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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2023-01-18 格式：DOCX 頁數(shù)：4 大?。?3.31KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

幼兒園歌唱活動(dòng)游戲?qū)氩呗哉寒?dāng)前環(huán)境下的幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)，一直存在幼兒主動(dòng)性不高、教師教學(xué)質(zhì)量較低的情況。將幼兒歌唱以游戲的方式表現(xiàn)出來，不僅可以有效提升歌唱教學(xué)的魅力，同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒更加積極地參與到歌唱學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣幼兒教師才能為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒園整體教育水平的穩(wěn)定增長(zhǎng)?；诖耍瑢?duì)幼兒園歌唱活動(dòng)游戲?qū)氩呗赃M(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；歌唱活動(dòng)；游戲?qū)?；策略引言《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)游戲活動(dòng)中。歌唱活動(dòng)游戲化指的是在活動(dòng)中用游戲化的方式對(duì)幼兒實(shí)施歌唱教育。歌唱游戲?qū)τ變河兄厥獾膯⒚蓛r(jià)值，可以激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，愉悅幼兒身心。教師要將游戲作為幼兒園歌唱活動(dòng)的主要開展方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容游戲化在歌唱活動(dòng)引入游戲化教學(xué)方案的過程中，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)游戲化的色彩。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)關(guān)注是否與幼兒的興趣傾向相符合，盡可能選擇能夠引起幼兒注意力與關(guān)注度的內(nèi)容。例如歌唱活動(dòng)《樹上許多紅蘋果》《丟手絹》《小老鼠上燈臺(tái)》等都是幼兒熟悉的，能一開始就吸引孩子的注意；韻律活動(dòng)《歡沁》《七式進(jìn)階》，這類歌唱是非常經(jīng)典的，旋律活潑歡快，節(jié)奏鮮明，孩子們更樂于接受，適合孩子開展游戲。歌唱活動(dòng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上如何體現(xiàn)游戲化的色彩也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容之一，會(huì)對(duì)整個(gè)課堂氣氛的營(yíng)造產(chǎn)生重要影響以歌唱活動(dòng)《辦家家》為例，幼兒在日常活動(dòng)中均有一定的“娃娃家”經(jīng)驗(yàn)，因此《辦家家》的歌詞內(nèi)容對(duì)于幼兒而言并不陌生。但在《辦家家》中間設(shè)置有“念白”的部分，要求幼兒能夠?qū)⒄f與唱相結(jié)合，而幼兒對(duì)于這種模式不同的歌唱方法是不熟悉的，甚至?xí)凇罢f＋唱”的交替過程中感到混亂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常以一種枯燥乏味的方式來要求幼兒進(jìn)行反復(fù)練唱，在一定程度上可以使幼兒熟悉歌曲，但難以充分激發(fā)他們的參與興趣，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍然處于被動(dòng)接受的地位。通過對(duì)游戲化色彩的體現(xiàn)，幼兒在歌唱的過程中玩耍一邊唱一邊玩，所呈現(xiàn)出來的就是一個(gè)將表演、交流、對(duì)話等要素融為一體的游戲化場(chǎng)景。如在“念白”中，幼兒可以表演“炒菜”的動(dòng)作，也可以根據(jù)歌詞在肢體上用“吃飯”“照顧寶寶”等動(dòng)作進(jìn)行配合。在這種模式下，幼兒體驗(yàn)到了歌唱角色的樂趣所在，能夠快速融入學(xué)習(xí)情景中，從而提高學(xué)習(xí)效果。二、結(jié)合幼兒需求，合理選擇游戲方式幼兒園歌唱教學(xué)工作的主要目標(biāo)不僅是讓幼兒掌握這些歌曲的唱法，同時(shí)也要求幼兒能夠在游戲過程中提高自身的歌唱素養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合不同的需求來為幼兒選擇最為合適的游戲方式。首先，教師可以通過實(shí)物教學(xué)法，將一些有趣的樂器引入到游戲活動(dòng)當(dāng)中。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《青蛙學(xué)打鼓》這首歌曲時(shí)，為了更加有效地培養(yǎng)幼兒的歌唱節(jié)奏感，教師要通過循序漸進(jìn)的游戲方式來引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏、熟悉節(jié)奏、掌握節(jié)奏。在實(shí)際的游戲過程中，教師可以為幼兒分發(fā)一些小木鼓等節(jié)奏感強(qiáng)的歌唱玩具，然后教師就可以帶領(lǐng)幼兒通過打拍子的方式來熟悉歌曲中的節(jié)奏。這樣幼兒的注意力時(shí)刻保持在集中的狀態(tài)，對(duì)歌唱知識(shí)的了解也會(huì)變得更加深刻。其次，教師也可以通過多媒體教學(xué)法，為幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)的歌唱活動(dòng)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《水族館》這首歌曲時(shí)，教師就可以通過多媒體設(shè)備為幼兒播放真實(shí)水族館中的場(chǎng)景，或者結(jié)合歌詞內(nèi)容來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景。這樣教師在帶領(lǐng)幼兒展開基于《水族館》的教學(xué)游戲時(shí)，幼兒對(duì)水族館的感官體驗(yàn)也能變得更加真實(shí)。這樣幼兒才會(huì)全身心地投入到游戲機(jī)歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、選擇歌唱游戲化的合適教材在進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的教材，將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容將游戲與教學(xué)課程相結(jié)合，例如，歌曲《五只小青蛙》，其歌唱內(nèi)容具有故事性基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力，教師以創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，利用舞蹈加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，讓幼兒在傾聽旋律、觀察動(dòng)作和以動(dòng)作帶動(dòng)歌唱的過程中學(xué)唱歌曲，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，值得注意的是，很多歌唱教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的內(nèi)容，將一些當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲引入幼兒歌唱教學(xué)的過程中，然而，并不是所有網(wǎng)絡(luò)歌曲都適合幼兒聆聽及演唱，教師在選擇歌曲時(shí)要進(jìn)行一定的篩選和改編，再將其引入歌唱課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教師合理的引導(dǎo)和支持在歌唱活動(dòng)游戲化的過程中，教師扮演著一個(gè)什么樣的角色呢？教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供歌唱，是游戲的提供者；教師在活動(dòng)中觀察記錄幼兒的一言一行，是游戲的觀察者；教師與幼兒共同完成一次歌唱活動(dòng)，是游戲的參與者。教師的參與多少為合適呢？如果在活動(dòng)中教師總是擔(dān)心幼兒做不好而進(jìn)行干預(yù)，違背了游戲“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的原則，幼兒則會(huì)對(duì)游戲失去興趣。但如果教師任由幼兒游戲，不進(jìn)行引導(dǎo)和提示，那么活動(dòng)最終還是會(huì)以失敗告終。教師需要找到合適的時(shí)機(jī)，以一個(gè)合適的身份切入，幫助幼兒解決問題，讓他們能夠順利突破難點(diǎn)，繼續(xù)游戲。由此可見，如果要將游戲較為成功地融入歌唱中需要教師選擇合適的歌唱，創(chuàng)設(shè)有趣、能吸引本班孩子的情境，在游戲規(guī)則的設(shè)置方面需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，還需要結(jié)合本班幼兒的歌唱、游戲水平。同時(shí)游戲的規(guī)則不宜太過寬松，也不能由教師一人主導(dǎo)，以免幼兒?jiǎn)适в螒虻呐d趣和積極性。五、關(guān)注情景設(shè)置的游戲化營(yíng)造出一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高歌唱教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益是尤為重要的。首先，可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的方式，讓幼兒在游戲化的環(huán)境中分享學(xué)習(xí)歌唱的快樂。如可以在歌唱活動(dòng)室主題墻上以圖文并茂的方式展示具有地方特色的童謠或歌曲；在圖書角投放一些有關(guān)歌唱文化的書籍供幼兒翻閱；在美工角中單獨(dú)設(shè)置一個(gè)區(qū)域來展示幼兒在歌唱活動(dòng)中所創(chuàng)編的各種童謠與歌唱作品以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣；在歌唱角中，盡量用類似于唱唱跳跳的簡(jiǎn)單方式吸引幼兒參與歌唱活動(dòng)的表演。其次，要設(shè)置游戲化的、適宜的情景幫助幼兒融入活動(dòng)中。對(duì)于年齡較小的小班，以打擊樂《好餓的毛毛蟲》為例，我們選擇的歌唱節(jié)選自《瑞典狂想曲》，將故事情節(jié)植入其中，設(shè)置情境讓孩子們扮演毛毛蟲隨歌唱的節(jié)奏覓食、吃食。孩子們?cè)诒硌萦螒蛑屑雀惺艿搅耸澜缑顫娍鞓返那L(fēng)又初步嘗試用沙蛋為歌唱伴奏，孩子們樂在其中“玩”歌唱。對(duì)于年齡較大的中班，以歌唱游戲《七式進(jìn)階》活動(dòng)為例，幼兒和教師先欣賞感受歌唱，并探討：“聽一聽，想一想，哪些小動(dòng)物在森林里發(fā)生了什么事？”我們充分地讓孩子想象并大膽進(jìn)行創(chuàng)編，營(yíng)造故事游戲情節(jié)。結(jié)束語綜上所述，新形勢(shì)下的幼兒歌唱教育必須注重培養(yǎng)幼兒的快樂心情。教師可以將游戲與歌唱活動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒快樂、輕松地學(xué)習(xí)歌唱。通過游戲內(nèi)容的選擇、游戲材料的提供、多樣化游戲形式的運(yùn)用以及游戲氛圍情景的營(yíng)造，讓幼兒學(xué)會(huì)感受歌唱、表現(xiàn)歌唱以及理解歌唱，從而達(dá)到歌唱教學(xué)的目的，終身受益參考文獻(xiàn)王紅梅?幼兒園音樂活動(dòng)中的游