二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（通用10篇）

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（通用10篇）在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問(wèn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。因此，我在下冊(cè)的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回憶舊學(xué)問(wèn)的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新學(xué)問(wèn)的連接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示”導(dǎo)入新學(xué)問(wèn)。在新授學(xué)問(wèn)時(shí)我采納的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的嗎？”來(lái)激發(fā)起孩子們的奇怪心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計(jì)圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓他們自己發(fā)覺(jué)異同，進(jìn)一步深化學(xué)問(wèn)。接著做課本的練習(xí)，以檢測(cè)穩(wěn)固。最終安排立一個(gè)課下調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜愛(ài)吃的蔬菜。

考慮孩子們的心理特點(diǎn)，我將教材作了小小的改動(dòng)，將調(diào)查中華小學(xué)二（2）班同學(xué)最喜愛(ài)的顏色改成了調(diào)查我班同學(xué)最喜愛(ài)的顏色。我想進(jìn)展與他們自身有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來(lái)激發(fā)起孩子們興趣，并導(dǎo)入到課題?！安屎绲钠叻N顏色中肯定有你們最喜愛(ài)的對(duì)不對(duì)？”“想不想知道咱班究竟有多少人和你喜愛(ài)同一種顏色？”這樣一來(lái)孩子們的熱忱高了。為了讓孩子的熱忱保持住，我又實(shí)行了用“貼橡皮泥”的方法來(lái)計(jì)數(shù)，詳細(xì)做法如下：教師邊示范邊講解，“我呢，特別喜愛(ài)紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫(xiě)有‘紫’的地方，特別簡(jiǎn)潔吧！”為了讓孩子人人參加，但又為防止課堂紀(jì)律亂，我又實(shí)行分行的形式。通過(guò)孩子們課堂上的表現(xiàn)，發(fā)覺(jué)孩子的確情愿承受又樂(lè)于承受。

授課的大局部形式是教師與學(xué)生共動(dòng)，共同合作，孩子們體驗(yàn)到了勝利的喜悅，體驗(yàn)到了合作的力氣。詳細(xì)細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。這樣做的同時(shí)也可以讓學(xué)生更詳細(xì)更直接的看到圖表的制作過(guò)程，使學(xué)生在”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“下將學(xué)問(wèn)內(nèi)化。但也有學(xué)生單獨(dú)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：自己動(dòng)手完成象形統(tǒng)計(jì)圖以及課本第52頁(yè)的練一練，可以讓學(xué)生感到自己也能行。

同時(shí)又安排了拓展延長(zhǎng)局部，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：用統(tǒng)計(jì)都可以調(diào)查（最想調(diào)查）什么？他們的想法可能很稚嫩但仍需鼓舞，并鼓舞他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

最終又通過(guò)滲透人文性的學(xué)問(wèn)“多吃蔬菜多安康”讓學(xué)生在課下搞一個(gè)小小的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜愛(ài)吃什么。并且這項(xiàng)調(diào)查又可以解決孩子小不會(huì)制作圖表的問(wèn)題，由于學(xué)具袋中已為孩子預(yù)備好了。

在實(shí)際教學(xué)中有很大的缺乏，如：由于某些緣由，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你知道的什么，尤其是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。真誠(chéng)的盼望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提珍貴意見(jiàn)，幫忙我這名新教師沿著精確的教育方向，走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教育。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念動(dòng)身，不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。采納情境串教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車(chē)下車(chē)這一情境，不斷提出問(wèn)題，帶著學(xué)生合作探究“100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的學(xué)問(wèn)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生始?jí)蚋挥信d趣地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又效勞于生活。學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)又將這些規(guī)律運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。本節(jié)課選取的這些素材來(lái)源于學(xué)生的生活，使學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。在探究“100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的運(yùn)算挨次時(shí)，組織小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在組內(nèi)積極參加，發(fā)表意見(jiàn)。這一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師僅僅是活動(dòng)的參加者、指導(dǎo)者，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

1、注意學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生背讀學(xué)問(wèn)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)屢次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分敬重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、制造性，讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。

2、注意分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有許多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展現(xiàn)出各種分法了，根本是5個(gè)5個(gè)的分，由于他們從結(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的狀況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分表達(dá)了分法多樣化。

3、注意從多角度讓學(xué)生通過(guò)比擬來(lái)熟悉“平均分”的含義這是熟悉問(wèn)題的根本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)頭，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都非常全都的進(jìn)展了平均分，沒(méi)有消失不是平均分的狀況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的狀況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生熟悉平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)比照學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫忙。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分表達(dá)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)頭，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫忙學(xué)生理解平均分的含義了。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本單元的《100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，我注意學(xué)問(wèn)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，消退了學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的生疏感，盼望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培育學(xué)生的動(dòng)手力量，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師留意敬重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展制造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的仆人。

二、在學(xué)習(xí)形式上，留意到合作溝通

以學(xué)生為本，教師不單純地作為學(xué)問(wèn)的傳遞者，不把學(xué)生作為學(xué)問(wèn)的容器，將學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的空間，通過(guò)小組爭(zhēng)論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育了學(xué)生的合作溝通意識(shí)，親密了同學(xué)間的關(guān)系。

三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美

“就數(shù)學(xué)本身說(shuō)，是壯美多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“想不想用集體的才智來(lái)創(chuàng)作一幅畫(huà)？咱們進(jìn)行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛。而創(chuàng)作大賽，是多么樂(lè)于讓人承受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生確定會(huì)聯(lián)想起生活中的很多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中處處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔的美，從而使學(xué)生神往而探究之，圖案設(shè)計(jì)的奇妙、新穎、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課，我進(jìn)展了如下的反思：

首先對(duì)教材進(jìn)展分析，《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元書(shū)第116～118頁(yè)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是探究數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“發(fā)覺(jué)給定事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律。”讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學(xué)的奇異無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在其次冊(cè)時(shí)初步接觸了一些簡(jiǎn)潔重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生熟悉數(shù)列中稍簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)操作觀看、試驗(yàn)、猜想、培育學(xué)生的發(fā)覺(jué)及推理等力量，同時(shí)建立找規(guī)律意識(shí)。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，它們之間有著肯定的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

一樣點(diǎn)是：對(duì)于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過(guò)討論圖形或數(shù)列隱蔽的數(shù)量的變化找出規(guī)律。

不同點(diǎn)是：一年級(jí)下冊(cè)討論的數(shù)列或圖形比擬簡(jiǎn)潔，而本冊(cè)教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更簡(jiǎn)單，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個(gè)新的等差數(shù)列，即隱含2個(gè)或2個(gè)以上的規(guī)律。

其次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展分析：總的說(shuō)來(lái)，大局部學(xué)生還是把握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述，還能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系，并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。我充分信任學(xué)生，鼓舞并放手讓學(xué)生進(jìn)展大膽地猜想與推理。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生消失的各種合理化推想我都賜予了充分的確定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言賜予積極的評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)展溝通。找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng)，初步感知規(guī)律之后，在“動(dòng)手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生供應(yīng)了合作探究的時(shí)間和空間，小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維制造規(guī)律，學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同學(xué)的”意見(jiàn)有無(wú)道理，并準(zhǔn)時(shí)修正自己的觀點(diǎn)，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培育了合作意識(shí)也培育了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。

最終，談?wù)劚竟?jié)課的缺乏之處：個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活潑，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)消失學(xué)生的意見(jiàn)不全都時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生相互溝通，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

昨天進(jìn)展了觀看用正方體搭建的圖形，學(xué)生心情很高，還沒(méi)上完就下課了。課后和晉教師爭(zhēng)論了一下上這一課的感受。認(rèn)為除了會(huì)觀看外，還可以增加一個(gè)內(nèi)容，也就是拔高的內(nèi)容：教師說(shuō)一個(gè)圖形從各個(gè)方向看到的狀況，學(xué)生依據(jù)信息搭建圖形。

今日接著上。早晨起得很早，就思索該怎樣上才能將這一局部的學(xué)問(wèn)上得源于教材，又高于教材呢。我汲取了晉教師提問(wèn)的風(fēng)格。

首先常規(guī)訓(xùn)練過(guò)后，我提出：讓我們來(lái)觀看。學(xué)生悄悄等著下文。我問(wèn)，你有什么要問(wèn)我？我想問(wèn)你觀看什么？觀看正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來(lái)：這個(gè)圖形是什么樣的？依據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我出示了小黑板。還有問(wèn)題嗎？我不知道在哪兒觀看??？對(duì)，我們還必需知道從哪個(gè)方向觀看。我順勢(shì)提出了要求：觀看圖形（1）的正面、上面、側(cè)面是什么樣的。你預(yù)備怎么觀看啊？學(xué)生說(shuō)：我預(yù)備照著圖形的樣子用正方體拼成，再進(jìn)展觀看。很好，補(bǔ)充一個(gè)，再把你看到的正面、上面、側(cè)面的樣子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生積極性很高。

觀看了2幅圖后。我提出了新要求：假如我們手中沒(méi)有正方體，可是又要觀看正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰慧的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個(gè)正方體在搭建，我再觀看。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢？學(xué)生很確定。那我來(lái)考考你。脫離了實(shí)物，過(guò)渡到抽象的圖形的觀看。孩子們的觀看力量真的很強(qiáng)，好像是腦子里真有一個(gè)模型。

如此之后，為了進(jìn)一步進(jìn)展孩子的空間思維力量，我很神奇地說(shuō)，調(diào)皮和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的奇怪心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想。不告知你?？梢愿嬷阋恍?shù)學(xué)信息，你能依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息搭出來(lái)嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個(gè)正方形，從上面看有5個(gè)正方形（板圖），從側(cè)面看有2個(gè)正方形。學(xué)生依據(jù)這些信息開(kāi)頭小組合作。當(dāng)?shù)玫轿业拇_定后，一個(gè)個(gè)興奮得歡呼起來(lái)，下課鈴也在歡呼聲中響起了。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

克與千克對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，由于在平日里學(xué)生接觸的質(zhì)量單位都是斤，讓學(xué)生一下子明白克與千克也是質(zhì)量單位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬生疏，積存豐富他們的感性閱歷，初步形成質(zhì)量觀念是當(dāng)前最最重要的內(nèi)容。為積存學(xué)生的生活閱歷，多接觸一下生活中的克、千克，我做了以下的努力：

一、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的學(xué)問(wèn)體驗(yàn)有親密的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。克與千克的質(zhì)量單位經(jīng)常消失在物品的包裝袋上，而這些經(jīng)常是孩子們不簡(jiǎn)單留意到的。為此，我設(shè)計(jì)了一系列逛超市的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)的第一天晚上逛超市，目的是找與克有關(guān)的物品，并記錄下它的名字及克數(shù)。其次天還是逛超市，這次的目的是找與千克有關(guān)的物品記錄下它的名稱(chēng)及千克數(shù)。從學(xué)生的記錄中可以看出許多孩子很愿意做這件事情，記錄地也具體而且相當(dāng)多。在這兩天的信息調(diào)查中，學(xué)生初步感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位，生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、讓學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)

找克與千克是第一步，只是初步讓學(xué)生知道哪些地方可以找到克與千克，而在溝通的目的是讓孩子真正體驗(yàn)到哪些物品用克表示，哪些物品用千克表示。在課堂上溝通信息時(shí)，我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生聽(tīng)得特別仔細(xì)，在溝通中學(xué)生對(duì)于克與千克的熟悉已不再那么空洞和抽象，而且已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的根底之上了。從中我也體驗(yàn)到課前讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查是很有必要的，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些日常生活用品的質(zhì)量，各種資源被充分挖掘，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)再次讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中到處都有數(shù)學(xué)。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參加教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的學(xué)問(wèn)體系。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對(duì)看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到，體驗(yàn)并比擬什么“重”，什么“輕”。再使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，如讓學(xué)生把預(yù)備好的1千克的食鹽及1枚2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué)；再聯(lián)系學(xué)生熟識(shí)的生活閱歷，如：1枝油筆、1個(gè)本書(shū)、一粒花生、1個(gè)擦子大約有多重，讓學(xué)生借助對(duì)這些的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。全部的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地熟悉質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)過(guò)程中進(jìn)展學(xué)生的觀看、想象、溝通、試驗(yàn)等力量。

比擬欠缺的地方：從學(xué)生的口中及書(shū)寫(xiě)中、溝通中也看出個(gè)別孩子的家長(zhǎng)并不協(xié)作孩子的這種體驗(yàn)活動(dòng)，只是隨口說(shuō)了幾種物品讓孩子寫(xiě)下來(lái)，根本沒(méi)讓孩子體驗(yàn)到找克與千克的樂(lè)趣，致使局部孩子的體驗(yàn)不夠充分。另因物品、時(shí)間有限在上課時(shí)體驗(yàn)的也比擬少，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手稱(chēng)的過(guò)程許多孩子沒(méi)有體驗(yàn)到，這讓我感到有點(diǎn)圓滿。假如沒(méi)有時(shí)間的限制、沒(méi)有物品的限制，拿出一節(jié)課讓孩子真正體驗(yàn)一下如何用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)物品那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多好的生活閱歷呀。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知根底，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引出“倍”，使新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系更加嚴(yán)密。我先在黑板上畫(huà)了兩朵小黃花，又在其次行畫(huà)了四朵小紅花，我問(wèn)學(xué)生：從圖上你獲得了什么信息？學(xué)生積極發(fā)言，還提出了很問(wèn)題。我說(shuō)：今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念“倍”，從而提醒課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幫忙學(xué)生在課堂上經(jīng)受概念的形成過(guò)程，尤其要表達(dá)概念形成的精巧過(guò)程，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織上要特殊盡心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精巧的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延盡心盡量具體的深加工，對(duì)概念要素進(jìn)展詳細(xì)的界定，使學(xué)生建立更清楚的概念表象，對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握的更加精確。我讓學(xué)生經(jīng)受圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程，明白誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，誰(shuí)的幾倍是多少的概念形成，借助學(xué)生圈、畫(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生知道，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，盡量避開(kāi)問(wèn)題的發(fā)生。如：我在第一行畫(huà)了10朵黃花，在其次行花了2朵紅花，我讓學(xué)生先圈一圈，然后告知我自