幼兒園教師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全文檔5篇

幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全幼兒園教師念書筆錄讀《捕獲孩子的敏感期》有感我仔細讀過《捕獲孩子的敏感期》此后才發(fā)現(xiàn)，好多時候我們對幼兒的生活其實不是真切的認識。其實，讀過此書此后感覺頗深。好多時候成人自認為是依據(jù)成人間界的法例教育孩子，而我們并無發(fā)現(xiàn)是我們存心識的闖進了他們的世界，損壞了少兒世界的法例，還洋洋歡樂的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖進幼兒的友好世界的我們所做的不是依據(jù)成人社會的平慣例律和有關(guān)法律教育幼兒要如何做，而是要仔細認識孩子的世界，讀懂他們的心里，當孩子們能夠放心放心的敞快樂扉采納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的指引者的作用和目的，而在這從前，全部都是空費無功。孩子的敏感期即為重點期，而幼兒重點期的發(fā)展是決定孩子一世的重點，作為一名教師，要在充分認識幼兒各年齡層發(fā)展重點期的方面的同時，也要在平時生活中不時刻刻注意正確的指引幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不同樣樣年齡階段有著相對應(yīng)的發(fā)展重點期。0--2歲：重生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，不論從視覺、聽覺、口腔、手、仍是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的重點期。當重生兒張開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始察看這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不但是純真的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必然的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯然影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認識外面世界，因此吃手指的現(xiàn)象不停出現(xiàn)。當我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的嚴禁。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去研究這個未知世界，從口得手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采納知足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食品的科學(xué)方法并跟著幼兒年齡的增加，孩子的手及其余器官也會出現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口研究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，好多幼兒到了上幼兒園的年齡仍是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分要素是家長的遏止的原由。2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年齡，由獨立個體成長到民眾生活。好多時候，我所在的小班常常會出現(xiàn)搶玩具、在椅子上爬來爬去、從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最先的我是采納遏止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反省到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待什么都是我的的幼兒，我們要給他們充分的采納，不好訓(xùn)誡還自我的行為，假如逼迫孩子送還屬于自我的物件給他人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確指引幼兒的同時，要給他們足夠的權(quán)益自我決定。而幼兒對細小事物的察看，皮亞杰認為：少兒第一是透過簡單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。因此，少兒開初對世界的認識必然是從微觀開始的，而且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在演出。從開始的遏止到現(xiàn)在的別任意拋棄孩子采集的小玩藝兒，我深刻意會到察看細小事物對孩子的重要性。為孩子創(chuàng)辦一些小玩意或是率領(lǐng)幼兒進行一節(jié)對亮晶晶的察看教育活動課遠比常常遏止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實質(zhì)且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展情況和哪些重點期在這階段發(fā)展對幼兒進行認識，是用正確的方法指引幼兒發(fā)展的一項必不能夠少且十分重要的環(huán)節(jié)。不但是這樣，好多時候在幼兒的平時生活中還會出現(xiàn)排擠一些幼兒的個性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的差別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個人心理質(zhì)量和交際潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項很重要的要素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會受歡迎，而那些強搶玩具、推打小朋友的孩子就成了受排擠的少兒。這時候?qū)⒆舆M行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但好多時候，這兩種幼兒都會遇到教師的關(guān)注，而常常會不記得受忽視少兒，不受歡迎，也不受排擠。這時，我會常常發(fā)動全班幼兒進行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采納重視讓他們進行表演、回答以下問題等方式使其遇到關(guān)注。固然在耳擩目染中培育了孩子的人際交往技術(shù)，但最少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。年齡再大一些的少兒，比方4--5歲的中班幼兒會出現(xiàn)一些對于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在次序方面、文字符號和數(shù)的擺列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為少兒導(dǎo)師的我們在生活中仔細察看、正確指導(dǎo)幼兒走出誘惑，不進這樣還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃壤。但只依賴幼兒園一方面的教育是不夠的，家長的親密配合也是必不能夠少的一個重要環(huán)節(jié)。好多時候，孩子常常不理解自我犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自我反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們，要耐心的等候幼兒更正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。教師的耐心教育，家長的支持配合，家園聯(lián)手共同教育為孩子順利透過敏感期確立堅固的基礎(chǔ)，促進幼兒健康歡樂的成長。幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全背景分析：這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題研究活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親密的感情，也喜愛自我飾演此中的主角。幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，教師飾演了兔媽媽，幼兒飾演兔寶寶戴上了胸飾，教師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去商場買好吃的。教師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后邊的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分沉靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：小兔歇息一下。還有的說：小兔在吃東西了。僅有子瑜說：可能遇到大灰狼了，它躲起來了。大家你一句我一句地猜著，最后教師做了一個炫耀他的動作，大家應(yīng)和著他的建議但是等狼來捉小兔時，大家都變?yōu)榛ā⒉?、樹、石?yōu)等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：狼是食肉動物，它不喜愛吃草的?？磥砗⒆觽冞€可以夠劃分食肉動物和食草動物呢！教師反?。涸谶@個活動中，孩子們生成了有關(guān)食品鏈的問題，也熱中于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一齊張開生成式主題活動的歷程中，我不時為小班孩子的創(chuàng)辦潛能而吃驚和感人；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了好多活生生的知識，這些活動使我的講課實踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動的主人。固然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生好多、較好的成就，它但是在平平庸淡的真切生活中自然地積淀著、累積著。但實踐讓我理解：教育其實不是演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最難得的，真切貼合幼兒需要，有益于每個孩子提升和發(fā)展的活動才是成功的。改良舉措：1、在起初的準備上，創(chuàng)辦更切近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，簡單激發(fā)孩子表達的欲念。2、教師還要多給孩子表達的時機，重視個別在集體中表現(xiàn)。幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全近來看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技術(shù)。書中從教師與少兒、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了論述。此中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育看法，如何跟家長交流使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長認識幼兒園的教育目標任務(wù)，以便兩方能完成教育共鳴，組成教育協(xié)力，促進幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做，但是很重要。家長素來認為孩子在幼兒園但是在玩，有的家長自我清晨想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時刻跟家長個別交流的同時，還應(yīng)常常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長實時認識孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時刻對家進步行教育指引，能夠讓家長和教師連續(xù)同樣的教育看法。家長能夠親身參加孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的看法。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子種類的活動，以便家長參加到幼兒園孩子的活動中去。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與交流是十分重要的，將成為教育改革的必然趨向。我們僅有正確認識和辦理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把少兒教育工作做好。對我們來說，在兩方交流中如何擅長抓住時機，在任意講話中如何自然的捕獲到家長的心聲。如何有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著必然的難度。如何解決與幼兒家長交流中存在著的一些困難？我認為就應(yīng)從教師與家長的交流下手，不停提升與家長交流的方式、門路與技巧。教師每天與家長接觸時刻固然短暫，但片言只語中也能反應(yīng)出一些問題，這就要求我們要靈巧掌握講話技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時刻短，與其抹角拐彎，不如斬釘截鐵的說。于是有時當著孩子和家長就起訴，弄得家長十分難堪，孩子也懼怕。這樣，既不利于孩子戰(zhàn)勝弊端，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技術(shù)的一把鑰匙。人的一世有好多的窗需要開，既然采納了教師，就意味著要面對好多挑戰(zhàn)，需要找尋更多的鑰匙幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全如何讓幼兒愛說會講1、創(chuàng)辦讓幼兒自由表達，有話就說的語言環(huán)境尊敬幼兒的任何自由表達行為的行為，包含他們的喃喃自語，有的幼兒直到6歲喃喃自語也常常會陪伴著他們的活動進行，這是少兒語言發(fā)展區(qū)的一個重要特點。教師不宜過多地討論幼兒說了什么，說得能否圓滿貼切等，吸引幼兒愿意自由表達處自我的思想和感情更加重要。不輕易對幼兒說不，假如她的表達老是被排擠和否認，會使幼兒有挫折感而失掉表達的夢想和興趣。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，存心識拓展幼兒語言交流的資料。指引幼兒寬泛地接觸自然、社會，張開豐富多彩、生動興趣的活動，不停豐富幼兒的各樣經(jīng)驗、感覺，使幼兒有樂于表達、交流的資料，真切有話可說。成人要重視幼兒的發(fā)問，認知回答他們的問題，或利用各樣渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一齊找尋問題的答案，或激勵幼兒向有關(guān)人員咨詢。為幼兒供應(yīng)與人交往的時機和條件，比方激勵他們買東西、借東西，在與人交往時運用語言表達自我的想法或夢想，提示幼兒使用禮貌用語。教師與學(xué)生組成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而二者其實不是對峙的，教師與學(xué)生間的友好成為了教育活動得以順利進行的保障。在教育活動中，因為學(xué)生的年齡要素決定了學(xué)生的思想，他們有自我察看問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學(xué)生有必然年齡差距的教師，則必然要擁有一顆學(xué)生同樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進學(xué)生心里深處，使教育活動以最小成本獲得最大效益。3、創(chuàng)辦個別交流的時機，指引幼兒學(xué)會與他人同樣對話。以聊天的方式。擅長捕獲幼兒生活中興趣的事件、突出的案例、顯然的物體特點等，激發(fā)幼兒把自我的見聞清楚表達出來的夢想，練習(xí)表達的技巧。用問答的形式指引講話，對三、四歲的孩子提出的問題要詳細，興趣性要強，如禮拜天誰帶比去趕集，路上你看見了什么媽媽買了什么東西對5歲此后的孩子提出的問題能夠歸納些，如你喜愛什么動物它長什么樣4、利用文學(xué)作品培育幼兒的語言表達本領(lǐng)。在平時生活中常常給幼兒朗誦優(yōu)異的少兒文學(xué)作品，使其充分感覺到語言的豐富與優(yōu)美。激勵幼兒講故事、續(xù)編故事，學(xué)慣用不同樣樣的詞語表達自我對故事的理解和感覺。常常和幼兒玩詞語接龍說相反說詞造句等游戲，一齊念兒歌、順口溜、繞口令、風(fēng)俗諺語等5、激勵幼兒進行合作交流的活動多給幼兒自由講話的時間，激勵孩子之間相互接觸，相互對話。最后挨到了放學(xué)，教室里一片喝彩聲，大家都快速整理好書包，飛速的沖出教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪團，不論能否是認識的同學(xué)，就丟過去，被雪球砸中的人，馬上蹲下去，搓起雪球，又丟向其他人。還有的在雪地里跑來跑去，整個學(xué)校喧鬧非凡。和幼兒一齊模擬廣播、電視、電影中的人物對話、片段，模擬節(jié)目主持人主持節(jié)目，學(xué)說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預(yù)告天氣等，會讓幼兒感覺說話很興趣，也很存心義。組織和支持幼兒環(huán)繞某一問題張開討論，激勵他們英勇地說出自我的不同樣樣意義和建議，并說明原由。還可以夠經(jīng)過各樣門路進一步找尋原由，以使自我的看法歡樂建立。6、經(jīng)過設(shè)計、提出問題，指引幼兒有話可說。可引起討論的問題。最好是兩難的問題，指引幼兒依據(jù)自我的認識提出相應(yīng)的看法，由此張開熱情的討論。如你聽了這個故事，你認為小明做得對嗎為何這些問題能促進不同樣樣發(fā)展水平的幼兒進步思慮，使他們帶著問題思慮，有話可說。能激發(fā)想象的問題。這類問題常常沒有現(xiàn)成的答案，促進幼兒依據(jù)自我的生活經(jīng)驗，多角度地回答以下問題，如出太陽的時候你想做什么便于換位思慮的問題。為幫忙幼兒理解文學(xué)作品，可設(shè)計、提出問題，啟迪幼兒把自我設(shè)想成作品中的人物，用換位思慮的方式去體驗主角的行為及其心理過程，如假如你是XX，遇到這樣的事你會如何做(1)桑桑跟著父親在大街上走著。已經(jīng)是秋季，風(fēng)在街上吹著時，很有了點涼意。街兩旁的梧桐樹，固然還沒有落葉，但已讓人感覺到，再刮幾起秋風(fēng)，枯葉就會在這夜晚的燈光里飄落。父子倆就這樣走在梧桐樹下的斑駁的影子里。秋季夜晚的大街，反倒讓人感覺比農(nóng)村的夜晚還要孤獨。7、主動與不愛說話的幼兒講話。像幼兒的父親母親那樣利用全部時機和幼兒講話，如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機與他們交流。像父親母親那樣耐心地與幼兒講話。與不愛說話的幼兒講話要比愛說話的幼兒講話困難得多，因此與他們講話要有耐心，要不屈不撓，讓他們感覺到他人想與自我講話的好心，收獲與他人交流帶來的方便平和處。幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全幼兒教師念書筆錄摘抄一、教師應(yīng)該有一雙會說話的眼睛好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般暖和的眼光，每一個孩子在他的視線中應(yīng)該是同樣的。在平時工