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認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

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IP屬地：天津 上傳時間：2023-01-18 格式：DOCX 頁數(shù)：4 大?。?3.31KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

幼兒園歌唱活動游戲?qū)氩呗哉寒?dāng)前環(huán)境下的幼兒歌唱教學(xué)活動，一直存在幼兒主動性不高、教師教學(xué)質(zhì)量較低的情況。將幼兒歌唱以游戲的方式表現(xiàn)出來，不僅可以有效提升歌唱教學(xué)的魅力，同時也能引導(dǎo)幼兒更加積極地參與到歌唱學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣幼兒教師才能為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)幼兒園整體教育水平的穩(wěn)定增長?；诖?，對幼兒園歌唱活動游戲?qū)氩呗赃M(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；歌唱活動；游戲?qū)?；策略引言《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動，寓教育于各項游戲活動中。歌唱活動游戲化指的是在活動中用游戲化的方式對幼兒實施歌唱教育。歌唱游戲?qū)τ變河兄厥獾膯⒚蓛r值，可以激發(fā)幼兒對歌唱活動的興趣，愉悅幼兒身心。教師要將游戲作為幼兒園歌唱活動的主要開展方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、關(guān)注活動內(nèi)容游戲化在歌唱活動引入游戲化教學(xué)方案的過程中，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)游戲化的色彩。對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)關(guān)注是否與幼兒的興趣傾向相符合，盡可能選擇能夠引起幼兒注意力與關(guān)注度的內(nèi)容。例如歌唱活動《樹上許多紅蘋果》《丟手絹》《小老鼠上燈臺》等都是幼兒熟悉的，能一開始就吸引孩子的注意；韻律活動《歡沁》《七式進(jìn)階》，這類歌唱是非常經(jīng)典的，旋律活潑歡快，節(jié)奏鮮明，孩子們更樂于接受，適合孩子開展游戲。歌唱活動內(nèi)容在設(shè)計上如何體現(xiàn)游戲化的色彩也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容之一，會對整個課堂氣氛的營造產(chǎn)生重要影響以歌唱活動《辦家家》為例，幼兒在日?；顒又芯幸欢ǖ摹巴尥藜摇苯?jīng)驗，因此《辦家家》的歌詞內(nèi)容對于幼兒而言并不陌生。但在《辦家家》中間設(shè)置有“念白”的部分，要求幼兒能夠?qū)⒄f與唱相結(jié)合，而幼兒對于這種模式不同的歌唱方法是不熟悉的，甚至?xí)凇罢f＋唱”的交替過程中感到混亂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常以一種枯燥乏味的方式來要求幼兒進(jìn)行反復(fù)練唱，在一定程度上可以使幼兒熟悉歌曲，但難以充分激發(fā)他們的參與興趣，幼兒在整個學(xué)習(xí)活動中仍然處于被動接受的地位。通過對游戲化色彩的體現(xiàn)，幼兒在歌唱的過程中玩耍一邊唱一邊玩，所呈現(xiàn)出來的就是一個將表演、交流、對話等要素融為一體的游戲化場景。如在“念白”中，幼兒可以表演“炒菜”的動作，也可以根據(jù)歌詞在肢體上用“吃飯”“照顧寶寶”等動作進(jìn)行配合。在這種模式下，幼兒體驗到了歌唱角色的樂趣所在，能夠快速融入學(xué)習(xí)情景中，從而提高學(xué)習(xí)效果。二、結(jié)合幼兒需求，合理選擇游戲方式幼兒園歌唱教學(xué)工作的主要目標(biāo)不僅是讓幼兒掌握這些歌曲的唱法，同時也要求幼兒能夠在游戲過程中提高自身的歌唱素養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合不同的需求來為幼兒選擇最為合適的游戲方式。首先，教師可以通過實物教學(xué)法，將一些有趣的樂器引入到游戲活動當(dāng)中。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《青蛙學(xué)打鼓》這首歌曲時，為了更加有效地培養(yǎng)幼兒的歌唱節(jié)奏感，教師要通過循序漸進(jìn)的游戲方式來引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏、熟悉節(jié)奏、掌握節(jié)奏。在實際的游戲過程中，教師可以為幼兒分發(fā)一些小木鼓等節(jié)奏感強(qiáng)的歌唱玩具，然后教師就可以帶領(lǐng)幼兒通過打拍子的方式來熟悉歌曲中的節(jié)奏。這樣幼兒的注意力時刻保持在集中的狀態(tài)，對歌唱知識的了解也會變得更加深刻。其次，教師也可以通過多媒體教學(xué)法，為幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)的歌唱活動體驗。例如在學(xué)習(xí)《水族館》這首歌曲時，教師就可以通過多媒體設(shè)備為幼兒播放真實水族館中的場景，或者結(jié)合歌詞內(nèi)容來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個動畫場景。這樣教師在帶領(lǐng)幼兒展開基于《水族館》的教學(xué)游戲時，幼兒對水族館的感官體驗也能變得更加真實。這樣幼兒才會全身心地投入到游戲機(jī)歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、選擇歌唱游戲化的合適教材在進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)的時候，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的教材，將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容將游戲與教學(xué)課程相結(jié)合，例如，歌曲《五只小青蛙》，其歌唱內(nèi)容具有故事性基于幼兒的經(jīng)驗和能力，教師以創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動作，利用舞蹈加深學(xué)生對歌曲的理解，讓幼兒在傾聽旋律、觀察動作和以動作帶動歌唱的過程中學(xué)唱歌曲，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，值得注意的是，很多歌唱教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的內(nèi)容，將一些當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲引入幼兒歌唱教學(xué)的過程中，然而，并不是所有網(wǎng)絡(luò)歌曲都適合幼兒聆聽及演唱，教師在選擇歌曲時要進(jìn)行一定的篩選和改編，再將其引入歌唱課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教師合理的引導(dǎo)和支持在歌唱活動游戲化的過程中，教師扮演著一個什么樣的角色呢？教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供歌唱，是游戲的提供者；教師在活動中觀察記錄幼兒的一言一行，是游戲的觀察者；教師與幼兒共同完成一次歌唱活動，是游戲的參與者。教師的參與多少為合適呢？如果在活動中教師總是擔(dān)心幼兒做不好而進(jìn)行干預(yù)，違背了游戲“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的原則，幼兒則會對游戲失去興趣。但如果教師任由幼兒游戲，不進(jìn)行引導(dǎo)和提示，那么活動最終還是會以失敗告終。教師需要找到合適的時機(jī)，以一個合適的身份切入，幫助幼兒解決問題，讓他們能夠順利突破難點，繼續(xù)游戲。由此可見，如果要將游戲較為成功地融入歌唱中需要教師選擇合適的歌唱，創(chuàng)設(shè)有趣、能吸引本班孩子的情境，在游戲規(guī)則的設(shè)置方面需要考慮幼兒的年齡特點，還需要結(jié)合本班幼兒的歌唱、游戲水平。同時游戲的規(guī)則不宜太過寬松，也不能由教師一人主導(dǎo)，以免幼兒喪失游戲的興趣和積極性。五、關(guān)注情景設(shè)置的游戲化營造出一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高歌唱教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益是尤為重要的。首先，可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的方式，讓幼兒在游戲化的環(huán)境中分享學(xué)習(xí)歌唱的快樂。如可以在歌唱活動室主題墻上以圖文并茂的方式展示具有地方特色的童謠或歌曲；在圖書角投放一些有關(guān)歌唱文化的書籍供幼兒翻閱；在美工角中單獨設(shè)置一個區(qū)域來展示幼兒在歌唱活動中所創(chuàng)編的各種童謠與歌唱作品以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣；在歌唱角中，盡量用類似于唱唱跳跳的簡單方式吸引幼兒參與歌唱活動的表演。其次，要設(shè)置游戲化的、適宜的情景幫助幼兒融入活動中。對于年齡較小的小班，以打擊樂《好餓的毛毛蟲》為例，我們選擇的歌唱節(jié)選自《瑞典狂想曲》，將故事情節(jié)植入其中，設(shè)置情境讓孩子們扮演毛毛蟲隨歌唱的節(jié)奏覓食、吃食。孩子們在表演游戲中既感受到了世界名曲活潑快樂的曲風(fēng)又初步嘗試用沙蛋為歌唱伴奏，孩子們樂在其中“玩”歌唱。對于年齡較大的中班，以歌唱游戲《七式進(jìn)階》活動為例，幼兒和教師先欣賞感受歌唱，并探討：“聽一聽，想一想，哪些小動物在森林里發(fā)生了什么事？”我們充分地讓孩子想象并大膽進(jìn)行創(chuàng)編，營造故事游戲情節(jié)。結(jié)束語綜上所述，新形勢下的幼兒歌唱教育必須注重培養(yǎng)幼兒的快樂心情。教師可以將游戲與歌唱活動結(jié)合起來，讓幼兒快樂、輕松地學(xué)習(xí)歌唱。通過游戲內(nèi)容的選擇、游戲材料的提供、多樣化游戲形式的運用以及游戲氛圍情景的營造，讓幼兒學(xué)會感受歌唱、表現(xiàn)歌唱以及理解歌唱，從而達(dá)到歌唱教學(xué)的目的，終身受益參考文獻(xiàn)王紅梅?幼兒園音樂活動中的游