蘇教版六年級下冊語文第一單元教案

文檔編碼:CP7X2H3O3W2——HZ7H6O9M9A2——ZW7J10P3D9R4蘇教版學(xué)校語文六年級〔下冊〕第一單元教材分析及教學(xué)建議單元概述：

本單元的4篇課文圍繞主題“壯美山川”來組織；由《長江之歌》 《三亞落日》《煙臺的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成；本單元的“壯美山川”與前面各冊中寫臺灣的蝴蝶谷、南沙群島、廬山云霧、沙漠綠洲、高原、草原等文,勾畫出一幅氣概恢弘、景象萬千的河山長卷圖,長城、水道、秦兵馬俑等歷史文化遺產(chǎn)更是輝映其間；雖表達(dá)的主題相同,但寫作的方法卻各有特色；《長江之歌》以詩歌形式出現(xiàn),表達(dá)猛烈的寵愛之情；《三亞落日》就以擬人化的手法,動態(tài)地出現(xiàn)落日美景,可以引導(dǎo)同學(xué)如臨其境地品讀,熟讀背誦,積存內(nèi)化； 《煙臺的?！肥前醇竟?jié)的次序描寫景色的不同的,教學(xué)時可以把明白和學(xué)習(xí)按時間次序、 抓住特點(diǎn)描寫景物作為重點(diǎn)；《記金華的雙龍洞》具有按游玩次序?qū)懙奶攸c(diǎn),教學(xué)中要指導(dǎo)同學(xué)理清描述的次序,學(xué)習(xí)、借鑒這種寫法；教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會26個生字,懂得生字組成的詞,在閱讀中懂得和積存詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文,背誦相應(yīng)的段落；3、感受祖國山河的博大與壯美,升騰起猛烈的愛國情懷；4、學(xué)會用比如和擬人寫法把句子寫得生動形象

5、口語交際：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文,把家鄉(xiāng)的名勝古跡,民風(fēng)民俗等介紹給大家；6、明白“讀萬卷書,行萬里路”的道理,逐步養(yǎng)成深化社會學(xué)習(xí)語文,投身自然增長學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課時支配：

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1 課時

長江之歌2 課時

三亞落日2 課時

課時

煙臺的海2 習(xí)作2 課時

練習(xí)2 課時 1、長江之歌

教材分析：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞,王世光作曲,胡宏偉作詞；作為中國母親河的贊歌,它凝聚了巨大的文化內(nèi)涵、情感容量和審美價值,可以視作這類文章的擔(dān)綱之作；“長江之歌”題意是關(guān)于長江的歌,唱長江的歌,贊長江的歌；作者以雄渾的氣概,贊頌了長江的雄壯、壯美,以真實(shí)的情感表達(dá)了對長江的寵愛、依戀之情；它源遠(yuǎn)流長,與黃河一起,成為中華民族的搖籃,培養(yǎng)了一代又一代中華兒女,被譽(yù)為 整首詩歌共分兩個部分：“母親河”；它是永久值得贊頌的；第一部分〔第1節(jié)〕：寫長江源遠(yuǎn)流長、雄壯博大、多姿多彩；其次部分〔第2節(jié)〕：寫長江古老悠久、氣概磅礴、力氣無窮；第一節(jié)主要從地理特點(diǎn)的角度描寫長江歌頌長江一瀉千里,滋潤兩岸的氣概,該節(jié)側(cè)重寫實(shí)；其次節(jié)主要從時空的角度描寫長江,永久布滿青春活力,永久向前進(jìn)展,該節(jié)長于抒情；賜予長江一種象征意義, 但這兩部分又用 “我們頌揚(yáng)長江,你是無窮的源泉；我們依戀長江,你有母親的情懷”貫穿起來,并把對長江“頌揚(yáng)”、“依戀”的真摯感情作為主線,把長江源遠(yuǎn)流長、歷史悠久、力氣無窮、奉獻(xiàn)巨大融為一體,給讀者以猛烈的藝術(shù)感染,進(jìn)而升騰起對祖國大好河山的寵愛之情；歌詞語言精練,對仗工整,結(jié)構(gòu)精致,神奇運(yùn)用比擬、比如和反復(fù)的修辭手法,在抒情狀物、回憶歷史、展望將來中,塑造了長江宏大的母親形象,表現(xiàn)出了長江的豐富內(nèi)涵和精神價值,淳樸無華地表達(dá)出中國人民對長江的深深的依戀與無盡的頌揚(yáng)；教學(xué)設(shè)想：教學(xué)這篇課文要抓住三點(diǎn)：1、形象1、形象；2、感情；3、活動；教學(xué)這篇課文,確定要讓長江的形象在孩子們的頭腦中樹立起來；這篇課文是《話說長江》這個電視欄目的主題歌曲,而《話說長江》這欄目的主要創(chuàng)作思想,是為了人們能夠明白長江、熟識長江,明白長江與我們中華民族的關(guān)系：血脈之江,民族之魂,母親河！因此教學(xué)這篇課文,就要讓孩子們了解長江的滄桑歷史,明白人們對于長江的情感；2、感情這是本文教學(xué)重要的人文價值,情感價值,讓孩子們愛上長江,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國熱忱,而這一思想情感在文中是通過詞句來表現(xiàn)的, 因此教學(xué)中,我們?nèi)允且プ≌n后的摸索題4：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？找出有關(guān)的詩句詳細(xì)說說；這一提示是我們教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿！3、活動

要舉辦確定的語文實(shí)踐活動,文字的,圖片的,影視的??讓孩子們通過手、眼、耳、腦等多種感官參與實(shí)踐活動,多感官的、多方位的感知長江,感受長江,讓長江在孩子們的心中扎根,與長江血肉相連！教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀、想象、感悟長江的源遠(yuǎn)流長、雄壯博大、氣概磅礴、體會作者對長江的寵愛、依戀之情,并在朗讀中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而升騰起對祖國大好河山的寵愛之情；2、讀中探究現(xiàn)代詩的特點(diǎn),感受擬人、反復(fù)、比如等方式的表達(dá)成效,并能模仿某一句段進(jìn)行制造性想象仿寫；3、有感情地朗讀、背誦全文,學(xué)會本課生字新詞；教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、想象、感悟長江的源遠(yuǎn)流長、雄壯博大、氣概磅礴、體會作者對長江的寵愛、依戀之情；接受各種形式的讀,感悟語言,讀中體悟情懷、讀中豐富情感,在反復(fù)的朗讀中,與作者產(chǎn)生心的共鳴,進(jìn)而升騰起對祖國的大好河山的寵愛之情；教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者對長江的頌揚(yáng)和依戀之情；課時支配：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、出示問題,激發(fā)愛好；〔1〕長江的源頭在哪？〔2〕長江分別流經(jīng)哪些??？二、指名幾位同學(xué)朗讀課文

三、讀完后,說說這首詩歌中你覺得哪句話最能表達(dá)作者對長江的情感； 說說為什么這句詩最能表達(dá)作者對于長江的情感？〔他覺得中華民族從長江上吸取了無窮的力氣〕仍有相同感覺的同學(xué)說說嗎？ 指名讀；齊讀；〔1〕作者為什么說長江是無窮的源泉.為什么說長江有母親的情懷.你能從詩歌中找到答案嗎？ 同學(xué)分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子,依據(jù)答復(fù)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥懂得

〔“雪山”在祖國的最西部,“東?！痹谧鎳淖顤|部,長江從祖國的最西部走來,向祖國的最東部奔去,說明她源泉是無窮的 〕

指導(dǎo)朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀,哪些詞提示了你 . 〔①“培養(yǎng)各族兒女”：只有母親才會培養(yǎng)兒女,在這里把長江比作了母親,而且長江培養(yǎng)的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊； ②‘‘你用健美的臂膀,挽起高山大海 ”：這里又把長江擬人化了,長江很長,它就像母親伸長那健美的臂膀, 從西至東,把祖國的高山大海拉在手里, 讓它們 〕指導(dǎo)同學(xué)看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會 “培養(yǎng)、挽緊密聯(lián)系在一起,永不別離起”的意義； 相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ,再齊讀第1節(jié)；指導(dǎo)背誦第1

〔①‘ ‘遠(yuǎn)古’’是指很遙遠(yuǎn)的古代,長江從遠(yuǎn)古走來,向?qū)肀既?時間跨度很大,長江永久不會停息,所以說它是無窮的源泉 〕 指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句比照讀,體會長江的雄壯氣概和永葆青春的活力；懂得“塵?！痹诖颂幰鉃槭裁矗幌鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀 ,再齊讀第2節(jié)；指導(dǎo)背誦第2節(jié)；〔2〕這一句在詩歌中顯現(xiàn)了幾次？ 兩次

介紹詩歌的手法之一：反復(fù),并簡潔介紹這種手法的作用；〔3〕詩歌仍有其他特點(diǎn)〔相機(jī)介紹押韻等簡潔學(xué)問〕四、練習(xí)朗讀背誦全詩

其次課時

一、復(fù)習(xí)背誦；二、拓展學(xué)習(xí)

1、你明白名人寫長江的詩詞文章嗎？2、出示相關(guān)詩詞；3、依據(jù)你寵愛的詩詞,讀一讀,品一品；4、說說詩詞中的長江給你的感受；三、出示資料,共品長江； 1、出示課件,播放相關(guān)圖片與影像資料

長江的歷史故事、神話傳奇、美麗風(fēng)光、地理學(xué)問等好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時空； 2、看完后,說說你對長江的感受；

四、溝通資料,抒發(fā)感言1、依據(jù)溝通,從自己的角度,寫寫對長江的感言；如“長江是歷史的象征,她是一條母親河,更是一條歷史之長河 ”,如：“母親是無私的,母親永久是天底下最美的人,母愛永久是天底下最宏大的愛；悟,千百年來她給了詩人多少詩的靈感！ ” 2、同學(xué)練筆 2、三亞落日教材分析：”如“不同的人看長江會有不同的感 《三亞落日》是一篇精致的寫景文章,課文描寫了布滿著熱帶風(fēng)情的三亞壯美而富有詩意的落日景象；文中活潑、清新的語言深深地打動了每一個讀者, 教學(xué)時要通過對語言文字進(jìn)行朗讀品嘗, 使同學(xué)明白三亞落日的神奇景象, 激發(fā)學(xué)生寵愛大自然的思想感情,并積存確定的好詞好句； 全文共有5個自然段,文章層次清楚,詞匯豐富,語言清新,可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)； 文章開篇點(diǎn)題,“在三亞看落日真有詩意；”正值人們急于觀看三亞落日時,文章卻宕開一筆,先寫三亞的?！安紳M著濃濃的熱帶風(fēng)情”,作者從天寫到海,既描畫了三亞海的特點(diǎn),有為下文寫落日供應(yīng)了環(huán)境和背景；接下來的 3、4小節(jié),寫三亞的落日,太陽落下的過程,可以分為這樣幾個階段：收斂光輝——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水；日的贊揚(yáng),也照管了前文；文章的最終寫了作者對三亞落 濃墨重彩的描畫,鮮活的比擬是本文的寫作特色,而如何讓同學(xué)懂得,就是本文的教學(xué)難點(diǎn)；《三亞落日》像是特地為孩子們寫的,文中的落日依附了一顆童心,活脫脫像個活潑、輕盈的孩子,活力四射,動感十足；讀這篇課文孩子們會感到那輪三亞的落日就是自己；文中動詞錘煉得極見功力,使南洋的熱帶風(fēng)情和落日的詩意變化在跳蕩的筆觸中極富視覺沖擊力；學(xué)習(xí)《三亞落日》后,在熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上,借鑒作者的寫法,觀看落日的過程,并做一次小練筆；學(xué)以致用,強(qiáng)化積存,并對自己語言倉庫中的存儲進(jìn)行激活、調(diào)動、重組,學(xué)用結(jié)合,增強(qiáng)底蘊(yùn)；教學(xué)設(shè)想：由景入情,由情到文,再由文升情編排教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把握本課生字,懂得由生字組成的新詞,能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文；2、通過對語言文字的朗讀品嘗,明白三亞落日的美景,觀看并摘抄描寫落日的語句；3、通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)同學(xué)寵愛大自然,寵愛祖國的思想感情；教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,品嘗語言文字,領(lǐng)悟表達(dá)的技巧；教學(xué)難點(diǎn)：

感悟三亞落日之美；課時支配：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時：

一、導(dǎo)人新課,激發(fā)愛好

出示題目:2三亞落日

〔出示中國地圖〕介紹三亞.；三亞在海南島的最南端,本是觀看日出的好地方,課文卻特意寫了三亞"落日",在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢.二、初讀指導(dǎo)

1·自同學(xué)字詞；〔1〕自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,畫出不懂得的字詞； :〔2〕查字典或聯(lián)系上下文懂得詞語

指名分自然段朗讀課文

2、·默讀課文,摸索:

課文哪幾個自然段詳細(xì)描畫了三亞落日的美景 .課文第1、2自然段分別寫什么.〔在三亞看落日很有詩意,三亞布滿著濃濃的熱帶風(fēng)情 〕3、同學(xué)劃分段落；三、初步感知全文,精讀第一自然段；1·輕聲讀課文,畫出概括全文內(nèi)容的一句話；爭辯溝通；〔板書:真有詩意〕

你是怎么懂得"真有詩意"的.〔有詩情畫意,能讓人產(chǎn)生特殊美好的想象 〕

2·指導(dǎo)朗讀第1自然段；〔1〕同學(xué)試讀；〔2〕指導(dǎo)讀好"真有詩意"、"精妙絕倫"、"一點(diǎn)也不??遜色"等詞句；〔要求讀出寵愛、頌揚(yáng)之情〕

〔3〕范讀、齊讀；其次課時：一、激趣,導(dǎo)入新課1、從上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)中,三亞哪些景色給你留下了深刻的印象；2、三亞是個怎樣一個美麗的地方,就讓我們一起走進(jìn)三亞；二、精讀課文,細(xì)細(xì)品嘗1、〔出示三亞美景圖〕看了這么多美麗的圖片,請同學(xué)說感受2、帶著觀圖感受齊讀課文的其次自然段；3、在作者眼里落日像什么呢？一起來觀看這一輪落日；〔播放錄音〕第四段出示：“夕陽也慢慢地收斂了光輝-------又平穩(wěn)地停住了；”讀句子,感悟；比較字詞的妙用,為什么用“挨”不用“碰”；仍有“懸”、“沉”等字 師：長時間看著落日,會有不同的感受；李白曾有過這樣的詩句： “浮云游子意,落日故交情”；故交是什么意思？李白把誰比成了伴侶？ 師：假如是孩童,是怎樣一個孩童,假如是跳水員,是怎樣的跳水員？讀一讀,把你的感受與前后桌的同學(xué)溝通一下,但要言之有據(jù)；4、依據(jù)師生溝通作者眼中的落日,師引讀： 〔它歪著紅撲撲的臉蛋,------ 只見它慢慢地下沉??最終像跳水員那樣??向人們道了再見； 〕

5出示：藏起了那份絢麗,

靜靜的,無聲無息

椰子樹不再搖蕩,

大海也在輕輕嘆息,

止送你遠(yuǎn)去,

人在斜陽里；6、齊讀“目送你遠(yuǎn)去,人在斜陽里”,小結(jié)：“哦,這就是三亞的落日”；7、出示《巴金：海上日出》片斷：“過了一會兒,在那個地方顯現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光；這個太陽似乎負(fù)著重荷似地一步一步、 慢慢地努力上升,到了最終,最終沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛”；這是描寫日出的美景,有愛好地找來讀一讀,見課外補(bǔ)充閱讀；8、總結(jié)：風(fēng)景無處不在,只要心中有 “美”；板書：美

三、作業(yè)

1、其實(shí)日落時的景象不光在三亞看富有詩意,只要你靜心的去看,每天看似平常的日落無論是在城市,仍是在鄉(xiāng)村,無論是在高山,仍是在海邊,那都是一種詩意；不信,你就去觀看一番,有時間也寫一篇有關(guān)落日的短文,片段也行；〔提示：放學(xué)后,可以選擇一個最正確的觀看地點(diǎn),顏色、光輝和四周的云彩,然后把看到的下來；〕2、朗讀課文,背誦課文； 3、煙臺的海教材分析：細(xì)細(xì)地去看,觀看它的形狀、 《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽模簧鷦拥孛鑼懥藷熍_的海一年四季的特殊景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們寵愛大自然、寵愛生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情；文章共六個自然段,可以分成三個部分來懂得——第一部分是第1自然段,交代煙臺的地理特點(diǎn),總寫煙臺有特殊的海上奇跡； 其次部分是第2～5自然段,詳細(xì)寫煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人民的生活情形；這部分分四個層次寫了冬天、春天、夏天、秋天煙臺的海；第三部分是第6自然段,贊頌煙臺的海和煙臺人民； 課文其次部分著重為我們出現(xiàn)了煙臺海的美麗與壯美,以及煙臺人的勤勞、能干；我們在閱讀時對這部分應(yīng)重點(diǎn)感受；本文的語言很美,寫法上也有著鮮明的特色：〔一〕構(gòu)思精致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；文章寫“景”也寫“人”,“景”與“人”交相暉映；“總——分——總”的結(jié)構(gòu),又突出了文章的重點(diǎn)；〔二〕語言凝煉,生動形象,運(yùn)用比如、擬人等手法,增強(qiáng)了語言的表達(dá)力；教學(xué)設(shè)想：《煙臺的海》文字精致,如詩如畫；冬日的凝重、春日的輕巧、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與勞碌,使煙臺的海成了一幅畫,一道寬闊的背景,一座壯麗的舞臺；文字亦如筆下景觀一樣波俏艷麗；如何讓同學(xué)感悟煙臺的美,教學(xué)中,我們可以嘗試著把煙臺的海一年四季的美景放在一課時中學(xué)習(xí), 我們需要幫忙學(xué)生在大腦中建構(gòu)一個較為完整的結(jié)構(gòu)與表象,讓同學(xué)深化的朗讀,抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來體會；讓同學(xué)美美地讀,把文章讀得美美的；教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會并懂得描寫大海的詞語：凝重,前赴后繼,鍥而不舍,壯美,壯美,愜意,呢喃細(xì)語,輕巧；2、觀看煙臺四季的海的特殊景觀；3、明白煙臺人多彩的生活；感受祖國語言文字的美；教學(xué)重點(diǎn)：“煙臺的海冬季的特殊景觀”這部分,由于這部分既是煙臺的海特殊的風(fēng)景的關(guān)鍵之處；同時從文章寫作結(jié)構(gòu)上來說也為后面三個季節(jié)的分析起到指導(dǎo)作用；教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“煙臺的海是一幅畫,是一道寬闊的背景,是一座壯美的舞臺；課時支配：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時；

一、談話導(dǎo)入,揭示課題；1、同學(xué)們,你們看過大海嗎？談?wù)勛约核靼谆蝮w驗(yàn)過的海邊生活情形； 2看中國地圖,沿海城市許多,有沒有北面面臨著大海的城市呢？〔煙臺〕 3揭題；再從地圖上明白一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境；過渡：這里的海有什么特殊的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？二、初讀課文,明白內(nèi)容：

1看畫面,聽配樂朗誦,說說自己的感受；2是的,煙臺的海一年四季的特點(diǎn)各不相同,文要求讀正確；3檢查自學(xué)：

〔1〕指名讀課文,評議訂正景色太美了！請同學(xué)們自由輕讀課〔3〕默讀課文,邊讀邊想：課文是按什么次序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁?？?〕分清段落層次；三、學(xué)習(xí)第一段：

1齊讀

2讀懂了什么？〔概括介紹煙臺北面臨海,有一份特殊的海上景觀；其次課時；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

那么由于是地理位置的不同,這就使得煙臺的海有了一份特殊的海上景觀,在一年四季中,煙臺的海各有什么明顯的特點(diǎn)？在煙臺的人又是如何面對的呢？大家靜靜地,靜靜地想,并畫出主要詞語；二：整體感知

1、老師深化指導(dǎo)；〔提示同學(xué)畫出重點(diǎn)詞語,并查看同學(xué)默讀成效；〕2、同桌可以簡潔溝通一下；3、師生溝通,并依據(jù)生答板書：冬－巨浪拍岸〔氣概洶洶〕－觀看春－微波泛起〔綠盈盈的〕－播種夏－涼快恬適〔恬適溫存〕－休息秋－湛藍(lán)涼意〔特殊湛藍(lán)〕－收成〔依據(jù)同學(xué)的概括,用書上的詞語〕4、師指板書總結(jié)；在冰冷的冬天煙臺的海勇敢地――〔生答〕三：深化品讀“冬天”部分――〔生看板書答〕――煙臺的人們1、深化品讀其次節(jié)；現(xiàn)在,我們就用我們?nèi)肭槿刖车睦首x,把自己帶入到冬天的煙臺,去身臨其境真實(shí)地感受冬天煙臺的海；2、放聲朗讀,邊讀邊想,邊讀邊看,邊讀邊感受；3、指名讀,指導(dǎo)讀針對同學(xué)讀不到位的地方可以暫停下來進(jìn)行指導(dǎo)一番： A、表現(xiàn)“氣概”時,也不能用聲嘶力竭的聲音去喊；B、老師留意充分用手勢來引讀；4、示意同學(xué)按剛剛的指導(dǎo),再來深化品讀一番；把那小山似的浪濤讀到眼前來,把自己讀到煙臺去；5、重點(diǎn)品讀：〔我們再走近一點(diǎn)讀〕出示－“小山似的涌浪??掀到十幾米遠(yuǎn)的大路中心；”A、自由讀讀這兒,看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中,能不看書讀出那就更美了；〔讓同學(xué)自由反復(fù)讀〕 B、指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想； C、指名不看書“讀”〔也即背〕；6、這樣的場面真是太嚇人了,可是許多煙臺人和外地的游客,他們卻紛紛 ――〔示意生接著往下說〕,仍有的不顧被7、指名完整朗讀；其他同學(xué)看圖；四：深化品讀其他三季――〔示意同學(xué)說〕；1、從總結(jié)讀書方法引入：剛剛大家讀得很投入,大家是把這些文字,全都變成了真實(shí)鮮明的圖象印在自己的腦中,所以大家在讀的時候,腦中就會很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動人的景象；下面大家就按著這種的方法,選擇自己最寵愛的一個季節(jié)的海,把它給很生動地映在自己的腦中；2、同學(xué)自選一個季節(jié),示意同學(xué)多讀,盡可能少看書,或不看書讀出；3、師生溝通：依據(jù)時間指導(dǎo)：A、提示同學(xué)盡可能少看書,滲入背誦指導(dǎo)；B、留意樹立示范〔老師指名讀時,適當(dāng)評判〕,引導(dǎo)沒讀這節(jié)的同學(xué)比較讀一下；C、對一些特殊杰出的地方,多用些齊讀的方式,讓全體同學(xué)都能背出；D、老師留意用自己形象的手勢默契地參與同學(xué)的讀書活動；4、收尾總結(jié) 1、與同學(xué)一起回味式總結(jié)：剛剛我們一起走過了冬天的 ――春日的――夏日的――秋天的――〔同學(xué)可用板書的語言,也可用 “凝重”等〕2、這樣看來,我們可以說,煙臺的海,是一幅畫,是一道五：美讀積存――〔讓同學(xué)齊讀〕； 針對每個季節(jié)中,揀最美的那個小場面再試著多讀讀想想, 多回味回味,試著背下；〔假如時間不夠,就讓同學(xué)利用早自習(xí)時間〕

六、實(shí)踐作業(yè)：

你游玩過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎？ 4、記金華的雙龍洞

教材分析：

這是一篇游記,課文節(jié)選自《小記十篇》一書,作者是我國著名作家、訓(xùn)練家葉圣陶；記敘了作者游玩金華雙龍洞的情形；是按游玩次序記敘的；先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最終寫內(nèi)洞； 在游玩過程中表達(dá)了作者寵愛祖國秀麗山河的思想感情,激發(fā)同學(xué)對祖國錦繡河山的寵愛； 金華的雙龍洞是浙江金華的名勝；由于內(nèi)洞的洞頂有一條“黃龍”,一條“青龍”,所以叫“雙龍洞”；全文按游玩次序,可分為四段：

第一段〔第1節(jié)〕,交代作者游玩金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點(diǎn)；其次段〔第2、3小節(jié)〕,寫作者從金華城動身,經(jīng)過羅甸,慢慢入山,一路上經(jīng)過的地方和看到的景物；先寫山后寫溪流,最終用“那溪流就是從洞里出來的”,引出描寫的重點(diǎn)雙龍洞； .在教學(xué)時讓同學(xué)懂得雙龍洞沿途的景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值得一游；沿途美景成了雙成洞神奇景象的襯托；不然,同學(xué)寫游記,前面把看到的景物一一排列會造成喧賓奪主,主次不分第三段〔第4、5、6、7小節(jié)〕,分別寫作者游玩外洞、孔隙、內(nèi)洞的情形；第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受,然后詳細(xì)描寫外洞,寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)；最終又提到泉水,交代了泉水的流向；泉水靠著洞口的右邊往外流,這是外洞； 第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形,這一節(jié)寫得很詳細(xì),可分為五層：

第一層寫泉水的來路,承接上文,自然過渡,引出下文；其次層介紹泉水流出的孔隙的大?。坏谌龑訉懶〈男螤?使人對孔隙的矮、窄有了明確的熟識；第四層介紹穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的方法；第五層寫穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺；先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的預(yù)備,有身臨其境之感；再寫作者穿過孔隙時的感覺,讀了使人第6、7小節(jié)寫作者游玩內(nèi)洞時的情形,這部分是文章的重點(diǎn),可分為四層：第一層寫“黑”,“內(nèi)洞一團(tuán)烏黑”；其次層寫“奇”；借著汽油燈光,首先看到的是“曲折在洞頂?shù)碾p龍”,其次看到的是些“石鐘乳和石筍”；第三層寫“大”；“內(nèi)洞比外洞大得多,大致有十來進(jìn)房子那么大；”第四層寫水“源”；“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的發(fā)源地,點(diǎn)出了雙龍洞已到終點(diǎn)；這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點(diǎn)；第四段〔第8節(jié)〕,寫出洞,自然終止文章； 這篇文章段落分明,條理清楚；一是按游玩次序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文,因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文；選編這篇課文的主要意圖,一是讓同學(xué)明白金華雙龍洞的神奇景觀, 激發(fā)學(xué)生寵愛祖國美好山河的思想感情；讀方法,提高閱讀才能；教學(xué)設(shè)想：二是通過課文內(nèi)容的懂得,學(xué)習(xí)分清主次的閱教學(xué)旨在構(gòu)建動感課堂,彰顯同學(xué)的生命活力,讓同學(xué)在富有樂趣的語文實(shí)踐活動中主動探究,勇于創(chuàng)新,在學(xué)做小導(dǎo)游情境活動中,感悟內(nèi)化文本,催生個性語言,促進(jìn)思維進(jìn)展,閱讀與想象相結(jié)合,感悟與體驗(yàn)相結(jié)合,進(jìn)展語言能力；教學(xué)目標(biāo)：

1.熟識本課6個生字,特殊留意“臀”的正確讀音；懂得生字組成的詞2.懂得課文內(nèi)容,背誦自己寵愛的段落；領(lǐng)悟作者移步換景寫游記的方法；3.閱讀與想象相結(jié)合,感悟與體驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)做小導(dǎo)游情境活動中,進(jìn)展語言才能；4.感受旅行樂趣,激發(fā)起寵愛大自然、寵愛祖國山河的情感；教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文明白金華雙龍洞的特點(diǎn),知道作者是怎樣按游玩次序有條理地記敘雙龍洞的,并能說出其主要內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：

1、明白外洞內(nèi)洞的特點(diǎn),以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞；⒉、體會作者的游玩感受,培養(yǎng)同學(xué)的想象才能；⒊、.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱；課時支配：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時：

一、導(dǎo)入新課1．揭示課題：今日我們一起來學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》；〔板書課題〕2．讓同學(xué)說明“記”是什么意思；〔記載〕3．本文是一篇游記；這篇游記是葉圣陶先生于1957年游玩金華雙龍洞后寫下的；4．創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好：金華的雙龍洞景致美麗神奇,吸引了許多中外游客,同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游玩,好嗎？二、初讀課文

1．自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游玩的景點(diǎn),想想是按什么次序游玩的；2．檢查自讀情形； 〔l〕用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情形,可實(shí)行指讀、齊讀、開火車讀等多種形式； 〔2〕抽生輪讀課文,生生相互訂正,老師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評判,對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵；三、查找游蹤——整體感悟

1.披文入境,概說全文感知；今日這節(jié)課,讓我們一起跟隨著葉圣陶爺爺去游玩金華的雙龍洞；輕聲讀課文,讀后說說課文寫了什么,金華雙龍洞給你留下了什么印象；2.再讀文本,梳理游蹤線索；你跟隨著葉老先生游玩了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？再讀讀課文,圈出景點(diǎn)的名稱；老師依據(jù)匯報溝通,完成板書：

上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞3.瀏覽文本,把文字變成畫；讀了課文,金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文,依據(jù)文字的介紹,在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境；另請一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖,據(jù)〕；四、布置作業(yè)

1．熟讀課文；畫后給同學(xué)們介紹畫的理由〔從文中找出根2．溝通搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料；其次課時：一、暢談游歷——從自己的生活切入在節(jié)假日里,有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游玩祖國的名山大川； 置身名山大川,有的讓你沉醉于她的美麗,有的讓你流連于她的神奇,有的就讓你贊揚(yáng)于她的博大；你曾到過什么地方游玩,并說說你的感受好嗎？可參照這樣的句式； 出示1、我游玩過 〔 什么地方 〕 ,那里 〔 什么風(fēng)光 〕 ,我感到 〔 什么印象 〕；二、導(dǎo)游競聘——競賽促讀,深化感悟1.激趣引入；上節(jié)課你跟隨著葉老先生游玩了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？2、金華雙龍洞神奇的景觀,每天都吸引著大批的游客前往觀光；我們靠著對課文的閱讀,是否能做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客觀看這大自然鬼斧神工般的杰作呢？3、說議“景點(diǎn)”；要做導(dǎo)游,需要熟識景點(diǎn),特殊要把握好景點(diǎn)的特點(diǎn)；唯有這樣,通過你的解說,游客方能領(lǐng)悟大自然的可愛之處,圖示,說說各景點(diǎn)的特點(diǎn)嗎？讀議課文,感知景觀特點(diǎn)才會被大自然的神奇所吸引；你能結(jié)合讓同學(xué)自由選擇景點(diǎn),說出自己的見解,老師作如下追問,引導(dǎo)懂得并體驗(yàn)；——山上景色艷麗,從哪些詞句看出來？讀一讀；——外洞很寬闊,文章是用什么方法講出這一特點(diǎn)的？你仍可用什么方法來說明？——孔隙窄小到什么程度？假如你在那樣的孔隙里,會有什么樣的感覺？讀一讀,演一演；——內(nèi)洞黑、大、奇的特點(diǎn),分別從哪些地方看出來？讀讀說說；??

質(zhì)疑探究,讀通文本

提示同學(xué)找出文中不懂得的地方,大家一起來解決；可相機(jī)配圖釋詞：石筍、石鐘乳；4、競聘賽讀,表達(dá)真我感受；下面我們將要進(jìn)行各景點(diǎn)小導(dǎo)游的競聘,最先讀得好的先做小導(dǎo)游；先練一練,讀的時候,確定要把景點(diǎn)的特點(diǎn),仍有你的感受表達(dá)出來；三、共議“導(dǎo)游”——調(diào)動思維,讓“導(dǎo)”“游”出彩1.體驗(yàn)“導(dǎo)游”角色,說法論技；為了給游客“導(dǎo)”出杰出,讓游客中意,并為之神往,導(dǎo)游需具備不平常的功夫；現(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導(dǎo)游；老師對同學(xué)的杰出發(fā)言予以確定,歸納說話內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)；——開頭需有開場白,讓游客一聽就寵愛你〔可讓同學(xué)動筆寫一寫；如導(dǎo)游外洞開場白：游客們,帶著向往,在觀看了艷麗的山林風(fēng)光之后,現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口；下面將由我為各位導(dǎo)游,我叫間仙境,一睹雙龍洞神奇的容顏；??〕；——〔重點(diǎn)段落〕背上,不看書；XXX；愿我的導(dǎo)游將各位帶進(jìn)人——豐富說的內(nèi)容,使游客獵取更多的人文學(xué)問〔增加傳奇、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等；老師出示2,豐富閱讀,為導(dǎo)游增加積存；〕；

孔隙介紹進(jìn)洞,須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行,地窖寬約3米,長約12米,水面離穴頂約一尺左右；游人入內(nèi),必需仰天平臥小舟中,慢慢送入洞內(nèi),臉面相距穴頂僅數(shù)寸；奇中好玩,趣中寓險；“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船” 、“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入回溪”,這正是雙龍洞的特殊迷人之處；—〔突現(xiàn)特點(diǎn)〕把握好語氣、做好動作,使解說聲情并茂,富有磁性、感染力；——仍需推測游客的心理愿望,或發(fā)難問題；

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2.體驗(yàn)“游客”角色,問題發(fā)難；做一名游客,觀看著無限風(fēng)光,你有沒有什么問題想問導(dǎo)游嗎？對提出來的問題,引導(dǎo)解疑或存疑；——山上哪來的泉水呢？——那石鐘乳仍有些什么形狀,可以取什么名稱？——“雙龍洞”的名稱有什么來歷？——我仍想知道??

3.溝通課外資料,拓展視野,豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容；為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”明白更多的學(xué)問,讓我們把課前搜集的資料分享一下；分小組溝通,過后把小組里有價值的圖片、現(xiàn)出來,共同玩賞、閱讀；老師相機(jī)出示下面的文龍洞的奇、妙、趣；內(nèi)洞奇跡牒片里的資料等用多媒體呈3,讓同學(xué)閱讀文字,感受雙舟至洞內(nèi)豁然開朗,內(nèi)洞面積約 200多平方米,洞底坎坷不平,洞頂高低起伏,石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交叉,奇形怪狀,千姿百態(tài),似人似物,各具風(fēng)采,故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探?！?、“金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等；妙趣橫生的景觀,使人目不暇接,眼花繚亂,在燈光映射下,宛似置身于水晶龍宮之中；明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時,在游記中寫道：“中懸重幄,水陸兼奇,幽明湊異者矣”；3.擇段演練說話；四、設(shè)境導(dǎo)游——體驗(yàn)角色,內(nèi)化文本,創(chuàng)生語言

1.“導(dǎo)”“游”互動；

景點(diǎn)：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等；

老師：提示兩方角色動作、語言、表情表演逼真,并協(xié)作同學(xué)表演,用多媒體出現(xiàn)圖畫、文字等營造情境場；

“導(dǎo)游”：到講臺前,手拿導(dǎo)游旗,隨興為游客導(dǎo)游；

“游客”：隨機(jī)觀看、贊揚(yáng),向?qū)в伟l(fā)問,也可對“導(dǎo)游”作出評判；2.“游客”抒懷；游玩了雙龍洞,你確定有許多的話要說；游玩勝地總有鑿得特殊平整的“回音壁”,那是讓文人墨客留下感言的；假如讓你來寫,你會寫些什么呢？可以是一個詞,可以是一句話,想寫詩也行；〔老師可在黑板上簡筆畫出石頭,讓同學(xué)寫在石頭上,以激發(fā)更大的愛好；〕

五、走進(jìn)自然——延長課外,記錄人文生活

選定地方景觀,組織同學(xué)郊游,讓同學(xué)詳細(xì)記錄郊游的經(jīng)過及所見所聞, 嘗試寫一篇游記；事先可支配習(xí)作水平高的同學(xué)觀看,導(dǎo)游；

習(xí)作1寫出導(dǎo)游詞,在郊游時給同學(xué)們 本次習(xí)作以錢鐘書的女兒回憶和爸爸在一起的輕盈時間的一段文字為例,表達(dá)濃濃的父子之情；編者以這段文字為引子,喚起同學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的回憶, 捕捉可以表達(dá)親情的鏡頭,進(jìn)行習(xí)作；這篇習(xí)作屬于記事的范疇,留意以幾個特寫的鏡頭來開放記敘,寫出樂趣；教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么；2、通過事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,表達(dá)個性化；3、記事的內(nèi)容詳細(xì),要說真話、實(shí)話、心里話,中心明確；教學(xué)預(yù)備：

搜集小時候的老照片或保藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品；課時支配：兩課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、啟示談話,引出話題；“池