信息技術(shù)教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)第一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展與改革1、學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)（1）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)一般性發(fā)展目標(biāo)（道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等）（2）重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（即過(guò)程性評(píng)價(jià)）（3）評(píng)價(jià)方式多樣化考試仍是一種有效的評(píng)價(jià)方式結(jié)合辯論、答辯、表演、產(chǎn)品制作、論文撰寫等第二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日2、教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)（1）教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系：教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的了解和尊重教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思（2）教師評(píng)價(jià)制度以自評(píng)的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度（3）課堂上教與學(xué)關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式：不僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等方面第三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日3、對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)（1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系從教育行政部門、學(xué)校和教師多個(gè)層面，周期性地對(duì)課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估。（2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法將課程的實(shí)施與發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理以及教學(xué)研究制度等方面建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立以教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的學(xué)校評(píng)價(jià)制度，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施各方面的監(jiān)控第四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日4、考試的改革重點(diǎn)（1）考試內(nèi)容重視能力考查淡化記憶性內(nèi)容為主的考試考試命題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象（2）考試方式多樣化（3）考試結(jié)果處理不公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名對(duì)考試的結(jié)果加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段（4）升學(xué)考試與招生制度除了考試分?jǐn)?shù)，參考其他評(píng)價(jià)結(jié)果（如學(xué)校推薦性評(píng)語(yǔ)、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)記錄袋等）將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開逐步擴(kuò)大高一級(jí)學(xué)校的招生自主權(quán)除了紙筆測(cè)驗(yàn)之外，可以增加辯論、課題研究、情景測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式第五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、教學(xué)測(cè)量方法測(cè)驗(yàn)法（1）按測(cè)驗(yàn)對(duì)象分類學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)智能測(cè)驗(yàn)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)興趣測(cè)驗(yàn)態(tài)度測(cè)驗(yàn)（2）按測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆诸惽爸脺y(cè)驗(yàn)形成測(cè)驗(yàn)診斷測(cè)驗(yàn)結(jié)果測(cè)驗(yàn)第六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（3）按測(cè)驗(yàn)方法分類標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與教師命題測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（4）按試題的形式分類客觀測(cè)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作測(cè)驗(yàn)論文式測(cè)驗(yàn)高考與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試計(jì)算機(jī)競(jìng)賽畢業(yè)會(huì)考和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試第七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日問(wèn)卷法目的在于探察內(nèi)情調(diào)查新生入學(xué)前是否接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，達(dá)到什么程度，家里擁有計(jì)算機(jī)的情況觀察法判斷學(xué)生達(dá)到某種等級(jí)水平通過(guò)觀察學(xué)生上機(jī)時(shí)各方面的行為表現(xiàn)，如情緒、注意力、動(dòng)手動(dòng)腦情況等，判明學(xué)生是特別愿意、愿意、勉強(qiáng)、不愿意上機(jī)，測(cè)量學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的興趣水平第八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日三、有效測(cè)驗(yàn)的必要條件效度指測(cè)驗(yàn)在多大程度上反映所要測(cè)量的內(nèi)容。若測(cè)試的結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際水平基本吻合，標(biāo)明該測(cè)試具有較高的效度，效度的最大值是1，一般測(cè)試的效度在0.4～0.7之間。第九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性。信度的最大值是1，最小值為0，在通常情況下不小于0.9的測(cè)試才符合標(biāo)準(zhǔn)。第十頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日難度指測(cè)試項(xiàng)目的難易程度。P＝RNX100%P為項(xiàng)目的難度；R為答對(duì)或通過(guò)某項(xiàng)目的人數(shù)；N為全體受試者人數(shù)。P值越大，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度越低，P值越小，難度越高測(cè)試試題的難度一般以0.3~0.8為宜P＝NP＝NX100%NX100%N第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日區(qū)分度表示測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受試者水平的鑒別能力的指標(biāo)。區(qū)分度應(yīng)大于或等于0.25，其中區(qū)分度0.3～0.39為良好，區(qū)分度大于0.4為優(yōu)秀區(qū)分度高，對(duì)受試者有較好的鑒別力；區(qū)分度低，受試者的得分無(wú)規(guī)律，對(duì)受試者分不出優(yōu)劣。第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日四、編制試卷試題要符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，不可隨意提高或降低水平內(nèi)容取樣要有代表性，測(cè)試點(diǎn)分布要合理試題的文字表述應(yīng)淺顯簡(jiǎn)介，但不可遺漏必要條件各個(gè)試題應(yīng)彼此獨(dú)立，不得含有暗示本題或其他題的線索試題的正確答案應(yīng)是沒有爭(zhēng)議的便于施測(cè)和評(píng)定，節(jié)約經(jīng)費(fèi)、省時(shí)高效命題原則第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日編制試卷（1）制定編題計(jì)劃取題范圍：說(shuō)明在什么知識(shí)內(nèi)容范圍內(nèi)取樣行為目標(biāo)：說(shuō)明考查什么認(rèn)知行為目標(biāo)試題的類型和難度系數(shù)考慮各題分?jǐn)?shù)（2）編選題目編選題目的數(shù)量最好超過(guò)所需題量的2~3倍題目可自己編寫，也可從某些題庫(kù)中選擇編寫后最好經(jīng)過(guò)試用，至少也要試做第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（3）試卷整合、印刷編排測(cè)驗(yàn)試題的順序要合理，一般由易到難試卷排版字體字號(hào)的選擇要恰當(dāng)，圖標(biāo)要清晰，試卷印刷的質(zhì)量要保證第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日五、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋相對(duì)評(píng)價(jià)的數(shù)量表示和解釋相對(duì)評(píng)價(jià)也稱常模參照評(píng)價(jià)，是以個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)（或常模）相互比較，從而確定該個(gè)體成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法。第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日百分等級(jí)分?jǐn)?shù)一個(gè)特定分?jǐn)?shù)在100個(gè)等級(jí)中所處的等級(jí)位置稱為“百分等級(jí)”，常用PR表示。例如：某學(xué)生信息技術(shù)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0分，班上50名學(xué)生中有35名學(xué)生的分?jǐn)?shù)低于80分。則該生在班上所處的百分等級(jí)為：PR＝×100％=70%表示班上有70％的學(xué)生低于80分3550第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X為原始分?jǐn)?shù)，為平均分?jǐn)?shù)，S為標(biāo)準(zhǔn)差假設(shè)某次計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)，5名學(xué)生的得分是80，83，74，88，58。若全班的平均分是80，標(biāo)準(zhǔn)差S是5，則可用上述公式將上述得分化為Z分?jǐn)?shù)分別為：0，0.6，-1.2，1.6，-4.4T分?jǐn)?shù)T=+50采用T分?jǐn)?shù)，不僅可以說(shuō)明某生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在班中所處的位置，而且可以比較同一學(xué)生在不同學(xué)科成績(jī)上的優(yōu)劣。第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日絕對(duì)評(píng)價(jià)是以受測(cè)者本人的現(xiàn)狀與既定的教學(xué)目標(biāo)作比較。例如：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試英語(yǔ)四、六級(jí)考試絕對(duì)評(píng)價(jià)短期的教學(xué)目標(biāo)和必須掌握的基本內(nèi)容，達(dá)標(biāo)值可定為90%或100%

對(duì)于較長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)與只需學(xué)生一般了解的內(nèi)容，可定為80%或85%，但至少要70%以上一般采用合格或不合格，也可采用3級(jí)或5級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表示第十九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的答對(duì)率如下：好——答