(jié)論，這樣只會毀了孩子的自信心，并且存在抵觸心里，這是第一。第二，老師因為這是發(fā)火是很幼稚的錯誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都第一。第二，老師因為這是發(fā)火是很幼稚的錯誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都麻木了，以后再有其他問題還怎么處理。所以這位老師只是在情緒化處理問題，只能說明會教東西，談不上管理。3．〔分析^p文字在300字以上〕聽課風波新學(xué)期開場后，劉校長召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會議，強調(diào)必須對課堂教學(xué)進展檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為老師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使老師改良教法，進步授課程度，向45分鐘要質(zhì)量。會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進展不打招呼的聽課。第一次聽課后，局部校長及主任都肯定了這種做法，同時也有一局部干部提出疑問，認為這種聽課的方式不夠妥當，對老師不夠尊重，易造成逆反心理。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進展這項未完的工作?？墒乔闆r與前一天截然不同了。這個老師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)?！蹦莻€老師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生背書。”一句話，就是不愿讓領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課。可想而知，這一次校長、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法繼續(xù)下去了，劉校長陷入了沉思。問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深化課堂聽課，進展課程評價，幫助老師改良教學(xué)，這本無可非議。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對于老師的課程評價應(yīng)該堅持什么取向？選擇何種形式？答：課程評價是對課程價值的研究過程。學(xué)校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當?shù)恼n程評價的價值取向，選擇適宜的課程評價形式，進展課程評價的詳細施行等。學(xué)校課程評價首先要確定恰當?shù)膬r值取向。根據(jù)不同的標準，課程評價可以分成很多種類型。而事實上，課程評價中的各種要求是互相作用的統(tǒng)一體，片面地強調(diào)某一個方面而無視另一個方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會對人才素質(zhì)的需求、課程承受者的身心特點，均影響課程的設(shè)計。因此，對課程的評價不能只強調(diào)其中的一個因素而無視其他因素。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。主要的課程評價形式有目的評價形式、目的游離評價形式、差距評價形式、自然式探究評價形式等。每種評價形式都有自己的特點，并擅長評價特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評價形式的優(yōu)缺點以及學(xué)習(xí)課程管理的實際情況來進展有針對性的形式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對課程評價形式的管理作用與成效。4．〔分析^p文字在300字以上〕讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好似換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大