四年級上數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告范文

四年級上數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告范文學(xué)情與試卷分析：

這張?jiān)嚲碜⒅貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，以課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，抓住教材的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的題目也比擬開放與靈活。合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與年齡特點(diǎn)。

本張?jiān)嚲砉卜譃榱箢}，面向全體，降低了難度，但在個(gè)別題目上也有一些較為靈活與機(jī)動(dòng)的題目，試卷注重對學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng)與計(jì)算能力的訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的，注重對學(xué)生根本運(yùn)算技能與計(jì)算能力的培養(yǎng)。

下面根據(jù)學(xué)生的完成情況，作出下列分析：

知識(shí)比擬穩(wěn)固的方面：

1、數(shù)與代數(shù)。學(xué)生的口算能力相對第一學(xué)段有一定程度的提高，同時(shí)能通過豎式計(jì)算與混合運(yùn)算等辦法較好地進(jìn)行三位數(shù)乘〔除〕兩位數(shù)的計(jì)算，在計(jì)算能力方面掌握較為扎實(shí)。學(xué)生能較好地通過運(yùn)算法那么正確地計(jì)算兩位數(shù)的乘除法運(yùn)算。錯(cuò)誤率在2％左右。在第四大題中，學(xué)生對于乘法的豎式計(jì)算掌握較好，同時(shí)能通過乘法分配律、乘法交換率、乘法結(jié)合律以及商不變的規(guī)律來進(jìn)行簡便運(yùn)算。這張?jiān)嚲砝飳τ谟?jì)算的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)精神，不偏重于繁瑣、單調(diào)的計(jì)算，而是注重對學(xué)生計(jì)算能力的檢驗(yàn)。

數(shù)學(xué)概念掌握明確。學(xué)生能靈活掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫與大小比擬，同時(shí)了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。能理解精確數(shù)的含義，能根據(jù)要求四舍五入，能明確數(shù)的概念。

2、空間與圖形。懂得線段、射線、直線的特點(diǎn)，學(xué)生的空間感覺與作圖能力有一定能力的進(jìn)步，學(xué)生能根據(jù)要求畫出規(guī)定角度的角，能用量角器量出角的大小，并能畫出垂線與平行線，。具備一定的空間感覺與抽象邏輯思維能力。

3、統(tǒng)計(jì)與猜想：學(xué)生能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息做出估計(jì)與判斷，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)作出正確的推理與猜想，同時(shí)，也能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)據(jù)變化的情況作出解釋。這方面學(xué)生的掌握情況較好，

學(xué)生知識(shí)缺漏的地方主要有：

1、數(shù)與代數(shù)方面：學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)算技能來進(jìn)行計(jì)算，但相當(dāng)局部的同學(xué)仍較為大意與粗心。在試卷的“370÷62〞這一題時(shí)，由于學(xué)生較為粗心，將商寫在了十位上，從而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。個(gè)別學(xué)生在數(shù)大數(shù)的零時(shí)，多數(shù)或者少數(shù)了，也導(dǎo)致了錯(cuò)誤?！?〕一局部學(xué)生能較好地進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，卻不能熟練掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法運(yùn)算。同時(shí)，對于簡便計(jì)算也有一些同學(xué)掌握不好〔3〕在解決問題方面，學(xué)生根本列式正確，也能正確計(jì)算。

空間與圖形：學(xué)生雖然能正確地使用量角器量出指定角度的大小，但有時(shí)會(huì)由于粗心或者圖形的變化等原因，出現(xiàn)錯(cuò)誤。根本上，大局部學(xué)生能很好地運(yùn)用量角器畫出角并量出它的度數(shù)。同時(shí)學(xué)生也能借助三角板與直尺畫出過某點(diǎn)的平行線與垂線，但有一局部學(xué)生會(huì)畫平行線與垂線，卻對于“經(jīng)過某點(diǎn)畫垂線與平行線〞掌握比擬不好。

統(tǒng)計(jì)與猜想：學(xué)生根本能獨(dú)立畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，但是對于察看統(tǒng)計(jì)圖后的預(yù)測，那么水平不齊，有些同學(xué)不能讀出圖中給出的信息，仍按自己的意愿來進(jìn)行估測。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一局部學(xué)生雖然估計(jì)的合理，但是卻不能很好地?cái)⑹觥?/p>

改良措施

針對學(xué)生本學(xué)期的期末測試所反映出來的情況，我覺得在接下來的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)下列方面的訓(xùn)練：

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？朔W(xué)生粗心馬虎的缺點(diǎn)，養(yǎng)承認(rèn)真審題的習(xí)慣與仔細(xì)作答的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在平時(shí)的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生自我檢查的能力與意識(shí)，養(yǎng)承認(rèn)真答題，仔細(xì)檢查的習(xí)慣。對于計(jì)算與口算題要加強(qiáng)學(xué)生的估算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能運(yùn)用估算來高效檢驗(yàn)結(jié)果。

2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及在操作活動(dòng)過程中探索知識(shí)的能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生在動(dòng)手探索知識(shí)的過程中，通過交流與思考，獲得對知識(shí)的最深刻的體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)更牢固，也更能靈活運(yùn)用。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生察看生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)大數(shù)學(xué)觀。讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的事物聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更有意義，學(xué)習(xí)也會(huì)更有主動(dòng)性。我覺得除了讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記之外，還可以讓學(xué)生將生活中的問題聚集成一張小試卷，同伴交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生借鑒參考其他同學(xué)對于生活的察看角度，同時(shí)也能讓學(xué)生以一種主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與計(jì)算技能的強(qiáng)化。由于教材的特點(diǎn)等方面原因，學(xué)生的計(jì)算能力比擬弱，學(xué)生的練習(xí)題目較少，造成學(xué)生的計(jì)算能力下降，在根底的加減法與簡單乘除法的口算上，正確率不能到達(dá)100％。所以應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算技能的進(jìn)一步訓(xùn)練強(qiáng)化。同時(shí)，對于應(yīng)用題，有一局部學(xué)生不能很好地列式。分析起來，主要是學(xué)生不能很好地理解題意，不能分析數(shù)量之間的.關(guān)系，同時(shí)對于根本的數(shù)學(xué)概念的意義理解不深。如除法的意義，乘法的意義等。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，讓學(xué)生能用自己的語言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)事實(shí)。在解答題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意審題，并重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系，教給學(xué)生解題的辦法，運(yùn)用知識(shí)的遷移的規(guī)律，熟練掌握應(yīng)用題的解題辦法。

本年級考試情況分析：

本次考試全年級均分為93.26，均分最高班級96.83,最低89.99；其中4個(gè)班級及格率為百分之百，最低83.39；優(yōu)秀率有3個(gè)班級在百分之九十以上，其他5個(gè)班級優(yōu)秀率都在百分之七十五左右，四率均分相差不大。總體上看本次考試成績比擬持平，班級開展比擬均衡。這跟本年級所進(jìn)行的教研活動(dòng)是分不開的，我們利用教研組活動(dòng)進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一作業(yè)，做到資源共享。經(jīng)常交流教學(xué)中所遇到的問題，并且及時(shí)進(jìn)行討論解決。另外與各位老師自身的努力也是分不開的，他們在各自的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作，對待教學(xué)一絲不茍，能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決，及時(shí)給后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生落后。這里特別要提到楊玉霜老師，她所教的班級學(xué)習(xí)根底比擬差，在平時(shí)的教學(xué)中她能扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)，利用課余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，在這次考試中她所教班級的成績躍居第四。許如平老師身為學(xué)校會(huì)計(jì)，工作繁忙，但是他從來沒有因?yàn)槊β溥^一次課，他所教班級中后進(jìn)生比擬多，在復(fù)習(xí)期間，他按照年級教研組的復(fù)習(xí)方案和復(fù)習(xí)資源，給學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和講解，在考試中也取得了較好的成績。

雖然這次考試大家都取得了較好的成績，但是橫向比擬也不難