兒童家庭教育指導(dǎo)

兒童家庭教育指導(dǎo)第一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、兒童家庭教育的特點(diǎn)二、兒童家庭教育的作用三、兒童家庭教育在教育體系中的地位第二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的特點(diǎn)我們首先來(lái)看這樣一個(gè)案例：有一個(gè)三歲多的男孩，他干了一件“壞事”，他把一碗滾燙的菜湯倒進(jìn)了花盆里，花盆中有爸爸剛剛從花市里淘到的非常名貴的花。第三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)前兒童家庭教育的概念學(xué)前兒童家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。它是一個(gè)人從出生至成年在家庭中所受教育的重要組成部分。第四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的特點(diǎn)（一）奠基性與終身性奠基性特點(diǎn)是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育是一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。終身性特點(diǎn)是指兒童家庭教育從學(xué)前階段開始，將伴隨其一生。終身性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)前階段所形成的人格等特點(diǎn)將伴隨其一生。二是父母在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施家庭教育過(guò)程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)家庭的教育風(fēng)格和樣式，會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的人格產(chǎn)生重要甚至終身的影響。第五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的特點(diǎn)

（二）親情性與權(quán)威性親情性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育是建立在以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的父母對(duì)子女的深厚親情基礎(chǔ)上的教育。權(quán)威性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育是建立在父母對(duì)孩子的權(quán)威性影響基礎(chǔ)上的。權(quán)威性與親情性是相聯(lián)系的,只有建立在熱愛(ài)孩子、尊重孩子基礎(chǔ)上的權(quán)威，才能在家庭教育中發(fā)揮積極、正面的作用。第六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的特點(diǎn)（三）隨機(jī)性與針對(duì)性隨機(jī)性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童的父母總是利用孩子生活中的一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地地對(duì)孩子進(jìn)行教育。針對(duì)性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育總是針對(duì)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平進(jìn)行的教育。針對(duì)性與隨機(jī)性是有聯(lián)系的,父母總是根據(jù)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，隨機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用（一）、提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件:一方面是父母為兒童提供了發(fā)展所必須的遺傳素質(zhì)。另一方面是胎教為兒童的健康出生提供了保障。第八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用（二）、奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ):學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用（三）、啟迪兒童語(yǔ)言和智慧的萌芽:學(xué)前階段是兒童語(yǔ)言和智慧發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童在父母的引領(lǐng)下，逐步擴(kuò)大對(duì)外部世界的了解范圍，鍛煉著各種感覺(jué)器官，積累著各種生活經(jīng)驗(yàn)。第十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用（四）、培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力：學(xué)前教育實(shí)踐表明，兒童在學(xué)前期已經(jīng)能建立初步的各種生活習(xí)慣和能力，這是父母對(duì)孩子耐心細(xì)致，反復(fù)教育和督促的結(jié)果。第十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用（五）、幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì):家庭是兒童最初接觸的社會(huì)環(huán)境，在家庭中兒童體驗(yàn)著最初的人際關(guān)系。兒童從最初的完全自我中心，經(jīng)過(guò)父母的家庭教育，逐漸完成去自我中心，逐漸能從他人的角度考慮問(wèn)題，了解自由的限度、能初步克制不合理的欲望，這些成就都是孩子未來(lái)加入社會(huì)生活所必須的。第十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育在教育體系中的地位（一）、兒童家庭教育是整個(gè)教育工作的前提和基礎(chǔ):學(xué)前兒童出生后，就開始在家庭接受父母的教育,家庭教育已經(jīng)為每個(gè)兒童奠定了不同的人格、能力和知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童正是在家庭中學(xué)會(huì)了其作為一個(gè)正常的人的生存和生活的基本能力。第十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育在教育體系中的地位（二）、兒童家庭教育是整個(gè)現(xiàn)代化教育體系的不可缺少的組成部分:在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，國(guó)家的教育體系已經(jīng)變得更加完善和強(qiáng)大，但是這些都不妨礙家庭教育的存在價(jià)值。特別是學(xué)前兒童階段，家庭教育發(fā)揮著不可替代的作用。兒童的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面合力教育的結(jié)果。第十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、兒童家庭教育的特點(diǎn)二、兒童家庭教育的作用三、兒童家庭教育在教育體系中的地位第十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第二講兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、兒童家庭教育的任務(wù)二、兒童家庭教育的內(nèi)容第十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務(wù)（1）促進(jìn)兒童的身體健康發(fā)展:家庭教育的首要任務(wù)就是促進(jìn)兒童在體格、生理機(jī)能、身體素質(zhì)、基本活動(dòng)能力、適應(yīng)能力等方面的健康生長(zhǎng)發(fā)育與增強(qiáng)，同時(shí)還要培養(yǎng)兒童對(duì)體育活動(dòng)的興趣。第十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務(wù)（2）促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成:家長(zhǎng)的責(zé)任是要逐漸培養(yǎng)孩子的生活自理能力，以便孩子能早日成為一個(gè)有獨(dú)立生活能力的人。第二十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務(wù)（3）促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展:學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期,因此，家庭教育的重要任務(wù)就是抓住學(xué)前階段這一關(guān)鍵期，采取適宜的方法，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。第二十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務(wù)（4）促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展:學(xué)前期是兒童健康情緒情感的奠基期，是情感教育的黃金期。學(xué)前家庭教育的主要任務(wù)是幫助兒童認(rèn)識(shí)不同的情緒、以及產(chǎn)生情緒的原因，掌握保持積極情緒；緩解消極情緒的方法；維護(hù)兒童的心理健康。第二十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務(wù)（5）促進(jìn)兒童良好的個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展:個(gè)性在兒童心理發(fā)展過(guò)程中起著動(dòng)力源的作用,孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期在2-7歲期間,學(xué)前階段是兒童個(gè)性可塑性最大的時(shí)期。學(xué)前階段也是兒童最初接觸社會(huì)的階段，家庭是兒童最初接觸的小社會(huì)。學(xué)前兒童家庭教育需要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)兒童個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的任務(wù)。第二十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務(wù)（6）促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展：學(xué)前兒童對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)方式可以分為科學(xué)地認(rèn)識(shí)和審美地認(rèn)識(shí)兩種方式。發(fā)展兒童的審美能力有助于陶冶兒童的性情，開發(fā)智力、培養(yǎng)意志、增進(jìn)健美。第二十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育的內(nèi)容（1）健康教育：家庭健康教育就是家長(zhǎng)按照幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)幼兒身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒健康水平為目的所采取的一系列的措施。在家庭中健康教育應(yīng)當(dāng)包括：嬰幼兒的生活護(hù)理及教育、衛(wèi)生保健及教育、體育鍛煉、健康知識(shí)教育、安全教育等。第二十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育的內(nèi)容（2）語(yǔ)言教育：家長(zhǎng)首先就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有豐富語(yǔ)言刺激的視覺(jué)和聽覺(jué)環(huán)境。其次，是對(duì)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)愿望的鼓勵(lì)；第三，與孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀圖書的興趣；第四，在生活中抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)兒童對(duì)文字的敏感性；第五，家長(zhǎng)要特別注意培養(yǎng)兒童的傾聽別人說(shuō)話的能力。此外，語(yǔ)言教育中包含文學(xué)教育。第二十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育的內(nèi)容（3）社會(huì)教育：社會(huì)教育是社會(huì)性教育與個(gè)性教育、社會(huì)常識(shí)教育的總稱。其目的是培養(yǎng)兒童既有自己獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)又符合社會(huì)要求。學(xué)前兒童家庭社會(huì)教育的主要內(nèi)容包括：文明禮貌教育、愛(ài)的教育、親社會(huì)行為教育、社會(huì)規(guī)則教育、個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)文化教育等方面。第二十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育的內(nèi)容（4）科學(xué)教育：主要內(nèi)容是：生活中的數(shù)學(xué)教育、科學(xué)興趣培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育。（5）藝術(shù)教育：主要涵蓋音樂(lè)舞蹈教育、美術(shù)教育等幾個(gè)領(lǐng)域。第二十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、兒童家庭教育的任務(wù)二、兒童家庭教育的內(nèi)容第二十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第三十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第三講兒童家庭教育的方法主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第三十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、兒童家庭教育指導(dǎo)的原則二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法第三十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育指導(dǎo)的原則（1）客觀性原則是指研究者的態(tài)度應(yīng)是實(shí)事求是的，在教育領(lǐng)域的研究中，要按照心理現(xiàn)象的本來(lái)面貌加以揭示，不能憑主觀臆想作結(jié)論，這樣才能揭示心理現(xiàn)象的事實(shí)、本質(zhì)、規(guī)律和機(jī)制。第三十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的原則（2）系統(tǒng)性原則是指用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)考察心理現(xiàn)象。人的心理規(guī)律是一個(gè)整體的系統(tǒng)，是動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)。因此，在教育、教學(xué)過(guò)程中，研究心理現(xiàn)象時(shí)要考慮的是整體性，注重各種心理現(xiàn)象之間的關(guān)系。第三十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的原則（3）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在教育心理研究的過(guò)程中，從選題到具體的研究過(guò)程，要以教育心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，這樣可以避免研究的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，提高研究的效率和水平。在重視理論指導(dǎo)的同時(shí)，要重視對(duì)于教育實(shí)踐的考察和研究，從教育實(shí)際需要出發(fā)，解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，與學(xué)校的教育、教學(xué)改革聯(lián)系起來(lái)，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所進(jìn)步，也才可能形成具有中國(guó)特色的研究成果。第三十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的原則（4）定量與定性研究結(jié)合的原則。在教育、教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，因此，在研究中既要重視定量的研究也要重視定性的研究。定量研究是對(duì)研究對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行量的分析，平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等，定性分析就是對(duì)學(xué)生在不同教學(xué)方式下動(dòng)機(jī)行為的具體特征、注意力集中的表現(xiàn)、參與教學(xué)的狀況、興趣性表現(xiàn)、師生互動(dòng)的情況、課堂氣氛以及學(xué)生的主觀報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行分析。第三十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法（1）興趣誘導(dǎo)法：指在家庭教育中，家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)、利用孩子的興趣，引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)的方法。兒童的興趣有消極興趣和積極興趣之分，家長(zhǎng)要善于利用兒童的積極興趣，引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)向有益的方向發(fā)展。第三十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法（2）游戲活動(dòng)法：就是家長(zhǎng)利用兒童喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，給幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能的方法。游戲?qū)和陌l(fā)展價(jià)值是全面的，不同的游戲可以促進(jìn)兒童不同方面的發(fā)展。第三十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法（3）實(shí)踐操作法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)借助于兒童參與的各種動(dòng)手、動(dòng)腦的操作活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)兒童發(fā)展的方法。所謂實(shí)踐，就是活動(dòng)，就是做；實(shí)踐操作法意味著讓兒童凡事從做中學(xué)，兒童只有通過(guò)實(shí)踐才能獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。第三十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法（4）環(huán)境熏陶法：是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和氛圍，對(duì)孩子施加潛移默化的影響的教育方法。研究表明家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是影響兒童發(fā)展的重要因素。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)有利于其學(xué)習(xí)的環(huán)境，是家長(zhǎng)的重要任務(wù)。家庭環(huán)境主要包括家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭精神環(huán)境。第四十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法5）賞識(shí)鼓勵(lì)法：是指家長(zhǎng)在家庭教育中，用欣賞的眼光看待孩子的優(yōu)良行為，并對(duì)孩子的優(yōu)良行為給予積極正面的評(píng)價(jià)的方法。首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，不要只對(duì)兒童進(jìn)行籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)；其次，要把握好表?yè)P(yáng)的度；最后，表?yè)P(yáng)盡量以精神鼓勵(lì)為主。第四十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法（6）榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)利用具有示范作用的各種榜樣教育孩子，使孩子學(xué)習(xí)榜樣的良好行為的教育方法。生活中，兒童的榜樣來(lái)源很多，其中最重要的榜樣是兒童的父母，其次是老師和同伴，還有文學(xué)藝術(shù)作品中孩子喜愛(ài)的人物。第四十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法（7）暗示提醒法：是在家庭教育中，家長(zhǎng)運(yùn)用含蓄、間接、簡(jiǎn)化的方式和方法對(duì)孩子的心理實(shí)施影響的教育方法。暗示可以分為語(yǔ)言暗示、動(dòng)作的暗示（含眼神、手勢(shì)、表情、暗號(hào)等），暗示法的根本目的是為了保護(hù)孩子的自尊心、不影響孩子活動(dòng)的興致。第四十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、兒童家庭教育指導(dǎo)的原則二、兒童家庭教育指導(dǎo)的方法第四十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第四十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第四講兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道

主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第四十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、兒童家庭教育指導(dǎo)的性質(zhì)與目的二、兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道第四十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育指導(dǎo)的性質(zhì)與目的性質(zhì)：家庭教育指導(dǎo)是社會(huì)為家庭教育提供的一種公益性的支持活動(dòng)，它不是要替代家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任，而是要讓家長(zhǎng)在接受指導(dǎo)后，更好地教育自己的孩子。第四十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童家庭教育指導(dǎo)的性質(zhì)與目的根本目的：通過(guò)為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育水平和家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。第四十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容從面上指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容與方法；（6）家庭中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)與方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。第五十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容從指導(dǎo)重點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)突出在教育觀念更新和家庭教育內(nèi)容與方法等方面。從針對(duì)性方面來(lái)看，首先要了解當(dāng)前家庭教育的突出問(wèn)題，家長(zhǎng)的需求等；其次，家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與方法要與兒童年齡階段相適應(yīng)；第三，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)考慮到兒童的個(gè)體差異，根據(jù)不同的需求和問(wèn)題，為家長(zhǎng)答疑解惑，才能使指導(dǎo)更有實(shí)效性。第五十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道渠道：社會(huì)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)主要通過(guò)兩條渠道進(jìn)行，一條是社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)，另一條是通過(guò)大眾傳播媒介對(duì)家長(zhǎng)的影響。社會(huì)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)又可以分為幼兒園、社區(qū)、機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo)、大眾傳媒的指導(dǎo)等。第五十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道（一）幼兒園的指導(dǎo)第五十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道（二）社區(qū)的指導(dǎo)第五十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道（三）機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)第五十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道（四）社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo)第五十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道（五）大眾傳播媒介的指導(dǎo)第五十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道形式：家庭教育指導(dǎo)的常用形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)活動(dòng)和介紹、推薦、提供文字音像資料等三類。個(gè)別指導(dǎo)是指對(duì)某一個(gè)家庭的家長(zhǎng)，根據(jù)其具體問(wèn)題由相關(guān)機(jī)構(gòu)或人員提供的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)可以是面對(duì)面的，進(jìn)入家庭的，也可以是家長(zhǎng)自身到相關(guān)機(jī)構(gòu)咨詢的，還可以是通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、便條、家園聯(lián)系冊(cè)等方法進(jìn)行。第五十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道集體性指導(dǎo)是針對(duì)家長(zhǎng)群體的需要而展開的。這種指導(dǎo)可以采取舉辦家教講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、教育開放活動(dòng)、親子活動(dòng)等方法。文字音像資料的介紹推薦和提供包括介紹、組織訂閱家庭教育專業(yè)報(bào)刊和家庭教育普及讀物，出版自編的家庭教育小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、組織觀看幼兒園自攝的幼兒園活動(dòng)、家庭教育知識(shí)和家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的錄像、介紹組織觀看現(xiàn)成的家庭教育電影、電視、錄像、廣播和錄音，建立幼兒園家庭教育網(wǎng)站與推薦有關(guān)網(wǎng)站等等。第五十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、兒童家庭教育指導(dǎo)的性質(zhì)與目的二、兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容三、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道第六十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第六十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第五講家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響

主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第六十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本章要點(diǎn)一、家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響二、家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響第六十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日案例一位父親回到家已經(jīng)很晚了，他的工作壓力很大，心里有點(diǎn)煩，他想休息一下。而這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己五歲的兒子靠在門旁等他“爸爸，我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？”“什么問(wèn)題？”“你一小時(shí)可以賺多少錢？”“為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？”父親問(wèn)道?！拔抑皇窍胫溃?qǐng)告訴我，你一小時(shí)賺多少錢？”小孩哀求?！拔乙恍r(shí)賺20美金，這有什么問(wèn)題嗎？”父親沒(méi)好氣的說(shuō)?！芭丁毙『⒌拖骂^，接著又說(shuō)：“爸爸，你可以借我10美金嗎？”父親有些生氣了：“別想拿錢去買那些毫無(wú)意義的玩具，給我回到你的房間去，上床睡覺(jué)。我沒(méi)有時(shí)間和你玩小孩子的游戲?！昂⒆影察o的回到自己的房間關(guān)上門。第六十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響.家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高對(duì)家庭教育具有促進(jìn)作用。首先，文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；第六十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿足孩子的好奇心和求知欲。第六十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低會(huì)阻礙家庭教育的正常進(jìn)行。首先，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；第六十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。第六十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的社會(huì)道德影響著兒童的文明意識(shí)；第六十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德影響兒童為人處事的態(tài)度；第七十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的婚姻道德影響著兒童的心靈健康；第七十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的人生信仰影響著兒童的人生觀和價(jià)值觀。第七十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響二、家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育的影響第七十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第七十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第六講家長(zhǎng)教育觀念的分析

主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第七十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、家長(zhǎng)兒童觀的分析二、家長(zhǎng)親子觀的分析三、家長(zhǎng)的人才觀的分析四、家長(zhǎng)教育觀的分析第七十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)兒童觀的分析（一）家長(zhǎng)的兒童觀的含義家長(zhǎng)的兒童觀就是指家長(zhǎng)對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及對(duì)兒童期的意義、兒童發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的原因及影響因素以及兒童的權(quán)利與地位等的看法。第七十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)兒童觀的分析(二）家長(zhǎng)的兒童觀對(duì)兒童家庭教育的影響有些家長(zhǎng)認(rèn)為，兒童發(fā)展是被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，兒童沒(méi)有自己的權(quán)利、地位和自主意愿。在這種兒童觀的影響下，家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)，往往無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童在自身發(fā)展過(guò)程中積極主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)兒童干涉、限制過(guò)多，強(qiáng)迫兒童完全按照父母的意愿來(lái)發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個(gè)性、積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑，兒童沒(méi)有任何自尊、自信可言，缺乏主見(jiàn)和獨(dú)立判斷能力，思想保守、封閉，性格內(nèi)向，心智得不到充分發(fā)展。第七十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)兒童觀的分析（三）樹立科學(xué)的兒童觀有些家長(zhǎng)能充分意識(shí)到兒童具有發(fā)展的主動(dòng)性，同時(shí)環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素，兒童是社會(huì)的一員，有自己獨(dú)立的人格、思想，享有獨(dú)立的社會(huì)地位和權(quán)利，能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長(zhǎng)在教育兒童時(shí)，往往態(tài)度積極，能時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展，了解他們的想法和需求，并能根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及他們遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第七十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)親子觀的分析（一）家長(zhǎng)的親子觀的含義家長(zhǎng)的親子觀就是指家長(zhǎng)對(duì)子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說(shuō)是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。第八十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)親子觀的分析（二）家長(zhǎng)的親子觀對(duì)兒童家庭教育的影響有的家長(zhǎng)將孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，把孩子的成長(zhǎng)和自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。在教育孩子時(shí)，往往會(huì)讓孩子一切都聽自己的，按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過(guò)于順從、缺乏獨(dú)立性和自主能力。第八十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)親子觀的分析有的家長(zhǎng)在處理自己與孩子之間的關(guān)系時(shí)，態(tài)度比較漠然，因而在教育孩子時(shí)，往往沒(méi)有明確的教養(yǎng)動(dòng)機(jī)，忽視對(duì)孩子的教育。有的家長(zhǎng)非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展，認(rèn)為孩子是獨(dú)立的個(gè)體，不是父母的附屬物，其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來(lái)的幸福，因而在教育孩子時(shí)就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。第八十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)親子觀的分析（三）樹立科學(xué)的親子觀科學(xué)的親子觀應(yīng)該是民主型的親子觀。采用這種親子觀的家長(zhǎng)能正確把握自己與子女之間的關(guān)系，把兒童看成是獨(dú)立的個(gè)體，注重培養(yǎng)兒童的主動(dòng)精神和獨(dú)立自主的能力，注意調(diào)動(dòng)兒童的積極情緒。第八十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、家長(zhǎng)的人才觀的分析（一）家長(zhǎng)的人才觀的含義家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一般而言，家長(zhǎng)的人才觀可以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。第八十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、家長(zhǎng)的人才觀的分析（二）家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng)，更多希望孩子聰明；追求品德高尚型人才的家長(zhǎng)，最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)；注重社交型人才的家長(zhǎng)，會(huì)把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì)；側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng)，更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力；而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”，而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。第八十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、家長(zhǎng)的人才觀的分析（三）樹立科學(xué)的人才觀一般而言，對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)子女的要求過(guò)于苛刻和嚴(yán)厲，從而使他們產(chǎn)生不愉快的童年經(jīng)歷。而期望過(guò)低則容易造成“忽視型”的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一切都不了解，對(duì)孩子取得進(jìn)步或是孩子犯了錯(cuò)誤都不聞不問(wèn)，使得一些孩子甚至為了引起父母的注意而采取錯(cuò)誤的行為，從而阻礙孩子的健康發(fā)展。第八十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日四、家長(zhǎng)教育觀的分析（一）家長(zhǎng)的教育觀的含義家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。第八十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日四、家長(zhǎng)教育觀的分析（二）家長(zhǎng)的教育觀對(duì)兒童家庭教育的影響一些家長(zhǎng)認(rèn)為“樹大自然直”，孩子的發(fā)展是遺傳決定好的，教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)作用不大，因而對(duì)孩子的行為放任不管，任其發(fā)展。盡管我們崇尚兒童的自由發(fā)展，但這并不意味著可以忽視和放任。一些家長(zhǎng)認(rèn)為我不是老師，不懂得教，所以我們只管生孩子、養(yǎng)孩子，至于教孩子，那是學(xué)校做的事。這是一種“只養(yǎng)不教”的觀點(diǎn)，是一種極為不負(fù)責(zé)任、推卸責(zé)任的做法。第八十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日四、家長(zhǎng)教育觀的分析（三）樹立科學(xué)的教育觀實(shí)踐中，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。第八十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、家長(zhǎng)兒童觀的分析二、家長(zhǎng)親子觀的分析三、家長(zhǎng)的人才觀的分析四、家長(zhǎng)教育觀的分析第九十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第九十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第七講家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響

主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第九十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、家長(zhǎng)教育方式的類型二、家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)三、家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響第九十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)教育方式的類型家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式可以劃分為專制型、溺愛(ài)型、放任型、矛盾型、民主型幾種類型。第九十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)教育方式的類型（一）專制型專制型的家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可反抗的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。第九十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)教育方式的類型（二）溺愛(ài)型溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，在進(jìn)行家庭教育時(shí)，總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。第九十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)教育方式的類型（三）放任型放任型的父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他教育類型失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。第九十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)教育方式的類型（四）矛盾型這是家長(zhǎng)教育中比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。對(duì)孩子嚴(yán)厲，害怕孩子會(huì)有反抗情緒；對(duì)孩子寵愛(ài)，又怕養(yǎng)成孩子驕縱放肆的性格。第九十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家長(zhǎng)教育方式的類型（五）民主型這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。第九十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)（一）情境性家長(zhǎng)的教育方式總是在一定的家庭情景中形成，在具體事件和情景中表現(xiàn)出來(lái)。第一百頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)（二）情感性在家庭中，父母與孩子之間形成的是基于血緣關(guān)系的親子關(guān)系。這種血脈相連的情感使得父母和孩子的交往、父母對(duì)孩子的教育總是印刻著強(qiáng)烈的情感印記。第一百零一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)（三）穩(wěn)定性家長(zhǎng)的教育言行一旦成為一定的方式就會(huì)內(nèi)化為個(gè)人意識(shí)，外顯為習(xí)慣行為，不會(huì)輕易改變。這種穩(wěn)定性既有積極的一面，也會(huì)有消極的一面。第一百零二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)（四）整合性家長(zhǎng)教育方式的形成是多方面因素綜合作用的結(jié)果，既與父母自身的性格特征、行為方式、受教育程度和職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，也受孩子個(gè)性特征的影響，更與整個(gè)社會(huì)的文化、傳統(tǒng)密不可分。它是父母教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為的綜合體現(xiàn)。第一百零三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

三、家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響

良好的教育方式是家庭教育的關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞羌议L(zhǎng)教育智慧的集中體現(xiàn)。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。第一百零四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

三、家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響

偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。用這種方式教育出來(lái)的孩子會(huì)有幾種截然不同的性格：一種是過(guò)于敏感，易受暗示，盲目服從，不能很好地表現(xiàn)自己，缺乏主動(dòng)性；二是反抗性強(qiáng)，行為粗暴，言語(yǔ)過(guò)激，喜怒無(wú)常；再有一種就是自私自利，對(duì)別人的意見(jiàn)不予理睬，麻木不仁，不能很好地與別人相處，容易成為家長(zhǎng)和老師眼中的“問(wèn)題兒童”。第一百零五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

三、家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響

溺愛(ài)型的教育方式容易使孩子形成一些不良的行為習(xí)慣和性格特征，如什么都依賴父母，獨(dú)立性差，懶惰、自私等。這種類型的孩子經(jīng)常對(duì)父母的話毫不在意，對(duì)父母的教育更是會(huì)反抗。第一百零六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

三、家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響

放任型的教育方式是一種冷漠型的教育方式。孩子由于缺乏正確的引導(dǎo)，身心發(fā)展的各方面都存在滯后的現(xiàn)象。同時(shí)，由于父母和子女接觸的機(jī)會(huì)較少，容易與子女產(chǎn)生分歧，容易造成孩子出現(xiàn)一些反社會(huì)行為傾向。第一百零七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

三、家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響

矛盾型的教育方式是一種比較特殊的教育方式，父母由于不懂得與孩子的相處之道，對(duì)孩子的教育往往反復(fù)無(wú)常，或者父母雙方不能堅(jiān)持一致的原則。以這種教育方式教育孩子，往往容易使孩子過(guò)分依賴父母當(dāng)中的某一方，做事沒(méi)有責(zé)任心，遇到問(wèn)題常選擇逃避責(zé)任，平時(shí)行事缺乏安全感，不知所措等等。第一百零八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響民主型的教育方式不僅有利于家庭教育的進(jìn)行，同時(shí)也能夠促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。第一百零九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、家長(zhǎng)教育方式的類型二、家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)三、家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童家庭教育的影響第一百一十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第一百一十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第八講家庭環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響

主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第一百一十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、家庭物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響第一百一十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日家庭環(huán)境家庭環(huán)境是父母或家長(zhǎng)與兒童共同生活，對(duì)兒童施加影響的具體場(chǎng)合。家庭環(huán)境包括家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭精神環(huán)境兩方面。家庭的物質(zhì)環(huán)境主要指家庭物質(zhì)生活條件，包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭物理環(huán)境（如居住條件、生活設(shè)施）等。家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭情感氛圍，父母的性格、興趣、愛(ài)好、生活方式、教育觀念和教育方式等。第一百一十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家庭物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響（一）良好的物質(zhì)環(huán)境可以為兒童接受高質(zhì)量教育提供保障。首先，物質(zhì)環(huán)境好的家庭可以給孩子提供良好的生活和成長(zhǎng)環(huán)境；其次，物質(zhì)條件好的家庭可以為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源；最后，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的父母無(wú)需要考慮經(jīng)濟(jì)壓力，能更好地投入對(duì)孩子的教育。第一百一十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

一、家庭物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響（二）、物質(zhì)環(huán)境匱乏不利于家庭教育的進(jìn)行及兒童的身心健康發(fā)展。在物質(zhì)條件較差的家庭，孩子很少有自己獨(dú)立的生活空間，非常不利于孩子的身心健康發(fā)展；家庭物質(zhì)環(huán)境貧乏，不能為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，也極容易限制和阻礙兒童的智力發(fā)展；在經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母為了生活，無(wú)暇顧及子女，造成與子女之間的隔閡與代溝。第一百一十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、家庭物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響（三）、辯證看待物質(zhì)條件優(yōu)越對(duì)家庭教育及兒童發(fā)展的影響。良好的物質(zhì)條件如同一把雙刃劍，既可以發(fā)揮正面積極的促進(jìn)作用，也可能阻礙兒童的身心健康發(fā)展。一方面，物質(zhì)條件過(guò)于優(yōu)越，容易使孩子養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)，遇事不努力、不獨(dú)立，總愛(ài)依賴父母，想要什么父母就必須滿足等不良的行為習(xí)慣。第一百一十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響

（一）、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童家庭教育的影響。不同的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)家庭教育的影響也是不同的。在健康家庭中生活的孩子接受到的是父母良好的教育，父母對(duì)子女的教育有熱情、也有耐心，同時(shí)還能正確把握子女身心的發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，采取正確的教育方式，與子女的關(guān)系非常融洽。第一百一十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響

（一）、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童家庭教育的影響。生活在單親家庭中的孩子，心理承受著父母離異給他們帶來(lái)的傷痛與陰影，也得不到父母完整的愛(ài)，因而時(shí)常情緒狀態(tài)低落，缺乏安全感、不自信，也容易出現(xiàn)反叛行為。失和家庭中的人際關(guān)系較為復(fù)雜，家庭成員之間缺乏尊重、理解和信任，家長(zhǎng)之間時(shí)有分歧卻又互不相讓。這對(duì)孩子造成了很大的影響，孩子的精神經(jīng)常處于十分敏感、緊張和超負(fù)荷的狀態(tài)。這樣的兒童是不可能得到良好發(fā)展的。第一百一十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響

（一）、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童家庭教育的影響。離異的家庭從父母感情破裂開始，人際關(guān)系失和，父母整天為了離婚爭(zhēng)吵不停，對(duì)孩子的心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。同時(shí)，這樣的孩子常為父母的離婚感到羞恥，覺(jué)得低人一等，經(jīng)常遠(yuǎn)離群體，孤獨(dú)一人，生活、學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響。第一百二十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日

二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響

（一）、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童家庭教育的影響。隔代家庭中的孩子常常是被父母忽視的孩子，他們的大部分時(shí)間都與爺爺、奶奶或姥姥、姥爺生活在一起，與父母見(jiàn)面的時(shí)間和機(jī)會(huì)都很少。而他們?cè)谧孑吥抢锸艿降慕逃h(yuǎn)不如從正常的父母那兒受到的教育。而且通常在思想、文化、教育態(tài)度和教育方式等方面，老人和年輕的父母之間常存在很大差距。這樣的孩子對(duì)父母的概念淡薄，也由于得不到良好的教育而出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。第一百二十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響（二）、家庭氛圍對(duì)兒童家庭教育的影響。良好的家庭氛圍對(duì)家庭教育有著積極的推進(jìn)作用；和諧的家庭氣氛還要求父母對(duì)孩子建立合理的期望，過(guò)高過(guò)低的期望都不利于孩子的發(fā)展，家長(zhǎng)的任務(wù)是要掌握這個(gè)和諧的“度”。家庭氛圍是一種潛移默化的力量。第一百二十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響（三）父母的性格對(duì)兒童家庭教育的影響。父母的性格也會(huì)影響到父母教育孩子時(shí)所持有的態(tài)度和具體方式。第一百二十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響（四）、父母的生活方式對(duì)兒童家庭教育的影響。在家庭教育的過(guò)程中，孩子主要跟父母學(xué)習(xí)，模仿父母也是兒童獲取知識(shí)的一種方式，所以在家庭教育過(guò)程中，父母的言行舉止、生活方式都會(huì)影響到子女。第一百二十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、家庭物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響二、家庭精神環(huán)境對(duì)兒童家庭教育的影響第一百二十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第一百二十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第九講0-1歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第一百二十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、身體發(fā)展特點(diǎn)二、心理發(fā)展特點(diǎn)第一百二十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)（一）身體發(fā)展變化迅速首先，身高和體重發(fā)展變化快。一個(gè)正常的新生嬰兒出生時(shí)身高在50厘米左右，體重約2.5-3.5千克。而生命的最初兩年是一個(gè)人身體生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)高峰，在該期間身高和體重成倍增長(zhǎng)，如出生頭幾個(gè)月，身高平均每月增長(zhǎng)3厘米以上，半年后雖然增長(zhǎng)速度減慢，但每月增幅還在1-1.5厘米之間。到一歲時(shí)，兒童身高可達(dá)70-75厘米，體重約為出生時(shí)地倍。第一百二十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)資料卡片推算嬰兒體重正常值的辦法1--6個(gè)月：體重（克）=出生體重+月齡*6007--12個(gè)月：體重（克）=出生體重+月齡*5001歲以后：體重（千克）=8+年齡（歲）*2第一百三十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)（一）身體發(fā)展變化迅速其次身體比例變化明顯，新生兒出生時(shí)，呈現(xiàn)“頭大身小”的身材比例，小腿約為身長(zhǎng)的五分之一，頭的長(zhǎng)度約為身長(zhǎng)的四分之一。到了2歲左右，嬰幼兒的頭只有身長(zhǎng)的五分之一，之后隨年齡的增長(zhǎng)逐漸接近于成年人。第一百三十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)（一）身體發(fā)展變化迅速最后，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速，從神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展來(lái)看，新生兒在出生時(shí)頭圍約為34厘米，1歲時(shí)可達(dá)46厘米左右。嬰幼兒在出生時(shí)的腦重量約為250--400克，是成人腦重量的25%，而1歲時(shí)腦重量可達(dá)800--900克，接近成人腦重量的60%。第一百三十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)（二）身體各部位和各項(xiàng)器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；以新生兒為例，新生兒的皮膚比較嫩，很容易受損傷；新生兒骨骼軟弱，所含無(wú)機(jī)鹽少，水分多，血管豐富，因而骨骼的彈性較強(qiáng)、強(qiáng)度不足，容易彎曲，很難支持身體動(dòng)作。第一百三十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)（三）、身體行為以無(wú)條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)；1、覓食反射；2、無(wú)條件防御反射；3、無(wú)條件定向反射。第一百三十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)（四）、動(dòng)作發(fā)展跨度較大。0--1歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的跨度較大，從最初無(wú)法支撐頭部，到可以挺胸抬頭，直至一歲左右可以獨(dú)立行走幾步，這期間幾乎每個(gè)月嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展都變現(xiàn)出明顯的變化。第一百三十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)（一）身體發(fā)展變化迅速出生時(shí)：醒與睡無(wú)明顯區(qū)別，無(wú)人扶頭自然下垂一個(gè)月：會(huì)注視周圍事物，俯臥時(shí)能抬起下巴；兩個(gè)月：能挺胸，抱著時(shí)頭能豎直；三個(gè)月能伸手抓球，但拿不??；四個(gè)月頭能平穩(wěn)豎直；五個(gè)月會(huì)坐在大人的膝上，會(huì)抓住東西；六個(gè)月坐著時(shí)能前傾，并會(huì)用手支撐；第一百三十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、身體發(fā)展特點(diǎn)（一）身體發(fā)展變化迅速七個(gè)月：能獨(dú)立坐，試著爬行，能從仰臥翻到俯臥；八個(gè)月，扶著能站，握物使能使用拇指；十個(gè)月，能用手和膝蓋爬行，能毫不費(fèi)力地站起，能自己站起；十二個(gè)月：能扶著行走幾步，扶物能蹲，能自己坐到地上。第一百三十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、心理發(fā)展特點(diǎn)（一）、感知覺(jué)的發(fā)展各種感覺(jué)在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；感覺(jué)具體包括視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。知覺(jué)有了初步發(fā)展，圖形知覺(jué)和深度知覺(jué)較早顯現(xiàn)；第一百三十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、心理發(fā)展特點(diǎn)（二）、注意的發(fā)展注意開始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見(jiàn)的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配；第一百三十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、心理發(fā)展特點(diǎn)（三）、記憶的發(fā)展嬰幼兒以短時(shí)記憶為主，長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間不斷增長(zhǎng)；第一百四十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、心理發(fā)展特點(diǎn)（四）、思維的發(fā)展思維發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要依賴自己的感官和動(dòng)作；第一百四十一頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、心理發(fā)展特點(diǎn)（五）、語(yǔ)言的發(fā)展此時(shí)是嬰兒語(yǔ)言發(fā)生和儲(chǔ)備期，他們聽得多，積累得多，說(shuō)得少；第一百四十二頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、心理發(fā)展特點(diǎn)（六）、情緒與社會(huì)性的發(fā)展生理需要是否得到滿足是這一時(shí)期影響嬰幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志；社會(huì)交往對(duì)象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往的方式和內(nèi)容多以照看者對(duì)嬰兒實(shí)施生活照料和嬉戲行為為主。第一百四十三頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)一、身體發(fā)展特點(diǎn)二、心理發(fā)展特點(diǎn)第一百四十四頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日謝謝收看再見(jiàn)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第一百四十五頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日第十講1--3歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

主講教師李實(shí)《兒童家庭教育指導(dǎo)》第一百四十六頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日本講要點(diǎn)一、1--2歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)（一）、1--2歲兒童身體發(fā)展特點(diǎn)（二）、1--2歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)二、2--3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)（一）、2--3歲兒童身體發(fā)展特點(diǎn)（二）、2--3歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)第一百四十七頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、1--2歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)一歲以后，兒童開始學(xué)會(huì)直立行走，生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)交往逐漸增多，語(yǔ)言和思維迅速發(fā)展。具體而言，此階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：（一）身體發(fā)展特點(diǎn)（二）心理發(fā)展特點(diǎn)第一百四十八頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、1--2歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)（一）身體發(fā)展特點(diǎn)1、身體各方面的發(fā)展：1歲后兒童身體發(fā)展的速度相比于1歲以前有所放緩，但身體各項(xiàng)器官功能處在繼續(xù)發(fā)展時(shí)期，仍需得到保護(hù)。首先，從身高方面來(lái)講，此時(shí)期的增長(zhǎng)速度比起第一年要減緩，其次，他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運(yùn)動(dòng)。第三，神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展，總體而言，嬰幼兒大腦的興奮和抑制過(guò)程很不平衡，造成兒童活動(dòng)的高度不穩(wěn)定性，導(dǎo)致他們不能長(zhǎng)時(shí)間從事一種活動(dòng)，容易被有趣事物吸引。第一百四十九頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、1--2歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)2、動(dòng)作的發(fā)展：此時(shí)開始練習(xí)獨(dú)立行走，但開始階段很不平穩(wěn)。手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)拿東西做動(dòng)作，從單純擺弄物體發(fā)展到把物體當(dāng)工具使用，開始學(xué)習(xí)使用工具。第一百五十頁(yè)，共一百六十二頁(yè)，2022年，8月28日一、1--2歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)（二）心理發(fā)展特點(diǎn)1、感知覺(jué)的發(fā)展：1-