二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思這節(jié)課的目標主要是讓學(xué)生熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜愛的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生實踐操作，幫忙學(xué)生熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在詳細的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣;用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

為了使學(xué)生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子預(yù)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進展著，學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。明顯教材設(shè)計者充分考慮教具的有用性，讓孩子能夠比擬便利。而且是為了讓學(xué)生的比擬簡單進展比擬，進展了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。

這節(jié)課，就目標而言，學(xué)生不難到達，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不仔細聽操作要求,這也是個問題。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)受學(xué)問的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的預(yù)備、課堂紀律的掌握都是需要考慮、重視的問題。

熟悉厘米用厘米量教學(xué)反思

這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀看、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的`長度，用厘米做單位，同時培育學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀看力量，動手力量。

這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀看直尺，利用學(xué)生已有生活閱歷，讓他們通過觀看、溝通，把握直尺的根本構(gòu)造，既培育學(xué)生的觀看力，又為建立1厘米的長度觀念打下了根底。熟悉1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米建立1厘米的空間觀念;其次次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了許多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。

通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個根底上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比擬、溝通中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今日課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在推斷中，使學(xué)生把握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比擬了兩種不同的量法，學(xué)生認為第2種量法從刻度3量起比擬麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想表達方法多樣化，注意學(xué)生的自主性。

在量一量，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度，又讓學(xué)生選用自己喜愛的、熟識的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，到達了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總遺忘對準“0”刻度。

在今后應(yīng)當多給學(xué)生供應(yīng)測量的時機，以便嫻熟把握測量方法，到達熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進展個別輔導(dǎo)。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測力量差，大局部學(xué)生是靠用尺