第6課《藤野先生》課件-部編版語文八年級上冊

藤野先生作者簡介魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。早年與厲綏之和錢均夫同赴日本公費留學(xué)，于日本仙臺醫(yī)科專門學(xué)校肄業(yè).“魯迅”，1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是最為廣泛的筆名。魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍?？迸c研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”02課文易讀03疑難探究04寫作技巧01重點字音Contents目錄01重點字音重點字爛漫(màn)緋紅(fēi)油光可鑒(jiàn)發(fā)髻(jì)驛站(yì)頗(pō)冷解剖(pōu)畸形(jī)不遜(xùn)匿名(nì)詰責(zé)(jié)杳無音訊(yǎo)教誨(huì)瞥見(piē)深惡痛絕(wù)重點詞語（紅色為?？荚~語）【爛熳】：即“爛漫”，指顏色鮮明而美麗【油光可鑒】：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照【標(biāo)致】：漂亮。文中是反語，用來諷刺。【客死】：死在異國他鄉(xiāng)。【講義】：文中指講課的內(nèi)容。【掌故】：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學(xué)校里面發(fā)生過的一些事情?！灸：浚杭础澳：?，文中指馬虎，不講究。【脫漏】：漏掉，遺漏?！竞吞@】：態(tài)度溫和，容易接近?！韭涞亍浚涸缚婆e時代應(yīng)試不中。文中指考試不及格?！净巍浚荷矬w某部分發(fā)育不正常。【不遜】：無禮。遜，謙遜。成語出言不遜?！灸涿浚簾o署名或不署真實姓名。匿，隱藏。【介意】：把不愉快的事記在心里?！惊q言】：如同說重點詞語（紅色為?？荚~語）【詰責(zé)】：質(zhì)問并責(zé)備【托辭】：借口【影】：文中是動詞，放映。【凄然】：形容悲傷難過的樣子【照相】：這是當(dāng)時的叫法，即照片?！捐谩浚哼h的看不見蹤影。杳無音訊?！拘《灾浚壕托〉姆矫嬲f?！菊司印浚悍凑Z，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人?！旧類和醇病浚褐竻拹旱搅藰O點。02課文易讀02課文易讀第一部分（第1-3段）寫“我”在東京的所見所感，交代去仙臺的原因第二部分（第4-35段）寫“我”在仙臺和藤野先生相識、相處和離別，贊揚了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第36-38段）寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對“我”的激勵和鼓舞。02課文易讀在東京留學(xué)生作者白天結(jié)隊游玩晚上聚眾跳舞極端厭惡心生惡意第一部分（第1-3段）寫“我”在東京的所見所感，交代去仙臺的原因第一段中反語的有什么作用？本段抓住了“清國留學(xué)生”典型的外貌特征———“大辮子”，表明作者對“清國留學(xué)生”的厭惡和嘲諷?！坝凸饪设b”表明他們的精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標(biāo)致極了”則是用反語表達了強烈的憤怒、諷刺之情。02課文易讀第二部分（第4-35段）寫“我”在仙臺和藤野先生相識、相處和離別，贊揚了藤野先生的崇高品質(zhì)。第一層第4-5段，寫“我”去仙臺途中的所見和初到仙臺時受到的接待第二層第6-23段，寫“我”與藤野先生相識、相處的幾件事，表現(xiàn)出藤野先生高尚的品質(zhì)。第三層第24-31段，寫匿名信事件、看電影事件，表明“我”棄醫(yī)從文的原因。第四層第32-35段，寫“我”與藤野先生的離別。02課文易讀在仙臺仙臺見聞與優(yōu)待與藤野先生交往下決心棄醫(yī)從文與藤野先生離別贊揚先生崇高品質(zhì)第二部分（第4-35段）寫“我”在仙臺和藤野先生相識、相處和離別，贊揚了藤野先生的崇高品質(zhì)。02課文易讀第二部分（第4-35段）寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對“我”的激勵和鼓舞。離仙臺對先生的歉意對先生的感激對先生的懷念激勵鼓舞02課文易讀主旨歸納本文通過記述作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作者要同反動勢力斗爭的決心和崇高的愛國主義精神。知識歸納文章開頭句子的主要作用？引起下文（引出正文）引領(lǐng)下文交代故事發(fā)生的背景為下文做鋪墊設(shè)置懸念，吸引讀者。激發(fā)讀者的閱讀興趣，點明中心。反語：反語即通常說的“說反話”，運用跟本來意思相反的詞語來表示本來的意思，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意味，是一種引人深思，帶有強烈感情色彩的修辭手法。02課文易讀知識歸納文章中間的句子有什么作用？承接上文，開啟下文。承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)開頭插敘插敘，指在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展人物情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事，對主要情節(jié)起補充襯托的作用。文章結(jié)尾的句子有什么作用？總結(jié)上文（全文），點名中心主旨，強調(diào)中心，升華主題，發(fā)人深省，留給讀者思考的余地，照應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)開頭。03疑難探究03疑難探究本文題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫那些“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的職員對作者的優(yōu)待，還寫了匿名信事件和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？藤野先生見面緣由正面襯托反面襯托離別原因賞櫻花、學(xué)跳舞在仙臺受優(yōu)待匿名信事件課堂看電影事件03疑難探究

本文是怎樣表現(xiàn)作者的愛國主義思想的？作者先從東京寫起，覺得“東京也無非是這樣”，接著以諷刺的筆觸描寫了“清國留學(xué)生”庸俗不堪的生活，反襯出作者尋求革命真理的熱切心情；寫作者回憶起“日暮里”和“水戶”這兩個名目，表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想；寫藤野先生的可貴品質(zhì)，同時交織著對自己的責(zé)備和對老師的感激之情，巧妙地突出了作者為祖國刻苦學(xué)習(xí)的精神。作者看電影受到刺激，決定棄醫(yī)從文，其目的就是尋找救國的道路?？傊髡吲c藤野先生相識、相處、離別的過程中，正是其愛國主義思想不斷發(fā)展的過程。03疑難探究藤野先生是個怎樣的人？生活簡樸沒有民族主義偏見正直熱情關(guān)愛異國青年嚴(yán)謹認真求實04寫作技巧04寫作技巧123脈絡(luò)分明，記敘有序語言帶有濃郁的感情色彩選取典型事例，運用白描手法，突出人物特征品質(zhì)04寫作技巧脈絡(luò)分明，記敘有序本文以作者和藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫作者在東京的見聞及感受（這是作者去仙臺的緣由），然后用設(shè)問句自然過渡。接著寫初到仙臺受到優(yōu)待，然后寫與藤野先生的相識、相處和離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在的線索，那就是作者的愛國主義思想。很多材料，如"清國留學(xué)生"賞櫻花、學(xué)跳舞，作者對"日暮里"和"水戶"的深刻印象，日本"愛國青年"的尋釁，看電影事件和作者的棄醫(yī)從文等，都是圍繞這條內(nèi)在的線索來組織的。

語言帶有濃郁的感情色彩在這篇回憶性文章中，不管是抒情議論的語言，還是與人記事的語言，都飽含深情。例如，作者與道："但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。"這句話直接抒發(fā)了作者對藤野先生的懷念、感激之情。再如，寫"清國留學(xué)生"的丑態(tài)，寫"我"赴仙臺途中對"日暮里"和"水戶"的深刻印象等，字里行間都充溢著作者憂國憂民的深