2022初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）第一部分前言化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子?；瘜W(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，它在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足等方面，同樣做出了積極的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科的上述特征，對新時期化學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的要求，提供了新的思路。義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，不僅要引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到良好的發(fā)展。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。一方面，要提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，提高學(xué)生運用化學(xué)知識、科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面，要幫助學(xué)生體驗科學(xué)探究，在活動中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會的責(zé)任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。二、基本理念1．使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，樹立為民族復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。2．為每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。3．注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)同化學(xué)將為實現(xiàn)人類更美好的未來繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要重視學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價，增強學(xué)習(xí)的主動性。三、設(shè)計思路《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議四個部分，如圖1所示。圖1設(shè)計思路2.通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來具體體現(xiàn)化學(xué)課程對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，并據(jù)此制訂義務(wù)教育階段化學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提出課程實施建議。變化”和“化學(xué)與社會發(fā)展”為內(nèi)容主題，規(guī)定具體的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識，也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價值觀教育的載體。4．科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求。6．《標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合案例對化學(xué)課堂教學(xué)的實施、教學(xué)評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)等多個方面提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)課程的順利實施。四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明《標(biāo)準(zhǔn)》對目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，認(rèn)知性目標(biāo)主要涉及比較具體的知識內(nèi)容，體驗性目標(biāo)主要涉及情感、態(tài)度和價值觀內(nèi)容。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次，在描述課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時，采用一系列詞語來描述學(xué)習(xí)水平的不同層次的要求。這些詞語中有的是對學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，也有的是對學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的描述（見附錄1）。第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)他們認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個方面得到發(fā)展。一、知識與技能.認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。4.初步形成基本的化學(xué)實驗技能，初步學(xué)會設(shè)計并能完成一些簡單的化學(xué)實驗。二、過程與方法.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行簡單的探究活動，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗。.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。4.能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。三、情感態(tài)度與價值觀.保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”物“質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。.感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。.增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。.初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族復(fù)興和社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成。每個二級主題從“標(biāo)準(zhǔn)”活“動與探究建議”兩個維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明。“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求?！盎顒优c探究建議”中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學(xué)時可依據(jù)實際情況選擇應(yīng)用，也可以增補更適當(dāng)?shù)奶骄炕顒印Ｆ渲械膶嶒炋骄炕顒討?yīng)盡可能鼓勵學(xué)生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)同工作能力。每個二級主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動的教學(xué)情景。一、科學(xué)探究義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的目標(biāo)和重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本《標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個方面提出具體要求。（一（二）發(fā)展科學(xué)探究能力（三）學(xué)習(xí)基本的實驗技能化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證?；瘜W(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗（四）學(xué)生的實驗活動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用化學(xué)實驗技能和科學(xué)探究方法，離不開實驗活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實驗活動。1．粗鹽的提純實驗。2．氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗。3．二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)實驗。4．金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的探究實驗。5．鋼鐵銹蝕條件的探究實驗。6．一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉水溶液的配制實驗。7．酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實驗。8．溶液酸堿性的測定實驗。9．常見氮肥的檢驗實驗?？茖W(xué)探究內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮?，教師指導(dǎo)的程度可強可弱，活動的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，如“進(jìn)行實驗”既可作為收集證據(jù)的途徑，也可作為提出問題或作出假設(shè)的一種依據(jù)。探究活動包括實驗、調(diào)查、討論等多種形式。在實際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動?？茖W(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生在探究活動中的實際表現(xiàn)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，是建立在科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，需要與義務(wù)教育階段其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)相互配合。附：有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的案例案例1微粒的運動――燒杯中的溶液為什么會變紅？問題情景教師在課堂上演示下述實驗。在燒杯A中裝入20mL蒸餾水，滴入2?3滴酚酞試劑。讓每個同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A,B兩燒杯溶液罩在一起（如圖2）。幾分鐘后，可以發(fā)現(xiàn)小燒杯A中的溶液變成紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？怎樣用簡單的實驗加以證明？作出假設(shè)學(xué)生對上述現(xiàn)象提出幾種假設(shè)：.A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；.大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；.燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。實驗探究學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行下列實驗活動：.在潔凈燒杯C中加入20mL蒸餾水，滴入2?3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象；.另取兩只燒杯代替A和B。一只中的溶液與A相同，另一只用蒸餾水代替濃氨水，如上圖放置，觀察現(xiàn)象；.取出少量濃氨水注入試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，嗅到什么氣味？.把燒杯B中的濃氨水滴入燒杯C中，觀察現(xiàn)象。獲得結(jié)論學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識：.氨水能使酚酞溶液變紅2.B燒杯的濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入了燒杯A中的溶液，使溶液成分改變，并使溶液變紅。案例2反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會發(fā)生變化嗎？提出問題在一定條件下，反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和嗎？猜想與假設(shè)學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識和平時的經(jīng)驗，對“參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和是否等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”的問題，提出三種可能的假設(shè)：①不相等，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和②不相等，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。③相等，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。收集證據(jù)經(jīng)過討論，引導(dǎo)學(xué)生通過下列方法檢驗假設(shè)：.根據(jù)化學(xué)知識進(jìn)行推理：在化學(xué)變化中，元素的種類不變，原子數(shù)目不變，原子的質(zhì)量不變，反應(yīng)前原子的總質(zhì)量等于反應(yīng)后原子的總質(zhì)量。.通過實驗進(jìn)行探究：根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識設(shè)計實驗方案（實驗方案可由學(xué)生自行設(shè)計，教師得出結(jié)論在充分討論和分析實驗結(jié)果（甚至重新設(shè)計并完成一些探究實驗）的基礎(chǔ)上，師生共同得到探究結(jié)論：參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，進(jìn)一步反思結(jié)論的正確性。案例3怎樣防止自行車棚銹蝕？探究的問題學(xué)校（或社區(qū)、鄉(xiāng)村）內(nèi)的自行車棚采用了鋼架結(jié)構(gòu)，但使用不久就會生銹。為了延長使用年限，需要采取防銹措施。請同學(xué)們思考：怎樣應(yīng)用有關(guān)金屬銹蝕的知識來防止自行車棚的鋼架銹蝕呢？猜想與假設(shè)車棚鋼架銹蝕的主要原因是：、、設(shè)計方案1.針對分析提出的原因建議采取下列防止車棚鋼架銹蝕的措施：.考察同類車棚的防銹方法及其效果，向有經(jīng)驗的人征求意見，在此基礎(chǔ)上寫成考察報告。.設(shè)計幾種方案，根據(jù)某些指標(biāo)比較這些方案的優(yōu)缺點，然后確定一個比較好的方案。幾點說明：.本課題是一項實踐性很強的探究活動，要求學(xué)生單獨或以小組形式進(jìn)行實地考察，結(jié)合成本核算和效果分析獲得可行的方案。.如果沒有適當(dāng)?shù)淖孕熊嚺?，可選擇類似的需要做防銹處理的農(nóng)具棚、候車棚、露天鐵架、溫室內(nèi)的鐵支架或者家用鐵器等，并寫出有關(guān)的研究報告。二、身邊的化學(xué)物質(zhì)無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。本主題引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對人類生活的影響，體會科學(xué)進(jìn)步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)；增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。本主題的教學(xué)要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗探究活動，認(rèn)識物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗化學(xué)美。通過本主題的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：科學(xué)家對空氣成分的探究宇航、潛水的呼吸供氧氮氣的用途燈管中的稀有氣體溫室效應(yīng)本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：自來水的生產(chǎn)工藝硬水對日常生活的影響魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法制取蒸餾水膽礬晶體的形成海水制鹽有機(jī)玻璃的溶解與粘接食品中的乳化劑本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：中國古代在金屬冶煉方面的成就鋁從貴金屬到廉價金屬的變遷不銹鋼餐具現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展我國重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布豐富多彩的金屬礦物標(biāo)本或圖片金屬的切割與焊接本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑的酸堿性作物生長最適宜的pH范圍高錳酸鉀、雙氧水等常見的消毒劑海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽根瘤菌固氮侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)常見的氮肥及使用注意事項三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為能在實驗和理論兩個方面同時發(fā)展的一門自然科學(xué)。本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；通過對問題的探究和實踐活動，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義的一些觀點。本主題的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念；引導(dǎo)學(xué)生運用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：干冰的形成和升華金剛石、石墨和C60海水的主要成分鐵的幾種氧化物本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：布朗運動“桂花十里飄香”STM（掃描隧道顯微鏡）與“原子操縱”技術(shù)原子結(jié)構(gòu)模型農(nóng)作物生長必需的化學(xué)元素人體需要的金屬元素和非金屬元素元素周期表的發(fā)展國家規(guī)定的飲用水標(biāo)準(zhǔn)四、物質(zhì)的化學(xué)變化物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)生活離不開化學(xué)變化。化學(xué)變化是化學(xué)研究的主要內(nèi)容，它對認(rèn)識和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)有著不可替代的作用。本主題主要包括化學(xué)變化的特征、化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：生石灰和水反應(yīng)放出的熱量能“煮熟”雞蛋石灰?guī)r溶洞和鐘乳石葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量干電池和充電電池用石灰石或貝殼燒制石灰中國古代的“濕法煉銅”用堿液處理樹葉制成“葉脈書簽”用食醋清洗水瓶中的水垢酸、堿性廢水的處理本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)鎂條燃燒前后固體物質(zhì)的質(zhì)量五、化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進(jìn)了人類對自然的認(rèn)識，促進(jìn)了社會的發(fā)展。但有的物質(zhì)或某些化學(xué)變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些負(fù)面作用，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。本主題主要內(nèi)容涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，使學(xué)生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的；認(rèn)識人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，要注意用具體的真實事件引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：不同材料燃燒引起的火災(zāi)與自救“氫動”汽車的興起沼氣、天然氣和“西氣東輸”工程“可燃冰”的利用煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防面粉廠的防爆措施海上原油泄漏對生態(tài)環(huán)境的危害及其處理中國的淡水資源危機(jī)本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：純羊毛和合成纖維的鑒別從石器、青銅器、鐵器到高分子合成材料塑料制品的回收、再生與降解納米材料導(dǎo)電塑料新型陶瓷本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：人每天攝入的食物中所含的有機(jī)物（如淀粉、維生素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和油脂等）嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量導(dǎo)電塑料有關(guān)誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片被污染或變質(zhì)的食物對人體的危害本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：污水的處理和利用二氧化硫排放與“酸雨”城市空氣質(zhì)量日報富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉臭氧空洞和臭氧層保護(hù)第四部分實施建議一、教學(xué)建議（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一項十分重要的任務(wù)。1．全面體現(xiàn)三維目標(biāo)?？茖W(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面都得到和諧發(fā)展。全面發(fā)展觀下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)來重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)；“知識與技能目標(biāo)”只是三維目標(biāo)之一，應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識中所蘊涵的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀要素；三個維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。例如，關(guān)于“空氣”內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，就可設(shè)計為“學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認(rèn)識人與空氣的關(guān)系，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”，這樣的設(shè)計與“能例舉空氣對人類生活的重要作用”的知識目標(biāo)相匹配。2．整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進(jìn)步的過程，因此，應(yīng)結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”以及學(xué)生的已有經(jīng)驗，對主題、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計和規(guī)劃，針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，“酸”的概念的學(xué)習(xí)，就可以整體設(shè)計為四個階段：在“二氧化碳的性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，要求“知道碳酸能使紫色石蕊試液變紅”；在“金屬與酸的反應(yīng)”學(xué)習(xí)中，要求“知道鐵、鋁能與稀硫酸反應(yīng)”；在“常見酸的性質(zhì)和用途”學(xué)習(xí)中，要求“定性認(rèn)識酸的性質(zhì)”；在“溶液酸堿度的表示”學(xué)習(xí)中，要求“了解用pH試紙測定溶液酸堿度的方法”，從而達(dá)到對酸的概念的初步認(rèn)識。3．科學(xué)設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際來確定，切忌生硬照搬，使得教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，使課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計具有更強的指向性。例如，“空氣中的氧氣含量”的學(xué)習(xí)，其過程與方法目標(biāo)就可以設(shè)計為“通過實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，體驗科學(xué)探究的基本過程”。課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可行。例如，“鐵釘生銹的原因”內(nèi)容的過程與方法目標(biāo)，如果表述為“通過實驗探究鐵釘生銹的原因，發(fā)展科學(xué)探究能力”，則欠具體，而且也不可行；若設(shè)計為“通過實驗探究鐵釘生銹的原因，進(jìn)一步體會科學(xué)探究的基本過程，初步學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計等科學(xué)方法”則比較恰當(dāng)。案例4探“究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的課時教學(xué)目標(biāo)（1）了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。（2）通過實驗比較鐵、鋁、銅等常見金屬的導(dǎo)熱性、延展性和導(dǎo)電性。（3）通過實驗探究常見金屬與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；經(jīng)歷比較完整的實驗探究過程，增強對科學(xué)探究的理解；體會小組合作的意義和快樂。案例4中的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計上將三維目標(biāo)融為一體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，注重實驗探究過程的階段性，將探究設(shè)計成完整的實驗探究過程，在表述上也較為具體、可行。（二）精心設(shè)計科學(xué)探究活動，加強實驗教學(xué)1．精心設(shè)計和組織探究活動。教師應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，精心設(shè)計探究活動，有效組織和實施探究教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動形式有兩種：一是實驗探究活動，二是調(diào)查、討論等活動。例如，探究“物質(zhì)燃燒的條件”，可以通過實驗條件的控制方法，設(shè)計三組探究實驗，從是否有可燃物、是否有氧氣、是否達(dá)到著火點等三個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；還可以讓學(xué)生通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)來查閱有關(guān)“鉆木取火”“燧石取在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力；提倡以小組為單位開展探究活動，如分組完成“調(diào)查家庭金屬廢棄物的種類，討論回收的價值和可能性”等課題。探究教學(xué)要講求實效，不能為了探究而探究，應(yīng)避免探究過程的形式化和表面化；應(yīng)把握好探究的程度，避免淺嘗輒止或貿(mào)然提升知識難度的做法；應(yīng)處理好教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦代替或?qū)W生放任自流的現(xiàn)象。2．加強化學(xué)實驗教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育教學(xué)功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好《標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必做實驗，重視基本的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學(xué)校，可較多地采取學(xué)生動手實驗的形式，增加學(xué)生進(jìn)行實驗操作和實驗探究的機(jī)會；目前條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實驗或利用替代品進(jìn)行實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“蛋殼的性質(zhì)”“食用油和洗潔精在水中的分散”等實驗。在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識，形成良好的實驗習(xí)慣；重視培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，樹立綠色化學(xué)思想。案例5生“石灰與水反應(yīng)放出熱量可以煮雞蛋”實驗的改進(jìn)“生石灰與水反應(yīng)放出熱量可以煮雞蛋”的實驗（煮熟一個雞蛋大約需要近一試劑瓶的生石灰），生石灰用量大，而且在大城市中也很難買到。組織學(xué)生分組實驗時，可事先布置學(xué)生以小組為單位收集袋裝食品中的干燥劑（以生石灰為主要成分）和鵪鶉蛋。要求每小組至少收集四包干燥劑和兩個鵪鶉蛋。學(xué)生分組實驗時，每小組用一個250m燒杯和水就能將鵪鶉蛋煮熟。案例5中的這位教師通過改進(jìn)實驗設(shè)計，利用較少的儀器、易得的試劑來開展實驗活動，使每一位學(xué)生都有親自動手操作和進(jìn)行實驗探究的機(jī)會，這是值得提倡的。1．注意貼近學(xué)生生活實際。在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性1．努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景。2．靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動發(fā)展；所選用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，教師還應(yīng)從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，重視多種教學(xué)媒體和手段的配合使用。利用計算機(jī)模擬化學(xué)實驗有助于學(xué)生理解知識，但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的功能，不能取代化學(xué)實驗；微觀圖景跟宏觀現(xiàn)象有很大的不同，不能簡單地進(jìn)行類比，在用計算機(jī)模擬微觀圖景時，應(yīng)注意避免科學(xué)性錯誤。3．有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。復(fù)習(xí)是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)之一，為了有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可將系統(tǒng)歸納和活動探究結(jié)合起來，采取學(xué)生個人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點評、解疑答問和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，使他們成為復(fù)習(xí)的主體，吸引他們積極主動地參與各種復(fù)習(xí)活動，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益。學(xué)生知識與技能的掌握，科學(xué)探究能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題加以鞏固和檢驗。因此，教師在繼承以往習(xí)題教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的改革與探索。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展方面的功能和價值，注重選擇有真實情景的、綜合性和開放性習(xí)題，通過改變題目呈現(xiàn)的情景，改變問題的呈現(xiàn)方式，來實現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度應(yīng)適中，避免出現(xiàn)新的“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習(xí)題課的教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的思考時間，避免教師的“一言堂”。4．不斷提高教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教師根據(jù)一定的理論和實踐標(biāo)準(zhǔn)，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程?；瘜W(xué)課程改革的課堂教學(xué)實踐，對教師的教學(xué)反思能力提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)自覺地對自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，通過課堂教學(xué)前后的比較，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和所運用的各種教學(xué)策略、評價方式等有意識地進(jìn)行分析，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便更有效地開展課堂教學(xué)。教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力，例如，撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長札記”，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)和心得體會等進(jìn)行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途徑，例如，參加說課、上課、評課以及觀摩課等教研活動，以教研促反思，以反思促優(yōu)化，以優(yōu)化促有效。案例6用“微粒的觀點看物質(zhì)”的課后教學(xué)反思在教學(xué)中，有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提出，有些話要留給學(xué)生講，有些事要讓學(xué)生做。例如設(shè)計實驗“證明氨水中揮發(fā)出來的微粒與氨水中某種微粒的性質(zhì)相同”時，在一個班上，我沒有讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，而是在我的指導(dǎo)下，按我的實驗設(shè)計要求進(jìn)行實驗，學(xué)生沒有自己的思考和分析，學(xué)生擔(dān)心自己的操作是否會被教師批評，老師的精力集中在學(xué)生是否按自己的要求的去做，是否看到教師想讓學(xué)生看到的實驗現(xiàn)象，課堂氣氛緊張而沉悶，學(xué)生沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。而在另一個班上，我為學(xué)生鋪墊了一些必要的知識，讓學(xué)生自己設(shè)計，學(xué)生的設(shè)計方案不僅簡捷，實驗現(xiàn)象很明顯，學(xué)生還驚喜地發(fā)現(xiàn)變紅的紙又褪色，真正使學(xué)生茅塞頓開，從中獲得成功的感動和鼓舞。這節(jié)課完成得比較順利，學(xué)生對探究物質(zhì)的組成非常感興趣，對自己的表現(xiàn)很滿意，享受到了探究學(xué)習(xí)的樂趣。我作為引導(dǎo)者，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過提問、總結(jié)、討論、實驗、辯論、歸納等教學(xué)活動，使每個學(xué)生的個性都得到了充分的展現(xiàn)。課后有學(xué)生說：“我知道怎樣學(xué)化學(xué)了，得把自己想像成微粒，進(jìn)入物質(zhì)里面，去感受物質(zhì)間的變化?！卑咐?這位教師以“教學(xué)反思札記”的形式，記錄了在不同的班級運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)的感受和體會?！霸诮虒W(xué)中，有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提出，有些話要留給學(xué)生講，有些事要讓學(xué)生做”的感悟，是對“教”是為了“學(xué)”，為學(xué)服務(wù)的最好詮釋；討論、實驗、辯論等教學(xué)方式的靈活運用，是這種感悟的有力體現(xiàn)。二、評價建議課程實施評價的重點是學(xué)業(yè)評價，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實施方案。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價，都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定評價的目標(biāo)，測評的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評價之間的一致性。良好的評價活動應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重；評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)清晰、完備，以保證評價的信度與公平性；評價的設(shè)計、實施應(yīng)科學(xué)，定性評價與定量評價結(jié)合能有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實和公平，能提供給學(xué)生充分展示的機(jī)會，并符合學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征；評價的方式多樣化，評價的主體多元化；評價結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動性，能讓教師據(jù)此作出決策以改進(jìn)教學(xué)。（一）評價目標(biāo)的確定評價目標(biāo)的內(nèi)容、水平必須與課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相吻合。評價既要考核學(xué)生知識與技能掌握的程度，又要評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。在評價目標(biāo)的選定上，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求針對性地分解，使評價的目標(biāo)更具體；掌握好評價的尺度，說明某一具體目標(biāo)的不同表現(xiàn)水平。在實踐中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制作評價細(xì)目表或采用語句描述測評的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上確定測驗題目和評價任務(wù)的類型，確定每一具體內(nèi)容領(lǐng)域所需要的題目和任務(wù)數(shù)量。案例7探“究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的評價目標(biāo)探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)涵蓋了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。包括（1）了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。（2）通過實驗比較鐵、鋁、銅等常見金屬的導(dǎo)熱性、延展性和導(dǎo)電性。（3）通過實驗探究常見金屬與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；經(jīng)歷比較完整的實驗探究過程，增強對科學(xué)探究的理解；體會小組合作的意義和快樂。與之相應(yīng)，評價目標(biāo)可采用細(xì)目表或描述性語言呈現(xiàn)。（1）“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”評價目標(biāo)細(xì)目表（2）“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”評價的描述性目標(biāo)目標(biāo)1：給出幾種常見的金屬和非金屬，指出哪些是金屬，哪些是非金屬，并闡明區(qū)分的依據(jù)。目標(biāo)2：給出幾種常見的金屬如鐵、銅、鋁等，設(shè)計或觀察實驗比較它們的導(dǎo)熱性、延展性和導(dǎo)電性。目標(biāo)3：通過實驗探究常見金屬與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化學(xué)反應(yīng)，能夠總結(jié)出金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，目標(biāo)4：了解實驗探究的主要步驟，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)方式。（3）“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的評價方式對于知識目標(biāo)——金屬物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，可采用試題測試學(xué)生掌握的水平，而有關(guān)實驗技能的評價目標(biāo)以及過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，則適宜采用活動表現(xiàn)評價。（二）評價方式的選擇實施學(xué)業(yè)評價所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，評價的方式也有差異，常見的有紙筆測驗、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)、建立學(xué)習(xí)檔案三類。教師可以依據(jù)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平，選擇、設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評價方式，以確保評價具有較高的信度（各次評價結(jié)果的一致性）和效度（評價結(jié)果反映了實際的內(nèi)容和水平）。紙筆測驗紙筆測驗?zāi)茉谳^短的時間里考查學(xué)生掌握知識的情況,比較快捷、方便，是最常用的學(xué)業(yè)評價方法。紙筆測驗可以從以下幾個方面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平：觀察、描述與解釋簡單化學(xué)現(xiàn)象的能力，初步學(xué)會運用所學(xué)的知識從化學(xué)視角對有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化進(jìn)行分析、判斷的能力，化學(xué)用語的識別與運用能力，簡單化學(xué)問題的探究能力。活動表現(xiàn)評價觀察、分析學(xué)生在實驗活動或?qū)嶒灴疾橹械谋憩F(xiàn)，可以了解、評價學(xué)生參與實驗的積極性，實驗技能的掌握情況，觀察、描述和分析實驗現(xiàn)象的能力，實驗習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度等等。例如，在“酸的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合下述演示實驗提問，以考查學(xué)生對酸的性質(zhì)的掌握情況，以及觀察、描述和分析實驗現(xiàn)象的能力。案例8通過演示實驗評價學(xué)生的分析能力——有關(guān)“酸的性質(zhì)”的演示實驗演示實驗：在兩只小燒杯中分別加入20%稀硫酸各20mL。取兩塊條形銅片，把其中一片插入稀硫酸中。把另一銅片的一端置于酒精燈火焰上加熱到表面明顯變黑，再冷卻到室溫。把變黑銅片的一端插入另一只小燒杯的稀硫酸中。請學(xué)生觀察老師的演示實驗，描述觀察到的現(xiàn)象，分析比較實驗現(xiàn)象，并解釋原因。從學(xué)生的調(diào)查研究活動中，教師可以多方面地了解、評價學(xué)生運用所學(xué)知識獲取信息、加工和表達(dá)信息的能力，考察學(xué)生能否全面、深刻地認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。案例9在調(diào)查活動中對學(xué)生進(jìn)行綜合評價——“金屬材料的利與弊”的調(diào)查在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動中，要側(cè)重了解和評價學(xué)生探究活動的主動性、探究活動中所表現(xiàn)的多種能力。案例10對學(xué)生探究過程和探究能力的評價——“測定、分析學(xué)校所在地雨水的pH”“測定、分析學(xué)校所在地雨水的pH”的活動，學(xué)生要做雨水取樣和pH測定的實驗，要記錄并處理數(shù)據(jù)，還要通過分析、比較，做出是否出現(xiàn)酸雨的結(jié)論。如果有酸雨出現(xiàn)，還要綜合考慮當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展和自然條件的實際，分析酸雨出現(xiàn)的可能原因。評價學(xué)生在上述活動中的表現(xiàn)，可以了解學(xué)生參與探究活動、進(jìn)行交流討論的積極性、合作意識和合作能力；考查學(xué)生實驗技能的掌握情況、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、依據(jù)實驗數(shù)據(jù)寫出實驗報告的能力?？傊顒颖憩F(xiàn)評價可以考查學(xué)生知識的理解和應(yīng)用水平、分析問題的思路、實驗操作的技能、口頭或文字表達(dá)力；了解學(xué)生的觀察能力、想象能力、實踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)步?；顒颖憩F(xiàn)評價還能考察學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識、思維的積極性、情感態(tài)度的變化、合作交流的能力等。教師要注意從不同類型的學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生的表現(xiàn)做多次的觀察、記錄和分析，并通過面談與學(xué)生直接溝通、交流做綜合評價，以提高評價的客觀性。還可以在學(xué)習(xí)活動后組織學(xué)生對自己和同伴在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自評和互評，提高總結(jié)、反思能力。建立學(xué)習(xí)檔案對“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的認(rèn)識（2）記錄自己在學(xué)習(xí)空氣、金屬、水與溶液、生活中的化合物等項內(nèi)容后對這些物質(zhì)的性質(zhì)及其與社會生活關(guān)系認(rèn)識的小結(jié)、小論文和疑難問題。有些教師結(jié)合“燃燒與滅火”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生實地了解校園或社區(qū)里滅火器材的配備情況，作出記錄和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)存在的問題。學(xué)生把調(diào)查得到的有關(guān)滅火機(jī)的配備的數(shù)量、類型、使用期限和更新、維護(hù)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題（數(shù)量不夠、超出使用期限、放置地點不當(dāng)?shù)龋?，都做了詳盡記錄，放入學(xué)習(xí)檔案。（3）自己設(shè)計的有關(guān)氧氣、二氧化碳?xì)怏w性質(zhì)變化的探究活動設(shè)計方案，活動過程與結(jié)果的記錄。（4）對學(xué)校所在地區(qū)大氣污染狀況的調(diào)查和防治污染的建議。建立學(xué)習(xí)檔案的目的要明確。不能因中考選拔中沒有直接考查學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，就不予關(guān)注；也不能為應(yīng)付上級檢查而搞形式主義，單純追求收集資?初中化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會一、認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，走進(jìn)化學(xué)新課程《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《化學(xué)課標(biāo)》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個總體目標(biāo)上。隨著社會的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念已進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同。化學(xué)教育觀面臨著重大變革，化學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得