教師“手機游戲成癮”教育案例

教師“手機游戲成癮”教育案例——抓住教育契機，不必“談手機色變”“孫老師，我的孩子不見了！”里傳來李想（化名）爸爸急切的聲音，我一下愣住了，但經(jīng)驗告訴我，必須冷靜了解情況，再快速處理，盡快找到孩子。我關切地問道：“你們別著急，告訴我到底發(fā)生了什么？“他媽媽抽泣地說：“今天下午，他在家做作業(yè)，我中途去送水果的時候竟然發(fā)現(xiàn)他在玩手機，他爸沒忍住就過去說了他幾句，還把他的手機沒收了，他就生氣地摔門而去，到現(xiàn)在也沒回家，我們問了他幾個同學，都說沒有聯(lián)系他們，可怎么辦呀！"我思索了一下，說：“他會不會去親戚家了呢？你們想想孩子從小到大信任的人是誰？”這時，他爸爸激動地說：“孫老師，他肯定去他外婆外公家去了！這孩子從小就和外婆親！我馬上打過去問問！“過了五分鐘，他又給我回了，說孩子就在外公家，我心里一塊大石頭終于落地了，我怕他父母回來責罵他，會導致更壞的結果，就叮囑到，你們接到孩子就讓他先睡覺吧，明天帶他回學校正常上課，你們來我辦公室一起談談吧。第二天，他爸媽早早地把孩子送到了學校，我假設無其事地叫他回去上課，然后和他爸媽交流了起來，原來，李想父母因工作原因沒時間管他，所以他從小就和外婆生活在一起,可外婆在他五年級時因病去世了，父母就只有把他接回來一起生活，初一開始父母工作太忙就安排他住校，他就更不喜歡和人交流了，僅有的兩個朋友都喜歡玩網(wǎng)絡游戲，這孩子上高一后，經(jīng)歷了一次不理想的入學考試，就曾說不想讀書了，后來周末在家基本都是在游戲中度過，有時入迷了甚至不吃飯也不睡覺，眼睛也近視了好多，更不用提學習成績了！我此刻意識到，父母陪伴的缺失，過早的住校生活，重要他人的離世，不良朋友的影響和高年級學習壓力讓這個孩子逐漸沉迷于手機游戲，導致學習和習慣變差，性格孤僻,更重要的是，手機游戲已經(jīng)嚴重影響到了他的身體和心理健康，必須立馬對癥下藥！我叫李想到我辦公室深入溝通，但他怎么也不愿意來,從他朋友口中得知，原來孩子從小害怕老師，一到辦公室就緊張，于是我想到了換地點，換情景溝通的方法，利用體活課，食堂就餐，回寢室的時間，我都假裝制造了和他的“偶遇”，主動聊聊他感興趣的話題，終于，在好幾次“偶遇”后，他真誠地對我說：“孫老師，我還是非常愿意學習的，只是控制不住自己，你能幫我戒除手機游戲嗎？”“當然可以呀！不過，需要我們一起努力！”他堅定地點點頭，這是我第一次看到了他開心的笑容。我首先和他一起制定了近期和遠期目標，詳細的學習計劃；然后鼓勵他積極參加集體活動，競選小組長；還和他一起制定了“手機契約”，規(guī)定周末玩游戲不超過兩小時，并要求父母一起監(jiān)督；同時建議他父母在周末多帶他出去做戶外活動，到圖書館感受學習氣氛，讓喜歡攝影的外公來教他攝影等；最后我還拜托科任老師及時給予他幫助和鼓勵，漸漸地，李想在學習成績和精神面貌上都有了很大的突破，最讓人欣喜的是他不再沉迷于手機游戲了。正當我為他的轉變長舒一口氣時，他卻偷偷告訴我：“孫老師，我們班最近有好幾個男同學都偷帶了手機，躲在被窩里打游戲，你千萬別說是我說的，不然他們會罵我是叛徒！”看著他匆忙跑回教室的身影，我意識到這是一個孩子對我的極度信任，也是誘惑力與意志力較量的班級群體事件，不容拖延，如何不動聲色地讓他們放下手機呢？我陷入了思考，我叫來幾位女生，詢問她們有些人為什么喜歡玩手機游戲呢,可以化身英雄仗義天下唄，游戲打的好還可以賺點小錢，頭腦也會比擬靈活嘛，聽到這里，我必須讓孩子們認識到凡事有利有弊，通過分析學會做出正確選擇，于是我組織了一次《玩手機游戲是利大于弊，還是弊大于利？》的班級辯論賽，讓大家認真準備，暢所欲言，獲勝小組將代表班級參加學校即將組織的辯論賽，沒想到那幾個沉迷游戲的同學，剛開始還認為手機游戲益處多多，后來聽同學發(fā)言說，這個階段玩手機游戲弊端更多時，竟慢慢低下頭去，辯論賽后，為了不讓那幾個同學難堪，我讓全班同學都寫了心得體會，張貼在班級公示欄里，同時征求孩子們同意后，也轉發(fā)到家長群中,讓家長們在家庭教育的時候更有針對性。打鐵要趁熱，我決定讓李想帶著幾個偷耍手機的同學上網(wǎng)收集資料，主持了一次叫《目標引領，合理規(guī)劃時間》的主題班會，并邀請心理老師為大家提供了一次《沉迷于手機游戲，最終自毀前程的真實學生案例》的講座，通過最近的班會課、辯論賽、專題講座等活動，我成功地將個案教育上升到了群體教育，三年過后，李想以優(yōu)異的成績考上了飛行學院，而整個班集體從那以后也沒人再沉迷于手機游戲，形成了積極向上的班級氣氛，我班也成為學校先進班集體，用智慧實現(xiàn)了共同成長。手機游戲成癮的事件在高中階段屢見不鮮，我們要抓住這個教育契機，用耐心和智慧去應對，一是通過課堂觀察和家庭了解，及時發(fā)現(xiàn)沉迷于手機的同學；二是認真分析他“手機成癮”的內因和外因，內因往往是家庭成長環(huán)境導致孩子平安感的缺失，外因往往是朋友和學習壓力導致孩子滿足感的缺失；三是根據(jù)成因制定適合他放下手機的合理“契約”，并實時監(jiān)督；四是通過樹立目標和計劃，積極與個人溝通，鼓勵其參加集體活動，建議重要他人的高質量的陪伴和提醒老師及時的關心鼓勵等措施引導他找到學習動力，充實個人精神生活，建立良好人際關系；五是通過組織主題班會、辯論賽、邀請專家提供講座等活動，從個案教育上升到集體教育，形成良好的班級氣氛，最終就能成功戒除“手機成癮”To蘇霍姆林斯基曾