高中英語(yǔ)單元課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)單元課程的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為單元不是線性的、斷裂知識(shí)的構(gòu)成，而是有明確的主題，其內(nèi)容具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要保證課程單元的整體性，對(duì)每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)僅針對(duì)某-個(gè)知識(shí)點(diǎn)就事論事，教師要圍繞一個(gè)主題通盤(pán)考慮英語(yǔ)單元課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)時(shí)段內(nèi)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生就某一主題開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在過(guò)程中點(diǎn)滴積累，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的同步開(kāi)展。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)必須統(tǒng)籌考慮單元整體、單元主題和具體課時(shí)三者之間的關(guān)系。教師要根據(jù)單元的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)靈活機(jī)動(dòng)地分配教學(xué)時(shí)間,既能夠保證單元各組成局部基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能給教師和學(xué)生留下更大的自主空間。還可以根據(jù)單元教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。第一，可以對(duì)單元中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。在不影響單元的完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以根據(jù)需要對(duì)單元中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和取舍，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。第二，調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)容的順序，有利于提高教學(xué)效果。比方：現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要的事情，教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的模塊，如果在延續(xù)性和難度等方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。把單元內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行取舍后，原來(lái)的順序也可能需要做相應(yīng)的調(diào)整。第三，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟。在某些單元中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，可以增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)的難度；如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸，比方：在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練或進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等。第四，學(xué)習(xí)資源的整合、生成和合理利用。以主題來(lái)組織內(nèi)容的單元為教師利用教學(xué)資源提供了便利，即同一單元下的各局部?jī)?nèi)容可以相互支持，互為資源。而且，主題的內(nèi)容還可以擴(kuò)展，可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的接受水平和知識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活。綜上所述，我們作為英語(yǔ)教師要從過(guò)去那種傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)中脫離出來(lái)，擺脫機(jī)械式分割教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)型單一的教學(xué)模式，要樹(shù)立從整體上考慮具體教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)攝