11《過秦論》《五代史伶官傳序》教學設計-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

高中語文選必中第三單元《過秦論》《伶官傳序》教學設計教學目標：1.《過秦論》《伶官傳序》論證思路2.《過秦論》《伶官傳序》對比論證3.《過秦論》《伶官傳序》的論證邏輯謬誤4.《過秦論》《伶官傳序》邏輯漏洞教學過程1.《過秦論》藝術價值01秦國的崛起和興盛——蓄勢張本反襯秦國崛起、秦國興盛，盛極到頂點，秦國統(tǒng)一天下，不斷蓄勢張本，為后文摧枯拉朽的二世滅亡反襯。02感受鋪張揚厲的氣勢“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”“追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河”“振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下”分析總結：這些句子共同的特點，采用了鋪排和夸張的手法，有賦體文章的影子，讓人感到氣勢充沛，銳不可當，咄咄逼人，有說服力，而且有欲罷不能之感。2.《過》《伶》論證思路《過秦論》以“仁義不施而攻守之勢異也”為核心觀點，首先運用對比論證，事例論證，寫秦國一代一代積累而日益強大，統(tǒng)一天下，然后運用對比論證寫秦朝的滅亡，最后對比論證，概述全篇，分析秦朝滅亡教訓?！读婀賯餍颉诽岢鍪⑺ビ捎谌耸碌恼擖c，首先運用事例論證提出莊宗得天下和失天下的事，然后運用對比論證詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的盛極一時，以及迅速衰敗的事實，進行評論，最后引出教訓，總結全文。3.《過》《伶》對比論證對比論證：是一種求異的思維方式，它側(cè)重于從事物的相反或相異的屬性比較中揭示需要論證的論點本質(zhì)，即從正反兩個方面去闡述道理，肯定正確的，否定錯誤的，使文章的論證更加充分。不同事物之間的對比：1.秦與諸侯的對比：突出了秦攻取天下，諸侯守土的劍拔弩張。秦國自孝公崛起，到惠文、武、昭襄王的進一步發(fā)展，擴大地盤，漸漸引起九國的警醒和聯(lián)合“諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一”：秦的野心和九國的團結一起形成對比，一個擴張，一個保護成屏障，劍拔弩張。2.秦國和九國戰(zhàn)場爭鋒對比：可見強弱優(yōu)劣?！皣L以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦……九國之師，逡巡而不敢進……從散約敗，爭割地而賂秦……強國請服，弱國入朝”“秦人開關延敵……秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣……秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。因利乘便，宰割天下，分裂山河”九國昂揚氣勢而來，對敵畏懼，兵敗爭著賂秦，最后請服入朝；秦國人的“開關延敵”的輕松，不費一兵一卒而屈人之兵，又趁他們削弱之時，狠攻猛打，一下子贏得絕對性勝利：二者形成鮮明對比，一個弱得厲害，怕得要命，一個強得彪悍，狠得絕命，勝負已判。1.莊宗和敵人的對比：父親遺言，“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也?！备嬖V世人莊宗的敵人之強大；“莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之?！币稽c點懷著為父報仇的志向，消滅敵人，勵精圖治，一點點蠶食掉敵人。2莊宗和伶人的對比：“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”和“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應”莊宗強大，伶人弱小，但強大的莊宗卻被弱小的伶人滅掉，可惜！同一事物之間的對比：1.歷代秦王的對比:秦孝公、惠文、武、昭襄與秦始皇不同政策的對比，預示了秦滅亡的結局。秦孝公任用商鞅變法，“內(nèi)立法度……外連衡而斗諸侯”以法制國，保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，既積聚了實力，又順應了民心，因此國家走向興盛，輕松取得“西河之外”土地；惠文、武、昭襄“蒙故業(yè)，因遺策，南取……”，幾代秦君采用強政侵占土地等政策符合國情，符合歷史發(fā)展的規(guī)律和形勢，秦走向了強勢。秦始皇統(tǒng)一中國后，本該休養(yǎng)生息，卻在政治上、軍事上、文化、刑法、地理防御上采取了一系列愚民、弱民、防民的政策，從而失去民心，看似強大無比“自以為關中之固，金城千里”實則不堪一擊。秦自身的君主，對比之間，不同政策，不同結局，從弱到強，從強到亡，深刻揭示了秦滅亡的原因。2.九國攻秦前后自己對比:九國攻秦前后對比，突出九國強大陣容和九國攻秦之后的畏懼，強勢與衰弱形成對比?！爱敶酥畷r，齊有孟嘗，趙有平原……中山之眾。于是六國之士……。嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦。秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進。”到秦國之前齊心協(xié)力，氣勢洶洶，結果到秦國面前，丑態(tài)怯態(tài)百出，幽默詼諧畫出九國丑態(tài)，彰顯秦國的強大和威懾力。3.秦朝攻天下守天下對比：秦王攻取天下的時候，君臣齊心，信臣精卒勵精圖治，改革政治，團結一心，不斷擴大著土地；但是守天下的時候，“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰，收天下之兵，……以弱天下之民”，前者后者形成對比。4.莊宗盛衰之間的對比：莊宗接受遺命，發(fā)憤圖強，消滅敵人；但沒想到坐上寶座沒有多久，一些伶人導致他倉皇出逃，無處可歸，盛衰之間，讓人反思。一個事物和其他事物多維度對比：1.陳涉與九國之師的對比：從出身、才能、軍隊、武器、影響，五個方面和九國之師對比，然后又從地位、武器、軍隊、謀略四個方面對比，唯一能相比的是影響“天下云集響應，贏糧而景”獲得民心。其對比的目的，讓人深思秦國戰(zhàn)勝強大的九國卻輸于弱小的陳涉的原因。恰恰是攻守政策沒有把握好，前面君主攻天下，符合百姓苦于戰(zhàn)亂，希望統(tǒng)一的需求，但是秦始皇守天下，施暴政，失民心，輸給了弱小的陳涉。

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陳涉與秦對比，“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。”秦的一步步崛起，一代代積累，終于辦成了統(tǒng)一天下這最難的事，但陳涉“一夫作難”導致秦朝“七廟隳”，連君主也“身死人手，為天下笑”。經(jīng)典作品《師說》《勸學》的對比論證：各組討論1《師說》層層深入的對比：《師說》第二段批判了“士大夫”恥于從師學習運用三組對比，“古之圣人”與“今之眾人”對比，得出結論，用疑問語氣表明造成圣愚的原因是從師與否;“愛其子,擇師而教之”與“于其身也,則恥師焉”對比，得出“句讀之不知,惑之不解或師焉或不焉小學而大遺吾未見其明也”的結論，用帶有肯定語氣諷刺了士大夫在從師問題上學小遺大；“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”與“士大夫之族曰師曰弟子云者則群聚而笑之”對比，得出“師道之不復可知矣巫醫(yī)樂師百工之人君子不齒今其智乃反不能及其可怪也歟”的結論，用諷刺語氣諷刺了士大夫之愛慕虛榮、迂腐自誤流的心理狀態(tài)。三組對比，分別從后果、行為、心理三個方面，層層深入分析深刻揭露了當時恥學于師的社會陋習2《勸學》中比喻論證中的對比《勸學》第三段用10個比喻句，并且正反對比加以闡述：從“積土”積水”推論到“人的積德”，正面論述學習的正確方法是不斷積累?！安环e跬步”“不積小流”從反面闡述如果不積累就不能達到遠大目標?！膀U驥”“駑馬”對比，得出先天主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵;“鍥而不舍”“鍥而舍之”對比，只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。蚓和蟹2個比喻正反對比，闡述做到積累還要專一。其他范文中的對比1《少年派的奇幻漂流》里的那個少年，在海難中只有他一個人活了下來，他在大西洋上漂流了幾個月，忍受孤獨、饑餓的痛苦，可他卻從未放棄生存的希望。只有心懷希望，才能足以抵擋悲傷的渲染，才能在被現(xiàn)實一次次擊傷時學會更加堅強。沒有了希望，人生就猶如一潭死水，不知意欲何為。楚人屈原在面對國家岌岌可危，國君對他誤會疏離的局面時，選擇自投汨羅江，從此一代才子湮滅在歷史的先河中，人們談起時只有無盡的嘆惋和追憶。人生漫漫，希望或許微弱，但它不該泯滅。何以解難？唯有希望。只有心懷希望，才能放飛所有的夢想，才能不被現(xiàn)實擊垮。心懷希望，才能勇敢地、堅強地、無所畏懼地直達你夢想的遠方。希望，是窮人的面包，是溺水者的救生圈，更是失敗者的曙光。2體育事業(yè)的跨越根植于經(jīng)濟的騰飛、社會的發(fā)展。尼采曾言:“在需要面前，一切理想主義都是虛偽的?！卑倌昵暗摹皧W運三問”不僅是憂慮，還是辛酸與無奈。國力衰弱，民生凋敝，當果腹都是一種奢望時，廣大人民的身體健康尚不能保證，更何談向極限挑戰(zhàn)?而改革開放以來，豐衣足食的人們有條件去實現(xiàn)新的追求，也越發(fā)意識到“文明其精神，野蠻其體魄”的意義，體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展便水到渠成了。2008年全民健身的興起昭示了中國經(jīng)濟、社會的一-步跨越已然成功。2022年再次于北京燃起的奧運火炬，更是折射出中國經(jīng)濟、社會發(fā)展的再跨越——不提久負盛名的乒壇群星、跳水夢之隊，就連一向小眾的冰雪運動，也帶動了三億人積極參與?！赝麃砺罚容呍鴱U寢忘食、韋編三絕，亦曾聞雞起舞、千錘百煉；展望征程，我們將披荊斬棘、百折不撓、接續(xù)奮斗，勇敢跨越，再跨越!2022年全國乙卷《騰飛奮進再跨越，青春莫負盛世情》總結規(guī)律：對比有縱比和橫比兩種。縱比，是指時間上的前后時期、事物的前后階段的對比，比如《過秦論》中秦孝公、惠文、武、昭襄與秦始皇不同政策的對比，九國攻秦前后對比。所謂橫比，是指同類不同事物間的對比。

4.經(jīng)典作品《過》《伶》的論證邏輯謬誤這兩篇是議論文嗎？有人對其論證藝術特色大家贊賞，有些人對文章論證提出瑕疵。（討論）你同意哪個觀點？請繪制全文的邏輯分析論證加以驗證?！哆^秦論》邏輯漏洞1事例與事實不符，開關延敵一戰(zhàn)，沒有九國軍隊，只有五國聯(lián)軍，且秦國沒有取得勝利。2邏輯推理不充分，前文秦國沒有變得弱小，但實力最差的不如九國的陳涉卻滅了實力遠遠大于九國的秦國，人們在震撼秦的興起和盛極一時，惋惜中落幕。但原因很多，作者只有一句仁義不失而攻守之勢異也，太過牽強?！读婀賯餍颉愤壿嬄┒?沒有切中肯綮：“憂勞”和“逸豫”不是一個朝代興盛和衰亡的本質(zhì)上的原因。就像李商