優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)-如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

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摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，會(huì)使我國(guó)在未來(lái)的知識(shí)信息化時(shí)代提高挑戰(zhàn)的能力；直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。本文通過(guò)調(diào)查研究，從課內(nèi)到課外提出了幾種如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了新的思路和視角。關(guān)鍵字:

創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力地理教學(xué)

我們現(xiàn)在所處的這個(gè)時(shí)代是知識(shí)時(shí)代，信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中誰(shuí)能堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰(shuí)就能迎接未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。而年青一代是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，他們有無(wú)創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)。然而我國(guó)的教育，在很大程度上是一種不斷泯滅學(xué)生創(chuàng)造力的教育。我們的學(xué)生，正逐步成為一種“考試工具”，不管你有多少棱、角，都將被一個(gè)叫做學(xué)校的“模具”一天天磨去，成為一種統(tǒng)一的模型。我們的教師，正像辛勤的“園丁”，不管你多綠、多艷，為了整齊統(tǒng)一，都將在“園丁”修枝剪的咔嚓聲中被無(wú)情地剪掉。一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)想象力的孩子，隨著年級(jí)的增高，就逐漸變成“聽(tīng)話(huà)”的“解題機(jī)器”。這是多么可悲的事情！地理教學(xué)也不例外。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力就顯得尤為重要！那么如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？就本人的調(diào)查以及研究，歸納總結(jié)了一下幾種方法：一.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的濃厚興趣。比如在學(xué)習(xí)中圖版地理必修二第二章第三節(jié)地域文化時(shí)，如果教師在講臺(tái)上拿著書(shū)干講，我敢說(shuō)大部分的學(xué)生都會(huì)昏昏欲睡，提不起興趣。如果教師拿出一些地方的文化，讓學(xué)生去欣賞、去評(píng)判的話(huà)，還會(huì)有那么多的人不愿意聽(tīng)課嗎？因此在我的調(diào)查報(bào)告中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生對(duì)自己感興趣的科目學(xué)的最好，也在這門(mén)課上會(huì)突發(fā)奇想。二.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見(jiàn)慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，有時(shí)在成人看來(lái)是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的。對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，教師一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)。上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。三.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？”“如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源？”“人類(lèi)怎樣向外星球移民？”“如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通？”等問(wèn)題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。四.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究身邊地理現(xiàn)象學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊地理現(xiàn)象的調(diào)查研究，不僅有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)了氣候的有關(guān)知識(shí)以后，為了加深學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，我給學(xué)生布置了這樣的調(diào)查研究作業(yè)：在飲食起居方面，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們多以什么為主食，為什么？家鄉(xiāng)的房屋等建筑物有何特征，為什么？通過(guò)學(xué)生動(dòng)手查閱書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資料、到相關(guān)部門(mén)實(shí)地調(diào)查研究等以后，不難發(fā)現(xiàn)：家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們多以稻米為主食，主要是因?yàn)榧亦l(xiāng)地處南方，高溫多雨，適宜水稻的生長(zhǎng)，所以鄉(xiāng)親們多以稻米為主食；家鄉(xiāng)的房屋等建筑物主要考慮通風(fēng)、遮陽(yáng)、隔熱、降溫等功能，屋頂坡度大，有利于排水，這都是因?yàn)榧亦l(xiāng)是亞熱帶季風(fēng)氣候的緣故！五.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段在課堂上，地理教師要利用各種地理教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些地理教學(xué)方法和手段主要是：運(yùn)用地圖。地圖在教學(xué)中具有特殊的重要的地位，利用地圖教學(xué)是地理教學(xué)的最突出特點(diǎn)，沒(méi)有地圖就不可能有地理學(xué)，也就無(wú)法進(jìn)行地理教學(xué)。地理教師要經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行講課，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、填充和運(yùn)用地圖的能力。

地理圖表應(yīng)用。地理圖表多種多樣，它能夠形象直觀地表達(dá)地理數(shù)字、人口總數(shù)、人口密度、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)等，使復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡(jiǎn)明化。通過(guò)對(duì)地理圖表的繪制、分析、比較、聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，更深刻地認(rèn)識(shí)各種地理事物和現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。地理邏輯的應(yīng)用。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，從整體上反映人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境。整個(gè)地球各大洲、各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)都是不同規(guī)模的地理環(huán)境。而地理環(huán)境特征總是與組成的各要素及各要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析與綜合，比較與歸納，由淺入深、由已知到未知、由具體到抽象，揭示現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，深入理解各要素的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力起著重要作用。教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際。首先，課堂教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際。課堂教學(xué)是教育活動(dòng)的基本形式，教學(xué)任務(wù)主要在課堂這有限的時(shí)間內(nèi)完成，所以就要求教師在課前要有充分的準(zhǔn)備，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集材料。除了課本上的插頁(yè)、圖片等資料，教師還可以利用生動(dòng)直觀的鄉(xiāng)土材料，豐富多彩的生產(chǎn)生活材料，具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的國(guó)內(nèi)外時(shí)事材料，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史密切相關(guān)的跨學(xué)科材料。通過(guò)把這些材料再加工，有選擇、有目的地融入到教學(xué)中，不僅能夠把課教“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使他們養(yǎng)成注意生存環(huán)境，觀察生產(chǎn)生活，關(guān)心時(shí)事報(bào)道的良好習(xí)慣。5）充分利用多媒體教學(xué)。地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)同地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。地理學(xué)中有較多抽象的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的宏觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握。而借助多媒體技術(shù)的模擬手段，可以使學(xué)生較直觀形象地觀察認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以說(shuō)，地理課多媒體教學(xué)正顯示也其強(qiáng)勁的生命力。充分利用豐富的多媒體教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了有益的探索與實(shí)踐的途徑。多媒體教學(xué)的確使學(xué)生加深了對(duì)地理教材內(nèi)容的理解，又獲得了情感的陶冶。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為塑造學(xué)生自立自主人格的一種良好形式，也強(qiáng)化了地理教學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性，提高了地理教學(xué)質(zhì)量。六．開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng)。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。總而言之，只