學(xué)校2023-2024學(xué)年度課堂教學(xué)改革計(jì)劃（精選3篇）

學(xué)校2023-2024學(xué)年度課堂教學(xué)改革計(jì)劃（精選3篇）學(xué)校2023-2024學(xué)年度課堂教學(xué)改革方案（精選3篇）

學(xué)校2023-2024學(xué)年度課堂教學(xué)改革方案篇1

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立"以人為本，全面進(jìn)展'的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為，確立同學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素養(yǎng)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和進(jìn)展新局面。

二、實(shí)施策略

(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，充分了解學(xué)情。鉆研教材，制造性的使用教材，精確?????把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2、多從同學(xué)角度思索，嚴(yán)格掌握老師講解時(shí)間，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，重視學(xué)問的生成，逐步培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的力量。

3、老師語言要以引導(dǎo)點(diǎn)撥評價(jià)為主。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺，組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué)，評價(jià)更要從客觀事實(shí)動身，對不同的同學(xué)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、程序設(shè)計(jì)要符合課型特點(diǎn)，形成科學(xué)的模式。新授課：情境-問題-策略討論-達(dá)標(biāo)檢測;練習(xí)課：回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測;復(fù)習(xí)課：構(gòu)建學(xué)問框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測。

(二)課堂教學(xué)

1、細(xì)心組織課堂教學(xué)語言，充分調(diào)動同學(xué)樂觀性，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言。從樂觀的發(fā)言中了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)四常規(guī)，以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，突出同學(xué)主體地位，樂觀為同學(xué)搭建自主學(xué)習(xí)，協(xié)作溝通的平臺。

3、明確小組分工，發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培育同學(xué)的語言組織及表達(dá)力量，充分熟悉到傾聽、提問、爭論是獵取學(xué)問的重要途徑，形成有溝通，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。

4、評價(jià)小結(jié)要關(guān)注同學(xué)個(gè)體進(jìn)展和小組的整體進(jìn)展。

(三)評價(jià)機(jī)制

1、評價(jià)要從同學(xué)的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前預(yù)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價(jià)。

2、實(shí)行同學(xué)自我反思，同學(xué)對自己一天的在校狀況進(jìn)行回顧，并填寫反思記錄。

3、發(fā)揮好小組評價(jià)總結(jié)作用，每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價(jià)，每位組員客觀的熟悉自我，熟悉自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確努力方向。

4、課堂上樂觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)性互評、師評。同時(shí)與作業(yè)評價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)評價(jià)相結(jié)合。

5、家長參加評價(jià)。堅(jiān)持家校聯(lián)系，家長對同學(xué)在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品德進(jìn)行評價(jià)。

三、方法與措施

1、備好導(dǎo)學(xué)案，客觀，適用，堅(jiān)持課后反思。

2、樂觀參與研訓(xùn)，從其他老師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài)，吸取先進(jìn)的教育思想和方法。

4、幫助班主任做好小組建設(shè)工作?？茖W(xué)劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進(jìn)行小組分工，定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。

5、協(xié)作班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

6、制定培優(yōu)輔差方案，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次同學(xué)的內(nèi)心世界，促進(jìn)高質(zhì)高效課堂進(jìn)展。

7、加強(qiáng)同學(xué)讀寫姿態(tài)、書寫習(xí)慣的培育，教學(xué)中滲透思想品德教育，教育同學(xué)堅(jiān)持體育熬煉，樂觀參與力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

學(xué)校2023-2024學(xué)年度課堂教學(xué)改革方案篇2

一、理論依據(jù)

實(shí)施素養(yǎng)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，落實(shí)同學(xué)的主體地位，探究學(xué)習(xí)捷徑。熬煉同學(xué)的探究力量，激發(fā)同學(xué)的制造性，以人為本，培育同學(xué)的健全人格，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧進(jìn)展。

二、實(shí)踐歸納

在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過程中，我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐，通過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)閱歷、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐討論》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)學(xué)校階段的課堂教學(xué)模式："四二六'課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)閱歷與本地課堂教學(xué)有效整合，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，做到"實(shí)、活、趣'，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

四指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：自主嘗試-互動溝通-匯報(bào)展現(xiàn)-應(yīng)用提升

(1)自主嘗試即同學(xué)自己綻開有效的學(xué)習(xí)活動。課前老師依據(jù)同學(xué)已有學(xué)問和年齡特點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，提出預(yù)習(xí)目標(biāo);上課后，同學(xué)依據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱和自己積累查閱的資料自己學(xué)習(xí)文本，并記錄下預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑難問題;

(2)互動溝通是指組內(nèi)互動，組際互動，師生互動。小組成員之間溝通各自的發(fā)覺和不明白的問題，經(jīng)溝通弄明白的登記來(或依據(jù)需要作上標(biāo)記)。小組內(nèi)解決不了的可以小組之間相互溝通，也可以問老師，(老師要依據(jù)問題的難易程度來回答，重點(diǎn)要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。)老師再依據(jù)部分同學(xué)的困惑采納小組內(nèi)互助個(gè)別指導(dǎo)重點(diǎn)輔導(dǎo)等方式，解決遺留問題。預(yù)習(xí)時(shí)間因不同內(nèi)容而有所不同，敏捷處理，沒有強(qiáng)制的時(shí)間限制、

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值，以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常流于形式：同學(xué)往往不怎么思索就發(fā)言，爭論時(shí)，也是有的小組大家都搶著說，但不擅長仔細(xì)傾聽，有的小組是總是那一兩個(gè)同學(xué)說，每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思索，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后爭論，形成集體的看法。這樣，每個(gè)人都有思索的機(jī)會和時(shí)間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

(3)匯報(bào)展現(xiàn)指每個(gè)小組主動地展現(xiàn)自己小組的學(xué)習(xí)狀況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展現(xiàn)、溝通預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行學(xué)問的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展現(xiàn)和溝通。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受溝通，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是同學(xué)自己活動，是同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、小組與小組相互聯(lián)動。老師是其中公平的一員，要注意同學(xué)的差異性，把握優(yōu)、中、差呈現(xiàn)的機(jī)會，依據(jù)課堂的不定變化，敏捷的作好調(diào)整，各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展現(xiàn)課上一一亮相，其他小組共享他人的成果。通過各組對不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及呈現(xiàn)提升，又受到了肯定的啟發(fā)。

(4)應(yīng)用提升指同學(xué)通過課堂學(xué)習(xí)共享他人的成果，學(xué)習(xí)學(xué)問啟迪才智。老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)學(xué)問來源于生活，應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)在應(yīng)用中使學(xué)問得到鞏固提升，拓展延長。

"二'即"兩個(gè)五分鐘'

由于是學(xué)校生，我們在試行"四環(huán)節(jié)'的過程中，也要適時(shí)科學(xué)處理好"兩個(gè)五分鐘'。

前五分鐘：激活同學(xué)原有的學(xué)問，老師引導(dǎo)同學(xué)共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。

一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。

一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一分鐘共議問題。

一分鐘記錄自學(xué)收獲。

一分鐘質(zhì)疑問難。

后五分鐘：對學(xué)問的回顧、總結(jié)與鞏固。

一分鐘小結(jié)。內(nèi)化學(xué)問，提高力量，引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。

一分鐘對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

一分鐘書面練習(xí)。不能忽視同學(xué)的寫。

一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)肯定要有層次性。

這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是一層不變，面面俱到的，要依據(jù)學(xué)科和同學(xué)班級特點(diǎn)而敏捷運(yùn)用。

"六'依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想，在課堂上踐行他提出的"六個(gè)解放'，解放同學(xué)的時(shí)間，讓同學(xué)合作自主學(xué)習(xí);解放同學(xué)的空間，給同學(xué)搭建溝通探討的平臺;解放同學(xué)的雙手，讓同學(xué)在做中感悟。解放同學(xué)的眼睛，讓他們敏銳觀看;解放同學(xué)的頭腦讓同學(xué)深化思索;解放同學(xué)的嘴巴，讓同學(xué)自由表達(dá)。老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)的狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，由同學(xué)的學(xué)來打算老師的教，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。

三、實(shí)施方案

1、學(xué)校各班級依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、學(xué)問結(jié)構(gòu)、同學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動和修改，敏捷運(yùn)用，最大限度的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，養(yǎng)成同學(xué)在小組內(nèi)爭論問題、爭先發(fā)言的好習(xí)慣。

2、為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)空間。有利于同學(xué)把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，同學(xué)可以圍繞所學(xué)的問題，盡情的表達(dá)與展現(xiàn)。

3、教學(xué)模式的變化。打破老師只管講同學(xué)被悅耳陳舊的教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定，每堂課延長同學(xué)自學(xué)和小組探討問題的時(shí)間，在這一過程中老師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使每個(gè)同學(xué)都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮特長，延長同學(xué)的爭論、發(fā)言的時(shí)間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的樂觀性，又能在活動的過程中把小集體的小才智依次匯合成大集體的大才智。而老師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主，并在同學(xué)小組展現(xiàn)的過程中把同學(xué)不能解答的問題精講清晰。關(guān)心同學(xué)更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬同學(xué)的視野。

4、多樣化的展現(xiàn)模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到"臺上'同學(xué)可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展現(xiàn)等多種形式交相輝映;"臺下'同學(xué)在不影響主講的前提下，不做特殊要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱鬧而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求同學(xué)的參加度高。再有教學(xué)時(shí)，要充分利用了身邊的材料。

5、有效的鼓舞模式。提倡"參加就有歡樂，自信就能勝利'，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。'還有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)歡樂心情的方式更簡單讓同學(xué)感受勝利的喜悅。

我們要真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體地位落實(shí)，就要從傳統(tǒng)的"先教后學(xué)，先講后練'變?yōu)?先學(xué)后教，先練后講'。主科先從中高班級入手，學(xué)?？圃囆小?/p>

學(xué)校2023-2024學(xué)年度課堂教學(xué)改革方案篇3

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實(shí)際，大力推動課堂教學(xué)改革，打破老師為中心、課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)同學(xué)全面而有共性進(jìn)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課堂教學(xué)改革的意義

課程改革是一項(xiàng)簡單而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。假如離開了課堂，離開了老師的日常教學(xué)行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不行少的一環(huán)，也是新課程改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推動，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，對于落實(shí)課程目標(biāo)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師進(jìn)展，提高課程建設(shè)力量和辦學(xué)水平，具有非常重要的意義。

三、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。

四、課堂教學(xué)改革行動方案中包含的幾項(xiàng)工作

1、建立以校為本的教研制度。

盡快建立"以校為本'的教學(xué)討論制度，用制度約束自己，當(dāng)人們熟悉到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學(xué)的試驗(yàn)過程成為老師自身不斷成長的過程。校本討論是一種創(chuàng)新，是一種融學(xué)習(xí)、工作、討論于一體的學(xué)?；顒雍屠蠋熜袨?，是學(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織，它實(shí)施的基本途徑是老師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，三者相互滲透、相互依靠，是一個(gè)不行或缺的統(tǒng)一體。樂觀營造務(wù)實(shí)、民主、活躍的教研環(huán)境，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)討論各自為戰(zhàn)的狀況，鼓舞老師樂觀參加教研活動，做到相互學(xué)習(xí)、共同切磋、合作討論、共享閱歷，不斷提高學(xué)校教學(xué)討論的水平，要把以課堂為主陣地的"評課'和"議課'活動開展起來，把教學(xué)反思、教育得失緣由分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評價(jià)的有效性等作為校本討論的基本內(nèi)容。

2、對老師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

老師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵，老師素養(yǎng)直接影響新課程的實(shí)施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不行。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對老師提出了新的要求，老師必需提高素養(yǎng)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以保證新課程的順當(dāng)實(shí)施。

3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。

面對全體教學(xué)。即"面對全班的講授;同學(xué)之間的相互溝通，相互啟發(fā);同學(xué)個(gè)體的獨(dú)立思索和動筆練習(xí)。'要求老師要精講;要把講問壓縮到最低限度，騰出時(shí)間讓同學(xué)多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多爭論，多溝通。改革舊的課堂教學(xué)模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。

4、建立課堂教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

主動進(jìn)展是素養(yǎng)教育的靈魂。愛好是做好的老師，所以要想同學(xué)主動學(xué)習(xí)提高，就要激發(fā)他們的愛好。在課堂教學(xué)中，要確定同學(xué)是進(jìn)展的主體，千方百計(jì)保持同學(xué)旺盛的求知欲，調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)的樂觀性。要明確同學(xué)有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅(qū)動后天的樂觀因素。要熟悉到同學(xué)不愿學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)，是老師的錯處。要做到細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行開心教學(xué)，讓同學(xué)動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參加學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動進(jìn)展。始終以來，課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以老師為主，非常注意老師在課堂上的表現(xiàn)。這明顯與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，老師的教應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的學(xué)服務(wù)，老師教的效果要體現(xiàn)為同學(xué)學(xué)的效果，衡量一節(jié)課勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看同學(xué)是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及力量有無提高，而不是看老師有沒有教完內(nèi)容。假如同學(xué)學(xué)無所獲，即使老師教得再辛苦，再仔細(xì)，也是無效教學(xué)。所以，我們首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價(jià)的基本思路，從"以教論學(xué)'到"以學(xué)論教'。關(guān)注同學(xué)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的學(xué)問技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參加熱忱、情感體驗(yàn)和探究、思索的過程等等，即關(guān)注同學(xué)是怎么學(xué)的。通過了解同學(xué)在課堂上如何爭論、如何溝通、如何合作、如何思索、如何獲得結(jié)論及其過程等等同學(xué)的行為表現(xiàn)，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗，既關(guān)注老師的行為，也關(guān)注老師如何促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，如老師如何組織并促使同學(xué)爭論、老師如何評價(jià)和激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)、老師如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和探究的愛好等，以此來評價(jià)老師課堂行為表現(xiàn)對同學(xué)"學(xué)'的價(jià)值。

五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施細(xì)則

1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。

進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)"輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量'，讓同學(xué)想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。老師們必需樹立面對全體同學(xué)的意識，關(guān)愛、理解、激勵、寬容每位同學(xué)，注意輔導(dǎo)補(bǔ)差，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實(shí)抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，早一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)行動，少一點(diǎn)埋怨，早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施，多一點(diǎn)關(guān)懷愛護(hù)。同時(shí)，關(guān)注優(yōu)秀同學(xué)的渴求，為這部分同學(xué)供應(yīng)更寬闊更敏捷的學(xué)習(xí)空間，培育一批既全面進(jìn)展，又有突出力量的同學(xué)。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

由從教材動身轉(zhuǎn)化為從同學(xué)動身。從關(guān)注老師的"教'到關(guān)注同學(xué)的"學(xué)'，這一課堂教學(xué)評價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給老師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就老師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動的預(yù)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是"優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率'的前提和保證。以往很多老師在備課時(shí)，往往首先考慮老師怎么教，而不是首先考慮同學(xué)怎么學(xué)，把教學(xué)過程看成是同學(xué)協(xié)作老師完成教案的過程。同學(xué)并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的閱歷，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的閱歷，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的閱歷，依靠他們的認(rèn)知力量，形成對問題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參加的動態(tài)變化的過程，同學(xué)和老師各自扮演不同的角色，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂上主動求知、主動探究的主體;老師是教學(xué)的仆人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合。教學(xué)不能無視同學(xué)的原有閱歷，因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是：從同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)充分的活動和溝通的機(jī)會，關(guān)心他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的學(xué)問與技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的活動閱歷。所以老師的備課思路必需由從教材動身轉(zhuǎn)化為從同學(xué)動身，關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)。為此，老師必需花時(shí)間去琢磨同學(xué)、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)同學(xué)中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的愛好、學(xué)問儲備和他們所關(guān)懷的話題，使課堂教學(xué)更貼近同學(xué)的實(shí)際。

3、課堂教學(xué)進(jìn)程：

從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué)，老師大多是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著同學(xué)一步不差地進(jìn)行。同學(xué)則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在老師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案，往往是特別具體的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下老師上課要講的每一句話，甚至精確?????計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等。而課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的簡單的過程，老師的"教'是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的"學(xué)'。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)進(jìn)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請同學(xué)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。這就必需轉(zhuǎn)變老師課前預(yù)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。由于"以學(xué)論教'的課堂相對于"以教論學(xué)'的課堂，有了很多的不確定性，老師不能完全根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)敏捷調(diào)整。

4、教案撰寫方式。

教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注意教學(xué)過程的詳細(xì)描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長期以來，老師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授學(xué)問的角度詳盡地描寫教學(xué)過程，無視教學(xué)對象的存在，假如有同學(xué)活動的話，也是"師問生答式'。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的簡單性，明顯已不能滿意"以學(xué)論教'的評價(jià)方式對課堂教學(xué)的要求。因此，要體現(xiàn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)老師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范老師的備課程序，轉(zhuǎn)變原有的只重教學(xué)流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)方案(即教案)中。老師應(yīng)把同學(xué)的有關(guān)狀況寫進(jìn)教案，包括對同學(xué)已有的學(xué)問閱歷的分析和課堂上同學(xué)在每個(gè)環(huán)節(jié)可能消失的狀況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于老師同時(shí)并重教與學(xué)，便于把課前分析思索、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體，也讓老師能把教學(xué)與討論融為一體，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行討論、反思，在不斷的實(shí)踐與反思