二年級綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

二年級綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)二年級綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

201*----201*學(xué)年度其次學(xué)期綜合教育教學(xué)工作總結(jié)

二（8）班雒學(xué)珍

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二年級的綜合教育課的教學(xué)工作。依據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際狀況，開展教學(xué)，效果顯著。現(xiàn)將我在綜合教育課教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下：

綜合教育課是面對學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么簡單。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的觀看、體驗(yàn)與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學(xué)生供應(yīng)自由學(xué)習(xí)的空間

綜合教育課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更適宜。由于綜合教育課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來”的。

在這個(gè)空間里，讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，的確是生疏的，但正由于生疏，恰恰給了他們以新穎的感覺。學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)展探究，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)展充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中熟悉，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由于綜合教育可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來討論，帶著預(yù)備來探究，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合力量可得到提高，也有利于拓展文化構(gòu)造和自身素養(yǎng)。在綜合

教育課中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和力量，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究力量，那種解決問題的綜合運(yùn)用力量都充分展現(xiàn)出了，課堂給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺

本學(xué)期綜合教育在詳細(xì)的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即預(yù)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。對于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一四周繞一個(gè)主題綻開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參加爭論過程，獲得豐富體驗(yàn)。

在預(yù)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀看的根底上，在教室里爭論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)受與體驗(yàn)。由于學(xué)生的力量有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)展。我在實(shí)施過程中進(jìn)展一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個(gè)過程進(jìn)展觀看，擅長發(fā)覺學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

在綜合教育課中，學(xué)生可以自由拘束的組織活動小組，確定好自己討論的主題及內(nèi)容，確定討論的目標(biāo)體系。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我細(xì)心設(shè)計(jì)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)展嚴(yán)格的調(diào)控。

在綜合教育課中，討論方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的規(guī)劃、活動成果的設(shè)想，都完全在學(xué)生自己手上。

三、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在這門課中，學(xué)生不僅要獲得根本的生活技能，生存技巧，還要學(xué)會怎樣制造一個(gè)安全，舒適，和諧的生存空間，為了人間的美妙，人類的友善，地球的綠色，我們每個(gè)人要從現(xiàn)在做起，從日常生活做起，愛護(hù)自己，愛護(hù)家園，愛護(hù)地球。

教育無處不在，學(xué)習(xí)需要主動。綜合教育這門課涉及面廣，學(xué)問多，對于小學(xué)生來說，從小養(yǎng)成愛生活，會生活，能生活的好習(xí)慣，孩子們會受益終生的。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)二年級綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)二年級綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

楊灘小學(xué)馬文國

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)二年級的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。依據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，開展活動，效果顯著。現(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下：

綜合實(shí)踐活動課是面對學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么簡單。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀看、體驗(yàn)與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學(xué)生供應(yīng)自由學(xué)習(xí)的空間

對教師來說，綜合實(shí)踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更適宜。由于綜合實(shí)踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，的確是生疏的，但正由于生疏，恰恰給了他們以新穎的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)展探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)展充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中熟悉，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由于綜合實(shí)踐活動可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來討論，帶著預(yù)備來探究，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合力量可得到提高，也有利于拓展文化構(gòu)造和自身素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和力量，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究力量，那種解決問題的綜合運(yùn)用力量都充分展現(xiàn)出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動在詳細(xì)的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即預(yù)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。對于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一四周繞一個(gè)主題綻開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參加實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。

在預(yù)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀看的根底上，在教室里爭論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫忙與指導(dǎo)學(xué)生預(yù)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)受與體驗(yàn)。由于學(xué)生的力量有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)展。我在實(shí)施過程中進(jìn)展一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個(gè)過程進(jìn)展觀看，擅長發(fā)覺學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以自由拘束的組織活動小組，確定好自己討論的主題及內(nèi)容，確定討論的目標(biāo)體系。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我細(xì)心設(shè)計(jì)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)展嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，討論方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的規(guī)劃、活動成果的設(shè)想，都完全在學(xué)生自己手上。

總之，綜合實(shí)踐活動是一種探究過程，是一