學習小學科學新課標心得體會（精選4篇）

學習小學科學新課標心得體會（精選4篇）學習學?？茖W新課標心得體會（精選4篇）

學習學?？茖W新課標心得體會篇1

學校數(shù)學新課標學習心得體會這段時間再次學習《學校數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和力量，讓同學享受"歡樂數(shù)學'。我通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉：

一、備課：變"備教材'為"備同學'老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達力量;留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟;留意到文字的表達，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內容確定不同的學習目標;要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結歸納力量的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學學習力量的培育。二、上課：教學過程是一個極具變化進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有"無法預知'的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、樂觀性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、方案中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學機靈，不能牽著同學的鼻子走。如在教學熟悉圓柱時，我讓舉誕生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。有68%的同學同意，32%的同學不同意。于是我讓他們下課后認真觀看。課后同學們都跑到校內中電線桿旁紛紛爭辯有的同學說出了不是圓柱的理由。同意是的同學也心服口服轉變了熟悉。這個問題是不簡單從同學的記憶中揮發(fā)掉的。

三、變"權威教學'為"共同探討'新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，老師站在同學中間，與同學公平對話與溝通;老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、關心、參謀;師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在樂觀發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變"老師說'為"同學多說'教學中老師要鼓舞、引導同學在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準時訂正同學思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學講。數(shù)學老師要鼓舞、指導同學發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的同學能有講的機會，老師不僅要了解同學說的結果也要重視同學說的質量，這樣堅持下去，有利于培育同學的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學校生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，寓教學于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調動了同學學習樂觀性。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓同學學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導同學既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學。

學習數(shù)學，不能僅僅停留在把握學問的層面上，而必需學會應用。

只有如此，才能使所學數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。這就要求我們必需留意從小培育同學的應用意識。那么，如何在學校數(shù)學教學中培育同學的數(shù)學應用意識呢?結合本人的教學實踐，談談幾點做法和體會：

一、聯(lián)系生活實際，導入新知教學。數(shù)學學問的形成源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。義務教育階段同學學習的大量學問均來源于生活實際，這就為我們努力從同學的生活實際入手引入新學問供應了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《熟悉分數(shù)》老師在教學時結合日常生活中分物品的經(jīng)受，讓同學依據(jù)自身的生活閱歷可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根據(jù)習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的狀況，在同學學過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個，同學找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學習新的數(shù)分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?同學對學習分數(shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟識的現(xiàn)實生活中。

二、設計問題情境，增加應用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，簡單激發(fā)同學的奇怪???心，促使同學尋求問題的答案。教育家贊可夫說過："凡是沒有發(fā)自內心求知欲和愛好而學來的東西，是很簡單從記憶中揮發(fā)掉的。'在教學中，老師要奇妙的設計問題情境，注意存疑，把問號裝進同學的頭腦，讓同學從數(shù)學角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，查找與數(shù)學有關的因素，主動的運用數(shù)學學問和方法解決遇到的實際問題。

三、搜集應用事例，體會應用價值。在實際的教學過程中，一方面，老師可以自己搜集有關資料并介紹給同學，例如電子計算機的創(chuàng)造與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設計等都和數(shù)學有著親密的關系，現(xiàn)代社會已進入"數(shù)字化'的世界。另一方面，可以鼓舞同學自己通過多種渠道搜集數(shù)學應用的詳細案例，并相互溝通。例如，我在教學"百分數(shù)的意義和寫法'時，我讓同學課前搜集關于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學"熟悉千米'時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學應用的事例，可以讓同學了解數(shù)學的廣泛應用，進一步了解數(shù)學的進展，感受數(shù)學的文化魅力，體會數(shù)學應用價值。

四、制造應用機會，開展實踐活動。實踐對于學問的理解、把握和嫻熟運用起著重要的作用，只有親身體驗過的學問才會更深刻的理解和嫻熟的運用。美國數(shù)學家彼得?克萊恩說："學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參加。'可見培育同學應用意識的最有效的方法應當是讓同學有機會親身實踐。例如，我在教學"百分數(shù)'后，讓同學做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，依據(jù)銀行的利率算算，怎樣存更合算，熟識、把握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。老師在教學中要把數(shù)學學問和生活實際結合起來，引導同學從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去，培育和進展同學的數(shù)學應用意識，形成初步的實踐力量。

通過學習更加使我熟悉到作為一名數(shù)學老師必需不斷更新自己的教學觀念，轉變舊的不能順應同學進展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深化的了解自己的同學，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應學校數(shù)學現(xiàn)代

教學的需要。特級老師吳正憲曾說過：數(shù)學老師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今日的課堂教學最重要是讀懂同學。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂同學，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會布滿活力。

學習學?？茖W新課標心得體會篇2

要教好學?？茖W課這門功課，我認為老師首先要吃透課標，把握整個體系，因此我仔細學習了《新課標》，樂觀參與相關培訓。通過理論學習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種抱負，是千百萬教育工正在追求、正在實現(xiàn)著的抱負，它擔當著適應時代進展，符合社會進步、國家富強、民族振興的需要的職責。

一、新課程改革的基本理念

1、為了每位同學的進展

課程目標依據(jù)"學問和力量'、"過程和方法'、"情感態(tài)度和價值觀'三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內容和課程學問本位為同學進展本位的價值取向，要讓每一個同學都有所進展。

2、正確把握學科教育的特點

人們常說："有一千個讀者就有一千個哈姆雷特'。因此，教育特殊提倡師生之間的公平對話，特殊留意敬重同學獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為敬重多元和共性差異。

3、樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式

新課標告知我們：必需依據(jù)同學身心進展和學科學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲、充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，在批判傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎上強調以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，大力提倡自主、探究、合作的學習方式，為學習方式注入新奇的活力，讓同學成為學習的仆人。

4、培育同學的四種力量

新課程體系強調同學具有動手操作力量;社會實踐力量;收集、處理和使用信息的力量;具有發(fā)覺、分析和解決實際問題的力量。

二、新課標要求教育必需培育有制造精神、有共性的人，那么如何在科學教學中培育同學的制造精神呢?

1、給同學營造一個和諧寬松的課堂氛圍。

在課堂上，師生之間應當是公平關系，老師是在和同學一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和奇怪???是兒童的天性，他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律"亂'而過多地限制他們，要讓同學放開膽子活起來，課堂上允許同學提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，同學當然會感到新奇、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學習，培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2、讓同學以討論者的身份充分觀看思索。

觀看是知覺的特別形式，是有目的、有方案、有預備的認知活動。它是兒童熟悉客觀世界的重要途徑，大量的感性熟悉都是通過觀看獲得的。因此，在科學教學中，老師不應把科學學問直接灌輸給同學，而應給同學供應足夠的觀看思索的機會，讓同學利用多種感官去觀看、體驗。

三、讓同學勤動手，發(fā)揮主體作用。

針對學校生奇怪???心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點，老師要因勢利導，培育他們的動手力量達到手腦并用的效果。

首先科學課中一些試驗和觀看材料可以讓同學親自動手預備。

其次要鼓舞同學多動手操作和試驗。單純老師一個人邊講邊做地忙活，同學只是干巴巴地聽著、看著的教學模式，同學往往留意力不集中，學習愛好不高，印象不深，效果不是很好，假如老師只是給同學供應試驗材料，只告知同學去干什么，而不告知同學怎么干，讓同學自己動手動腦去發(fā)覺，同時老師也不失時機地賜予點拔、引導和鼓舞，就會極大地發(fā)揮同學的主體性和制造性，這是培育同學創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之，在學?？茖W教學中，老師要注意激發(fā)同學劇烈的學習愛好和學習欲望，誘導同學學會學習、學會制造、鼓舞同學勇于探究、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學會動手成為學習的仆人，才能更好地培育同學的科學素養(yǎng)。

學習學?？茖W新課標心得體會篇3

新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?；纠砟钍菍W?？茖W課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、把握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與進展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受;

一、從"以老師教為中心'轉向"以同學學為中心'。

學?？茖W新課標指出：學?？茖W課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導同學通過科學探究來進展其科學素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學本質與教育宗旨的內在統(tǒng)一。因此，學校科學課程應以探究為基礎，引導同學培育良好的科學習慣，是向同學進行科學探究的一種手段，是以從培育同學科學習慣動身向同學進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著同學進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學力量、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培育具有肯定科學素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟進展的需要。充分利用兒童的奇怪???心，求知欲，對他們進行科學學問學習的啟蒙教育是適合其身心進展規(guī)律的。所以培育科學素養(yǎng)是科學課程在學校生素養(yǎng)進展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內涵在科學課標中，包含為："科學探究，情感與態(tài)度，科學學問'三個方面。

2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽視了同學是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了同學在學習方式上存在的問題，所以關注同學探究的過程與方式是引導同學學會探究的關鍵?？茖W教學的最好方法就是引導同學自己去發(fā)覺、主動去探究，體驗未曾經(jīng)受的獨特經(jīng)受。科學課程應當為兒童供應充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的力量。因此，科學探究是同學科學學習的核心方式。

3、親身經(jīng)受探究活動是科學學習的主要途徑。在教學中運用"探究'給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓同學走出課堂，面對社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的進展，關注自己的進展?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會相互結合。真正在體現(xiàn)了"做中學'。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。進展了同學的探究力量，才能提高同學的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注同學的進展和社會的進展。

二、從"封閉的課堂模式'轉向"開放的課堂模式'。

在課堂上，師生之間應當是公平關系，老師是在和同學一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和奇怪???是兒童的天性，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律"亂'而過多地限制他們，要讓同學放開膽子活起來，課堂上允許同學提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，同學當然會感到新奇、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，同學主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

學習學?？茖W新課標心得體會篇4

任何一種教育其目的是培育終身的學習者。作為老師我們應當樹立終身學習觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)學問，更新觀念，拓展學問面，不斷提升自己的整體素養(yǎng)，始終跟上社會進展的需要，成為喜愛學習、終身學習的楷模。暑假里我仔細學習了《學?？茖W(3-6班級)課程標準》，通過學習，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是學?？茖W課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、把握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與進展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:

一、從"以老師教為中心'轉向"以同學學為中心'。

葉圣陶說過，他并不贊揚某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看同學，而不是光看老師講課。'一堂課畢竟怎么上?傳統(tǒng)教學中老師是課堂的中心，老師牽著同學走，同學圍繞老師轉。長此以往，同學習慣被動地學習，學習的主動性也慢慢丟失。明顯，這種以老師"講'為中心的教學，是不利同學的潛能開發(fā)和身心進展的。比如常見的語文閱讀教學，老師過多的講解、分析和說明常使同學感到枯燥乏味，從而丟失了學習的樂觀性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從教學觀念上來看，老師仍舊把自己作為教學的中心，擔憂同學讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看"教'，而且要看"學'。而且要從同學如何學這個基點上來看老師怎樣教。

二、從"以老師講授為中心'轉向"以探究為核心'。

學?？茖W新課標指出：學?？茖W課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質在于探究，科學教育只有引導同學通過科學探究來進展其科學素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學本質與教育宗旨的內在統(tǒng)一。因此，學?？茖W課程應以探究為基礎，引導同學培育良好的科學習慣，是向同學進行科學探究的一種手段，是以從培育同學科學習慣動身向同學進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的學習習慣直接影響著同學進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學學習習慣、科學方法、科學力量、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培育具有肯定科學素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟進展的需要。充分利用兒童的奇怪???心，求知欲，對他們進行科學學問學習的啟蒙教育是適合其身心進展規(guī)律的。所以培育科學素養(yǎng)是科學課程在學校生素養(yǎng)進展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內涵在科學課標中，包含為："科學探究，情感與態(tài)度，科學學問'三個方面。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學學問是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，是科學學習的目標之一。學校生在科學學問的熟悉過程中，通過探究，培育探究的樂趣、信念和熟悉事物的科學態(tài)度，科學學問又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義。

2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽視了同學是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了同學在學習方式上存在的問題，所以關注同學探究的過程與方式是引導同學學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學習方式。同學學習科學學問是接受的過程，更是發(fā)覺和制造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導同學自己去發(fā)覺、主動去探究，體驗未曾經(jīng)受的獨特經(jīng)受。科學課程應當為兒童供應充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的力量。因此，科學探究是同學科學學習的核心方式。