記敘文閱讀之人物形象分析【備課精講精研】 中考語文一輪復(fù)習(xí) （全國通用）

專題15：記敘文閱讀——人物形象分析復(fù)習(xí)目標(biāo)1.總結(jié)塑造人物的方法，為如何進(jìn)行記敘性文章閱讀引航開路；2.對作品中感人的情景和形象，能說出自己的理解和體會。3.從初中有關(guān)寫人的文章中總結(jié)塑造人物形象的方法，為解答如何分析人物形象的閱讀題進(jìn)行技法指導(dǎo)，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。課標(biāo)解讀

(1)在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

(2)對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

(3)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。.命題趨勢

中考的選文都力圖體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以鮮活的時(shí)代材料為命題素材，以考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活即語文”的學(xué)習(xí)觀，注重對情感態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)向，注重考查學(xué)生對閱讀材料的整體把握，注重考查學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，閱讀試題突出文化性和語文特色。命題始終體現(xiàn)核心內(nèi)容，始終關(guān)注學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)問題。因此，中考試題并不是高深莫測，漫無邊際，只要用心思考，認(rèn)真揣摩，就會發(fā)現(xiàn)中考試題有規(guī)律可循，只要找出這些規(guī)律，記敘文的閱讀就不再是難事。重點(diǎn)考向考向一：人物形象概括

提問方式：

1、文中XXX是怎樣的人？

2、請分析文中XXX的形象特征。

3、文中XXX有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？重點(diǎn)考向

方法點(diǎn)津:

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，在具體情節(jié)的發(fā)展上捕獲人物性格。

第四，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第五，注意作者對人物的介紹和評價(jià)。重點(diǎn)考向我們可以對人物形象特征一些分類，不同的分類就有一些不同的常用詞語?！就獗眍悺烤褪峭庠谛蜗?，例如：柔婉美麗惹人愛憐眉清目秀濃眉大眼英俊瀟灑衣著得體......尖嘴猴腮賊眉鼠眼蓬頭垢面細(xì)腳伶仃其貌不揚(yáng)......【性格類】側(cè)重于外在表現(xiàn)，例如：真誠善良、溫柔沉靜、通情達(dá)理、聰明伶俐、天真可愛、懂事能干、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、勤勞樸實(shí)、幽默風(fēng)趣、.......反面：膽小怯懦、粗魯莽撞、饒舌多事、驕橫霸道、狂妄自大、奸詐多疑、圓滑世故、尖酸刻薄......重點(diǎn)考向【精神品質(zhì)類】側(cè)重于內(nèi)在品質(zhì)，例如：頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨、恪盡職守、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、志存高遠(yuǎn)、知恩圖報(bào)、樂于助人......貪圖享樂、拈輕怕重、自私自利、愛慕虛榮...總結(jié)：人有美丑，性有善惡，品有高低。我們要全面客觀地去評價(jià)一個人物。典例引領(lǐng)閱讀下面的文章，完成下面小題。

偉大的學(xué)者段玉裁

①一九八五年牡丹盛開時(shí)，我曾到許慎的家鄉(xiāng)憑吊這位偉大的文字學(xué)家。稻黃蟹肥、秋菊初綻的季節(jié)，又來到江蘇金壇參加紀(jì)念清代樸學(xué)大師、《說文解字注》的作者段玉裁的活動。半年之內(nèi)，隨著眾多學(xué)者來到這兩位懸隔一千七百年、為同一部著作付出畢生精力、前后輝映的偉大學(xué)者的桑梓之地，尋覓他們的遺蹤，想象其為人，這對于我這個許學(xué)、段學(xué)的崇拜者來說，是一生中的大幸，是永志于心的美好記憶。

②段玉裁的故鄉(xiāng)人為他建造了紀(jì)念館。城南偏西，一泓清碧，名曰愚池，是清代一位學(xué)者為紀(jì)念自己幼年讀書的貧困境遇而命名的。愚者，大智若愚之愚、愚公移山之愚，非真愚也，意思是下愚勁苦讀。傍池畔西行，過曲橋，經(jīng)愚亭——亭卻是此次所建了——就可以看到掩映在綠樹叢中的紀(jì)念館了。幾椽灰磚朱檐的仿清建筑，幾枝茂盛的長青，幾盆幽蘭的盆景，石子甬道旁株株五針?biāo)桑磺酗@得古樸而典雅。身置其間，就會油然產(chǎn)生一種復(fù)雜交織的感覺：既肅穆又親切，既深沉又開闊，既恬靜又激動。這或許是段玉裁治學(xué)精神的感召吧！在這里建造他的紀(jì)念館，真是再恰當(dāng)不過了。從館址的選擇到環(huán)境的布置，可以看出金壇縣人民經(jīng)營的苦心和對這位鄉(xiāng)賢的理解與崇敬。典例引領(lǐng)

③段玉裁出身寒微，他的祖父和父親都是教書先生。從他記事的時(shí)候起，他父親就長年在鎮(zhèn)江（當(dāng)時(shí)叫丹徒）、揚(yáng)州一帶教書，每年春節(jié)前帶著一年所得的束脩——幾十兩銀子，回到家里過年，春天一到，就又外出教學(xué)。那區(qū)區(qū)幾十兩銀子，就是全家三代七口人來年的全部生活費(fèi)。家里的食譜終年不變：早、晚喝大麥糊糊（現(xiàn)在的金壇人早已不知大麥糊糊為何物了）；午餐則兩天米粥，一天米飯。及至他成人游學(xué)京師，收入也是時(shí)有時(shí)無。他三十五歲時(shí)，曾向老師戴震借銀四十兩，直到八年后才得歸還，其經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之狀可知。他共做過幾任知縣，前后約有九年，四十七歲致仕回鄉(xiāng)，直到八十一歲去世，始終與貧病相伴。為了刻《說文解字注》，跟他齊名的學(xué)者王念孫曾資助他四十兩銀子，但他卻挪作他用了，大概是不得已支付了日常開銷吧。他的廣博知識、宏富而精深的著作，就是在這樣的境況中獲得和寫作的。他一生讀書不輟，寫作不止，實(shí)踐了“不種硯田無樂事，不撐鐵骨莫支貧”的家訓(xùn)，終于成了劃時(shí)代的學(xué)者。

④段玉裁一生謙遜，篤于從師、為師之道。例如他從二十九歲時(shí)就自認(rèn)戴震為老師，直至晚年，一直把師訓(xùn)牢記于心。雖然戴震去世已四十年，但只要與人言及戴震之事，則必肅然而立；戴震死后，段玉裁便把早年戴震寫給他的十四封信裝裱成冊，并經(jīng)常取出來鄭重誦讀。這些，在現(xiàn)代的有些青年看來，也許近乎“迂腐”吧？我以為，段玉裁對老師表示崇敬的方式，在今日固不可取，但這種由于自己造詣日高，因而更加感到老師啟迪誘導(dǎo)之功的可貴，從而油然而生的感情卻是應(yīng)該提倡的。起碼，這總比那種為了一已私欲而佯作虔敬，實(shí)則借師之名招搖撞騙，時(shí)過又把老師拋到爪哇國，甚至借貶老師以顯己高者強(qiáng)上萬倍。典例引領(lǐng)

⑤對于年輕后學(xué)，段玉裁則平易過人，例如他曾眼著名的?？睂W(xué)家顧千里爭論古代學(xué)制問題，往返書信很多，雙方相持不下。有人說顧千里“以后期之俊秀與先生抗衡，同輩實(shí)所竊議”。段玉裁不同意這種看法，說顧千里“雖昔年師資于愚（我），請業(yè)于愚，一旦學(xué)邃（深）于愚，愚必北面（古代學(xué)生敬師之禮）而事之，愿執(zhí)經(jīng)為弟子”。這是何等的胸懷！這是因?yàn)樗麑W(xué)術(shù)無限忠誠，名利并非他追求的目的。他說：“惟不以意氣為用，故學(xué)可以深邃詣極（達(dá)到頂點(diǎn)）矣。茍無志于學(xué)，用為爭名之具，是尚未能淺，又安能邃！”這又是何等樸素而深刻的思想！他七十八歲時(shí)又收了一個學(xué)生，叫陳奐。陳奐就住在他家。他本已很窮，卻還熱情地供給學(xué)生們伙食。陳奐也不負(fù)所望，終于成為著名學(xué)者，他所著的《詩毛氏傳疏》，至今還是研究《詩經(jīng)》的必讀書。段玉裁獎掖后進(jìn)、唯恐后來不居上的思想境界于此可見一斑。這又是可以讓某些以學(xué)生為工具、抑此揚(yáng)彼、欺行霸市的為師者愧赧無地的。

⑥為人與治學(xué)是密不可分的。段玉裁于師、于徒如此，其于學(xué)自然嚴(yán)謹(jǐn)而勇于創(chuàng)新。即如他的《說文解字注》，對《說文解字》中的每字每句必詳加考證，使之從此成為可讀之書。他在?？惫糯墨I(xiàn)典籍、分析古代字詞語義、研究古音分類沿革等一切方面，無不全面繼承了前人的成果而又發(fā)前人所未發(fā)。在“《說文》學(xué)”方面，他早已超越了戴震。清代乾隆、嘉慶兩朝，是傳統(tǒng)文獻(xiàn)語言學(xué)最昌盛的時(shí)代，段玉裁和王念孫被后世視為乾嘉之學(xué)的兩大支柱，合起來叫作“段王之學(xué)”，百余年來為海內(nèi)外治漢民族古學(xué)者所共仰，絕不是偶然的。典例引領(lǐng)

⑦段玉栽晚年定居蘇州。其寓所“枝園”久已蕩然無存，據(jù)說在今蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校附近，我并沒去實(shí)地考察，想必也不會十分寬敞，或者還不及現(xiàn)在的紀(jì)念館。那么段老夫子可謂身后有福了。紀(jì)念館后門外還有幾畝空地，我去時(shí)地里的菜蔬長勢正好。周縣長對我說，將來這塊空地上要建起幾間小樓，作為研究段學(xué)的資料中心，供國內(nèi)外學(xué)人共同使用。小樓就以段玉裁的“經(jīng)韻樓”命名。這真是個有眼光、有膽略的主意。

⑧金壇并不富饒。境內(nèi)有個茅山，因《茅山道士》的故事而聞名。山景極佳，又盛產(chǎn)名貴的茅峰茶，但金壇也只占有它的半邊。但是這里的土地卻養(yǎng)育了不少學(xué)問家，遠(yuǎn)有段玉裁，近有華羅庚，這是金壇的驕傲。聽說現(xiàn)在金壇的學(xué)生和青年，常以這一文一理兩位大師為榜樣，激勵自己奮發(fā)向上。怪不得我在紀(jì)念館里所遇到的大多是年輕人。“誰能預(yù)料從眼前這些漫步于愚池之畔的青年中，今后會產(chǎn)生出多少偉大的學(xué)者呢？”在告別紀(jì)念館時(shí)，我默默地祝愿著。

【試題】選文表現(xiàn)了段玉裁哪些精神品質(zhì)？典例引領(lǐng)【答案】刻苦勤奮、為人謙遜、忠誠學(xué)術(shù)、不慕名利、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新?！痉治觥靠疾樾蕾p作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價(jià)。本題可結(jié)合文章3~6段中的“他的廣博知識、宏富而精深的著作，就是在這樣的境況中獲得和寫作的。他一生讀書不輟，寫作不止”“段玉裁一生謙遜，篤于從師、為師之道”“對于年輕后學(xué)，段玉裁則平易過人”“這是何等的胸懷！這是因?yàn)樗麑W(xué)術(shù)無限忠誠，名利并非他追求的目的”“段玉裁于師、于徒如此，其于學(xué)自然嚴(yán)謹(jǐn)而勇于創(chuàng)新”等內(nèi)容，可以看出段玉裁是一位在為人方面一生謙遜、不慕名利的品質(zhì)；在治學(xué)方面表現(xiàn)出刻苦勤奮、忠誠學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新的精神。據(jù)此可作答。重點(diǎn)考向

考向二：次要人物的作用

次要人物的作用，主要有以下幾方面：

1．增加敘述視角，次要人物作為故事的見證者，使故事真實(shí)親切，拉近作品與讀者的距離。

2.牽線搭橋，次要人物可以作為文章的線索，推動故事情節(jié)發(fā)展。

3．烘云托月，烘托、反襯主要人物的形象。

4．畫龍點(diǎn)睛，揭示主旨，突出文章主題。答題模板重點(diǎn)考向［問法］XX在文中起什么作用？／文章主人公是A，作者為什么用大量筆墨寫B(tài)?［答法］①答次要人物的作用；②結(jié)合內(nèi)容具體分析。典例引領(lǐng)舵鏈

舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點(diǎn)生存的希望也就斷了。試想，一個沒有舵的小登陸艇，在這七級大風(fēng)的海上，能挺多久？

司令部安排我去石砬島年終檢查，沒想到半路遭遇這種狀況。班長立刻組織搶修舵鏈，這才發(fā)現(xiàn)，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的艙蓋上結(jié)了厚冰，艙蓋是拱形的，十多米長。平時(shí)，船一晃，在上面走都很難?，F(xiàn)在結(jié)了冰，站都站不住，根本別想走過去。班長看著結(jié)冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長：“參謀長，過不過？”“怎么過？”“爬！”“多大把握？”“沒有?！瘪R參謀長認(rèn)真看了看班長，重重拍了他一下。

班長立刻轉(zhuǎn)身對兵們吩咐：“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩，一點(diǎn)點(diǎn)放，不能松，也不能緊……”“班長！我先上！”矮個子兵跳出來大叫。“你體格差，我先上。”班長說?！澳闶前嚅L，你得在這兒指揮！”矮個子兵喊。理由似乎很充分，班長愣了一下。

風(fēng)在肆虐，刀子般割著人們的臉。

突然，班長叫了起來，矮個子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步，一起抓住繩子。

空氣凝固了，大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進(jìn)了海里，立刻被海浪吞沒了。顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點(diǎn)兒滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點(diǎn)兒……還差一點(diǎn)兒……就差一點(diǎn)點(diǎn)兒了……他的手終于抓住了鐵柱。典例引領(lǐng)

他搶修好了舵鏈，船又繼續(xù)航行。

矮個子兵把腰上的繩子解下來，準(zhǔn)備系到鐵柱上，好攀著繩子往回走。突然，一陣狂風(fēng)吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了。班長急了，拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊：“班長，別過來！”班長喊：“就你那小體格，一會兒就得凍成冰棍兒！”“班長！”矮個子兵大叫，“你要是過來，我就……我就跳下去！”

班長蹲下嗚嗚地哭。“起來！把淚擦掉！”馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停?！薄笆牵　卑嚅L抹把淚，立即與矮個子兵對喊起來。剛開始，矮個子兵聲音還挺正常，過了一會兒，聲音就開始發(fā)顫了，而且半天回一句。班長趕緊喊：“咱們唱個歌吧！”說著領(lǐng)頭唱起來，“咱當(dāng)兵的人……”“有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著唱。“只因?yàn)槲覀兌即┲鴺銓?shí)的軍裝……”大家都唱起來。

我們嚎叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來，也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來，我們才戛然而止。矮個子兵不知何時(shí)已停止了唱歌，頭耷拉著。馬參謀長對著他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！……請你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊：“你看呀，參謀長給你敬禮呢！你抬頭看著，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了起來，一個個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風(fēng)惡浪中迎風(fēng)屹立的“人旗”。馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應(yīng)該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。典例引領(lǐng)

一條迎風(fēng)破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風(fēng)鼓蕩他的衣襟，發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚(yáng)著“人旗”的畫面，永遠(yuǎn)地刻進(jìn)了我的腦海。

到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過來，但雙手已嚴(yán)重凍傷。

第二天。風(fēng)停了，我乘艇返航，結(jié)冰的艙蓋在陽光下格外刺眼，矮個子兵正看著艙蓋發(fā)呆，我說：“想什么呢？”“我總?cè)滩蛔∠?，我要是掉海里了，我媽可咋辦？”他聲音有些發(fā)抖，竟流下淚來。我輕聲問：“那你還要堅(jiān)持上？”“不上咋辦？舵鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？”

望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤了……【試題】從全文看，馬參謀長是個什么樣的人？請從兩個方面簡要分析。（4分）典例引領(lǐng)

【答案】①機(jī)智：在矮個子兵陷入絕境時(shí)，他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅(jiān)持下去②沉著冷靜：在遭遇險(xiǎn)情時(shí)，他鎮(zhèn)定指揮，關(guān)注情況變化，及時(shí)采取應(yīng)對措施。③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴(yán)厲，但關(guān)心戰(zhàn)士安危，看到矮個子兵堅(jiān)持行注目禮，他流下了眼淚。（任意答出其中兩條即可）

【解析】本題考查學(xué)生結(jié)合文本分析人物形象的能力。首先在文中找到關(guān)于馬參謀長語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句和相關(guān)具體情節(jié)，再用合適的詞語概括進(jìn)行總評，接著根據(jù)文本分析。如“馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停。”，“馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應(yīng)該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”等語言描寫表現(xiàn)了馬參謀長的機(jī)智，沉著冷靜；“兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。”可知他雖語氣嚴(yán)厲，但也有柔情的一面。重點(diǎn)考向考向三：人物形象的塑造

作答此類題，要與人物形象概括類題進(jìn)行區(qū)分。此類題的實(shí)質(zhì)是分析刻畫人物形象所運(yùn)用的寫作手法，解答時(shí)要先找出刻畫人物形象的句子，然后分析其運(yùn)用了哪種修辭方法、描寫方法、表現(xiàn)手法，或運(yùn)用了哪些具有表現(xiàn)力的詞語，在此基礎(chǔ)上分析這樣塑造人物形象的意圖或好處。

［問法］文中畫線句子，對表現(xiàn)XX這一人物形象有什么作用？／選文中，作者是怎樣描寫xx的？這樣寫的好處（原因）是什么？

［答法］①答運(yùn)用的寫作手法（修辭方法／描寫方法等）;

②答作用（表現(xiàn)／烘托人物的性格特征）。重點(diǎn)考向考向四：主要人物探究

解答此類題，可以從以下方面分析：

1．從內(nèi)容看，分析主要寫了什么事件，主要寫哪個人物。

2．從主題看，主要人物做的事，體現(xiàn)了文章什么樣的主題。

3．從行文筆墨看，主要人物貫穿全文，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

4．從人物關(guān)系看，次要人物襯托主要人物，突出了主要人物的哪些品質(zhì)。重點(diǎn)考向答題模板

［問法］你認(rèn)為文章的主要人物是誰？請說明理由。/本文的主要人物，有人認(rèn)為是××，有人認(rèn)為是××，你同意哪一種觀點(diǎn)？請結(jié)合文章內(nèi)容加以探究。

［答法］①答主要人物。②從內(nèi)容／主題／行文筆墨／人物關(guān)系方面分別分析。典例引領(lǐng)1.閱讀下面文本，完成下列各題。跛腳羊的冬天夏京收

①他出生的那個年頭，或許是因?yàn)闋I養(yǎng)匱乏，反正與他同齡的孩子都遍地跑了，他還是不能站起來走路。又過了幾年，他終于離開了母親攙扶他的那雙手，但也沒能和兩個哥哥那樣在田野上撒歡兒般地奔跑——他的右腿是跛的。

②貧窮的屋檐下，從有記憶始，他覺得父親好像就沒用正眼看過他一下。食物匱乏的飯桌上，偶爾出現(xiàn)幾次令他饞涎欲滴的面食時(shí)，幼小的他卻從未敢伸過手，雖然母親一再地遞給他。他盼望有一天，父親能像遞給兩位哥哥那樣親手遞給自己一個面饃，然而父親的大手卻永遠(yuǎn)只遞向兩位哥哥。

③那年的冬天特別冷，他家那頭大黑羊卻立在皚皚白雪里咩咩地叫著，痛苦地生產(chǎn)了。

④大黑羊一連生下了三只小羊崽，其中有一只卻是畸形的——有一條腿沒有蹄，鮮紅的雪地里，滿頭大汗的父親提起腿部畸形的小羊崽，淡淡地對母親說：“扔掉吧，成不了材的，況且，留下來恐怕老羊的奶水也不夠！”

⑤聽到父親說要扔掉小羊，他急忙搶到父親的面前，苦苦哀求著父親，說：“少腳的小羊會長大的，再說，它也不一定會長得比那兩只瘦呀?！蹦翘?，父親沉默了許久，靜靜地將小羊留了下來。典例引領(lǐng)

⑥晚上，“豐盛”的飯桌上，燉好的大黑羊生產(chǎn)后留下的胎盤，父親破例遞給了他一碗最多的。

⑦以后的日子里，飯剛吃了一半兒的他，常常揣起塊煎餅或者菜餅之類的飯食就去打草，他說飯?jiān)诼飞铣裕簧罡胍估?，他常以去院子里大解為由，披著破棉襖為那只腿部畸形的小羊偷偷加夜餐——淡淡的月光下，他像喂孩子似的將白天從自己口中省下來的飯食，一口一口地嚼碎，細(xì)心地喂給跛腳的小羊。

⑧日子一天天過去，幾只小羊漸漸地長大了。正如他所說過的那樣，那只腿部畸形的小羊果然不比其他兩只瘦，整天活蹦亂跳的。一向不茍言笑的父親撫摸著小羊笑笑說：“這家伙，沒想到比那兩只長得還大了，還是個母羔兒，不愁熬上幾窩羊崽。”一旁的他聽了心里美滋滋的。

⑨第二年的春天，父親做了一個驚人之舉：將家里的四只羊一并牽到集上去賣。他躲在一邊偷偷地流了淚，那只跛腳羊身上有他用心裹著的多少夢啊！

⑩但令他和母親都沒想到的是，父親只賣掉了三只羊，他將那只腿部畸形的羊又牽回了家。

?“這只羊人家南集羊肉館不要?！备赣H說?？墒牵u給宰羊的又不是賣給戶里養(yǎng)羊的，人家怎么會不要呢？

?更令他們預(yù)料不到的事情還在后面，一段時(shí)間后，父親用賣那三只羊的錢把他送進(jìn)了東莊小學(xué)。一直以來，包括他在內(nèi)的村里人早就認(rèn)為，這個家里上學(xué)的資格在他二哥身上。二哥能干，人又機(jī)靈。

?父親的這一舉動，令村里人感到大惑不解的同時(shí)，也令他感到震驚……典例引領(lǐng)

?時(shí)光荏苒，十年寒窗苦讀后，他聽從了父親的建議，走進(jìn)了一所市里普通的醫(yī)校。這是父親對他學(xué)業(yè)的唯一一次過問。

?后來，他學(xué)醫(yī)所在的城市里便多了一個最有名的醫(yī)生，這個醫(yī)生的右腿是跛的。

?再后來，他成了省城里在國內(nèi)醫(yī)學(xué)界最具權(quán)威的一所醫(yī)學(xué)院的院長，他的醫(yī)學(xué)論文多次在業(yè)界引起轟動……這年中秋，他特地從省城趕回鄉(xiāng)下老家與年邁的老父團(tuán)聚。

?那夜，皓月當(dāng)空。紅酒與月餅香飄四溢的酒桌上，他與滿頭銀發(fā)的父親對飲著，這時(shí)，院子里忽然跑進(jìn)來幾只活蹦亂跳的小羊，是當(dāng)年那只跛腳羊的后代，那只跛腳羊早已死去多年。他曾聽母親悄悄地說過，當(dāng)時(shí)那只老羊死去時(shí)，父親的眼圈紅紅的。

?面對這幾只活蹦亂跳的小羊，他咂了滿滿一口酒，咽下，對父親說：“爸，你知道當(dāng)年那只跛腳羊?yàn)槭裁磿绕渌麅芍环蕟?？?/p>

?父親淡淡一笑：“還不是當(dāng)年你半夜出去為它偷偷加了口糧?！?/p>

?他一下子愕然了，多年來這一直是他心中的一個秘密??！

?父親用手摸了摸嘴，接著說：“當(dāng)年半夜起來小解，月光下，知道了你小子給那只跛腳羊開起了小灶；那年集上怕賣掉它傷了你的心，所以就又把它給牽回了家；你升學(xué)時(shí)，覺得你做事心細(xì)，暗地里又有股犟勁，當(dāng)年對只羊都那么好，何況對人呢，就建議你從了醫(yī)……”

?淚，刷地一下淹了他的面龐，他突然明白，自己，原來竟是父親心中一直用愛喂養(yǎng)著的一個夢?。〉淅I(lǐng)（1）閱讀全文，用簡潔的語言概括主要情節(jié)，填寫在橫線上。①他因跛腳自卑而被父親“無視”。②_______________③他精心照料跛腳小羊獲得父親的贊許。④_______________⑤他經(jīng)過苦讀考上醫(yī)校，終成名醫(yī)院長。⑥_______________（2）請從描寫手法的角度賞析第②段。（3）結(jié)合文章內(nèi)容，說說文中的父親是個怎樣的人。（4）文章以“跛腳羊的冬天”為題可謂新穎別致，請?bào)w會這一標(biāo)題的妙處。重點(diǎn)考向【答案】（1）②他苦求父親留下跛腳小羊。④他被父親用賣掉其他三只羊的錢送去讀書。⑥他與父親中秋對飲，領(lǐng)悟深沉父愛。（2）這段運(yùn)用了心理描寫和動作描寫，生動形象地寫出他因跛腳而膽小自卑的行為特點(diǎn)，以及渴望得到父親關(guān)注的心理。（3）①從父親輕視跛腿的他、想扔掉跛腳小羊到沉默著將小羊留下，并在飲食上開始關(guān)懷他，可以看出父親看似“冷酷”實(shí)則“心軟”，是一個通情達(dá)理的人。②從父親贊許他照顧小羊的成果、怕他傷心而不賣掉跛腳羊可以看出父親體諒關(guān)愛兒子。③從父親將他送去上學(xué)、建議他去學(xué)醫(yī)可以看出父親是一個善于觀察、有遠(yuǎn)見的人。④從父親因老羊死去而眼圈發(fā)紅，可以看出父親是一個重感情的人。⑤從父親多年來替他保守秘密，一直在背后辛勤付出，可以看出父親是一個含蓄深沉、默默付出的人。（4）①標(biāo)題引發(fā)讀者對“跛腳羊在冬天怎么了”的追問，引起讀者的閱讀興趣。②“跛腳羊”一語雙關(guān)：既指那只畸形的，原本要被父親扔掉的羊，又象征自幼跛腳的他。③“跛腳羊”是行文的線索，貫穿全文。④內(nèi)容上暗指跛腳羊和跛腳的他都經(jīng)歷過“冬天”，最終都迎來了自己夢想的“春天”。重點(diǎn)考向【解析】（1）小說圍繞“跛腳羊”展開，按照時(shí)間順序安排情節(jié)，所以可以依據(jù)時(shí)間概括主要情節(jié)?！柏毟F的屋檐下，從有記憶始，他覺得父親好像就沒用正眼看過他一下”，他因跛腳自卑而被父親“無視”；“那年的冬天特別冷”，跛腳羊出生，他懇請父親留下跛腳小羊；在“以后的日子”里，他精心照料小羊，父親贊許跛腳羊長得比其他兩只羊還大；接下來，“第二年的春天”，父親沒有賣掉那只跛腳羊，并用賣其他三只羊的錢送他去上學(xué)；最后，“時(shí)光荏苒，十年寒窗苦讀后”，他走進(jìn)了一所市里普通的醫(yī)校，并經(jīng)過自己的努力在國內(nèi)醫(yī)學(xué)界取得了成就，在一個中秋團(tuán)圓夜他回到老家與父親團(tuán)聚，“那夜，皓月當(dāng)空”，父親在與他的對話中，說出他當(dāng)年偷偷給跛腳羊加口糧的秘密，他領(lǐng)悟了父親的愛。據(jù)此概括作答即可。（2）常見的人物描寫方法有：動作描寫、心理描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。這里通過“偶爾出現(xiàn)幾次令他饞涎欲滴的面食時(shí)，幼小的他卻從未敢伸過手，雖然母親一再地遞給他”“他盼望有一天，父親能像遞給兩位哥哥那樣親手遞給自己一個面饃，然而父親的大手卻永遠(yuǎn)只遞向兩位哥哥”的心理和動作描寫，生動地寫出了寫出他因膽小自卑而不敢隨意動作的行為，以及他希望父親能夠?qū)λ嘀x關(guān)注和愛的渴望。重點(diǎn)考向【解析】（3）人物的塑造離不開情節(jié)的發(fā)展，正是隨著情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾來完成人物情節(jié)的塑造的。剛開始從父親“輕視”跛腿的他、想扔掉跛腳小羊可以看出父親看似“冷酷”的人。后來父親聽從了他的意見，沉默著將小羊留下，可以父親是一個看似“冷酷”實(shí)際上是一個溫暖的人。父親賣羊的時(shí)候怕他傷心而沒有賣掉跛腳羊，可以看出父親是一個通情達(dá)理的人。從父親沒有像大家預(yù)料的那樣送他的哥哥而是把他送去上學(xué)、到后面建議他去讀醫(yī)校，可以看出父親是一個善于觀察、有遠(yuǎn)見的人。父親在老羊死去的時(shí)候，父親難受的眼圈發(fā)紅，可以看出父親是一個情感內(nèi)斂、重感情的人。父親多年來保守秘密、一直在背后默默的關(guān)愛兒子，可見父親是一個含蓄深沉、默默付出的人。（4）解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來。“跛腳羊”結(jié)合全文內(nèi)容來看，是一語雙關(guān)，既指“我”用愛心讓跛腳羊茁壯成長，又指父親對“我”的關(guān)懷與期待使“我”走向成功。以“跛腳羊的冬天”為題，新穎別致，能引起讀者的閱讀興趣?！磅四_羊”作為文章的線索，串聯(lián)全文。據(jù)此分析作答即可。跟蹤訓(xùn)練閱讀下面文本，完成下列各題?；ê?，月圓

①女人邊在案板上“砰砰”地剁著青椒，邊對我說：“青椒也可以包餃子的呀，而且味道相當(dāng)不錯。”

②我有點(diǎn)驚訝，只知道包餃子用韭菜，用茴香，或者用芹菜，沒想到，青椒也可以。

③女人說，其實(shí)，凡是萊都可以包餃子的，你沒有嘗過，怎會知道它們的美味？女人的臉在陽光下發(fā)著亮光，鼻翼邊的幾粒小雀斑都在微笑。

④經(jīng)常在街上見到這女人。她穿著長長的裙子，騎一輛有腳踏板的電動車，帶著七八歲的兒子，見到我，會放慢速度，笑著打招呼：好??！女人笑時(shí)，臉上升起三個好看的月亮，眼彎彎，嘴也彎彎。我也點(diǎn)頭，笑，好??！

⑤女人的男人殘疾。男人長著一條細(xì)腿，天天架在拐杖上。好在男人有手藝，修電器技術(shù)不錯。女人是看上了男人會掙錢？不對呀，女人自己也有手藝。女人給人加工衣服，有一雙巧手，經(jīng)她做的衣服，版型樣式都很好。

⑥女人長得白白嫩嫩的，雙眸似兩泓秋水，耳朵上一對金耳環(huán)一閃一閃的，像幸福在跳舞，映襯著她圓圓的臉，總讓人想起花正好，月也圓。

⑦但是，靜心時(shí)再想，又分明是月缺花殘。不明白，這個漂亮女人為什么要嫁給一個殘疾男人？

⑧謎底終于揭開。那天，在門口見到女人，女人正忙活著搬門口的兩盆米蘭，走起路來扭一扭的，姿勢不好看。我這才知道，她原來也是個殘疾人。女人看到我，依舊笑著和我打招呼，我報(bào)之一笑，心里卻升起萬千種遺憾。跟蹤訓(xùn)練

⑨想起往常散步時(shí)，走到女人店門口，我總禮節(jié)性地問女人，散步去啊，一起吧？女人總是笑著說，你去吧，我沒法去啊。

⑩一直以為是女人很忙，如今看來，是她行動不便。女人的心態(tài)不錯，若換成別人，也許會以為我不安好心呢。但這女人不會，她一直很友好。

?這條街是條亂哄哄的菜市，賣萊的，賣香油的，賣小雜貨的，磨剪子的，每天吵吵嚷嚷，小兩口在街頭上開了個店，男人修理家電，女人常坐在里邊踩她的縫紉機(jī)，見人來，也不起來，只扭頭沖來人笑著點(diǎn)頭問好

?我修過幾次拉鏈，改過幾件衣服，漸漸和女人熟悉起來。跟女人閑聊她有時(shí)會告訴我，她兒子圍棋比賽又得獎了。有時(shí)說，她種的仙人掌又開了花，兩朵呢。她老家的房子馬上要蓋好了，等一切就緒，她們就回家去。她的家在南方，她家的后山上有成片成片的竹林，一洼一洼的荷塘。夏天來了，滿塘的荷花粉嘟嘟的好看，圍著荷塘的，還有一簇簇的野薔薇…女人也會說，他的男人很勤快，也愛孩子。說這些時(shí)，女人一臉的滿足。

?這時(shí)候，我便會想：每種花，都會吐芳，正如每種菜，都可以包餃子。這兩個心中灑滿陽光的殘疾人，相互依偎著，不離不棄。他修他的電器，她做她的衣服，一生只做一件事，只守一個人，少