《喜看稻菽千重浪》教案-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

課題喜看稻菽千重浪課型課時教材分析《喜看稻菽千重浪》選自高中語文部編版必修上冊第二單元第一篇課文。本單元的主題詞是“勞動”，通過本單元的課文學(xué)習(xí)，從不同角度彰顯勞動的偉大意義。深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，樹立正確的勞動觀念。要求學(xué)生學(xué)會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系。抓住典型事件、把握人物精神；根據(jù)《高中階段語文課程標準（2017年版》的相關(guān)論述。比如核心素養(yǎng)、全面發(fā)展等相關(guān)知識?！断部吹据那е乩恕氛n文《喜看稻菽千重浪》是選自2001年2月22日的《科技日報》的一則通訊。《喜看稻菽千重浪》這篇人物通訊以四個部分多角度、多層次地展現(xiàn)袁隆平的事跡。結(jié)構(gòu)清晰，語言通俗易懂，易于學(xué)生掌握。在《喜看稻菽千重浪》中，文章通過語言、行動、肖像、心理、細節(jié)等的描寫，將人物形象刻畫得生動形象，使學(xué)生的思維變得更加形象、生動。學(xué)情分析語言簡潔，閱讀難度較小。學(xué)生在初中時已學(xué)過相關(guān)的新聞知識。對于袁隆平這一人物形象印象深刻。多有了解。但是對于新聞通訊的視角展開敘述方式還需要探索；教學(xué)目標1.把握通訊這一文體的相關(guān)特點；2.提煉與概括講述袁隆平的相關(guān)事跡，感悟其人物品質(zhì)；核心目標：3.通過對比閱讀，展現(xiàn)通訊文本中文學(xué)性的一面；拓展目標：4.結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀更多相關(guān)的人物通訊作品；教學(xué)重點提煉與概括講述袁隆平的相關(guān)事跡，感悟其人物品質(zhì)；教學(xué)難點通過對比閱讀，展現(xiàn)通訊文本中文學(xué)性的一面；教學(xué)方法對比閱讀法、檢索法教學(xué)準備多媒體設(shè)備

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入以及梳理文章內(nèi)容：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的主人公，他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一名鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。）這樣一個不平凡的人，在他幾十年的崢嶸歲月中，值得記錄的事跡應(yīng)該是很多的。面對眾多的材料，作者是如何選擇的？預(yù)設(shè)：生1：選取典型事跡。對“雜交水稻之父”袁隆平來說，必須是和雜交水稻有關(guān)的。明確：說的好，人物通訊需要先進人物的典型事例才能讓人感動，給人啟迪。那么文章具體寫了袁隆平的哪些典型事例呢？這些典型事例分別突出了袁隆平的哪些品質(zhì)或精神呢？請按時間順序概括典型事例。預(yù)設(shè)：生2:1961年7月，袁隆平在農(nóng)校任教時意外找到“天然雜交稻”雜種第一代，準備培育出人工雜交稻，他下定決心要把這種優(yōu)勢應(yīng)用到生產(chǎn)上，戰(zhàn)勝饑餓。這表現(xiàn)了他嚴謹認真的工作態(tài)度，以及從實踐中發(fā)現(xiàn)真理的工作方法。生3:1964年7月，袁隆平頭頂烈日、腳踩淤泥、彎腰駝背尋找天然雄性不育株。這表現(xiàn)了他不畏艱難困苦、腳踏實地、矢志不移地為科學(xué)獻身的崇高精神。生4:1992年6月，袁隆平針對雜交稻是“三不稻”的貶斥文章，用事實說明雜交稻既能高產(chǎn)，又能優(yōu)質(zhì)。這表現(xiàn)了他堅持真理、捍衛(wèi)真理、不計個人風(fēng)險得失的道德操守。生5:2001年春節(jié)過后的第二天，即將赴京領(lǐng)取國家最高科技獎的袁隆平仍然堅持到水稻試驗田檢查雜交稻生長情況。這突出了他熱愛并獻身于雜交稻事業(yè)的專注精神。二、從標題入手，鍛煉語言能力；大家都注意到在組織這些典型事例時，作者使用了小標題，如果稍加改動，用“創(chuàng)新”來概括第二節(jié)的內(nèi)容的話，請你們也選一個詞語來概括一下其他章節(jié)的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：生6：第一節(jié)，實踐。 生7：第三節(jié)，求實。 生8：第四節(jié)，追夢。你們看：實踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑；創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)；實事求是是他的立場和態(tài)度；引領(lǐng)“綠色革命”是他的心愿。這是粵教版的課文中加的四個小標題。請同學(xué)們比較一下部編版和粵教版教材這部分內(nèi)容，你認為哪一個好？預(yù)設(shè)：生9：粵教版的好。因為它的小標題句式更一致，這就使全文復(fù)雜的內(nèi)容更簡單明了，結(jié)構(gòu)更清晰，而且和全文的風(fēng)格、通訊報道的人物氣質(zhì)更統(tǒng)一。生10：部編版的好。第一節(jié)引用毛澤東的《沁園春·長沙》中的詩句，第四節(jié)引用外國專家的評價，文白相間，中外兼?zhèn)?，更顯大氣與詩意。另外，“他”改成“科學(xué)家”則擴大了所指范圍，深化了文章主旨。師：看來大家意見不一。我們來看看粵教版的課文開頭：“2001年2月19日，袁隆平被授予2000年度中國國家最高科學(xué)技術(shù)獎。這位雜交水稻專家的研究成果，不僅使中國率先在世界上實現(xiàn)‘超級稻’目標，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題也具有重大意義?！迸c本篇課文相比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生11：原來不只是小標題修改了，作為人物通訊的導(dǎo)語部分也被去掉了。師：導(dǎo)語部分概括了時間、先進人物、重要貢獻及其重大意義，是新聞體裁中非常重要的部分，而且在結(jié)構(gòu)上和全文的小標題構(gòu)成總分關(guān)系。為什么部編版去掉了呢？明確：生12：我覺得是不得不去掉。因為人物通訊要注意新聞性與文學(xué)性相結(jié)合，原文是2001年為祝賀袁隆平獲得國家科技獎而寫的，粵教版課本是2004年編訂的，當(dāng)時尚可算是新聞；部編版課本是2019年編訂的，18年過去了，新聞已成舊聞?，F(xiàn)在袁隆平早已成為家喻戶曉的名人，它作為人物通訊的新聞性價值幾乎已不存在，剩下的，應(yīng)該主要是文學(xué)性了。這樣修改，以袁隆平即將赴京領(lǐng)獎卻仍堅守稻田開頭，能有力地突出人物品質(zhì)，吸引讀者。時過境遷之后，粵教版的小標題的確不如部編版的更有文學(xué)性，更能突出袁隆平對事業(yè)的執(zhí)著癡迷和對中國乃至世界的貢獻。老師：在這里我們就進一步明確通訊這類文體的特點：相較于消息、新聞特寫，通訊的主要特征是綜合性、表達方式上比較靈活，報道風(fēng)格生動形象。三、探究文本的細節(jié)，進一步加深人物形象師：當(dāng)袁隆平的名字和事例我們都已知曉之后，這篇通訊還有沒有什么細節(jié)之處讓你感動？為什么？（注意）生18：有，我覺得主要原因是細節(jié)描寫。剛才那個袁隆平領(lǐng)獎前仍堅持檢查試驗田的描寫就是一例，“瞇起”“打量”“蹲下翻看”等一系列動作突出了他對雜交稻事業(yè)的癡迷。師：好。我們總結(jié)一下：這篇人物通訊，精彩之處有哪幾點？內(nèi)容上，圍繞人物選取典型事件。結(jié)構(gòu)上，小標題既提綱挈領(lǐng)，又深化主旨。手法上，細節(jié)描寫使人物形神兼?zhèn)?。師：古人有云，稻粱民性命，豐歉國安危。如今，這位“把論文寫在大地上”的“泥腿子院士”已經(jīng)在很大程度上解決了中國人的吃飯問題。在生命的盡頭，仍舊跋涉在讓全人類不再饑餓的夢想之路上。2019年9月17日，袁隆平獲得“共和國勛章”。當(dāng)然，榮譽只是他人生的副產(chǎn)品，因為他的全部夢想都寄托在水稻上。這種情懷，這種精神，是文字難以全部表達的。答案就在文章的副標題上。副標題為“記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平”，說明本文并不是為“袁隆平提出雜交水稻的新理論”而作，而是為“袁隆平獲得首屆國家最高科技獎”而作。該獎項于2000年設(shè)立，2001年1月19日頒發(fā)首屆獎項，該通訊的發(fā)表時間為2月22日，符合新聞的特點。學(xué)生進行自主的回答。主要方向是抓住關(guān)于袁隆平最典型、最具特色的方面來進行書寫。學(xué)生迅速地按照時間順序進行查找全文。理清文章講述內(nèi)容學(xué)生結(jié)合每一節(jié)的內(nèi)容來進行概括、分析；學(xué)生結(jié)合自己的看法來比較兩種標題的好處；學(xué)生結(jié)合不同版本的教材來分析導(dǎo)語的出現(xiàn)或否帶來的意義學(xué)生在此基礎(chǔ)上進一步的探究契合這個單元的要求：人物通訊的一個核心特點：抓住典型人物，把握人物精神；引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事件，品味人物的精神品質(zhì)。鍛煉學(xué)生的語言能力，提高運用語言的方法；通過對比分析，鍛煉學(xué)學(xué)生的鑒賞能力。努力