轉(zhuǎn)科護(hù)士心得體會(huì)（精選4篇）

轉(zhuǎn)科護(hù)士心得體會(huì)（精選4篇）轉(zhuǎn)科護(hù)士心得體會(huì)（精選4篇）

轉(zhuǎn)科護(hù)士心得體會(huì)篇1

一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)階段轉(zhuǎn)瞬即逝，時(shí)間從指縫中悄然溜走，抓不住的光陰，如同白駒過隙。一個(gè)實(shí)習(xí)的結(jié)束同時(shí)又是另一個(gè)實(shí)習(xí)階段的開頭，預(yù)備著實(shí)習(xí)階段又一個(gè)接力。

進(jìn)入兒科科室，我從帶教老師那兒了解到，兒科是個(gè)綜合性很強(qiáng)的科室，涵蓋了內(nèi)科、外科的各種疾病狀況。但兒童疾病的種類與成人大不同：起病急，來勢(shì)兇，變化快。因此，我們護(hù)理人員要依據(jù)其疾病特點(diǎn)制定一系列相應(yīng)的護(hù)理措施。由于兒童自身的特點(diǎn)以及年齡小不會(huì)或不能精確?????描述病情，不懂得與醫(yī)護(hù)人員協(xié)作，所以兒科護(hù)理工作內(nèi)容多，難度大，要求高。除基礎(chǔ)護(hù)理，疾病護(hù)理外，還有大量的生活護(hù)理和健康教育，病情觀看應(yīng)微小敏銳，發(fā)覺變化準(zhǔn)時(shí)通知醫(yī)生，進(jìn)行救治。

了解了兒科護(hù)理工作的基本狀況后，我開頭投身實(shí)習(xí)工作中。在臨床老師孜孜不倦的教育下，我不斷吸取和探究專業(yè)學(xué)問，也積累了肯定的工作閱歷。或許這些心得體會(huì)只是浩瀚大海中的水珠一滴;無垠沙漠中的沙礫一顆，但對(duì)我來說卻是難能珍貴的財(cái)寶，就似乎在寬闊的沙灘上，一陣?yán)舜騺?，留下很多閃閃發(fā)光的貝殼，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我去珍藏和回憶?；蛟S這些收獲相對(duì)而言是微小的，但我信任，勝利是積累在每一個(gè)小小的進(jìn)步之上的。冰凍三尺，非一日之寒。

轉(zhuǎn)科護(hù)士心得體會(huì)篇2

經(jīng)過一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)，我又成長了很多，慢慢擺脫了學(xué)校的那份稚氣，走向成熟。在陣地上，我學(xué)會(huì)的不止是一個(gè)護(hù)士最基本的技術(shù)，疾病的護(hù)理學(xué)問，更重要的是如何與病人家屬溝通。兒科的護(hù)理對(duì)象是小孩，對(duì)于每個(gè)父母來說，最寶貴的莫過于子女了，家屬以及醫(yī)護(hù)人員都是本著為小孩著想的理念。除了要有精湛的輸液技術(shù)，將病人的苦痛減至最輕之外，還要向病人家屬做宣教，方面涉及很廣，比如：飲食教育，環(huán)境，衣著，心理護(hù)理等。向家屬宣教完之后，他們對(duì)我表示特別感謝，我自己心里也覺得特殊欣慰，勞動(dòng)成果得到賞識(shí)。

要成為一名優(yōu)秀的兒科護(hù)士，光有技術(shù)是不夠的，我們應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出護(hù)士這一角色的價(jià)值，而不是像機(jī)器一樣工作，更多的是要充當(dāng)健康教育者和病兒知心者。我在兒科就深有體會(huì)，比如科室里比較多的血液系統(tǒng)疾病和腫瘤，首選化療治療。除了一些常規(guī)的操作外，我們還應(yīng)當(dāng)做好對(duì)癥護(hù)理。感冒的癥狀是發(fā)熱、咳嗽、甚至全身癥狀，那么我們應(yīng)當(dāng)做到對(duì)癥護(hù)理，留意室內(nèi)環(huán)境，飲食清淡，休息等一系列的宣教。如痰液較多，還應(yīng)保持患兒呼吸道通暢，給于吸痰和拍背，霧化吸入等。同時(shí)要多與家屬溝通，向其介紹有關(guān)學(xué)問，如病因，主要表現(xiàn)等。教會(huì)家長正確拍背幫助排痰的方法，指導(dǎo)家長正確用藥，出院時(shí)做好健康指導(dǎo)，如合理喂養(yǎng)，加強(qiáng)體格熬煉等。

在平常的實(shí)習(xí)工作中，我也常常看到帶教老師向家長做宣教，這就需要將所學(xué)學(xué)問敏捷運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是護(hù)理工作比較高的境界，只有轉(zhuǎn)述給病人家屬，才說明自己真正了解書本學(xué)問，并能融會(huì)貫穿，對(duì)醫(yī)患雙方都是有利的。兩周的歷練讓我感受頗深，受益匪淺，對(duì)護(hù)士這一角色有了更深一層的理解。護(hù)士不光是護(hù)理活動(dòng)的執(zhí)行者，還是健康捍衛(wèi)者和宣教者。我們應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，身體素養(yǎng)和交際力量，將自身所學(xué)敏捷應(yīng)用到工作中去，同時(shí)要有敏銳的觀看力。我們用雙手給病人送去暖和，每一個(gè)操作都給予病人康復(fù)的盼望，讓他們看到黎明的曙光?；蛟S我們只是送去了微不足道的關(guān)懷，但這些積累起來，就是關(guān)心病人度過難關(guān)的諾亞方舟。

作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我所能做到的或許是微不足道，但我正確熟悉了護(hù)士這一角色，充分發(fā)揮自身潛力，在往后的工作中將力量發(fā)揮到淋漓盡致，力求更好。

實(shí)習(xí)是我踏出臨床工作的第一步，等待著我的是重重坎坷和艱辛，我不會(huì)退縮，而是英勇地面對(duì)挑戰(zhàn)!工作這座大山等待我無畏地攀爬!

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

轉(zhuǎn)科護(hù)士心得體會(huì)篇3

過多年的臨床帶教，積累了幾點(diǎn)心得，愿與各位同行相互溝通。首選，帶教方式要“共性化”。要了解每個(gè)護(hù)生的共性特點(diǎn)，依據(jù)不同要求，因人而宜。在帶教時(shí)，我對(duì)所帶教的護(hù)生做到先了解，評(píng)估，然后作出推斷，初步擬定帶教方案，在帶教過程中，還要結(jié)合護(hù)生的詳細(xì)實(shí)際狀況，不斷作出適當(dāng)調(diào)整，確愛護(hù)生能較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

其次，帶教老師要以身作則，為護(hù)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。護(hù)生正處在學(xué)習(xí)的階段，她們的思想行為具有較強(qiáng)的仿照性。和氣親切的態(tài)度，規(guī)范精確?????的操作，得體的儀表，會(huì)給護(hù)生留下深刻的印象，而不仔細(xì)的工作態(tài)度，不規(guī)范的操作，則會(huì)對(duì)護(hù)生造成不良影響。

再者，帶教時(shí)要選擇帶教的良好時(shí)機(jī)，留意顧及護(hù)生的自尊心。我的做法是：操作前先在治療室了解護(hù)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握，對(duì)操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)先作必要的講解，到病人床前操作時(shí)，做到“放手不放眼”，必要時(shí)賜予肯定的幫助，操作完畢后回到治療室，再指出操作過程的不足。這樣的帶教方式，既保障了病人的安全，又使護(hù)生學(xué)到了學(xué)問，得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

另外，帶教時(shí)還需把語言的技巧、安全意識(shí)、應(yīng)對(duì)突發(fā)大事的力量等方面內(nèi)容融入其中。護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)生步入社會(huì)的預(yù)備階段，而應(yīng)對(duì)各種困難的力量是護(hù)生日后工作及生活所必需具備的素養(yǎng)之一，對(duì)護(hù)生這方面力量的鍛練就顯得尤其重要。在帶教時(shí)，我時(shí)時(shí)要求護(hù)生以一名工作人員的身份去考慮問題，在問題面前，多向自己提出“怎么辦”，促使護(hù)生樂觀思索，并從思索中學(xué)會(huì)解決問題的方法。

轉(zhuǎn)科護(hù)士心得體會(huì)篇4

實(shí)習(xí)，是一種期盼，是對(duì)自己成長的期盼，是對(duì)自己角色開頭轉(zhuǎn)換的期盼，更是對(duì)自己幻想的期盼，學(xué)習(xí)，也有一份惶恐，有對(duì)自己缺乏信念的擔(dān)心，有對(duì)自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂，更有怕自己會(huì)無所適從的焦慮。下面，我將實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下，敬請(qǐng)各位提出珍貴看法。

帶著一份希望和一份茫然來到了__醫(yī)院，開頭了我的實(shí)習(xí)生涯。從今，我的身份將從一個(gè)同學(xué)變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師，同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，護(hù)士，病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，雖說老師對(duì)我們已是千吩咐萬叮囑，可我心里還是忐忑擔(dān)心的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，可怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是ICU，我的帶教老師是萬凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動(dòng)作美麗，操作規(guī)范，這無形中給了我很大壓力。實(shí)習(xí)生活的開頭就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越可怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)要求做操作，可這樣老師又覺得我干活不主動(dòng)，有時(shí)候覺得委屈了就自己大哭一場(chǎng)。

每天面對(duì)著老師如魚得水勞碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見習(xí)時(shí)沒有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳?？赡苁俏疫m應(yīng)力量差，又不會(huì)與老師溝通，進(jìn)了CCU還是處在彷徨中，但我也很感謝我的帶教老師，對(duì)我很急躁，也很關(guān)懷我。到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓舞我，即使我很笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我開頭有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒適，我就可以快樂度過每一天!

現(xiàn)在我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實(shí)習(xí)了這么長時(shí)間，又是本科生，做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對(duì)老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑，不主動(dòng)而沒有得到操作熬煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我查找熬煉機(jī)會(huì)。是老師又一次激發(fā)我的熱忱，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!

現(xiàn)在對(duì)于實(shí)習(xí)，我還是又向往又惶恐的。向往是由于實(shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實(shí)在是特別新奇而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實(shí)習(xí)同學(xué)，各說紛紜?？傊侨缛孙嬎?，冷暖自知。但有一點(diǎn)是明確的使用懂得學(xué)問的真正把握是把它用于實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。不擅長與人接觸是我的一大弱點(diǎn)，那種害怕與不自然會(huì)使我失去許多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我覺得溝通也是一門藝術(shù)，學(xué)好了將