高三生物教師期末個(gè)人工作總結(jié)（通用7篇）

高三生物教師期末個(gè)人工作總結(jié)（通用7篇）

高三生物老師期末個(gè)人工作總結(jié)（精選篇1）

高三是中同學(xué)生物學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高力量的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成果。為了使同學(xué)對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順當(dāng)度過這一重要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了具體的方案，注意教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，依據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、討論高考生物試題。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)討論一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和力量要求等，因此開學(xué)初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

3、熟識(shí)考試說明。開頭教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的總綱，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4、合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必需合理，這樣對(duì)老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、鋪張時(shí)間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很簡單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：沉迷復(fù)習(xí)資料，陷入題海。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2、重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注意力量的培育。

⑴注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

⑵、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合。

⑶、通過專題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合力量。

專題教學(xué)是培育學(xué)科內(nèi)綜合力量行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順學(xué)問點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問體系，協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問、重點(diǎn)學(xué)問向縱橫方向引申和擴(kuò)展，其次階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。

三、重視同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育

從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說，在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。3+X形式中無論任何試題都離不開以力量立意這一主題。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說明和大綱力量的要求為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以仔細(xì)復(fù)習(xí)。本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復(fù)習(xí)，主要以力量的培育為主。

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問的梳理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)學(xué)問是同學(xué)解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，主要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問加以整理和歸類，使之成為學(xué)問鏈和學(xué)問網(wǎng)，便于同學(xué)理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制基因表達(dá)基因突變可遺傳變異來源進(jìn)化。這樣關(guān)心同學(xué)歸納出一條主線，以利于同學(xué)系統(tǒng)地獲得學(xué)問，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問題，培育同學(xué)樂觀的思維方式

選擇貼近書本學(xué)問更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避開純學(xué)問性題目的立意。這樣有利于將死學(xué)問活化，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合力量問題。

當(dāng)前的生物教學(xué)必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)當(dāng)以進(jìn)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增加理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)思維活動(dòng)的進(jìn)展。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)學(xué)問來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問題的分析、CO中毒緣由的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

3、注意圖表圖解表述問題，培育同學(xué)的思維遷移力量

總之，我在支配高三生物的復(fù)習(xí)時(shí)，始終是以培育同學(xué)的思維力量為動(dòng)身點(diǎn)，重視同學(xué)力量的培育，全面提高同學(xué)各方面的素養(yǎng)。

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海前進(jìn)的道路上有許多困難艱險(xiǎn)，但我將鍥而不舍。他山之石，可以攻玉我也將虛心學(xué)習(xí)別人的閱歷，不斷地充實(shí)自己，同心同德，扎實(shí)工作。為學(xué)校的進(jìn)展貢獻(xiàn)自已的力氣。

高三生物老師期末個(gè)人工作總結(jié)（精選篇2）

新的高考試題已經(jīng)完全不行能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成果，它的核心不單是同學(xué)對(duì)學(xué)問記憶程度的考查，而更多的是對(duì)思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟識(shí)的題目別開，進(jìn)行真正意義上的力量考查?！邦}?！睉?zhàn)術(shù)所培育出來的嫻熟工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。那么，高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)敏捷多變的考題呢？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以力量立意、加強(qiáng)力量測試，但不是說我們可以忽視和放松基本學(xué)問的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是特別重要的。由于離開了學(xué)問的積累，力量是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想非常明顯。基因突變、食物鏈、養(yǎng)分級(jí)和種群的概念，線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)學(xué)問都有涉及。而每年評(píng)卷都反映出同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問并不堅(jiān)固，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中老師要注意讓同學(xué)從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，注意各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少老師喜愛用括號(hào)的形式把學(xué)問點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或某方面學(xué)問的詳細(xì)化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)是以一個(gè)學(xué)問點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)學(xué)問網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來。

這種學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中非常重要。因此，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確（要使同學(xué)精確?????地把握學(xué)問）、精致（學(xué)過的學(xué)問要用得上、用得準(zhǔn)）、精煉（要形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最終要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注意學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措，其目的是通過學(xué)科間的學(xué)問綜合，考查同學(xué)對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的把握程度和應(yīng)用這些學(xué)問和技能分析、解決問題的力量，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。面對(duì)這種改革，我們作為一個(gè)一般的生物學(xué)老師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科學(xué)問的相互聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓同學(xué)了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。

三、改革課堂教學(xué)

從目前來看，高考中《生理衛(wèi)生》的內(nèi)容已漸漸淡化，因此，復(fù)習(xí)過程中也應(yīng)相應(yīng)地把與高中內(nèi)容無關(guān)內(nèi)容淡化，突出與高中親密相關(guān)的內(nèi)容。另外，應(yīng)依據(jù)高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、改革。

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：

A、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)同學(xué)將零散的學(xué)問點(diǎn)概括、綜合、歸納形成學(xué)問鏈，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。例如我們可以將教材學(xué)問結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)整，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。

B、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見前面。

C、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科討論的熱點(diǎn)問題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時(shí)也是同學(xué)能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)進(jìn)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)學(xué)問與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)問、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。

D、加強(qiáng)探究性試驗(yàn)：如后所述。

對(duì)高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和學(xué)問深度的要求濫加拓展。舉個(gè)例子，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對(duì)各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)掌握難度。

（2）改革教學(xué)方法。

改革的動(dòng)身點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀地參加到教學(xué)中去。教法要敏捷多變，要徹底拋棄一講究竟、一練究竟的教學(xué)形式，多采納爭論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采納引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采納引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)學(xué)問串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、討論熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采納爭論式的教學(xué)。在探究性的試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采納過程式的教學(xué)。不論采納那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在進(jìn)展同學(xué)的力量上。也就是說要以進(jìn)展同學(xué)力量為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注意同學(xué)綜合、分析、識(shí)圖、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的力量的進(jìn)展。由于這些力量在高考中常會(huì)考查到。

（3）把握尺度，正確處理幾個(gè)關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問題都必需以教材為依托。

二是本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。

三是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不肯定會(huì)考，也不肯定不考，今年沒考的也不肯定明年必考，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)問面必需廣泛掩蓋，但是難度要掌握好。

四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個(gè)出名的人編寫的，一本書就是一個(gè)智囊團(tuán)，多看幾本書等于請(qǐng)了一批有閱歷的老師關(guān)心你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的.資料現(xiàn)在也許多，那就要靠我們?nèi)ゼ?xì)心選擇。

五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練同學(xué)把握學(xué)問和進(jìn)展力量的載體。新題測試價(jià)值高，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也可能高，不必一味求新。

六是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和競賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”，以考代練也不妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)留意的是，無論是考試還是練習(xí)都必需注意講評(píng)，講評(píng)比考練更重要，講評(píng)要從試題立意、命題角度、干擾項(xiàng)的確定、解題思路等方面分析，要通過講評(píng)一道題，讓同學(xué)弄懂一類題。

七是好生與學(xué)困生的關(guān)系。過去高考升學(xué)率低，只是少部分的同學(xué)能上線，所以我們把留意點(diǎn)主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將連續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必需面對(duì)全體。

四、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)試驗(yàn)力量的培育

連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的試驗(yàn)力量。有的題目是改正錯(cuò)誤的試驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟、有的要求猜測試驗(yàn)結(jié)果或分析試驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給同學(xué)以更大的思維空間，有利于提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考力量。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：老師講試驗(yàn)，同學(xué)背試驗(yàn)確定不行；照著教材的試驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做試驗(yàn)也不行。在試驗(yàn)教學(xué)中我們必需讓同學(xué)真正弄懂試驗(yàn)原理，弄清試驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓同學(xué)把握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)試驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)試驗(yàn)的基本方法，如對(duì)比試驗(yàn)法、單因子試驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探究性的、開放性的試驗(yàn)，放手讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高同學(xué)的試驗(yàn)力量。

高三生物老師期末個(gè)人工作總結(jié)（精選篇3）

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高三理科（8）、（11）班的生物教學(xué)。在教學(xué)過程中，我不斷下功夫，樂觀探究變式教學(xué)法，使之更適合于同學(xué)，力爭把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、樂觀備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析力量的前提，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和分析力量不行能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)學(xué)問，把握好學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的詳細(xì)做法是：首先，仔細(xì)細(xì)心深化討論《教學(xué)大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)留意削減不必要的課外學(xué)問的補(bǔ)充，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)學(xué)問大多是通過試驗(yàn)總結(jié)歸納而來，應(yīng)注意學(xué)問的發(fā)生過程，通過對(duì)難點(diǎn)學(xué)問的設(shè)計(jì)問題和解決，將學(xué)問的發(fā)生、形成、探究過程體現(xiàn)出來，可為同學(xué)對(duì)學(xué)問作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本學(xué)問的內(nèi)涵，使同學(xué)把握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書本，高于書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率

1、課堂教學(xué)中注意力量的培育

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注意基本技能的訓(xùn)練和力量的培育，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解分析力量、語言表達(dá)力量、圖文信息轉(zhuǎn)換力量、設(shè)計(jì)和解釋試驗(yàn)的力量和實(shí)際應(yīng)用等力量的培育。重視力量的培育首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，注意學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不肯定要墨守成規(guī)，可結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避開了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊學(xué)問的機(jī)械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得同學(xué)對(duì)舊學(xué)問的理解、把握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。其次培育同學(xué)的解題力量，我通過精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)同學(xué)自主地將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行敏捷運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使同學(xué)學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解。第三是培育語言表達(dá)力量，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語表達(dá)的占很大一部分，且同學(xué)也簡單在這方面丟分。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語肯定要反復(fù)揣摩，還要多給同學(xué)熬煉的機(jī)會(huì)，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)。

2、課堂教學(xué)中注意創(chuàng)新

高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書本學(xué)問的復(fù)習(xí)與回顧是必需的，這些基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必需特別扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓同學(xué)感受到僅是課本學(xué)問的重新再現(xiàn)，消失厭學(xué)或不學(xué)的心情，以致基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)和把握不牢，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)學(xué)問又運(yùn)用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊學(xué)問的累積。因此，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題，全都根據(jù)章節(jié)編排，通過考試和考后的細(xì)心講評(píng)，讓同學(xué)在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中更加堅(jiān)固地把握學(xué)問，多角度、多層次理解學(xué)問點(diǎn)，讓同學(xué)能不斷拓展思維。

三、樂觀參與市區(qū)的教研

在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀老師的閱歷介紹以及對(duì)教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)溝通。對(duì)課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行爭論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果很好，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三同學(xué)來說影響最大的唯恐就是升學(xué)和競爭壓力了，假如處理不好就可能帶來消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使同學(xué)正確地熟悉本人，從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)身，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；開心地接納本人，充分確定本人的進(jìn)步，找出存在的問題準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)；自律地掌握本人，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)整本人，變壓力為動(dòng)力，全面提高本人的素養(yǎng)。

五、存在的不足和問題

1、我教學(xué)閱歷不足，對(duì)教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的掌握以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在肯定的缺陷。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問遺忘率高，老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。

2、我對(duì)高考考試的技巧仍舊存在許多的困惑，這方面需要今后不斷的探究和學(xué)習(xí)。

高三生物老師期末個(gè)人工作總結(jié)（精選篇4）

我本學(xué)期任教高三兩個(gè)理科班的生物教學(xué)，緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法。

一.加強(qiáng)課標(biāo)考綱討論，瞄準(zhǔn)高考方向

（一）仔細(xì)討論和領(lǐng)悟了新課標(biāo)中的學(xué)科培育目標(biāo)。

新課標(biāo)中的學(xué)科培育目標(biāo)至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注：

（1）終身學(xué)習(xí)的力量在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)？

（2）什么是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展需要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，特殊是“適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn)？

（3）收集、推斷和處理信息的力量在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)？

（4）科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量在學(xué)科中怎樣檢測？

（5）溝通與合作的精神在平常怎樣養(yǎng)成，在試題中如何體現(xiàn)？這些我們都仔細(xì)加以關(guān)注和討論，明確其精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容。

（二）仔細(xì)討論和落實(shí)了考試的力量與要求

生物考試大綱中的力量和要求有四種

（1）理解力量，

（2）試驗(yàn)與探究力量，

（3）獵取信息的力量，

（4）綜合運(yùn)用力量。

《考試大綱》的開頭范圍與要求則是在《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)實(shí)際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)和綱要，代表著教育教學(xué)改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標(biāo)、考綱制造的考試用的“產(chǎn)品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能瞄準(zhǔn)高考的方向

二.把握課堂45分鐘，確保課堂復(fù)習(xí)效率

（一）向同學(xué)交代復(fù)習(xí)方案和考綱

1.制定了復(fù)習(xí)方案，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向同學(xué)交代我們的復(fù)習(xí)方案，包括每一輪復(fù)習(xí)起止時(shí)間，復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)要求等，使同學(xué)明確老師的復(fù)習(xí)支配和意圖，讓同學(xué)心中有學(xué)地與老師一道扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。彭樂鑫就有點(diǎn)例外。

2.張貼了考試大綱，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。使同學(xué)明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試，不需要考試的內(nèi)容肯定要舍棄。尤其是生物必修的試驗(yàn)共有36項(xiàng)，只需要考19項(xiàng)。

（二）選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)模式

展現(xiàn)考綱，明確考點(diǎn)要求；學(xué)問檢索，自我發(fā)覺學(xué)問排查；速讀教材，完善基礎(chǔ)學(xué)問結(jié)構(gòu)；引領(lǐng)點(diǎn)撥，加強(qiáng)學(xué)問縱深理解；典題解析，鞏固提高學(xué)問基礎(chǔ)；變式訓(xùn)練，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，取得了肯定的成效。

（三）課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中留意了的問題

1.留意精講多練，教學(xué)資源合理共享。

如何利用有限的時(shí)間有效落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢？“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略。精講不是少講或不講，應(yīng)當(dāng)留意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)留意考點(diǎn)的點(diǎn)撥而不是簡潔的復(fù)述，應(yīng)是立足于提高力量，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)問之間的聯(lián)系，形成概念圖。

點(diǎn)撥不能就理論理，要結(jié)合同學(xué)所熟識(shí)的日常生活實(shí)例或典型題例綻開，有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。

老師應(yīng)當(dāng)掌握練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量?？梢試@幾個(gè)考點(diǎn)通過課堂考試，當(dāng)堂講評(píng)，同學(xué)自主閱卷等形式調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和解決問題，真正做到考練結(jié)合，以考促學(xué)以考促教。

網(wǎng)上的課件要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際經(jīng)過加工變?yōu)榉娇墒褂谩?/p>

2.特殊重視試驗(yàn)教學(xué)和主干學(xué)問的復(fù)習(xí)。

試驗(yàn)力量和主干學(xué)問始終是高考理綜生物考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。老師在試驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織同學(xué)觀看試驗(yàn)光盤，組織專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練，限度的提高同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析力量。

如，結(jié)合高考試題進(jìn)行了《例談高中生物教材中的對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)置》的小專題復(fù)習(xí)，在后期教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加大試驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)課的投入。對(duì)于主干學(xué)問要反復(fù)重現(xiàn)，多方位多角度關(guān)心同學(xué)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要投入大量課時(shí)綻開訓(xùn)練，小步伐快節(jié)奏，逐一落實(shí)考點(diǎn)。

3.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

介紹必要的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，包括教材閱讀、記憶、識(shí)圖、繪圖、解題技巧等，這些對(duì)于生物學(xué)習(xí)來說都非常重要。如，總結(jié)了怎樣推想親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等很多解題方法。同學(xué)一旦領(lǐng)悟了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更靈敏的思維力量。同時(shí)也能使同學(xué)覺得生物學(xué)學(xué)問好學(xué)、易學(xué)，學(xué)起來有章可循、有法可依，從而樹起學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和動(dòng)力。

4.重視課后練習(xí)。

對(duì)應(yīng)每個(gè)考點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)有效的給同學(xué)布置相應(yīng)的課后練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是非常必要的。但是，如何掌握練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是老師應(yīng)當(dāng)留意和仔細(xì)思索的實(shí)際問題。同學(xué)的課余時(shí)間是相當(dāng)有限的，老師必需考慮課后練習(xí)的量。在同學(xué)完成習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過老師批改作業(yè)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)存在的問題，在教學(xué)組織中以問題方式呈現(xiàn)，可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而落實(shí)學(xué)問的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三.智力因素與非智力因素并重，提升同學(xué)的應(yīng)試力量

高考是對(duì)考生的學(xué)科素養(yǎng)，心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)的大檢驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育的今日，高考的訓(xùn)練，不回避同學(xué)應(yīng)試力量的提升。應(yīng)試力量是建立在智力因素與非智力因素之上，是同學(xué)眾多力量中的一種力量。

高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括學(xué)問和力量兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)學(xué)問的題目占有較大比例；另一方面具備了肯定的基礎(chǔ)學(xué)問，假如同學(xué)不會(huì)思索，不會(huì)審題，不能把學(xué)問系統(tǒng)化，同學(xué)的認(rèn)知就會(huì)消失偏差，從而造成思維不暢通，運(yùn)用學(xué)問去解決問題的力量型題目也就無從下手。

例如，___說，老師：我把生物學(xué)問大多都背出來了，就是做填空題就不會(huì)做了。同學(xué)力量的培育是一個(gè)潛移默化的過程，不能只靠老師的灌輸，也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。

提高同學(xué)力量的關(guān)鍵是：精講多練，留出更多的時(shí)間和空間讓同學(xué)去思索，注意變式訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)從中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)試力量。重點(diǎn)抓好以下三種力量的培育。

①審題力量。

②分析綜合力量。主要教會(huì)同學(xué)各種題型的解題技巧，解題方法。

③表述力量。用精確?????的生物學(xué)語言表述答案。親密關(guān)注同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)適心理變化，培訓(xùn)心理素養(yǎng)。

如，我們的同學(xué)一到考數(shù)學(xué)就手顫抖。就是對(duì)自己的劣勢科目有種年心理恐驚感。我們老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)做好同學(xué)的心理疏導(dǎo)工作。身體素養(yǎng)對(duì)于高考也是一個(gè)不行忽視的方面。

這是我在本學(xué)期的第一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法。確定存在不足和需改進(jìn)的地方。

高三生物老師期末個(gè)人工作總結(jié)（精選篇5）

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三1.2.7三個(gè)班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我連續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深化討論教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、仔細(xì)討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合科生物《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問與力量并重，以學(xué)問為載體，更加注意力量的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)同學(xué)抓住主干學(xué)問，找出基本學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、討論高考生物試題。

縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和力量要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注意力量的培育

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。可以使得同學(xué)對(duì)舊學(xué)問的理解、把握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。

2.培育同學(xué)的解題力量，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)同學(xué)自主地將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行敏捷運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使同學(xué)學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解。

3.培育語言表達(dá)力量，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語肯定要反復(fù)琢磨，還要多給同學(xué)熬煉的高三生物教學(xué)工作總結(jié)機(jī)會(huì)，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá);課后精選習(xí)題熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

20__年高考全國卷生物試題非常重視對(duì)中同學(xué)物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心學(xué)問及試驗(yàn)進(jìn)行綻開考查，而每年評(píng)卷都反映出同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問并不堅(jiān)固，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中我們要注意讓同學(xué)從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，注意各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)學(xué)問網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精致、精煉，同化為自己的東西。

四、依據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、每次模擬考以后，準(zhǔn)時(shí)改卷、評(píng)卷。依據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和同學(xué)卷面的解答狀況，仔細(xì)進(jìn)行分析總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)。

在平常的教學(xué)中，發(fā)覺同學(xué)哪些學(xué)問還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，哪些重點(diǎn)學(xué)問還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課，針對(duì)同學(xué)存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使同學(xué)更好的把握學(xué)問，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)問通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固。

六、樂觀參與聽課研討，取長補(bǔ)短。

樂觀聽理綜教研組組織的老師的公開課，聽完課后，我們特地針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)溝通探討，我們相互交換看法，對(duì)課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行爭論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

七、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)閱歷不足，對(duì)教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的掌握，以及教學(xué)進(jìn)度的把握均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問遺忘率高，老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，同學(xué)對(duì)于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜合到一起同學(xué)的時(shí)間安排上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，營造高效課堂，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)力量進(jìn)一步提高。

高三生物老師期末個(gè)人工作總結(jié)（精選篇6）

在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心部署和科學(xué)指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，20__年高考取得了輝煌的成果，創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個(gè)班理綜也取得了優(yōu)異的成果，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴(yán)管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。回顧高三這一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成果有好有壞，在教學(xué)中有閱歷有教訓(xùn)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)，不妥之處請(qǐng)批判指正。

一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，細(xì)心備課，提高效率

高三生物組是一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下，高三備課組首先樹立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標(biāo)卷在題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署制定復(fù)習(xí)方案。主要分為三個(gè)階段：章節(jié)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)問的全面鞏固，構(gòu)建單元學(xué)問結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)學(xué)問脈略。二輪復(fù)習(xí)依據(jù)本學(xué)科學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修教材分專題，側(cè)重跨章節(jié)學(xué)問聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、學(xué)問遷移力量的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于綜合模擬訓(xùn)練。之后分派課件制作、一輪復(fù)習(xí)學(xué)案、訓(xùn)練試題的編寫工作，各位老師盡職盡責(zé)力求完善的完成自己的工作。

備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)課課堂效率凹凸的重要制約因素。所以全組老師常常一起討論考綱，做到精確?????把握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn);爭論突破難點(diǎn)的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的化講解方式;一起探討系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型模式;一起探討作業(yè)中共性問題的解決方法。通過課代表反饋?zhàn)约核话嗉?jí)的同學(xué)對(duì)即將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的把握狀況，這樣既保持步調(diào)全都，相互借鑒，資源共享，又具有針對(duì)性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、一輪復(fù)習(xí)，細(xì)心布置，重視基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)

復(fù)習(xí)時(shí)所做的事許多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)プ觥Ｇь^萬緒抓根本。什么是根本?就是基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)問和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問條件上的一種分析問題解決問題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記?。夯A(chǔ)，還是基礎(chǔ)。

1、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字解釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。

2、融會(huì)貫穿。找到學(xué)問之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的學(xué)問之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思索，多嘗試。

3、學(xué)問的運(yùn)用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用學(xué)問。把握各種解題思路，通過解題熬煉分析問題解決問題的力量。

4、撿“渣子”。即查漏補(bǔ)缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化學(xué)問，強(qiáng)化記憶，一方面查找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深化的把握學(xué)問提高力量。

5、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)如同“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。

三、試卷批改，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，試卷講評(píng)，講求方法

今年的高考成果如此喜人，其中一方面要得益于高考前大規(guī)模的強(qiáng)化考試。收上來的卷子當(dāng)天收，下節(jié)上課之前務(wù)必判完，做到準(zhǔn)時(shí)性;判卷時(shí)對(duì)于模棱兩可的答案要嚴(yán)判，做到嚴(yán)謹(jǐn)性。

上課之前做好以下預(yù)備：

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)平均分，分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及滿分、0分的狀況并記錄人名加以表揚(yáng)或批判。

2、進(jìn)行分析。依據(jù)每題消失的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由(或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問積累，或語言表達(dá)，等等)以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。

3、確定重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題仔細(xì)查找失分緣由，發(fā)覺教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的學(xué)問重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)。

講評(píng)時(shí)卷要留意：

1、趁熱打鐵，做到準(zhǔn)時(shí)性。一旦時(shí)間過長，同學(xué)就會(huì)忘卻，失去了講評(píng)的意義。

2、選題典型，做到針對(duì)性。選擇錯(cuò)誤率高、迷惑性大、體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)。

3、融會(huì)貫穿，做到拓展性。講評(píng)過程中，要關(guān)心同學(xué)借題發(fā)揮，類比延長，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問積累，理清相關(guān)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫穿的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。力爭講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。

4、再現(xiàn)情境，做到互動(dòng)性。講評(píng)試卷時(shí)可支配幾道題由同學(xué)敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，也可使講評(píng)更貼近同學(xué)心理。

5、增加信念，做到激勵(lì)性。同學(xué)取得好成果后盼望得到老師的贊揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)心情會(huì)高漲。

因此，我總是設(shè)法表揚(yáng)他們。分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷分、進(jìn)步最快等等。

四、輔導(dǎo)與答疑，具有針對(duì)性

輔導(dǎo)與答疑能夠依據(jù)同學(xué)提出的問題發(fā)覺同學(xué)的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)覺同學(xué)存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚耐瑢W(xué)有針對(duì)性地指導(dǎo)，關(guān)心他們查漏補(bǔ)缺。因此我在教學(xué)過程中，仔細(xì)預(yù)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在同學(xué)前面，分析每一道題的考查的學(xué)問點(diǎn)，以備同學(xué)質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語中的。

在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗(yàn)讓一些同學(xué)慌了手腳，面對(duì)不如意的成果，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時(shí)做一些針對(duì)性的指導(dǎo)是特別必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué)，在考單科時(shí)成果很高，但最初答理綜時(shí)成果很不抱負(fù)，緣由是他在某道題上耽擱工夫，后面的題來不及做。我準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)明白他的問題所在并告知他：“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。考試時(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍舊突破不了時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒完沒了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分