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學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì),而學(xué)校教育的時(shí)間是有限的,不可能在有限的課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識(shí);同時(shí)計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代是非??斓?,計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,需要計(jì)算機(jī)工作者不斷地去學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)。要使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中,不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí),跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展。這就需要學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),具有獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。大家都知道我們生源質(zhì)量很差,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙,自主學(xué)習(xí)能力差,主要表現(xiàn)出如下三方面的特點(diǎn).八?.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、態(tài)度不端正。有一部分學(xué)生,他們選擇就讀職業(yè)高中的動(dòng)機(jī)往往帶有無奈、隨意或無所謂的思想。比如有的學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不甚了解,在報(bào)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中,有的同學(xué)是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇這個(gè)專業(yè)的;有的學(xué)生出于家長(zhǎng)的壓力,不得不來“混”張文憑;更有一部分學(xué)生在初中就輟學(xué)大部分精力投放到電腦游戲與娛樂上,玩物喪志,不能自律。這些學(xué)生對(duì)自己的未來和理想根本就不作過多的考慮,那么對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的自然就是模糊的。.專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣淡薄。在初中階段,學(xué)生都學(xué)過信息技術(shù)課,但那時(shí)的課程只是計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作,內(nèi)容較簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起來通俗、直觀,而進(jìn)入職高后,計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程內(nèi)容較深入,系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生在逐漸接觸《程序設(shè)計(jì)語言》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等專業(yè)課以后,逐漸感到抽象的理論多了,能力要求高了。有些學(xué)生因沒有吃苦耐勞的精神,一遇到困難就退縮,長(zhǎng)此下去,就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)欠主動(dòng)這種情況的學(xué)生占多數(shù),主要是在初中就沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些學(xué)生惰性大,依賴性強(qiáng),學(xué)習(xí)不主動(dòng),課內(nèi)不作筆記,或根本不知如何聽課;做作業(yè)喜歡抄襲;整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃,無目標(biāo),不懂裝懂。知識(shí)面窄,抽象思維能力弱,遷移能力不足。所謂“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體,又是學(xué)習(xí)的主體;實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的和本質(zhì)要求。綜合以上學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙和自主學(xué)習(xí)的意義我提出以下幾種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、抓始業(yè)教育,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)體本身共同作用的結(jié)果,作為專業(yè)課要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā),強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終。學(xué)生在接觸專業(yè)課時(shí),面對(duì)一個(gè)新的課程,從零學(xué)起,容易建立起新的態(tài)度,內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生新的熱情和期望,可以重新設(shè)計(jì)自己,可以改掉壞習(xí)慣,可以把許多事情做得更好。教師要在這一時(shí)期建立好和學(xué)生之間的關(guān)系,對(duì)待學(xué)生不要太冷,太冷學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離你。也不要太軟弱,因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期學(xué)生也在試探你的脾氣秉性,如果讓他覺得你很好對(duì)付的話,那么他以前的壞毛病就都會(huì)表現(xiàn)出來,而且上課的時(shí)候就會(huì)很囂張。所以這個(gè)時(shí)期和學(xué)生之間即要建立一定的感情又要堅(jiān)立一定的威信。系統(tǒng)介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展前景和今后的應(yīng)用要求等,介紹專業(yè)課的課程體系、學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),明確從事這一職業(yè)的知識(shí)技能、具備從事這類職業(yè)的態(tài)度和行為特征,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性。如果教師介紹的內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合恰當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生興趣,就會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)給予關(guān)注,慢慢地就養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在他對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生興趣,對(duì)你也沒有了抗拒感,而且有了一定的情感基礎(chǔ)。正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從自身尋找獲取學(xué)習(xí)成功的突破口。為學(xué)生分析當(dāng)代學(xué)生應(yīng)樹立的人生目標(biāo),應(yīng)具有的職業(yè)道德素質(zhì);以歷屆計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作狀況和前景為例,讓這些腦袋里空空的學(xué)生也對(duì)自已的未來產(chǎn)生一些憧憬和暇想,為他們樹立堅(jiān)定的信心、明確學(xué)習(xí)的態(tài)度,為學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展、深造打好基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力計(jì)算機(jī)專業(yè)課不同于其它學(xué)科,是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,要想靈活的運(yùn)用一門計(jì)算機(jī)語言去開發(fā)一個(gè)軟件,需要開發(fā)者對(duì)語言有很高的綜合運(yùn)用能力,所以在計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)過程中,要告訴學(xué)生不要急于求成,要腳踏實(shí)地的把基礎(chǔ)語法學(xué)會(huì),然后再在初步掌握了編程思想,熟悉了基本算法的前提下能根據(jù)問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用,而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,不斷探索自主學(xué)習(xí)的能力。具體作法從以下幾個(gè)方面入手:一是看書,由于教師上課所講的知識(shí)學(xué)生不能完全的接受,所以有很多東西需要他們自已在課后及時(shí)的補(bǔ)充和復(fù)習(xí),那么看書是最有效的途徑之一??磿谖覀兇蠹铱磥硎呛芎?jiǎn)單的事但是對(duì)于我們的學(xué)生卻很難。我記得我教上屆學(xué)生時(shí),在高二的時(shí)候每次考試或測(cè)驗(yàn)就能發(fā)現(xiàn)他們的填空題答得不好,書上的知識(shí)點(diǎn)答不上來,我一問他們看書了嗎,他們就說看了,后來我發(fā)現(xiàn)他們看書很粗略,根本沒看出什么來,在以后上課的時(shí)候我就主抓他們看書,告訴他們看書不能向看小說那樣一掃而過,要把每一句話甚至是每個(gè)字都看到了,在讀的過程中邊讀邊分析,在聯(lián)系前面學(xué)過的知識(shí)對(duì)當(dāng)前所看的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)形成自己的知識(shí)再加以記憶。當(dāng)遇到讀不懂的地方鼓勵(lì)他們別放棄,告訴他們把練習(xí)冊(cè)或其它的學(xué)習(xí)資料拿來看看別的作者是怎么講的,因?yàn)橥粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的作者會(huì)從不同的角度去思考,這樣我們就有可能想通課本上的主要是講什么意思了。學(xué)會(huì)看書,他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中,就有了第一手材料。二是學(xué)會(huì)記筆記,在記筆記的過程中,其實(shí)就是在學(xué)習(xí),從知識(shí)的分析,理解,歸納,到最后以自己的思維方式記下來,這整個(gè)過程就是把書中的知識(shí)抽象到你自己的腦袋里的過程。三是要多與人交流,要多思考,不要不懂裝懂。要學(xué)會(huì)給自己安排適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,遇到問題自己先多想想,實(shí)在找不到問題出在哪,在去請(qǐng)教別人,不要有不懂的地方就直接去問別人,那樣對(duì)你沒太大的好處。四是要學(xué)會(huì)自律。在咱們學(xué)生身上有很多的小毛病是他們長(zhǎng)期養(yǎng)成的,有的習(xí)慣是他們自己都不知道的,比如說注意力不集中的問題,假如說我正在講課,他們也在聽課,但是這時(shí)候如果有人發(fā)出一點(diǎn)什么怪聲那么這些人就會(huì)立馬回頭去看看發(fā)生什么事了,這樣我講的話在這一瞬間他們就沒聽到,而且打斷了他們的思路。在你第一次遇到的時(shí)候咱們不要把它當(dāng)成什么也沒發(fā)生一樣放過,要利用這個(gè)時(shí)機(jī)花1分鐘的時(shí)間去處理這個(gè)問題,我指的不是在這個(gè)時(shí)候去指責(zé)這個(gè)發(fā)出怪聲的學(xué)生而是教育其它的學(xué)生,教育他們關(guān)于注意力不集中同學(xué)的反應(yīng)和集中的同學(xué)的反應(yīng),以及如何注意力才能集中。久而久之,班級(jí)上的每一名學(xué)生都能在老師講課的時(shí)候注意集中,慢慢地他們就能排除干擾,自覺地集中注意力,這即有利于教學(xué),又利于他們的學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練他們便掌握了看書的技巧,便可以在課后積極的擴(kuò)充自己的知識(shí)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。三、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(一) 加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生采用“遷移的方法”,把在學(xué)習(xí)c語言的過程中總結(jié)出來的編程思想和算法及在調(diào)試程序中米用的方法應(yīng)用到vf的學(xué)習(xí)中去,那么教師在講到vf的相關(guān)知識(shí)時(shí)只需略作點(diǎn)撥、歸納即可。用同樣的方法也可輕而易舉地學(xué)會(huì)其它語言的相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生自如地把學(xué)過的舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,不但學(xué)得輕松,也容易掌握,并能很好地運(yùn)用。這樣做到了溫故知新,融會(huì)貫通,不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力,又提高了學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。(二) 在實(shí)踐課教學(xué)中,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法,教師完全放手,以學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作為主,但是這不代表教師就沒事了,教師要在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生留有足夠的思維空間,不需面面俱到,以達(dá)到學(xué)生獨(dú)立編寫代碼,編寫測(cè)試數(shù)據(jù),并能獨(dú)立調(diào)試程序,獲得正確結(jié)果,讓學(xué)生去親身體驗(yàn)通過自己的努力編寫程序的整個(gè)過程的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。眾所周知:“授人以魚,僅

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