認(rèn)識(shí)手教案6篇

Word-27-認(rèn)識(shí)手教案6篇

教案的書寫對(duì)我們的關(guān)心是有目共睹的，需要端正自己的心態(tài)專心對(duì)待，在寫教案的時(shí)候，需要遵守考慮變化性原則，下面是為您共享的熟悉手教案6篇，感謝您的參閱。

熟悉手教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第27~29頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉長(zhǎng)方體，把握長(zhǎng)方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

2、使同學(xué)熟悉并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看、操作，培育同學(xué)的探究意識(shí)和實(shí)踐力量，培育同學(xué)初步的空間觀念和想象力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握長(zhǎng)方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件、長(zhǎng)方體模型、長(zhǎng)方體外形的紙盒、長(zhǎng)方體框架。

同學(xué)：長(zhǎng)方體外形的物品、小棒和小球等學(xué)具、用學(xué)具做的長(zhǎng)方體紙盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1、師：畫面上是什么圖形？（長(zhǎng)方形）現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀看，看看有什么發(fā)覺(jué)？（課件演示由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程）

2、師：同學(xué)們?cè)谝话嗉?jí)已經(jīng)初步熟悉了長(zhǎng)方體，是不是由6個(gè)任意的長(zhǎng)方形都能像這樣圍成一個(gè)長(zhǎng)方體呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)連續(xù)討論和長(zhǎng)方體有關(guān)的一些學(xué)問(wèn)。（板書課題）

3、師：四周有許多物體的外形是長(zhǎng)方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長(zhǎng)方體的圖）

師：你帶來(lái)了哪些長(zhǎng)方體外形的物品？

二、探究新知

（一）整體熟悉長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

1、請(qǐng)你拿出自己預(yù)備的長(zhǎng)方體的物品，用手摸一摸。

師介紹長(zhǎng)方體上平平的部分叫作長(zhǎng)方體的面。

2、師邊指邊說(shuō)：長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的部分叫做長(zhǎng)方體的棱。請(qǐng)你找出長(zhǎng)方體的棱。

3、指導(dǎo)同學(xué)觀看：三條棱相交的地方叫作長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。

4、師：說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？（同學(xué)邊說(shuō)師邊用課件分別演示長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)）

（二）探究長(zhǎng)方體的特征

1、獨(dú)自觀看、小組合作探究長(zhǎng)方體特征。

師：剛才我們熟悉了長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體的物品，認(rèn)真觀看長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)覺(jué)？（課件出示）

小組里說(shuō)一說(shuō)，然后把你們的發(fā)覺(jué)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。

提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長(zhǎng)方體的手不要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。（老師巡察指導(dǎo)同學(xué)觀看）

2、匯報(bào)溝通，歸納長(zhǎng)方體的特征。（課件一步步出示問(wèn)題及答案）

在匯報(bào)溝通時(shí)留意：

（1）引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)肯定挨次數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)，假如同學(xué)不理解相對(duì)的棱，老師要引導(dǎo)同學(xué)熟悉相對(duì)的棱。

（2）同學(xué)介紹長(zhǎng)方風(fēng)光及棱的特征后老師分別再用課件演示加深理解。

（3）讓同學(xué)指一指特別的長(zhǎng)方體中哪些面是相同的，哪些棱的長(zhǎng)度相等。

3、拿出學(xué)具根據(jù)表格中的問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征。

4、師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀看、探究，我們知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形，特別狀況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

（三）熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

1、動(dòng)手操作，深化熟悉。

（1）拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，想想應(yīng)當(dāng)選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動(dòng)手。

（2）師：在制作中你發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長(zhǎng)度怎么樣？

2、熟悉長(zhǎng)、寬、高。

（1）師：我想知道做這個(gè)長(zhǎng)方體的框架共需要多長(zhǎng)的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長(zhǎng)度，為什么？

師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度相等嗎？怎樣求總棱長(zhǎng)？

（2）師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

熟悉立體圖形中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3、熟悉不同位置放置的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

橫著、豎著、側(cè)著擺放長(zhǎng)方體框架，分別讓同學(xué)指它的長(zhǎng)、寬、高。

三、練習(xí)鞏固

1、深化理解長(zhǎng)、寬、高。

拿出自己做的長(zhǎng)方體，擺放好位置后，量出它的長(zhǎng)、寬、高。（匯報(bào)后板書）

小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，因此由于長(zhǎng)方體擺放的位置不同，大家量的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度也不同，但是長(zhǎng)、寬、高的和是不變的。

2、填空并口答。

3、書練習(xí)五第一題。（略）（如有同學(xué)回答困難，老師可讓同學(xué)拿出實(shí)物那樣擺放后再回答）

4、推斷。

（1）長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）

（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、外形都相等。（）

（3）在長(zhǎng)方體中，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等。（）

5、

若分別轉(zhuǎn)變長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，長(zhǎng)方體的外形會(huì)怎么樣轉(zhuǎn)變？（課件分別演示）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體又有了哪些新的熟悉？

五、板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的熟悉

面

棱

頂點(diǎn)

6個(gè)

每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特別狀況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

12條

8個(gè)

相對(duì)的面完全相同

相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等

教學(xué)反思：

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在幾何初步熟悉學(xué)問(wèn)教學(xué)中，應(yīng)注意使同學(xué)通過(guò)觀看、操作、推理等手段，逐步熟悉簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注意通過(guò)觀看物體、熟悉方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。”因此，在教學(xué)時(shí)我留意充分利用和制造條件，讓同學(xué)自主探究，親身體驗(yàn)，豐富同學(xué)對(duì)形體的感知，以培育同學(xué)的空間觀念。

一、注意動(dòng)手操作，讓同學(xué)積累空間觀念。

學(xué)校生學(xué)習(xí)幾何形體學(xué)問(wèn)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐，讓同學(xué)在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參加活動(dòng)，豐富自己的感性熟悉，把握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓同學(xué)小組合作，發(fā)覺(jué)并逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，使同學(xué)清晰地看到12條棱的關(guān)系，讓同學(xué)進(jìn)一步抽象概括，從而引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念。動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，并擺放不同位置，從而使同學(xué)加深對(duì)長(zhǎng)、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作，使同學(xué)豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。

二、引導(dǎo)多向思維，讓同學(xué)形成空間觀念

培育同學(xué)綻開多向思維，是同學(xué)能夠從不同角度解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)中留意我引導(dǎo)同學(xué)多向思維，如長(zhǎng)方體棱的熟悉，在同學(xué)已知道長(zhǎng)方體有3組相對(duì)的棱并制作了長(zhǎng)方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問(wèn)題“假如制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，需要量出幾條棱的長(zhǎng)度？”同學(xué)通過(guò)觀看和思索，知道只需量出三條棱的長(zhǎng)度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在同學(xué)腦中分成了4組，促進(jìn)了同學(xué)空間觀念的形成。

三、重視想象，讓同學(xué)進(jìn)展空間觀念

想象是同學(xué)依靠大量感性材料而進(jìn)行的一種高級(jí)的思維活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要培育同學(xué)根據(jù)肯定目的，有挨次、有重點(diǎn)地去觀看，在反復(fù)細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)綻開豐富的空間想象，進(jìn)展空間觀念。如讓同學(xué)依據(jù)圖形想象長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度分別發(fā)生變化后，會(huì)引起長(zhǎng)方體的外形怎樣轉(zhuǎn)變，既使同學(xué)熟悉到長(zhǎng)、寬、高和長(zhǎng)方體大小的關(guān)系，又進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。

熟悉手教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉記數(shù)單位千。

2、會(huì)用千數(shù)圖表示千與千以內(nèi)的數(shù)。

3、會(huì)讀千以內(nèi)的數(shù)并登入數(shù)位表。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、點(diǎn)圖、簡(jiǎn)圖等多種方式表達(dá)數(shù)。

2、千以內(nèi)數(shù)的讀與寫。

教學(xué)預(yù)備：

千數(shù)圖，數(shù)位表、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、體育館里正在進(jìn)行激烈的競(jìng)賽，a看臺(tái)上的觀眾們已再為運(yùn)動(dòng)員們“加油”看書p10-11

主題圖：

(1)你估量一下，a看臺(tái)上坐了多少人?

(2)你是怎么數(shù)的?

(3)有10個(gè)小區(qū)，每個(gè)小區(qū)的座位有什么支配的?

2、今日我們就來(lái)熟悉“千”(板書課題)

二、新授

(一)千數(shù)圖

1、把每個(gè)人看作一點(diǎn)，每個(gè)小區(qū)就變成了一張?(百數(shù)圖)

2、有幾個(gè)百數(shù)圖?板書：10個(gè)百數(shù)圖就組成了千數(shù)圖。

3、千數(shù)圖是由幾張百數(shù)圖組成的?共有幾個(gè)點(diǎn)?

4、小結(jié)：一百一百地?cái)?shù)，十個(gè)百就是一千100、200、3001000指著千數(shù)圖，一百一百的數(shù)數(shù)看。

(二)千數(shù)圖簡(jiǎn)圖

1、假如每次畫那么多點(diǎn)，你感覺(jué)如何?千數(shù)圖我們可以用簡(jiǎn)圖來(lái)表示。

2、介紹簡(jiǎn)圖：一百用“□”表示、十用“”表示、一用“.”表示。例：342(□□□..)我們書上的頁(yè)碼也都是用數(shù)圖表來(lái)表示的。

3、試一試(用簡(jiǎn)圖表示)

235457

4、依據(jù)簡(jiǎn)圖我們能很明確地知道一個(gè)數(shù)的組成，有幾個(gè)□就表示幾個(gè)百，有幾個(gè)就表示有幾個(gè)十等等。

(三)數(shù)位表

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位，說(shuō)一說(shuō)它們的位置

板書：百十個(gè)

2、每一位分別表示什么?

3、今日我們熟悉了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個(gè)千。

出示板書：千百十個(gè)

4、看表讀數(shù)說(shuō)一說(shuō)幾，表示什么?

千百十個(gè)

342

567

460

406

(四)讀寫法

1、上面各題對(duì)應(yīng)板書：這就是寫數(shù)，讀做什么呢?板書：三百四十

2、下面請(qǐng)你們自己來(lái)把上面題的讀法寫出來(lái)，406、460發(fā)覺(jué)了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。

3、嬉戲：同桌合作，一人讀數(shù)、一人寫數(shù)。

4、小結(jié)：依據(jù)讀數(shù)位表，我們很簡(jiǎn)單說(shuō)出數(shù)的組成，它是由多少個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

5、聽組成說(shuō)數(shù)：一個(gè)百，二個(gè)十、二個(gè)一，五個(gè)十，六個(gè)百、二個(gè)千。

6、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

千數(shù)圖、簡(jiǎn)圖、數(shù)位表、讀寫法。

熟悉手教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉并了解一些常見的交通信號(hào)、交通標(biāo)志和交通標(biāo)線的作用。

2、知道出行要按交通標(biāo)志行走，要聽從交警指揮，有初步的交通平安意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)收集整理材料的方法，通過(guò)溝通共享主動(dòng)獵取新學(xué)問(wèn)。

4、培育幼兒英勇、活潑的共性。

5、鼓舞幼兒大膽說(shuō)話和樂(lè)觀應(yīng)答。

活動(dòng)預(yù)備：

課件(各種交通標(biāo)志)

活動(dòng)過(guò)程：

一、敘述交通事故案例,導(dǎo)入老師敘述交通事故:問(wèn)你覺(jué)得為什么會(huì)發(fā)生車禍的呢?(幼兒溝通爭(zhēng)論可能發(fā)生車禍的緣由。)師：發(fā)生車禍太可怕了。為了不讓這樣的事情再發(fā)生，交通管理部門設(shè)計(jì)了許多交通信號(hào)和交通標(biāo)志，提示大家要留意交通平安。

二、熟悉常見的交通標(biāo)志和信號(hào)

1、分組溝通。

師：老師搜集了很多交通標(biāo)志，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)看看這些標(biāo)志，你在哪里看到過(guò)沒(méi)有?大,考吧、幼,師,網(wǎng)表示什么意思?

2、集體共享。

師：小伴侶介紹的交通標(biāo)志究竟對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)查一查師：小伴侶說(shuō)得都很好，看來(lái)小伴侶已經(jīng)熟悉不少交通標(biāo)志和交通信號(hào)了，現(xiàn)在我再向你們介紹一下：交通標(biāo)志一般分為幾大類，常見的有指示標(biāo)志、警示標(biāo)志和警告標(biāo)志，藍(lán)底白線為指示標(biāo)志

3、熟悉標(biāo)志。

師：現(xiàn)在我想考考小伴侶?？?，我?guī)?lái)了一個(gè)交通標(biāo)線，有沒(méi)有小伴侶熟悉?你在哪里見過(guò)這標(biāo)線?

師：(出示非機(jī)動(dòng)車道和機(jī)動(dòng)車道指示標(biāo)志)誰(shuí)熟悉這個(gè)標(biāo)志?說(shuō)說(shuō)是什么意思。

師：小伴侶來(lái)上幼兒園，爸爸媽媽用電瓶車送你應(yīng)當(dāng)在哪里開?

師：你們說(shuō)得好。但現(xiàn)在許多電瓶車都開到機(jī)動(dòng)車道上去了，這是特別危急的。小伴侶要提示爸爸媽媽遵守交通規(guī)章。

三、了解簡(jiǎn)潔的交通指揮手勢(shì)師：在十字路口，交通平安離不開信號(hào)燈和交通標(biāo)志，但更離不開交警叔叔的指揮，當(dāng)信號(hào)燈消失問(wèn)題或路口消失交通堵塞時(shí)，尤其需要交警叔叔現(xiàn)場(chǎng)指揮。

師：小伴侶們好!剛才你們熟悉了不少交通信號(hào)和標(biāo)志，現(xiàn)在我來(lái)做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你們猜一猜是什么意思?；卮鹫_有獎(jiǎng)品的哦!

師：想不想學(xué)一學(xué)?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶起立，跟我學(xué)交通指揮動(dòng)作好嗎?

師：小伴侶真聰慧，大家不但自己要遵守交通規(guī)章，還要提示身邊的人遵守交通規(guī)章，做個(gè)義務(wù)宣揚(yáng)員，好嗎?

教學(xué)反思：

作為一名中班的老師，班上的孩子年齡幼小，缺乏愛護(hù)自己的力量，老師就要將工作做到最微小處。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí)，積累，調(diào)整。我想，隨著教育改革的深化，我們肯定會(huì)有越來(lái)越多的好方法，那時(shí)，幼兒的平安問(wèn)題不會(huì)再成為困擾我們的一個(gè)難題。

熟悉手教案篇4

目標(biāo)：

1、關(guān)心幼兒鞏固走線，進(jìn)展幼兒的身體平衡力量。

2、引導(dǎo)幼兒熟悉圓柱體。

預(yù)備：cd，圓柱體積木

過(guò)程：

1、走線

1）、幼兒傾聽音樂(lè)，請(qǐng)男女小伴侶分批走線。

2）、老師從旁提示幼兒留意重點(diǎn)，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。

2、摸一摸

1）、幼兒人手一個(gè)圓柱體積木，問(wèn)：這是平面圖形還是立體圖形？

2）、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問(wèn)：積木有幾個(gè)底？是什么外形的？

3）、幼兒回答老師總結(jié)

積木的底是圓形的，像根柱子。

3、找一找

請(qǐng)小伴侶找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？

固體膠，燈管小鼓…

4、總結(jié)

圓柱體有上下兩個(gè)底面，都是圓形的，像根柱子。

5、延長(zhǎng)

請(qǐng)小伴侶回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，其次天來(lái)幼兒園告知老師。

反思：讓小伴侶熟悉圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)分的。然后通過(guò)摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個(gè)圓形底面，像根柱子，能站起來(lái)的，讓小伴侶只是看著這個(gè)積木，小伴侶會(huì)感覺(jué)枯燥，讓小伴侶找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小伴侶的學(xué)習(xí)愛好，更好的加深了小伴侶對(duì)圓柱體的熟悉。

熟悉手教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，使同學(xué)初步熟悉幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

2、通過(guò)開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)積累感性閱歷。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看場(chǎng)景圖中的各種食品。

小伴侶們，在不知不覺(jué)中，秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。（課件出示場(chǎng)景圖）在這豐收的季節(jié)里，小明和小麗這一對(duì)好伴侶相約來(lái)到郊外進(jìn)行野餐活動(dòng)，讓我們一起來(lái)看看，他們都預(yù)備了那些好吃的食品？

2、引導(dǎo)同學(xué)把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。

（1）把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓同學(xué)用手勢(shì)表示，老師板書：2）

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

（同學(xué)連續(xù)用手勢(shì)表示，1老師板書：1）

（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？（同學(xué)用手勢(shì)表示發(fā)生了困難，由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題）

二、展??

（一）熟悉1/2

1、爭(zhēng)論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)當(dāng)怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）

2、思索：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）

3、介紹“二分之一”的寫法。

4、爭(zhēng)論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示？為什么？

5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。）

6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請(qǐng)同學(xué)從老師課前供應(yīng)的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。

（二）熟悉幾分之??

1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，假如把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)當(dāng)怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）

2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)當(dāng)是它的幾分之幾？

3、全班溝通，留意引導(dǎo)同學(xué)完整地?cái)⑹觥?/p>

5、拓展：請(qǐng)同學(xué)自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

6、辨析：有幾個(gè)小伴侶是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（課件出示“想想做做”其次題的四幅圖，讓同學(xué)看圖議一議，再作出推斷并說(shuō)明道理。）

（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

1、觀看比較：剛才我們一起熟悉了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分?jǐn)?shù)。觀看這些數(shù)，它們都由幾部分組成？

2、結(jié)合詳細(xì)的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、讓同學(xué)舉例說(shuō)一說(shuō)。

（四）比較幾分之一的大小

1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說(shuō)一說(shuō)道理。）

2、溝通猜的結(jié)果，借助圖形驗(yàn)證猜想。

3、連續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小伴侶分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫出等分線，等同學(xué)猜對(duì)以后再畫上。）

4、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)覺(jué)了什么？

三、應(yīng)用

1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今日我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有許多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）

2、觀看黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開放的）

3、向課外延長(zhǎng)：只要大家在日常生活做一個(gè)專心的人，擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看我們四周的世界，你肯定還會(huì)發(fā)覺(jué)更多的分?jǐn)?shù)?。ü奈柰瑢W(xué)課后進(jìn)一步觀看、溝通。）

?分?jǐn)?shù)的初步熟悉—熟悉幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思索與語(yǔ)言表達(dá)力量。

3．在動(dòng)手操作、觀看比較中，培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

教具、學(xué)具預(yù)備：老師預(yù)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片。師生都預(yù)備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

動(dòng)態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。

1．把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？假如分得比較公正，每人分幾塊？

同學(xué)說(shuō)出想法后，老師板書：平均分。

2．把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？板書：1。

3．把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？讓同學(xué)想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對(duì)折、重合等操作。依據(jù)同學(xué)回答，老師引入并板書課題：分?jǐn)?shù)。

二、動(dòng)手操作，探究溝通，獵取新知

（一）熟悉1/2。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。

2．指導(dǎo)同學(xué)讀、寫1/2。

3．同學(xué)活動(dòng)：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。

4．實(shí)物投影出示推斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說(shuō)出理由。

（二）熟悉1/4。

1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)當(dāng)怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫？

（1）組織同學(xué)活動(dòng)。拿出圖片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。

（2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

2．教學(xué)例2。

（1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4？

（2）組織小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)獨(dú)自折紙，然后在小組里溝通。

（3）全班集中匯報(bào)。同學(xué)自愿將小組成果展現(xiàn)在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法。

3．完成第93頁(yè)“做一做”第1題。

（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論并溝通爭(zhēng)論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程、出現(xiàn)，讓同學(xué)直觀感受。

2．獨(dú)自探究、完成例2其次組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？

3．讓同學(xué)爭(zhēng)論合作。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)覺(jué)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4．完成第93頁(yè)“做一做”第2題。

三、課堂作業(yè)

完成練習(xí)二十二的第1～3題。

?7-分?jǐn)?shù)的初步熟悉》課題：熟悉幾分之??

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91~93頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、在動(dòng)手操作、觀看比較中，培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋果

1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？假如分得比較公正，每人分幾個(gè)？

同學(xué)說(shuō)出想法后，老師板書：平均分。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1

3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半

提問(wèn)：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動(dòng)手操作、探究溝通，獵取新知

1、熟悉

1）、老師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導(dǎo)同學(xué)讀寫

3）、同學(xué)活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實(shí)物投影出示推斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說(shuō)出理由。

（1）（2）（3）（4）

1、熟悉1/4

1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)當(dāng)怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫？

（1）組織同學(xué)活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。

（2）老師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）熟悉其他分?jǐn)?shù)

1、你們還想熟悉其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織同學(xué)活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)熟悉其他的分?jǐn)?shù)。

（2）全班集中匯報(bào)。同學(xué)自愿將成果展現(xiàn)，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論并溝通爭(zhēng)論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓同學(xué)直觀感受。

2、獨(dú)自探究，完成其次組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？

3、讓同學(xué)小組爭(zhēng)論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)覺(jué)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。

熟悉手教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展初步的觀看、比較、推理、遷移、概括力量和有條理地表達(dá)力量。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。養(yǎng)成擅長(zhǎng)動(dòng)腦、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍”的意義，學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

課件、答題紙。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、課前談話:

師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。你們?nèi)ミ^(guò)漂亮的海邊嗎？

生：去過(guò)。

師：你在海邊做過(guò)哪些好玩的事情？

同學(xué)溝通自己在海邊所做的好玩的事情。

師：你們?cè)诤＿呑龅氖虑檎娴暮芎猛妗?/p>

二、導(dǎo)入新課:

師：幾位小伴侶在老師的帶領(lǐng)下也來(lái)到了漂亮的大海邊，瞧，他們?cè)诟墒裁?？（課件出示情境圖）

生：他們?cè)趽熵悮ぁ?/p>

師：他們分別有什么收獲呢？（課件出示三位小伴侶的收獲）

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

師：我們先來(lái)看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。

師：剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)到一個(gè)倍字。（板書倍）

師總結(jié)：是的，同學(xué)們，在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過(guò)的多和少的關(guān)系外，還有著倍的關(guān)系，剛才這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)，就能做出正確的推斷。今日，我們就一起來(lái)討論有關(guān)倍的學(xué)問(wèn)。（板書課題：倍的熟悉）

三、探究新知：

1、熟悉倍

師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示問(wèn)題）

這里的倍是什么意思？我們一起來(lái)討論。

師：海螺與誰(shuí)比？

生：扇貝。

師：扇貝有3只，海螺有幾個(gè)這樣的3只呢？

生：2個(gè)。

師：怎樣能讓大家很簡(jiǎn)單地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只？

你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。

同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的